幼兒園教師不足反思（精選14篇）

幼兒園教師不足反思 篇1

要培養孩子某種興趣並能夠將這種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來説是最佳的鼓勵方式;為孩子們提供更多的表現與展示的機會，是孩子們擁有成功感受、增強自信的最佳途徑;同時成功與自信又會促進孩子自主發展並保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個良性循環。

中班的孩子喜歡觀察，但沒有堅持性。因此，連續性觀察往往半途而廢，沒有結果。如何引導孩子們做連續性觀察並獲得成功呢?我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因為孩子們在和老師一起做事情的時候興趣是最高的。

我找來綠豆和芸豆來做“比一比誰先發芽”的試驗。在把綠豆、芸豆分別泡在小盤子裏的同時，我和孩子們一起設計了一張記錄表：用小綠點表示綠豆，用棕色的橢圓形表示芸豆，在綠豆和芸豆的下邊分別畫出一週五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰先發現它們的變化，誰就來做觀察記錄。

第一天一早，鬆鬆來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子仔細地看起來。不一會兒，鬆鬆興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了!快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個小白點。”聽他這麼一説，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細地觀察，還真的有三四個小綠豆破了皮兒，上邊的小白點是綠豆發的芽兒。但是我沒有直接告訴孩子，而想聽一聽他們的説法，瞭解一下他們有沒有關於種子發芽的經驗。這時，樂樂問：“那個小白點是什麼呀，是小芽芽嗎?”明明説：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長。”“那是什麼呀?”“我也不知道。哎，你看芸豆怎麼起了好多皺紋呀，真難看。”“是水泡的吧，像個老頭，嘻嘻……”孩子們捂着嘴笑了起來。為了鼓勵孩子們的發現，特別是第一位發現者——鬆鬆，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓明明把芸豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號做記錄，然後，請他們把自己的發現告訴大家。為了直接肯定他們的行為，鼓勵其堅持連續性觀察並激起大家的觀察興趣，我則把他們的話記錄在與之相對應的符號下面，幫助其表達得更清楚。從此，每天都會有四五位小朋友熱心地關注着綠豆、芸豆的變化過程，爭着做記錄，結果原定五天的觀察記錄表格已遠遠不夠使用。幹是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機會參與到連續性觀察活動當中。

由此可以看出，要培養孩子某種興趣並能夠將這種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來説是最佳的鼓勵方式;為孩子們提供更多的表現與展示的機會，是孩子們擁有成功感受、增強自信的最佳途徑;同時成功與自信又會促進孩子自主發展並保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個良性循環。

幼兒園教師不足反思 篇2

幾乎每個人都在感歎，為何時間過的這麼快!在忙忙碌碌中，半個學期過去了。回首這段時間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望着漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我找到一種自豪感。這半學期的幼兒園生活，使孩子們學會了許多，各方面進步也很大。我整理一下思緒，總結這段時間的工作，以便更好地提高自己的工作水平。

曾經聽人説幼兒園教師要具備“三心”：愛心、童心和細心。我也在平時的工作中認真的做到這“三心”，用愛心去關心每一個孩子，用孩子般的童心去和他們遊戲，用細心去關注每個孩子的成長變化。而我認為具有一顆愛心是一切的基矗幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界裏，我要用我的愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們健康、快樂地成長。除了有愛，我們還必須有足夠的教育教學能力，豐富的經驗，具備一定的教育教學藝術。每次的教學活動我都認真對待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開心地接受教師所授的內容，我總是不斷的嘗試、探索、創新。為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每個人的能力都能在原有基礎上有所提高，我根據班級實際情況，以“綱要”為準則和曹盼老師一起商議、討論，制訂了班級計劃、月計劃、周計劃等各類計劃。在一日活動中不僅以遊戲貫穿各科教學，還積極使用肯定鼓勵等方法，使班裏每個幼兒都在温馨、歡樂的環境中身心愉快地學習、生活。

在家園互動中，我認真做好每一位家長的工作。因為我知道幼兒教育不單單是幼兒園的教育，家長們的支持和幫助也是至關重要的。因此，我常常利用家長園地、幼兒接送時間、校訊通、幼兒園網站等及時向家長反饋孩子在園的學習、生活情況，適時地向家長宣傳科學育兒的知識。同時，孩子們在幼兒園裏遇到了什麼問題，總是第一時間與家長取得聯繫，家園一致共同教育。

在業務學習中，我認真學習同事的經驗並仔細認真地做好記錄，在活動後的空餘時間認真思考推敲。在週末休息時，我會閲讀一些幼教雜誌，如《幼兒教育》、《早期教育》等等，上網查閲有關幼教資料，借閲與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習。同時我還積極參加園內組織的各項活動。

在這半學期中，我學到了很多東西。但這還遠遠不夠，尤其在教學活動的環節設計上還有不足，還需進一步努力。雖然我沒有什麼驕人的成績，但每個孩子的進步使我感到欣慰，也給了我幹勁。我將在工作中取人之長，補己之短，爭取把工作做的更好。

幼兒園教師不足反思 篇3

我們都習慣用一眨眼的功夫來形容時間的流逝。一週過去了，付出的是什麼，收穫的又是什麼呢?還是仔細地回顧一週的工作吧!

一、認真反思，教學工作抓緊抓勤。

在新《綱要》的指引下，我園實施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師，雖説有很多教學經驗。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什麼是整合?怎樣整合?等等。於是，我首先抓緊時間仔細閲讀新的教材。瞭解教材的綱領、結構、內容和形式。接着，加緊設計教學活動、佈置相應的區域活動環境。每當一次活動完了之後，我又對自己的教育行為進行認真的反思。找出適宜的行為，下次繼續實施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學過程中徹底改進。不僅如此，最重要的是勤學習、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學水平不斷提高。

二、加強學習，教研組工作抓實抓細。

作為教育工作者，想要在專業發展上有新的收穫，就必須不斷地學習。所以，在自身發展學習的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領全體教研組教師一起學習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據自己的特點，互相幫助着設計教學形式，分析教材特點等。正是這樣的齊心協力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產生的;我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產生的;還有我們年級的體育節項目、家訪信息反愧家長會座談內容、郊遊注意事項及安排、區域環境的佈置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設計版面清楚明快、內容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領導和老師的一致好評。可見，要想有成績，教研組的工作必須抓實抓細。

三、增進聯繫，興趣班工作抓頭抓尾。

園內的興趣班工作一直是我在負責的。今年，雖然我們的活動形式進行了改進，但是活動的實質並沒有改變。我們依舊本着為家長服務、為幼兒發展的精神來組織興趣班的工作的。新學期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢?我認為必須抓好宣傳，也就是抓好這個“頭”。所以，開學初我就給每位家長髮了興趣班活動的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動員，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學期裏，我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學信息;和家長交談、瞭解他們的想法等。當然，每位教師在教學活動中有新的想法、設想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最後，我們還要抓好興趣班教學的彙報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示自己的本領，給予每位孩子表現的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長。最重要的是能通過這個活動來進一步宣傳我們的興趣班教學活動，使得我們的興趣班活動更紅火!

幼兒園教師不足反思 篇4

反思：如何讓幼兒愛上閲讀

前幾天幼兒園領導組織班級重新佈置區域角，豐富區域裏物品擺放，我們發動家長拿來許多幼兒喜歡的各種玩具放在區域裏，頓時班裏的區域馬上錦上添花。

區域時間到了，我們班的幼兒對區域活動有着濃厚的興趣。每當老師還沒有説完規則，幼兒已經迫不及待地想進區了。今天跟往常一樣，在教師的指令下，幼兒紛紛湧入區域角，看着孩子們在區域角里開心的遊戲着，突然發現有一個冷清清的區域—圖書區，那裏只有崔恆軼和劉靜雯兩名幼兒。這兩名幼兒平時都很內向，不喜歡説話。這時我對各個區角的人數做了相應的調整，避免個別區域擁擠。但是，在我的調整之後，圖書角內的幼兒也是手中拿着故事書，眼睛卻看着其他幼兒遊戲，看到這裏，我感覺，圖書區裏的幼兒好像受虐待了，真的是於心不忍。

分析：

在圖書區中，故事書都是以圖書為主，對於小班幼兒來説，他們能夠清楚的瞭解書中內容，但是為什麼就是沒有幼兒願意去欣賞呢?

此刻我馬上反思了自己，想起前幾天婷婷老師給我們培訓的《區域裏教師應該如何介入》，感覺現在應該馬上介入活動中，引導並鼓勵幼兒欣賞故事。幼兒天性喜歡遊戲，那我就用遊戲的方式介入，提高幼兒對圖式的閲讀興趣。如：“孩子們，我們先把書打開，看看誰發現的動物最多。”“誰先來告訴老師，這本書裏有什麼動物?”或“有個男孩走丟了，他最後找到媽媽了嗎?”“大家能幫他一起找媽媽嗎?”

問題説完後，就看到孩子們認真仔細的翻書，嘴裏還不停地與小夥伴交流着，瞬間，圖書區裏熱鬧了起來。

在每個區開設時，教師都要巡視觀察，當區域進行不下去時，要馬上用適當的方式介入。今天圖書區裏，幼兒興奮不高，是因為打開一本書，常常是無目的性，盲目的翻閲。當教師給幼兒提出了一些有趣的問題時，幼兒就有了目的，有了方向。從閲讀中找到答案，還培養了同伴之間的交流。

為了提高幼兒閲讀圖書的興趣，教師要採取多種多樣靈活多變的遊戲方式，調動幼兒閲讀圖書的積極性。

幼兒園教師不足反思 篇5

1.遊戲源於生活

我自己在上游戲課時，我總是很急於的想挖掘更好玩、更有創意的遊戲，所以總是覺得好像沒有什麼遊戲好玩了。其實我的想法錯了，很多好玩的遊戲就存在與我們的生活中。有些遊戲雖然名頭不一樣，但是玩法基本相同，就是利用一個遊戲進行了不同玩法的創想。今天馬老師的體育遊戲孩子很會玩很喜歡玩，我從中感悟到：簡單的遊戲就是快樂。組織孩子們進行遊戲活動，不要求難、煩，簡單的一個遊戲就能吸引孩子們主動參與，玩多少次都樂此不彼。所以我要善於去觀察生活，從生活中取材，讓遊戲活動實實在在。

2.成功在於細節

馬老師讓孩子們進行紙棍球的比賽，並且還模仿了製作了記分牌，讓這場有趣的競技遊戲玩的有模有樣。場上兩隊比賽隊員還穿着不同顏色的服裝，便於大家認清誰是自己的隊員，免得到時大家分不清是敵是友。從這之中，我覺得執教老師的細心與用心，小細節中體現大智慧。想讓遊戲體現出競技的感覺，必須有這些小細節的體現，所以今天一課讓我收穫多多。

好課聽過之後不應該被雪藏，回幼兒園之後我也要進行一番修改與執教，把好課用到自己的教學中去，讓我班的孩子也一起參與遊戲活動的歡樂。

幼兒園教師不足反思 篇6

學會反思是現代教師務必具備的素質，也是教師不斷成長的階梯。為了提高教師的教學反思的潛力和技巧，不斷深化幼兒園對教學反思的認識，使教師具有反思的意識，並使反思成為教師的一種自覺行為，我對本市幼兒教師的教學反思活動狀況進行了調研:

一對我市幼兒教師教學反思活動的總結回顧:

近年來，教學反思活動在各個單位的教育實踐中得到廣泛開展，它逐漸成為提高教師素質，促進教師專業發展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學的重要，我們幼兒園圍繞教學反思開展了一系列的活動:組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學研討會、組織全市幼兒教師教學反思課件培訓及評比活動。下面就歷次活動的狀況進行回顧總結如下:

組織教育筆記評比交流活動。

為了使幼兒教師及時總結一日活動各環節中的經驗教訓，使好的教育觀念、教學方法得以推廣交流，避免教師在教育教學工作中走彎路，我們於20__年11月28日進行了幼兒教師教育筆記評比交流活動。本次活動突出的優點是:①書寫認真，字體工整，乾淨整齊，能夠完成10篇教育筆記的任務。②大部分的資料都有恰當的小標題。結尾部分有教師的感想或對此事的看法。對整個事情做反思回顧。如一個教師所寫:生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道:過分偏愛一個孩子，你就會失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"並不是他的初衷，他只是想用自己的雙手嘗試着解決一點問題，"破壞"也不是他們的目的，他們只是想用自己的頭腦探求一點道理。用愛心去温暖他，用耐心去傾聽他，用恆心去等待他。當孩子與老師發生衝突時，教師放下教育是不負職責的，與幼兒對峙也是愚蠢的，只有瞭解並掌握了幼兒對抗的原因與特點，方可找出解決問題的策略。我很慶幸，自己做了一會"懶"老師，沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發展的機會。

③教師能夠把一日生活中的小事，用一雙慧眼發現生活中的每一個閃光點，每一個細節。用一顆火熱的愛心去温暖孩子的心田。如:有寫整理積木的、有寫接待孩子的、有寫玩玩具的，有寫幼兒就餐狀況的等。範圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個方面。④教師製作了與文章資料一致的插圖、配畫、剪畫、點綴。如幼兒喝水的、做遊戲的、操作材料的等，這是教師愛美、欣賞美、展示美的一種方式，但也有個別的教師構圖太花、太雜亂，整幅圖都配有圖案背景，讓人看得眼花繚亂，影響了筆記本身的資料。顯得喧賓奪主、畫蛇添足。失去了筆記本身的好處。⑤教師能夠結合日常生活，寫出記實性強的資料。如:與天氣有關的資料，入冬以來的第一場雪，大雪紛飛與幼兒的體育鍛煉身心健康;秋天裏幼兒園落下的片片樹葉組織孩子在園裏撿落葉，毛毛蟲子從樹上落下來，教師引導幼兒觀察的情景;教師對教研員聽課的感受;學習周弘老師賞識教育的感受;下雨時教師帶領幼兒在園裏看雨的情景……⑥能製作與教育筆記資料相一致的課件。如:引導幼兒進行科學研究觀察的課件，錄製孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。

本次活動存在的不足:①有錯別字的現象:圓長、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來等，也有的句子不通順、詞不達意。如:教學實踐證明，不是教師就能進步，而是學生真正學會才能發展。②有抄襲現象:教師姓名和筆記本上的不一樣;摘抄超多的理論:在教學中要把外因與內因分清，誘是外因，思是內因，變教為誘變學為思，促進發展。

幼兒園教師不足反思 篇7

幼兒又一次進入了建構區，有的幼兒先看了設計圖，然後再選擇了積木嘗試拼搭。而有的幼兒是先嚐試自己拼搭，沒有參考設計圖，完全是根據自己的已有經驗在嘗試。

一位幼兒先選擇了兩塊長方形的積木做了柱子，他一邊很認真的在搭建，一邊仔細的看着設計圖紙，還説着：“再拿個長的。”於是，搭了兩層後，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂。不一會兒，他按照設計圖紙搭建了三幢房子，基本上是以組合、排列的方式搭建的。而其他幼兒仍然是自己管着自己搭建，幼兒分別都搭建出了設計圖上的造型，而有的幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋，以三角形為屋頂，是我上一次區角交流時搭建的方式。

我暗示幼兒：“怎麼樣能把你們的房子連起來呢?房子和房子之間還有什麼呢?”有的説：“有路的”;有的説：“還有樹”。這時，我追問：“請你們再選一種積木來鋪路，把你們造的房子都合起來，像我們家的小區一樣。”幼兒很快就動手了，分別找了圓形插塑的積木作為馬路，而有的幼兒則是選擇了塊圓形的塑料積木作為樹。很快，孩子們的興趣又開始很高漲，區域內的建築物也沒有原先的那麼獨立、凌亂。

我的思考：

通過環境上的調整後，我發現幼兒對建構的興趣又開始膨脹了。他們漸漸的關注到了屏風上的設計圖，也能完成設計圖上的內容。但是對於能力較強的幼兒來説這些設計圖上的內容過於的簡單，他們一會兒就完成了，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地。於是，幼兒現有的建構經驗以及材料的層次性是我值得思考的地方。

1、區域環境的調整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。對於一些能力較弱的幼兒來説可以先看着這些拼搭好的實物圖進行拼搭。同時，也增加了一些幼兒常見的建築物的照片。比如：超市、幼兒園、滑滑梯、醫院、我們生活的小區等。這些照片在提供前，事先通過談話活動、實地參觀等方式，先帶孩子去認識了這些建築，然後再投放進區域活動中，也隨着孩子建構經驗的豐富不斷的做調整。

2、材料的調整：增加了一些廢舊材料，如：各種空的易拉罐、捲筒紙芯瓶子、椰奶罐、大紙盒等。這些材料都來自幼兒與家長們共同收集的，也有部分材料是孩子經常在家中玩的建構材料。幼兒已經積累了一些“拼搭”的經驗，因而有選擇的將這些材料投放到區域中，同時也不斷的更新。

3、幼兒經驗的積累：帶領幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子，參觀他們的建構角。以及帶領孩子參觀一些常見的房屋建築，如：我們的幼兒園，欣賞、討論幼兒園的房子，不斷的豐富幼兒的經驗。

幼兒園教師不足反思 篇8

為了提高我們英語教師的教學水平，幼兒園特地組織我們去聽了一節優秀英語教師的英語示範課。對此，我受益匪淺!

孩子年齡小，聽覺敏鋭，對語言有很強的模仿能力和領悟能力，正是學習語言的關鍵時期。這一時期，興趣和動機是影響他們學習的重要因素。

幼兒英語教學不但要求教師有一定的英語水平，更應該瞭解幼兒、熱愛幼兒。

首先，課堂上要用多種方式調動幼兒學習興趣，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時間較短，喜歡重複，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特徵。因此，課堂的形式要多樣，內容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。在課堂中，雖然黃老師只教了3個單詞，但她運用各種遊戲來幫幼兒反覆練讀、認讀已學單詞並記憶新單詞。

先運用小遊戲：在“findcard”遊戲中，讓幼兒能根據圖片認讀單詞。在“highandlowvoice”遊戲中鍛鍊幼兒的聽力，檢驗他們的發音及聚集註意力。在新單詞的學習過程中，根據單詞自編動作，把枯燥的單詞和律動結合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運用大遊戲變換節奏，讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂，以有效達到教學目的。

在我上英語課時，只有一些大遊戲來鞏固新單詞，而沒有用一些小遊戲來教授新單詞，所以大多數時間幼兒提不起興趣，黃老師的每個英語遊戲，看似普通，其實都是有她一定的作用，並可以幫助她達到自己的教學目的。遊戲真的是教授新知識的一個很好的方法!

其次，在教學活動中身體語言豐富，雖然她是用全英教學，但整堂課下來，沒有漢語的翻譯，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過程中理解老師所説英語的意思。這種形式的教學活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，並且有利於集中幼兒的注意力，因為相對運動的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。

平時，我上英語課，若幼兒不懂英文意思，我就會很緊張的用中文給他們解釋，而沒想到可以用身體語言來表達自己的意思，在英語課堂上，身體語言往往比中文解釋要好的多!

以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”，把握一個度的轉換。黃老師很好的做到了這一點，這與一個老師的教學經驗是分不開的!這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語活動,在課前,黃老師英語詳細備課,準備了卡片、魔術盒、魔術筆等等，準備非常充分。在課上,她首先拿出魔術盒，説要給幼兒變魔術，進而引出第一個單詞sea，之後再加上自編動作，把枯燥的單詞和律動結合。

之後再以魔術筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的興趣。在課堂中，黃老師還為下節課的句子教授打下基礎，以whatcanyousee?來提問幼兒，讓幼兒先熟悉句子，下節課學起來就比較簡單了。

在課堂中，黃老師還注意幼兒的禮貌，當她給予幼兒貼紙獎勵的時候，若幼兒未説“thankyou!”她會提醒幼兒;若幼兒説了，她則會回答“you'rewelcome!”

在活動中,用幼兒喜歡的遊戲,使幼兒在看看、聽聽、説説、玩玩的氛圍中學習了新單詞,更重要的是激發了幼兒參與英語活動的興趣,讓幼兒發揮了學習積極性,知道了學習英語要注意傾聽,感受英語和漢語的不同語感、語調。相反,如果教師只是手拿圖片或實物讓幼兒反覆認讀幾個單詞,不考慮幼兒的積極性和主動性,視幼兒為填充器,呆板的説教環境,幼兒是不能運用語言去實現與他人的情感交流的,同時也不能以情感交流為動機來學習語言的。

幼兒園教師不足反思 篇9

巧設提問,推進孩子繼續閲讀與思考

執筆:呂雪芳

在早期閲讀活動中少不了提問，提問是成人與孩子共同閲讀並交流互動的重要途徑之一。缺少了有效的交流，就無法瞭解孩子的閲讀需求與現狀，更無法推動孩子繼續閲讀與思考。因此，在各類閲讀活動中，提問的設計始終受到了極大的關注。對於中班孩子而言，怎樣的提問才是最為有效的呢?通過多次的閲讀活動教學,我積累了一些有益的經驗,總結出來與大家共享:

1.“步步推進”式的提問。

即將複雜的情節點進行梳理，遵循由淺入深的教學規律，設計一連串有聯繫的提問，幫助孩子逐步深入理解，最終撥開雲霧，理清頭緒。如在閲讀故事《第二塊蛋糕》的第二個情節點時，我們可以以這樣一組提問，來啟發孩子思考。“小動物們在幹什麼?”“他們為什麼還要做蛋糕?”“這次小狐狸搶走了蛋糕，小動物們為什麼都笑了呢?”“猜猜，狐狸的下場會是怎樣的呢?”，通過一連串的問題，有效分解了故事理解中的難點，不僅使不同能力的孩子最終都能理解這個故事的情節，更重要的是幫助孩子梳理了思緒，習得了有序思維的方式。

2.“天馬行空”式的提問。

考慮到中班幼兒思維仍然以具體形象占主導地位，因此，教師在閲讀後的交流中，還是應以開放性的提問為主，提供幼兒大膽講述不同見解，且不會受到太多思維侷限的表達機會。如：故事“《貪吃的哈羅德》中的提問：“小動物在哈羅德的肚子裏會有什麼樣的感覺呢?”圖畫故事《幸好只是一個夢》中的提問：“小刺蝟看到大蘋果會怎麼想呢?”等等，這類問題沒有固定的答案，也就不會限制孩子的思維，又而可以根據自己的理解和已有經驗，大膽的想象和猜測，並運用不同的方式來表達不同於他人的看法。這樣的提問方式有助於幼兒用想象來補充故事發展中的空間。

3.“旁敲側擊”式的提問。

當孩子在理解圖畫故事情節的過程中遇到困難，無法繼續順着前一個問題推進閲讀進程時，教師不妨換一個角度提出問題，讓孩子尋找到另一種思考的途徑，引發繼續閲讀的興趣。如在閲讀活動《克利的微笑》中，若直接問“為什麼克利的模樣沒有變，可小動物們對他的態度卻有了變化?”，定會讓孩子們詫異，並不知所措，不如先讓孩子們比較小動物前後表情的變化，再比較小動物們兩次語言的變化，最後再來理解小動物們前後心理的變化，之前的比較看似並不重要，其實卻為之後的理解打下了鋪墊，也使孩子們學會了從不同角度去觀察思考，並將這種思考與故事的前後畫面聯繫起來，進一步理解故事的內容。4.“順水推舟”式的提問。

為了更好的發揮幼兒閲讀學習的主動性、積極性，營造具有活力的閲讀教學氛圍，同時更為了培養幼兒自主學習、積極思維的習慣，教師在幼兒進入中班後期，不妨嘗試讓幼兒學會提問，如：在共同理解故事的基礎上，教師可以讓幼兒説説“你還有什麼看不懂的?”“你還想知道些什麼?”然後順着孩子們提出的問題，以點帶面，鼓勵其他幼兒來解答問題，這樣即能有效地激發師生互動，生生互動，融洽幼兒間的關係，又能引發幼兒進一步閲讀的願望。

當然，我們還要指出，在設計提問時，必須注意幼兒個體的差異。幼兒間的個體差異是客觀存在的，要想讓每一位幼兒都能在原有基礎上得到提高，教師就應在活動中設計不同難度、不同類型的提問，使全體幼兒都有表達思想，表現自己的機會。尤其在中班年齡階段，如果能給孩子更多的表現機會，會對孩子自信心的建立和自我意識的形成有很大的幫助。

幼兒園教師不足反思 篇10

幼兒園數學活動中的遊戲一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的遊戲形式有機地結合在一起，並把它適當安排在教學活動過程中。數學遊戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒積極性，最大限度地發揮幼兒身心潛能,省時高效地完成學習任務.同時,滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。

設計遊戲的目的要引導幼餓兒在“玩"中學，“趣"中練，“樂"中長才幹，“賽"中增勇氣。所以，設計數學遊戲，安排課堂活動時應注意下面幾個方面：遊戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發幼兒的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。如富於思考啟發性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿蔔"等遊戲一一展示在幼兒面前，幼兒都喜形於色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，並自覺地遵守遊戲規則，努力爭取正確、迅速地完成遊戲中的學習任務，提高了學習效率，培養了幼兒良好的學習習慣和組織紀律性。

直觀形象的數學遊戲可以在幼兒“具體形象的思維"與“抽象概念的數學知識"之間架起一座橋樑，幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識，引導幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數的組成"、“數的分解"、“數字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭當優秀售貨員"等遊戲都是藉助幼兒的表演動作和生活常識來理解數學知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜着長脖子，直着小尾巴。"形象地描述了數字“2"的字形和書寫要領。如“找兄弟"，幼兒拿着數字卡片“6"説：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪裏?"幼兒想出答案舉起數字卡片“4"説：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這裏。"幼兒繼續問：“比我大1歲的哥哥在哪裏?"幼兒舉起卡“7"説：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這裏。"在這個遊戲中，開始學生依據數序知識想出結果，為學習有關的應用題做了鋪墊。

所以幼兒園數學課堂上教師要把遊戲結合到教學中來。

幼兒園教師不足反思 篇11

我是一名轉崗的幼兒教師，快三十的年齡我才來到了這個嶄新的行業，但我相信只要我不斷努力，每一天有所反思，有所進步，就會把工作越做越好。因此在工作中我十分注意觀察與反思，幼兒平常的一舉一動、一句話語、甚至一個眼神都能引發我的思考，慢慢的我養成了反思的習慣。

一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我帶來的啟示。

一次，四名幼兒在音樂區跳舞。錄音機中唱到“三條魚水裏遊，快快活活做朋友”時我好奇的看着他們，想看看他們誰會被淘汰出局。出乎我的意料，他們四個人摟在一齊，並沒有把誰丟下。我表揚了他們，我感覺，是他們給我上了一課，使我受到了教育。三個確實不等於四個，但是生活不是古板的數學，生活中充滿了美妙的情感聯繫。《小金魚》的真諦不就在於教育小朋友快快樂樂做朋友嗎

大雨過後，許多長長的蚯蚓從土裏鑽了出來。我想實地給孩子們講講蚯蚓，但是孩子們卻聽不到。因為他們看到了蚯蚓都大聲地尖叫着，一聲接一聲，不能停下來，就像遊樂園中人們玩海盜船時發出的陣陣尖叫聲。我覺得他們並不是十分害怕蚯蚓，不然他們為什麼不躲開而是爭着靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時也給他們帶來了快樂呢看着他們好奇的眼神，聽着他們的聲聲尖叫，我沒有制止。這是我第一次聽到他們這樣的尖叫，叫完了就完了，他們還是像往常一樣快樂。有位名人(忘記名字了)説過“要讓兒童像兒童一樣地生活”。在轉崗培訓的第二堂課上老師講的這種觀點。當時教室外十分吵嚷，“是北京國小的孩子們吧”老師説：“不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活，他們此時此刻是快樂的。”我想：這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對新事物的恐懼與驚歎，更有對新事物的接近與嚮往……

二、幼兒的想象力和創造力隨處可見——只要老師用充滿愛心和信任的雙眼去發現，都會有所啟迪。

深秋時節滿地的樹葉吸引了孩子們的注意力，部分孩子開始在周圍草坪上撿拾樹葉。一會兒就能檢一大把。“給你票。”小迪在給上滑梯的小朋友發票。小朋友也配合，接過一張票還説了聲“謝謝!”這時我又發現小輝在往滑梯口那兒堆樹葉，其他幼兒也模仿他把自己手中的樹葉放在那兒了。我有過去的衝動，想告訴他們滑梯上會變得又髒又亂了。這時一名幼兒從滑梯上滑了下來，把樹葉衝得“譁”的一下飛了起來，落到四周。孩子們歡叫了起來!噢!他們是不是有一種看到“激流勇進”的船衝下來那一刻水花四濺時激動與快樂呀他們的歡笑聲和再次行動肯定了我的想法。他們真了不起，創造出這麼好玩的遊戲!我真想不出來呢。在佩服孩子們的同時我也不忘反思：自主遊戲對幼兒的發展很有益處，教師要給幼兒自主遊戲的時間和空間，並給予用心的支持。他們會以物代物、一物多用。能創造、發明出一些有好處、搞笑的遊戲來。

三、一些司空見慣的細節小事也同樣能夠成為我反思對象。

幼兒離園後我去廁所方便，正碰到一位媽媽帶着一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在裏面，媽媽蹲在外面，______大手扶着孩子的胳膊，聽到“啪嗒”、“啪嗒”兩聲，孩子説：“拉完了!”雖然這是很平常的的事情，但當時我感受良多：有的幼兒為什麼會把大便拉在褲子裏幼兒為什麼會離園後才讓媽媽陪着大便思考之後我明白是我做得不夠到位，還沒有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫忙!之後我們對班上有類似問題的幼兒採取了“媽媽式的幫忙”，確實幫忙幼兒較快的度過了入園大便難一關。

幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規則攀網時，小惠爬得謹慎而留意，小音在小惠前面，她爬得比較快，到了上面她反過身來對下面的小惠説：“小惠，你爬吧，摔不着的!”小惠聽後果真稍加快了攀爬速度。看到她們的行為我感到：幼兒之間構成良好的夥伴關係有利於幼兒的健康快樂成長。同伴之間的鼓勵與支持不同於教師給予的鼓勵與表揚。因為他們的鼓勵源於自身的嘗試與感受，更容易產生同感和共鳴!

四、孩子一個渴望的眼神也能深深地觸動我，引發我的思考。

活動區活動時小羽高聲叫我：“馬老師，您看——她小手指着城堡。”我看了看和她説：“這個城堡真漂亮，你真棒，是個小建築師!”這時我發現晨晨用一雙渴望的眼睛看着我!我衝他笑了笑説：“晨晨你也搭了，對吧!他點點頭。我説：”你搭的也很好，老師看到了!”他聽了笑了，眼睛亮亮的看着我，目光中閃爍着欣喜和自豪!之後我反思：活動區的靈魂在於幼兒自由選取和自主遊戲，但並不是説老師無事可做了，幼兒能夠堅持下去，教師的表揚與鼓勵很重要。當然還少不了啟發與引導。外向的幼兒會迫不及待地和老師“要”表揚，對於內向的幼兒呢善於捕捉幼兒情緒、情感變化的教師，不要把他們忽略了啊!

反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛;反思使我每一天都有所收穫;反思使我充滿前進的動力!反思讓我成長，我在成長中將繼續反思，堅持下去，我要繼續做善於反思的幼兒教師。

幼兒園教師不足反思 篇12

別小看了孩子數學活動時，幼兒在進行操作練習——採蘑菇。説“採蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不乾膠蘑菇撕下來，然後再按小兔籃子上的數字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不乾膠蘑菇，然後再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。

該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢 我正在想着。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下後，全部貼在她的五個小手指上，然後再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，並鼓勵他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動，又讓我想起不久前發生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示範圖，看孩子們能拼插出多少種。説真的，當時我還以為孩子們沒有我的示範指導，根本就不會拼插出什麼，所以，當我眼前出現一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，並鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創造和想象而變得格外生動、有趣。

其實，很多的時候，我們會經常面對幼兒獨特的、有創意的想法，只是常常不經意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背後，又會有多少智慧的火花呢 身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善於在孩子的一舉一動中發現他們富於創造性的想法，並適時地給予積極有效的評價和支持;此外，教師還要給孩子提供主動探索的機會和條件，發揮同伴羣體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒羣體共同發展。

幼兒園教師不足反思 篇13

尊敬的幼兒園園長：

上學期快要結束的時候，我犯了一個極大的錯誤。哪天午飯後，幼兒準備午睡，當時孩子們比較活躍有點亂，忽然哭着跑過來告訴我咬了他的鼻子，我一看鼻子尖周圍有被咬的牙印，並且很紅，就很生氣便不問青紅皂白的朝臉上打了一個耳光。不一會兒臉就紅了，並且有了我手的痕跡。我當時很心疼但也很害怕。因為前幾天我們出了不安全事故剛處理好，又出了這樣的事，我可怎麼向領導彙報那？又怕領導批評我，於是就滿着領導，私自將送回家中，將事情的經過告訴其家長，並向家長承認了錯誤，，希望此事不讓領導知道，不了了之。就這樣做了一件難看違心的事。

哪天發生的事我真的很後悔。想想領導每天開會都誠心誠意跟我們講，要耐心細緻的對待沒一個孩子，要做到不是親媽勝似親媽，千萬不能打罵體罰和變相體罰孩子。而我可一次次的讓領導失望，給領導找麻煩，給幼兒園造成不好的影響。這件事我真的是做錯了。作為一名幼兒教師，我違反了教師職業道德，熱愛孩子、尊重孩子，耐心細緻地照顧孩子，嚴禁動手打孩子。幼兒園的孩子是不董事的孩子，他們雖然調皮，但是天真無邪而我沒有用心去教育他而是用了不該用的方法。動手打了他。把孩子的臉打紅了，我心裏真的感到了痛。我怎麼會這樣那？我問我自己。我已經造成了影響，孩子受疼了，我只有自責，後悔當時的做法，更不應該欺滿領導將次事私了。這是我在工作中做的最對不起領導的事，辜負了領導對我的信任和栽培，領導對我們誠心誠意，每天為我們操心，我確不讓領導省心給領導添麻煩。給幼兒園造成了極壞的影響。

園長我錯了，我這次真的做錯了，當我寫到這裏時我流淚了，我流的是悔恨的淚，恨我自己做錯了事，我心裏非常難過，很難受。您能原諒我這個不懂事不聽話的員工嗎？我一次次的給你添麻煩，事後你總是向父母對待孩子一樣安慰我，要放下包袱好好工作，並且叮囑我要珍惜這份來之不宜的工作。而我卻又一次犯下了不該犯的錯誤，沒有用真心對待您，辜負了你對我的信任。園長我錯了，我懇求你給我一次改過的機會，用誠信來珍惜這份來之不宜的工作吧。在你的心裏我知道我讓你很失望，我知道我已經不是一個誠實的老師了，但我真的希望你能給我一次改過的機會，讓我從頭開始，好好珍惜這份工作。園長我再一次向你誠懇的説一聲：我錯了對不起。

園長，希望你看了之後能原諒我這個不懂事的孩子，希望你給我一個重新開始的機會，，我一定會以城待人，全心全意熱愛孩子，出現問題及時彙報領導，不撒謊。我會牢牢記住這次教訓，誠心誠意的做一名熱愛孩子的好老師。園長你能原諒我嗎？

檢討人：

20xx年xx月xx日

幼兒園教師不足反思 篇14

12月15日，我園組織了公開課展示活動，為了個人成長，同時這也是給我們年輕教師一次展示和鍛鍊的機會，所以我踴躍報了名。這次活動共有六名教師參加，我們本着互相學習，發現自己的短處，改正存在的問題，吸取別人的精華，來調整扭曲的教學習慣。

這次公開課讓我的感觸很深。我執教的內容是小班的《過新年》中的科藝活動《找朋友》，我感覺準備得很充分，可是卻沒想到效果還是不盡人意。

這次公開課，我們小班組的三位老教師幫了我很多忙，幫我準備教具，幫我看教案的設計，給我提建議，雖然我上的效果不怎麼樣，但很非常感謝她們，這也充分證明了我們小班組團隊的凝聚力。我以為我準備的教具能讓這節活動具有吸引力，讓幼兒更感興趣。想不到因為我分發的時侯，自己給孩子們分發時有點忙，而導致整節課有點亂。

課後進行了深刻的反思，雖然説孩子們對這節課掌握得很好，可是對於小班的孩子缺乏趣味性、遊戲性，在設計這節課的時候我忽略了這一點。活動開始我是以小熊開商店引出，但是在整個過程中我們幫助孩子們做的很多，幫他們收積木，發積木等，其實這些孩子們自己就能做到。這節課我沒有放開讓孩子們自由地去參與活動，而是在我的要求下讓孩子們按着我的要求去做，使孩子們受到約束，如果我把整節活動以玩的形式，讓孩子到前面，自由操作，而不是我去限制孩子，我想那樣效果會更好的。而且我選的教學方法太一板一眼了，不適合小班孩子，這是我這節課最大的缺點。

最後老師們的評價讓我受益匪淺，尤其是王園長的一番話，真的學到了很多東西。在活動課上老師要掌握技巧，靈活一點，不要太死板。只有你去嘗試、去鍛鍊、去改正、一定會有進步，我會在以後更加的努力，去學習，去鍛鍊，讓自己不斷的進步。