女媧造人課後反思（精選5篇）

女媧造人課後反思 篇1

從學生學習行為看，學生的自主——合作——探究的學習方式體現很好。通過講故事，讓學生把自己瞭解的有關造人的故事表述出來。這樣做，還訓練了語言表達能力，鍛鍊了他們的膽量。

語文學習還很重情感體驗，沒有情感體驗哪談得上感悟。在教學過程中，我用了大量時間，通過比較閲讀的形式讓同學們找出課文情感豐富的句子在什麼地方。這個環節經過同學的合作交流，學生體會到了課文流露的喜悦之感，體驗了課文因運用豐富的想象而產生的藝術魅力，同時也訓練了學生的朗讀能力，最後安排學生作業《女媧造人》新編，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間裏遨遊，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標提倡的學生情感、態度、價值觀形成的過程。

但語文教學始終是一門缺陷的藝術，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得改進。

女媧造人課後反思 篇2

我設計了一個拓展訓練運用創造性想象擴寫神話。從《夸父追日》中選擇一處情節，寫片斷。學生們的積極性很高，都爭先恐後的發言，把自己擴寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學生們的口頭表達還存在不少問題，如：口頭語較多、肢體動作不自然。最重要的是對於大膽合理的想象把握、運用的不好，由於時間的關係而我又沒能及時正確的進行指導，不免存有遺憾。

不足之處：1、教學環節之間過渡處理不太好，在處理環節板塊之間的銜接上做的不到位。

2、讀的不夠，因為文章長度的原因，只能利用早自習時讓學生提前閲讀，課上沒有留下充足的時間給學生朗讀。

3、課堂評價不到位。對學生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發動學生作點評。

女媧造人課後反思 篇3

一開始，我便以故事《女媧補天》來吸引學生的注意力，激發其興趣，並由故事自然地過渡到對神話的瞭解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標主要是為了培養學生的想象能力，在引導學生品味課文想象的豐富與優美之後，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。

這篇神話真實感人的地方，在於女媧造人過程中的心理和神態描寫。我讓學生將課文與課後的《風俗通》對比閲讀，看看課文豐富了哪些內容，你更喜歡哪一篇。學生閲讀後得出結論：課文豐富了女媧為什麼造人、怎樣造人、造人以後的喜悦、造人的辛勞、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是藉助想象來豐富情節，藉助描寫來豐富細節的。然後以“一個( )的女媧”的句式來理解女媧形象。讓學生感知到女媧不僅是一個神，她無所不能;女媧還是一個人，有人的七情六慾;女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。

女媧造人課後反思 篇4

上星期三到這個星期三一週的時間，我都在教學《升和毫升》，考慮到這方面的知識平時學生關注的較少，缺乏生活經驗，而且容量單位的認識本身就比較抽象，需 要較強的空間想象能力。為了能幫助學生建立清晰的容量觀念，積累較多的直觀經驗，我結合教材準備了大量的容器，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進了 課堂，結果這一週的數學課就不再像平時的數學課了，沒有口算練習，沒有新授鞏固，課堂教學不再那麼井然有序，我和孩子們都拿着瓶瓶罐罐不停地做着實驗，孩 子們陶醉於做實驗的新鮮，興奮地歡呼、交流……從課堂氣氛來看，學生人人動手，個個參與，學習積極性之高是前所未有。我原以為這樣的教學一定是成功的，可 一看學生的作業我迷惑了……(作業的主要問題是學生對各種常見容器的容量選擇、判斷或估計不準確，有的甚至相差太遠)作業中反應出來的問題使我不得不反思 自己的教學：

1、這樣教行嗎?

容量是個非常抽象的概念，學生又是在沒有認識體積的基礎初次接觸，所以課堂上我盡 量採用直觀教學，每節課都蒐集了各種容器，做了大量的準備，教學時我也改變了以往數學課的模式，用大量的實驗操作來代替空洞的説教。學生對我這種實驗式的 數學課表現出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不説，學生的動手能力、觀察能力和估計能力都得到了很好地鍛鍊。從這個角度思考，我這樣教學符合課改理念，是完全 可行的。

2、這樣教目標達成了嗎?

本單元的知識目標主要有兩個：(1)認識升和毫升，知道它們之間地進率並能準 確換算。(2)能準確估計一些常見容器的容量，培養學生的估計能力和意識。前一個目標比較容易達成，難的是後一個目標。教學中，我準備了各種容器，讓學生 反覆地比較、猜想、驗證就是為了提高這個目標的達成度，可學生作業中反饋出來的問題如同給我當頭一棒……

我仔細分析了失敗的原因，可 能有這樣兩個：第一，教材編排不太合理。讓學生在沒有認識體積的情況下直接學習容量，不符合認知發展須循序漸進的規律，因此學生學起來肯定會有困難。第 二，生活經驗太貧乏。這方面的知識本身就較抽象，不要説是學生，就連我們老師平時關注的也較少，學生的腦海中所能聯想到的有關容量的信息實在太少，雖然課 堂中我已經想盡各種辦法在幫助學生積累有關容量的直觀經驗，但僅僅利用幾堂課的有限時間是遠遠不夠的，而且教學時受許多物質條件的限制，比如浴缸、大的洗 澡盆、水池等這些容器無法帶進教室，讓學生回家測試又無法具體指導等等。這些矛盾的解決還有待於和老師們做進一步的探討。

女媧造人課後反思 篇5

不足之處：

1、導入不夠明確，讓人誤以為是上第一課時。其實可以先直接回顧上節課所學，“什麼是搭石?”後再一起去看看作者劉章的家鄉(欣賞家鄉風光圖，説感受)，接着引出作者心中的那一道獨特的風景——“搭石”。這樣就不會有疑問了。

2、整堂課的時間分配稍有偏前，後面略顯倉促。應該要很清楚每一部分的重難點：全文5段，第1段弄懂“為什麼搭石?什麼是搭石?”(第1課時)。第2段清楚“誰，怎樣擺搭石?”第3段明白“怎樣走搭石?”第4段理解“遇到特殊情況怎樣過搭石?”第5段“贊搭石”。其中“擺和走搭石”中都藴涵着鄉親們美好的情感，應作重點把握。實際上課時各環節銜接如能再緊湊些，時間安排上也會更寬裕。

3、對個別詞句的理解和把握不夠明確。

“輕快的音樂”應該是有很明顯的節奏感的，速度可慢可快，只要協調就可以，而不是一定要快的。“踏踏”的聲音，是腳踩搭石發出的響聲，老師在引導體會時不應該直接發“踏”的音，而是做好師生接讀訓練。老師説“前面的抬起腳來”，學生接“後面的緊跟上去”……重複幾次，速度可由慢到快。讓學生體會“前面的慢，後面必須慢，前面的快了，後面必須得快。”從而明白什麼是“協調有序”，什麼是“像輕快的音樂”。

另外體會“畫一般的美感”時，一定要點一下，可以結合前面看過的秀美家鄉風光圖片，也要牢牢抓住這裏的“清波漾漾，人影綽綽”去體會。這樣學生才會真正感受到“畫一般的美”。