關於學習反思（精選13篇）

關於學習反思 篇1

讓學生自主學習，可引發深入學習的動機，發展思維，增強學習的興趣愛因斯坦説：“提出一個問題往往解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從問題開始。“學起于思，思源於疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進，大疑則大進”。發現問題提出來，即是思維活動的表現形式，也是思維活動的結果。思維的發展從問題開始。每發現一個小問號，這個小問號就像一個小鈎兒勾住學生的好奇心，學習成為一種自覺自願的心理渴望，“要我學”轉變為“我要學”。問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。

讓學生自主學習，有利於培養學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素質的標誌。良好的習慣讓人受益終身。閲讀教學的主要任務是培養學生閲讀的能力和良好的讀書習慣。“邊讀邊想”是一種良好的閲讀習慣，也是閲讀的一種好方法。要求和激勵學生質疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉起來，思維活起來。“學而不思則罔”，要發現問題，就必須一邊讀一邊想，一邊領會一邊揣摩。否則讀了之後，腦子裏只有一片空白，發現不了問題。只有做到了邊讀邊思，讀後才有獲。此外，讓學生質疑問難，還可培養學生摳詞摳句咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閲讀習慣能促使學生自覺持久地進行閲讀實踐，並逐步內化成閲讀能力。

讓學生的自主學習不斷走向深入，是當前國小教學亟待解決的一個問題。針對上述原因，我認為當前教師應進一步轉變教學觀念，切實做到以下兩點：

一、要加強自主學習的指導。在國小教學中，要充分發揮師生雙方的主動性和創造性，絕對不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用。教師應當是學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創設自主學習的情境，激發學生自主學習的興趣，培養學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，提高學生自主學習的速度。教師要指導學生在自主學習時，學會感知課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。教師要做到一般性指導和針對性指導相結合，平時注重一般性指導，學習某一篇課文時注重根據具體的學習內容進行有針對性的指導。教師還要做到全班指導和個別指導相結合，在學生自主學習之前和自主學習之後面向全班進行指導，在學生自主學習的過程中對有困難的學生進行個別指導。

二、要保證自主學習的時間。學生是學習的主人，學習是學生自己的事情。在國小語文教學中，教師一定要給學生充裕的時間，讓學生充分地閲讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果，千萬不能讓學生的自主學習走過場。那種擔心學生的自主學習佔用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學活動都是為了促進學生的發展，在教學過程中，應該是教師為學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生為教師完成既定的教學任務服務。

關於學習反思 篇2

素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人，關於學生自主學習的反思。所以在實施素質教育過程中，要注重培養學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到關於學生自主學習的反思最佳的教學效果。

首先我認為激發學習興趣托爾斯泰説：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，並且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鑽研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

其次我覺得積極引導學生自主學習現代教育理論提倡以學生為中心，強調學生“學”的主動性，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優的教學效果。創設情景，形成問題，使學生願意學大膽質疑，樂於思考獨立自學在教學中創設民主、寬鬆、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂於思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善於在上課時創設良好的精神心理氣氛，有着重大的作用。”當代教育學家沙塔諾夫更強調：“在課堂上創造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。”可見，良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。在信息技術課堂中應營造這種氛圍，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產生思維碰撞，閃現思維火花。教師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握着學習的主動權，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，主體性得以充分發揮。

心理學告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思。”教師要鼓勵學生勇於質疑，不輕易苟同他人意見，大膽發表自己獨特的見解。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的餘地，要善於把教學內容本身的矛盾與學生已有的知識、經驗間的矛盾作為突破口，啟發學生去探究“為什麼”，使學生的思維活躍起來，使學生勤于思考，樂於思考，從而更加積極自主地投入學習。

最後我認為教學分層指導，靈活訓練，使學生善學。在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應該引導學生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、複雜。應對處於不同層次的學生進行指導;對中等生，指導他們鞏固所學新知識以後，嘗試思考與解決稍深的學習問題;對於學困生，則指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基本的部分;對於優等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發展能力。

教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。我作為教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悦。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應儘量地發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悦。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。學習績效受到肯定，學生的信心大大增強，自主參與學習的動機也增加了。

總之，在實施素質教育過程中，要注重培養學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

關於學習反思 篇3

在每學期學校組織的學生評課中，體育課都是學生最喜歡的課之一，我們以為參與體育活動的人應該是很快樂的。而許多國小生並不十分喜歡上體育課，其原因是多方面的：

首先是教師在教學中過分強調外在形式的整齊劃一，限制了學生個性發展，過分強調教師的主導作用，片面地追求所謂的素質而進行教學，從而忽視了學生接受技能及創造性的主體功能，使學生練而無趣;其次是為了考核、考察的達標要求，拼命地把體育課上成基本素質課，使學生練而無味……如此教學，導致學生雖喜歡體育，但不喜歡上體育課，至使體育課質量每況愈下，停滯不前，學生的體育意識淡薄，體質水平下降。

為了提高學生學習的興趣，培養學生的自主學習及創造能力。自主式教學就是要從傳統的講授式、單向傳授式轉變到啟發和討論式的教學模式上來，要先着手於培養學生對體育、體育課的興趣開始，培養學生的獨立思考的創新意識，強調課堂教學是師生之間互動、互助、互學的過程，充分調動起學生自主參與學習的積極性及熱情。

教學應以學生為本，注重在快樂教學的基礎上培養學生的自主創新精神和實踐能力、自主意識，從而促進學生全面發展。形成促進學生個性發展的教育組織形式，利用遊戲和競賽，讓學生享受到成功的喜悦。讓學生在自己創設的特定情境中，擔當他們嚮往和能展示自己特長與能力的角色。例如“，大網魚”的遊戲，我們精心設計場地，創設“大海”的景象，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草、魚網，老師當漁夫，學生在大海里自由自在的小魚。使學生在興趣盎然中學，在收穫中學，培養學生的主動性、自覺性，發展了創造能力，從而達到了“我想學”、“我要學”、“我會學”、“我愛學”等等一系列滿意效果。

自主體育教學以發展學生個性，調動學生的主動性為主。為了達到這一目的我們制定了以下幾點措施：

一、要培養良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。

融洽的師生情感，教師要尊重學生，愛護學生，對學生曉之以理，動之以情，決不能言辭過激，師生間架起情感的橋樑，在情感上給學生以温暖。

二、教師要利用精彩的語言，巧妙地進行新課學習。

培養興趣是學生自主學習、活動的重要動力，也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。新課學習是一堂課的主要環節。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感，我們利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”去對學生教育引導，使學生產生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛鍊，變“要我學”為“我要學”

三、選擇學生感興趣並且適合個性發展需要的教學內容。

由於國小生年齡跨度較大，在教學過程中必須考慮到學生的年齡特點，這就要求教師要熟悉教學業務，擴大知識面，在充分了解學生的基礎上，選擇適合學生髮展的教學內容，讓學生在個性化“需求”中探索、發展。低年級教學可採用童話形式，把學生非常熟識和喜愛的小貓、小狗、等小動物編成故事內容，進行教學。

四、教師要利用靈活的教學方法和手段，誘發學生自主學習的興趣。

新奇的刺激是提高學生學習的有效方法。因此，在體育教學中，適度給學生“自主權”和“自由權”，讓他們自己動手、動腦，邊想邊練、去嘗試和體驗，並與同伴互相交流，在培養學生的主動性和創造性的同時，也增加了他們對體育課的興趣。做到這一點，需要教師不斷創造性地運新穎靈活的教學方法，富於變化的體育教學組織形式和手段。例如，國小三年級的體育課程，內容是基本的身體活動和武術，我們將一組獨木橋、爬竿等和武術中的拳術組合起來，編成一些故事情節，讓學生邊唱邊模仿，使學生在體驗中學會了動作，又學會了克服困難的精神，增加了學習興趣，師生關係和睦，教學充滿樂趣，達到良好的教學效果。

總之，以學生為主體，就要一切從學生的利益、要求、興趣出發，時刻注意學生的安全，從小培養學生的自主能力、創新意識，根據學生的年齡特點，教師在教學中要做到鬆緊適度，放中有收、收中有放，讓學生在學習到本領的基礎上充分享受體育課的樂趣。真正把“要我學”變成“我要學”。使其在快樂教學中充分發揮創造能力，達到培養學生自主學習意識的效果。最終使我們的國小體育教學收到更理想、更滿意的回報。

關於學習反思 篇4

我們進行學結時，反思是少不了的，下面來看看的看法

1、完成學習計劃、安排好學習時間

學習的目的就是要有實效。我根據培訓學習日程安排，制定了學習計劃，幾乎每天都安排了一定的學習時間和內容，把學習、作業、交流、討論互相穿插，保證足夠的時間與空間，獲取最大的學習效益。我用課餘時間和雙休日完成了多項課程的學習，在學習中，我還做了大量的學習筆記，注重突出重點，突破難點，能夠根據網上提供的一些案例發表自己的見解，探索更有效的方式與途徑。每次學習之後，積極思考，認真完成了網上作業，達到了預期的學習效果。在學習研修的過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻錄象，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗, 開闊了視野，充實了自己。雖然能夠學習的時間必須得從一點一滴的積累，這樣也更加珍惜這次學習機會。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解; 通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革。

2、努力做到管用

學習的過程是一次知識積累與運用、創造的過程，因此要會學、善用。我每次聽專家講座後，總要有一個思考，即如何將這些優秀的、先進的教育教學經驗及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發達地區學校教學上的差距。通過實踐對理論、經驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。我刻苦鑽研計算機知識，結合教材所需，將一些抽象的教材內容通過多媒體技術具體化、形象化，並創設出身臨其境的教學情景，開闊學生的視野，激起學生強烈的求知慾望，激活學生的思維，從而把一個個教學重點、難點進行實質性的突破。

3、不斷反思、總結，用心愛每一個學生，提高自身素質。

在學生心目中，教師是社會的規範，是道德的化身，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現，高尚而富有魅力的教師人格就產生身教重於言教的良好效果因此，教師應樹立新的師生觀，即轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關係。把學生看成是一個具有歷史性又具備與學生溝通、交往的能力。第二，教師應通過觀察記錄，熟悉每個學生的個性特點，主動和學生交流、合作，在平等互動中促進學生的個性特點，主動和學生交流、合作，在平等互動中促進兒童的發展。第三，做反思型教師。反思是教師着眼於自已的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產生的結果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發展的手段。

4、樹立終身學習理念。

新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生對知識的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。要充分利用現代信息技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，樹立終身學習的教育理念。

經過培訓，使我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，對自己今後的教學充滿信心。我會繼續努力工作、勤奮學習，掌握教學技能，使自己更上一層樓。

關於學習反思 篇5

在每學期學校組織的學生評課中，體育課都是學生最喜歡的課之一，我們以為參與體育活動的人應該是很快樂的。而許多國小生並不十分喜歡上體育課，其原因是多方面的：

首先是教師在教學中過分強調外在形式的整齊劃一，限制了學生個性發展，過分強調教師的主導作用，片面地追求所謂的素質而進行教學，從而忽視了學生接受技能及創造性的主體功能，使學生練而無趣;其次是為了考核、考察的達標要求，拼命地把體育課上成基本素質課，使學生練而無味……如此教學，導致學生雖喜歡體育，但不喜歡上體育課，至使體育課質量每況愈下，停滯不前，學生的體育意識淡薄，體質水平下降。

為了提高學生學習的興趣，培養學生的自主學習及創造能力。自主式教學就是要從傳統的講授式、單向傳授式轉變到啟發和討論式的教學模式上來，要先着手於培養學生對體育、體育課的興趣開始，培養學生的獨立思考的創新意識，強調課堂教學是師生之間互動、互助、互學的過程，充分調動起學生自主參與學習的積極性及熱情。

教學應以學生為本，注重在快樂教學的基礎上培養學生的自主創新精神和實踐能力、自主意識，從而促進學生全面發展。形成促進學生個性發展的教育組織形式，利用遊戲和競賽，讓學生享受到成功的喜悦。讓學生在自己創設的特定情境中，擔當他們嚮往和能展示自己特長與能力的角色。例如“，大網魚”的遊戲，我們精心設計場地，創設“大海”的景象，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草、魚網，老師當漁夫，學生在大海里自由自在的小魚。使學生在興趣盎然中學，在收穫中學，培養學生的主動性、自覺性，發展了創造能力，從而達到了“我想學”、“我要學”、“我會學”、“我愛學”等等一系列滿意效果。

自主體育教學以發展學生個性，調動學生的主動性為主。為了達到這一目的我們制定了以下幾點措施：

一、要培養良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。

融洽的師生情感，教師要尊重學生，愛護學生，對學生曉之以理，動之以情，決不能言辭過激，師生間架起情感的橋樑，在情感上給學生以温暖。

二、教師要利用精彩的語言，巧妙地進行新課學習。

培養興趣是學生自主學習、活動的重要動力，也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。新課學習是一堂課的主要環節。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感，我們利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”去對學生教育引導，使學生產生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛鍊，變“要我學”為“我要學”

三、選擇學生感興趣並且適合個性發展需要的教學內容。

由於國小生年齡跨度較大，在教學過程中必須考慮到學生的年齡特點，這就要求教師要熟悉教學業務，擴大知識面，在充分了解學生的基礎上，選擇適合學生髮展的教學內容，讓學生在個性化“需求”中探索、發展。低年級教學可採用童話形式，把學生非常熟識和喜愛的小貓、小狗、等小動物編成故事內容，進行教學。

四、教師要利用靈活的教學方法和手段，誘發學生自主學習的興趣。

新奇的刺激是提高學生學習的有效方法。因此，在體育教學中，適度給學生“自主權”和“自由權”，讓他們自己動手、動腦，邊想邊練、去嘗試和體驗，並與同伴互相交流，在培養學生的主動性和創造性的同時，也增加了他們對體育課的興趣。做到這一點，需要教師不斷創造性地運新穎靈活的教學方法，富於變化的體育教學組織形式和手段。例如，國小三年級的體育課程，內容是基本的身體活動和武術，我們將一組獨木橋、爬竿等和武術中的拳術組合起來，編成一些故事情節，讓學生邊唱邊模仿，使學生在體驗中學會了動作，又學會了克服困難的精神，增加了學習興趣，師生關係和睦，教學充滿樂趣，達到良好的教學效果。

總之，以學生為主體，就要一切從學生的利益、要求、興趣出發，時刻注意學生的安全，從小培養學生的自主能力、創新意識，根據學生的年齡特點，教師在教學中要做到鬆緊適度，放中有收、收中有放，讓學生在學習到本領的基礎上充分享受體育課的樂趣。真正把“要我學”變成“我要學”。使其在快樂教學中充分發揮創造能力，達到培養學生自主學習意識的效果。最終使我們的國小體育教學收到更理想、更滿意的回報。

關於學習反思 篇6

1、課前預習，找出問題，聽課時才能有重點的聽。

2、認真聽講：將老師將的精華抓住。“課上一分鐘，課下半天功”。

3、記筆記：基本概念不用記，而老師對概念的解釋特別要記。老師講例題時，將題抄好之後，就聽老師分析、解題，最後把答案抄下來，課後在自己科學學習策略獨立做出來。

4、課後把當天所學的內容看幾遍，想一遍，直到全部理解後再去做題，否則只是應付作業。這樣事半功倍的掌握了知識，以後少了許多障礙。

5、每次考試前都將平時作業和以前試卷中做錯的題重新做一遍。這是查陋補缺最好的方法。

語文：雖然考的幾乎都是課外知識，但是能力的培養需要課內來提高。

★語文學習：

1、記基本的字詞、文言虛詞意義及用法。

2、閲讀現代文，分析寫作技巧，作文列提綱。

3、重視課外閲讀，但由於時間關係，只能讀一些精短的文學、科學作品，提高語文水平。

4、做閲讀理解時做到泛讀、精讀、掃讀。瀏覽一遍知道大意，精讀掌握段落大意及答題點，第三遍搜尋問題答案。

★英語學習：

1、牢記單詞，當然包括它的用法，爭取每一個單詞背下一兩個例句，用起來就不容易錯了。

2、系統的學語法，平時零零碎碎記下來的要及時總結，更要看系統總結的書。

3、加大閲讀量、背誦文章。建議每天晚上將白天學的單詞背一遍，語法記一遍，早自修再回憶一遍。冰凍三尺，非一日之寒，外語的學習就需要長期積累才能見成果。

★數學學習：

1、數形結合思想，每一個初等函數在頭腦裏有清晰的圖，由表達式得圖象，從圖象推定義域、值域等。

2、函數與方程的思想，例如二次函數定義域、值域在解一元二次不等式中的應用。

3、分類討論，例如在求解含參數的不等式時，分別討論參數取值範圍，複雜的問題分割成幾個簡單問題了。

4、數學要多做題，才能見識，掌握多種題型，

★學習時間安排

1、早晨背一些英語課文或課文的名家名段，或一些古代文言文。

2、晚自習一般是先複習當天所學的內容，然後寫作業，做一些練習題，複習完了，理解了再做題，比做一道，翻一下書效率要高得多。

3、有時間再分專題的讀一些英語語法，如：虛擬語氣，連詞之類。 學習建議

1、找一個競爭對手，大家成績不相上下，由此共同進步。

2、帶着問題去聽課，時刻準備着回答老師的問題，會讓自己精力非常集中，並且要邊聽邊動腦筋。

3、建立一個錯題記錄。

4、把每一張試卷當做自己能力和水平的檢測。做的好，給自己一點信心，做的不好，説明這一階段努力不夠，需要再接再厲。

5、專項，綜合，強化。先將每一章節的知識各個擊破，然後再將知識連成一個網，做一做歷屆大學聯考最後幾題。最後強化練習模擬題。

重要觀點

1、非淡泊無以明智，非寧靜無以致遠。心態一定要平靜，每一次考試認真對待，好不驕傲，差不氣餒，關鍵在於憑心而論你努力了就行了。

2、隨時隨地不讓自己做無用功，看書看不進去時就做題，頭腦發脹時休息一會兒。做數理化習題做的噁心了，馬上換語文書看看。學習若能統籌安排，就不會覺得十分疲勞，就是這個道理。

3、既不能妄自尊大，以為自己什麼都會了，也不能妄自菲薄，遇到一點挫折就放棄努力。決心給了我們動力，信心給了我們勇氣，恆心給了我們成功。每一個人都要做好一種心理準備，承受一次次的打擊。尤其是學習不太好，又一直在努力的同學，成效不可能忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。量變達到一定的度，就會質變。

4、文武之道，一張一弛，勞逸結合，“8-1>8”。每天適當的到操場活動一下，讓大腦有更充沛的精力學習。例如在傍晚散步、打一會兒籃球。消除一天的緊張，既而晚上能更好的學習。

5、多一份自信。學習不理想，或是現實與期望尚有差距的同學，信心是很重要的。相信自己曾經成功過，自己一定能行。

6、文科學習切忌急功近利，文科主要考能力，而能力是平時積累的。可能有人覺得努力了好一陣字也不見效，可是如果不努力更不會見效，努力總有一天會見效。

7、獲得總是在付出以後，要克服惰性，不要給自己找理由放鬆自己，做每一件事都想一想對於學習有沒有好處，再決定去不去做。例如看電視，踢球都當做學習中的一種放鬆，適可而止。有了這個尺度，再加上持之以恆，一定能成功。

關於學習反思 篇7

一般學習策略

1、課前預習，找出問題，聽課時才能有重點的聽。

2、認真聽講：將老師講的精華抓住。“課上一分鐘，課下半天功”。

3、記筆記：基本概念不用記，而老師對概念的解釋特別要記。老師講例題時，將題抄好之後，就聽老師分析、解題，最後把答案抄下來，課後再自己獨立做出來。

4、課後把當天所學的內容看幾遍，想一遍，直到全部理解後再去做題，否則只是應付作業。這樣事半功倍的掌握了知識，以後少了許多障礙。

5、每次考試前都將平時作業和以前試卷中做錯的題重新做一遍。這是查陋補缺最好的方法。

學科學習策略

語文：雖然考的幾乎都是課外知識，但是能力的培養需要課內來提高。

1、記基本的字詞、文言虛詞意義及用法。

2、閲讀現代文，分析寫作技巧，作文列提綱。

3、重視課外閲讀，但由於時間關係，只能讀一些精短的文學、科學作品，提高語文水平。

4、做閲讀理解時做到泛讀、精讀、掃讀。瀏覽一遍知道大意，精讀掌握段落大意及答題點，第三遍搜尋問題答案。

英語

1、牢記單詞，當然包括它的用法，爭取每一個單詞背下一兩個例句，用起來就不容易錯了。

2、系統的學語法，平時零零碎碎記下來的要及時總結，更要看系統總結的書。

3、加大閲讀量、背誦文章。建議每天晚上將白天學的單詞背一遍，語法記一遍，早自修再回憶一遍。冰凍三尺，非一日之寒，外語的學習就需要長期積累才能見成果。

數學

1、數形結合思想，每一個初等函數在頭腦裏有清晰的圖，由表達式得圖象，從圖象推定義域、值域等。

2、函數與方程的思想，例如二次函數定義域、值域在解一元二次不等式中的應用。

3、分類討論，例如在求解含參數的不等式時，分別討論參數取值範圍，複雜的問題分割成幾個簡單問題了。

4、數學要多做題，才能見識，掌握多種題型。聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，而且要反覆多做幾遍，自己才能真正掌握。

物理

1、對物理過程的分析非常重要。如物體由高處落到輕質彈簧上的過程中運動變化情況。隨着彈簧形變量的變化，先分析受合力變化情況，知道加速度，從而得出速度變化極值。

2、實驗要親手去做;容易出現的問題就是考點，仔細做一遍，勝於死記十遍。

3、空間想象，如簡諧運動，頭腦裏裝下一副彈簧振子運動的畫面。它的速度，加速度，位移，回覆力也就清楚了。電路中電流如何分流更需要腦海裏有動態的畫面。

4、按步驟行事，先分析物理過程，在分析求解的內容，找出相關原理規律，然後解題。

5、物理需要多動腦筋思考概念規律的來龍去脈。

化學

學習時間安排

高中三年：

1、高一、高二下題池。不在於做的題多，而在於精，做過的題力求弄清弄透，這樣弄清一道題，意味着弄懂一批題。

2、選好參考書。應選有知識總結，例題多，講解詳細的參考書。

3、高三為了加快解題速度，找到解題感覺，提高技巧，就要下題海多做一些習題集。

一天時間安排;

1、早晨背一些英語課文或課文的名家名段，或一些古代文言文;不用早晨時間寫理化作業。

2、晚自習一般是先複習當天所學的內容，然後寫作業，做一些練習題，複習完了，理解了再做題，比做一道，翻一下書效率要高得多。

3、有時間再分專題的讀一些英語語法，如：虛擬語氣，連詞之類。

1、找一個競爭對手，大家成績不相上下，由此共同進步。

2、帶着問題去聽課，時刻準備着回答老師的問題，會讓自己精力非常集中，並且要邊聽邊動腦筋。

3、建立並用好錯題本。

4、把每一張試卷當做自己能力和水平的檢測。做的好，給自己一點信心，做的不好，説明這一階段努力不夠，需要再接再厲。

5、專項，綜合，強化。先將每一章節的知識各個擊破，然後再將知識連成一個網，做一做歷屆大學聯考最後幾題。最後強化練習模擬題。

1、非淡泊無以明智，非寧靜無以致遠。心態一定要平靜，每一次考試認真對待，好不驕傲，差不氣餒，關鍵在於憑心而論你努力了就行了。

2、隨時隨地不讓自己做無用功，看書看不進去時就做題，頭腦發脹時休息一會兒。做數理化習題做的噁心了，馬上換語文書看看。學習若能統籌安排，就不會覺得十分疲勞，就是這個道理。

3、既不能妄自尊大，以為自己什麼都會了，也不能妄自菲薄，遇到一點挫折就放棄努力。決心給了我們動力，信心給了我們勇氣，恆心給了我們成功。每一個人都要做好一種心理準備，承受一次次的打擊。尤其是學習不太好，又一直在努力的同學，成效不可能忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。量變達到一定的度，就會質變。

4、文武之道，一張一弛，勞逸結合，“8-1>8”。每天適當的到操場活動一下，讓大腦有更充沛的精力學習。例如在傍晚散步、打一會兒籃球。消除一天的緊張，既而晚上能更好的學習。

5、多一份自信。學習不理想，或是現實與期望尚有差距的同學，信心是很重要的。相信自己曾經成功過，自己一定能行。

6、文科學習切忌急功近利，文科主要考能力，而能力是平時積累的。可能有人覺得努力了好一陣字也不見效，可是如果不努力更不會見效，努力總有一天會見效。

7、獲得總是在付出以後，要克服惰性，不要給自己找理由放鬆自己，做每一件事都想一想對於學習有沒有好處，再決定去不去做。例如看電視，踢球都當做學習中的一種放鬆，適可而止。有了這個尺度，再加上持之以恆，一定能成功。

4、把每一張試卷當做自己能力和水平的檢測。做的好，給自己一點信心，做的不好，説明這一階段努力不夠，需要再接再厲。

5、專項，綜合，強化。先將每一章節的知識各個擊破，然後再將知識連成一個網，做一做歷屆大學聯考最後幾題。最後強化練習模擬題。

關於學習反思 篇8

時光流逝，九月已接近尾聲，十月的交響曲即將鳴奏。

回頭望，一排排可望不可即的腳印，記錄着我的懊惱，我的慚愧，我的後悔······

九月反思------懊惱。

上課了，我們的喧譁聲代替了鈴聲，班幹部一個勁的喊安靜，安靜。嗓子喊破都沒人理睬。路過我們班的老師，我想他們心裏都會説：這班沒救了! 呵，老師來了，同學們馬上坐得端端正正，教室頓時安靜下來了，一根針掉到地上的聲音也聽得清楚。老師一來還表揚同學們捏，説我們紀侓好。這個當面做人，背後做鬼的功夫也太好了吧! 我深感佩服!

懊惱------每次上課最先聽到的應該是鈴聲，而我們班最先聽到的是喧譁聲，老師都説：上課鈴一響就意味着要學到新的知識，所以要拿出課本，端端正正的坐着等待老師的到來。 可我們也太放肆了，這點我不知道我們班什麼時候才能改好!因此我為之而懊惱。

九月反思------慚愧。

“哈哈哈哈” 不用説，這肯定又是我發出的笑聲。雖然説讓老師“請”進辦公室蠻多次，可我仍然本性不改。每當上課的時候，沒有一次上課不講小話的，沒有一次是認真聽課的;每當下課的時候，班上就數我喊得最大聲，玩的最瘋狂。老師一一管制，我還玩的不亦樂乎，繼續玩我的，鬧我的。高興的心不可能長久的，某天，“從天而降”的數學測試，讓我崩潰了!我居然考了個“不錯”的71分，我拿着我試卷，看着那少的可憐的分數，一種酸酸的感覺從我內心迸發出來。早知如此，何必當初!

慚愧------“世上無難事，只怕有心人”這句古話説的沒錯，我之所以考的這麼差，就是因為我沒有一個好學的心態和勤奮的為人。所以，我決定往後要從我的內心趕走這些毛病。因此我為之而慚愧。

九月反思------後悔。

朋友是我們人生路上最大的幫手，沒有朋友就等於沒有一切。每當我灰心沮喪的時候，是誰跟我説：這次不行下次努力，下次加油?每當我遇到困難的時候，是誰跟我一起分擔，一起度過?每當我得到誇獎的時候，是誰跟我説：不要驕傲，爭取得更好?當然，那就是朋友!我是一個完全不懂得珍惜朋友的人，因為曾經有一個朋友經常被我打罵，經常被我指責，經常被我欺負。每當我拿他開玩笑的時候，我們只顧及自己開心的感受，沒有顧及他的感受，沒有顧及玩笑的度，可能我們在笑，笑得很開心，他卻在心裏傷心，難過。老師説過：朋友應該一起學習，一起努力，一起進步。我覺得我很對不起那位受我欺負的同學，我會好好珍惜我們的友誼!也希望他能原諒我這個以前對他不是的朋友!

後悔------ 朋友，不是説我不高興就找朋友當沙包似的用來發泄，或是將我的快樂建立在朋友的痛苦之上。更不是説那種用彼此之間朋友的名義為難自己的人，往往不是一個合格的朋友。真正的朋友是在我遇到困難挺身而出，真正的朋友是在我遇到難題幫我一一解答，真正的朋友是在我快樂時一起分享，悲傷時一起分擔。

十月的交響曲已鳴奏，讓我們一起仔細欣賞。

關於學習反思 篇9

扶摸着華麗的青花瓷，凝視着猶抱琵琶半遮面女子的畫屏，聆聽着山那邊遙遠的山歌，使我陶醉其中，不願醒來......

--題記

眼看着西方潮流襲捲中國，我才知道中國人崇洋媚外有多厲害。

嘹亮的山歌是我們文學的結晶，而人們更願意去聽搖滾樂;樸實的京劇是我們文化的精華，而人們更願意去看馬戲團表演;淳樸的剪紙刺繡是我們文化的象徵，而人們更願意去學油畫......

今天，國外的文化正侵蝕着國人的思想，國人對傳統文化的問津卻漸消漸逝......

社會面臨着急速變遷的改革，人們的思想在標新立異的社會中迅速迅速更迭，那些曾經被人們稱頌讚歎的文學史詩在如今世俗眼裏越發地跟不上時代潮流了。

現今網上風靡一種叫“非主流”的時尚，廣受青少年歡迎，並學之追之，以致於氾濫。

難道我們傳統的內斂和樸素就要被晾在一邊吹涼風了嗎?不，我們必須好好地反思這一切的原由，讓我們對傳統文化價值觀的現實意義再也沒有遲疑感，讓我們正確對待自己的傳統文化。

3月28日“今天你生日，想吃什麼媽都包了!”一個婦女笑眯眯地問着她那可愛的兒子。

兒子一下蹦了起來：”我要去吃肯德基!”生怕媽媽會反悔的兒子伸出小指頭要拉勾勾，媽媽樂呵呵地和兒子拉拉勾......

過了兩個月端午節到了。奶奶在家包粽子，嫌麻煩的母子倆到客廳看電視去了。當兒子看到廣告上説今天是端午節肯德基有美味新產品活動時，一蹦一跳地在媽媽面前打轉，暗示媽媽帶他去吃肯德基。媽媽一眼就殺回去：“今天端午節，在家吃，奶奶也不許我們去的。”

最終，媽媽哪抵得住兒子的“糖衣炮彈”，妥協了。

“媽，我們出去吃了，不要等我們了......”婦女喊了一聲就同兒子出去了。

“去哪呀，飯快煮好了呀......”奶奶一下沉默下去。

兩幅畫面，兩段對話，那個男孩口口聲聲都是肯德基，又嫌包粽子麻煩。奶奶手中的絕技過不了多久就變成“絕跡”了......

這樣會給我們傳統文化大打折扣的，對待屬於我們自己的傳統文化我們應當有所反思。

不要再讓人們為情人節而痴痴的去買玫瑰花了，我們有七夕節;不要再讓人們為聖誕節而傻傻的掛上襪子了，我們有春節;不要再讓人們為愚人節而壞壞的構想損招了，我們有兒童節......

文化的變遷是迅速的，但原汁原味的傳統文化是自己的，不要讓它們隨波消逝，只留下幾張發黃皺皺的史頁讓我們知道有過而現在沒了。

在這樣的變遷中，我們是否着該冷靜下來好好想想，好好反思一下，中國文化的道路，應該怎麼走了呢?

關於學習反思 篇10

時間過得真快，很快就要迎來寒假了，可是這個寒假過得快樂與否似乎都要取決於期末考試的成績了，期末考試終於都結束了，八年級的“稱號”又離我們近了一點。

所謂種瓜得瓜，種豆得豆。我這是自食其果。唉!早知今日，何必當初啊!“風蕭蕭兮，易水寒。”今天我説：“考試結束兮，我玩完!”亡羊補牢，無濟於事。説到原因嘛，當然是多方面的啦。其中一個原因是自己不夠努力，沒有持之以恆的刻苦精神。有的只有三分鐘熱度。這種.種惡習是醖釀成失敗的主要原因。當然，想要成為成功者，那麼，一路上會有失敗的。幸運女神這次從我身邊悄然離去，沒有得到她的青睞，怎能又落到失敗的深淵。能爬多高，就能摔多深，我算是體會到了。

一拿起卷子，有很多題不會，只能胡往上填，到頭來，全是刺眼的紅叉叉，好似一把把尖鋭無比的刺刀，扎的快讓我窒息了，可是，這又能怪誰呢?有那麼多時間，不復習，而是浪費了，考試多麼不堪一擊!這就算是給我一個小小的懲罰吧!為我敲響了警鐘，也提前給我打上了預防針。一次失敗算不了什麼，失敗也許是成功的前兆。一次成功也證明不了什麼，它終究要成為歷史的吧!我們不可能未卜先知，只能憑着自己的那一份付出，去期待豐碩的收穫。

可是我這次失敗了，我為了我以後的成功，應該認識自己這次的錯誤。

有人説：“越是搞不懂的地方，就更應該搞懂。”所以我要認識自己犯的錯誤，並且改掉它，不讓它繼續的生長下去。這次期會考試不僅給我查找不足的機會，還讓我們知道自己的真實水平。給我們指明瞭努力的方向!考試就像捕魚，每一次考試你都會發現魚網上的漏洞，經過一次次的修補，一次次的捕撈，在會考的時候，你的知識與能力編成了的漁網一定已經是牢不可破的。這次期會考試，我們每一位同學都已經受到了失敗、痛苦與成功的滋味，得到了磨練、反省與提升自我的機會，這正是我們最大的成功。但是，失敗也是有魅力的，因為暫時未能成功，我們便了解在努力中的期待，在期待中的努力，終究會迎來太陽。

同學們，為了今後，我們要抓緊現在，只有善於總結，才能迎來未來。一次考試並不是句號，更不能代表我們全部的實力。人生的道路上有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，我們不能左右天氣，卻可以改變心情，我們不能改變容貌，卻可以展現笑容，不能改變世界，但是可以改變自己。勝不驕，敗不餒，榮辱不驚，及時調整自己，為以後考試做準備!在這裏，我祝自己以後每一天開開心心，努力向上。如果太陽是我的目標，那我會踮起腳尖，因為只有這樣，才能更靠近陽光，才能向着目標一步一步的進發!我深信，在以後的日子裏，我會有更大的進步。

關於學習反思 篇11

聽了陳教授的講解，觸動很到。作為一名教師應：不斷思考、從不同角度去思考問題、一節課應不斷反思、不斷改進才能不斷提高。教學反思促進了我們的專業發展， 通過反思可以很好的找到我們教師在教學中的不足和優點，如果我下次在上這節課哪些地方應該如何完善，怎麼完善更好?反思後整理和加工會很好的促進我們的專業成長。我們不但應反思自己教學中的不足，反思教學策略，還要反思在學生身上的一些問題：如反思課堂教學中學生的活動，參與的積極性，學生知識的掌握情況，學生對哪些知識感興趣，學生哪些知識存在共性問題和個性問題等等。教師要做個有心人，要從多角度進行反思，通過反思不斷改善，這樣你就會不斷成長，這樣才能不斷積累經驗，經驗會使我們更優秀。 反思可以增強我們的責任意識和問題意識，從心底喚起我們教育的良知。反思可以很好的檢測和督促我們的教學行為，反思可以使我們不斷創新。

教育家波斯納指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的知識。”為此他提出經驗 + 反思 = 成長，教師要想成長，要想優秀必須不斷在實踐、反思、總結。教師要想成長應不斷學習，向專家學習、向同行學習，學而思，把別人成功的經驗、好的方法不斷的記錄、反思，擇其善者而從之。其次我們還應俯下身子向學生學習，從學生的角度看問題，站在他們的角度去理解問題，這樣你的課才能更容易被學生接受，才能促進你的課堂更科學、更具實效性。

反思不是簡單的把自己的教學中某些環節記錄下來，這樣你的反思會很膚淺，自己應將問題整理加工、內化成自己的東西，也可以詳細的寫一堂課的教學實錄，通過你的寫和思會發現很多問題，使教學的過程及對象進行邏輯化、條理化、理性化的表述，逐漸使自己對問題思考趨於全面。勤思可以促進自己經驗的不斷提升，使自己更好的成長。

總之，反思可以不斷提高和完善自我，不斷的積累教學經驗，使我們的教學更成熟，使我們逐漸由經驗型轉化成研究型教師，使我們的教學形成特色和獨特的風格，反思成功的經驗和失敗的教訓都將是我們人生的一種寶貴財富。

關於學習反思 篇12

有專家這樣界定教學反思：老師的教學反思是教師教學認知活動的一個重要組成部分，是指教師為了成功地實現教育目標，對已經發生或正在發生的教學活動及支持這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考。教學反思對教師成長的作用，美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思;全國特級教師袁容從自己的教學實踐和成功經驗總結出：教學成功=教學過程+反思。更有學者提出二十一世紀教師最重要的能力之一是教師的自我反思能力。反思教學對教師成長具有極為重要的作用。

一、反思教學有利於教師從感性認識遞升到理性認識，由“一般型”教師成長為“骨幹型”教師。反思教學中的“反思”，從某種意義上講就是使現有教學活動中的感性認識上升到理性認識的重要條件，教師通過自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面的反思，才能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特徵，成為一名清醒的、理智的教學實踐者，成為最得力的有經驗的教師。沒有對自己教學經驗的繼承和對教學教訓的吸取，對教學的認識只能停留在感性認識階段，其教學水平也只能停留在“一般型”教師層面，不能成長為“骨幹型”教師。

二、教學反思有利於教師開展教學研究，由“經驗型”教師成長為“研究型”教師。反思教學中的“反思”，就是教師一種經常的、貫穿始終的對教育活動中的各種現象，包括教師自身的行為，進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學行為日趨優化的教學反芻，是教師融於整個教學過程之中的教學研究活動。通過教學反思重新審視自己的教學過程，積極探索新思想和新途徑，從而衝破“經驗型”的束縛，成長為一名教學研究者。

三、反思教學有利於教師形成自己的教學風格和特色，由“教書型”教師成長為“專家型”教師。教師由教學新手到骨幹教師，再到專家型教師，是一個由量變到質變的漸變過程。在這一過程中，教學反思起着重要的作用。通過反思教學，能使教學更理性、更自覺，教學過程更優化，從而形成自己的教學風格和教學特點，儘快成長為“專家型”教師。

四、反思教學有利於教師提升理論水平和拓展知識層面，由“學科型”教師成長為“學者型”教師。一個善於反思的教學實踐者，一定是一個善於學習、善於掌握科學理論的人。而反思性學習，是教師為解決問題而進行的創造性學習，經過理論的重構和重建，積累大量的知識，從而達到解決問題、創造新知的目的。

總之，教師的教學反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學能使教師不斷成長，成為出色的專家型、學者型教師。

關於學習反思 篇13

“反思”一詞源於哲學，本指思維，即反思性思維。英國哲學家洛克認為，反思或反省是人心對自身活動的注意和知覺，是知識的來源之一;荷蘭哲學家 斯賓諾莎認為，反思是認識真理的比較高級的方式。德國哲學家黑格爾認為反思是一個把握絕對精神發展的辯證概念，是從聯繫中把握事物內部的對立統一本質的概念。總之，人們通常把反思或反省視為對自己的思想、自己的行為、自己的心理感受等的思考。所以，威廉杜拉姆在《思維的革命》一書中指出：“假如一個人掌握了思維的力量，那麼就會加速成功的頻率”。

教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。教學反思的內容是多方面的，諸如總體課程目標的反思，總體課程內容的反思，總體課程組織的反思，科目目標的反思，科目內容的反思，科目組織的反思，單元目標的反思，課程中具體學習活動的反思等。 教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動;也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利後行的過程。課後反思是教師及時補救的依據以及今後教學改革的借鑑，通過課後反思能達到提高教師自身素質以及提高教學效果的目的。有的教師執教多年，卻長進不快，有的教師剛涉足教壇，卻能後來居上。究其原因，主要在於教者是否在與思考、探索和總結。可見，寫課後反思是一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己的教學水平，提高教學質量的好方法。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。它對教師的成長有着重要的作用。

一、教學反思有利於教師認識提高

新課程強調教師既是新課程的實踐者又是思想者。按照新課程標準來看，完整的上課過程應該包括教學前的預案設計和教後的反思。因此在新課程背景下，教師不再能僅僅滿足於“今天我的課已經上完了”，而應該在課後反思自己在今天的教學過程中有何得失、有何感悟，要把寫好課後反思當成一種自覺的行為，最終達到“思之則活，思活則深，思透則透，思透則新，思新則進”的目標。反思教學中的“反思”，從某種意義上講就是使現有教學活動中的感性認識上升到理性認識的重要條件，教師通過自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面的反思，才能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特徵，成為一名清醒的、理智的教學實踐者，成為最得力的有經驗的教師。沒有對自己教學經驗的繼承和對教學教訓的吸取，對教學的認識只能停留在感性認識階段，其教學水平也只能停留在“一般型”教師層面，不能成長為“骨幹型”教師。

二、教學反思有利於教師知識的優化

要評判自己的一堂課是否實現了教學目標要求，是否有效，以及在備課和教學中有何得失，通常要在講完課才能發現。因此，經常性的進行課後反思能使今後的教學更加符合教材和學生的實際水平，並根據教學情況對下一階段教學任務進行調整，採取切實可行的教學策略，是教學具有針對性、實效性。教師寫課後反思是對自己的教學工作進行自我診斷的一種有效手段，它對於提高教師授課藝術、優化課堂教學是大有益處的。可以説，認真寫好課後反思是一個教師走向成功的起點。反思教學中的“反思”，就是教師一種經常的、貫穿始終的對教育活動中的各種現象，包括教師自身的行為，進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學行為日趨優化的教學反芻，是教師融於整個教學過程之中的教學研究活動。通過教學反思重新審視自己的教學過程，積極探索新思想和新途徑，從而衝破“經驗型”的束縛，成長為一名教學研究者。

三、教學反思有利於教師獨特風格的養成

每個教師都有自己的個性特點，有自己獨特的思維方式，有自己獨特的創造意識，有自己獨特地解決問題的能力，如果我們能自覺地把課堂教學實踐中發現的問題，進行深入冷靜地思考和總結，並最總能夠有意識的、謹慎地將研究結果和理論知識應用於下一堂教學實踐中，我們就能夠在較短時間內針對我們教學中存在的問題，改進我們的教學方式，使自己得到最大的發展。正因為課後反思具有別人不可替代的個性特徵教師就能形成個性化的教學模式，從而形成自己獨特的風格。教師由教學新手到骨幹教師，再到專家型教師，是一個由量變到質變的漸變過程。在這一過程中，教學反思起着重要的作用。通過反思教學，能使教學更理性、更自覺，教學過程更優化，從而形成自己的教學風格和教學特點，儘快成長為“專家型”教師。

四、教學反思有利於教師對學生與課堂的把控

在教育教學過程中，教師對學生與課堂的把控尤為重要，即教師發展學生的過程中，發現了什麼，怎樣解決，總結了哪些經驗，值得老師們共勉。幾年來通過學習和實踐以及不斷地進行教學後的反思我認識到：

(1)教師在備課時一定要吃透教材，對課上所要解決的問題和可能出現的問題要有一種估測：哪些問題學生能獨立解決，哪些問題需學生互相探討或教師點撥，然後根據需要決定是否進行小組合作學習。並在具體操作時注意這樣幾點：1.營造氛圍，確定高質量的有探究價值的需討論的問題，激發合作學習的興趣。2.科學把握合作學習的時機，在小組合作之前要留足學生親近文本、獨立思考的時間，在學生對研究的問題有一定認識的基礎上，在心求通而未得、口欲言而不能之際，再進行小組合作學習。3.建立機制，教給方法，努力克服盲目無序、無意義、無效率的教學行為，提高小組合作的質量。4.宏觀調控，適時引導。學生小組討論時，教師並非無事可做，而應密切關注和把握小組討論的進程及存在的問題，及時進行調控和點撥。尤其需要注意的是，教師應給予學生充分的討論時間，切不可讓學生的思路剛剛打開就草草收場，使“討論只流於表面形式”。

(2)教師對學生的學習評價，教師要努力建立起“目標多元、方法多樣”的評價體系。從操作層面看，一方面教師要善於挖掘學生思維的閃光點，充分發揮評價的激勵功能，關注學習的結果，更關注學習的過程。對於學生出現的錯誤，一定要慎重，要維護每一個學生的自尊心，不能簡單或粗暴地否定，更不能不作評價，或是籠統地以一個“好”來表述;另一方面，鼓勵讚賞的同時，還要從發展性的角度去評價，注意評價的客觀性，啟迪思維，拓展思路，引導學生向正確的方向思考。讓學生對自己的結論有新的認識，在否定之否定中提高自己的認識能力和思辨能力。

(3)“提問一個問題比解決一個問題更重要。”教師怎樣培養學生的問題意識呢?教師要善於根據教學內容，結合學生的生活實際，創設問題情境，使學生認真觀察，積極思維，從中發現問題。讓學生帶着問題走進教室，帶着更多的問題走出教室。知識的傳授只是我們的一個目的，而激發學生的問題意識，加深問題的深度，探求解決問題的策略，特別是讓學生形成自己對解決問題的獨立見解應該更為重要。也許只有這樣才可能達到“學大於教”的境界。

總之，反思的目的是為了更好的教書育人，我們要時刻反思自己，拋開一切形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己的教育思想在反思中建設。