幼兒園教師的課後反思（精選20篇）

幼兒園教師的課後反思 篇1

這麼久了，從學生的身份轉變為一名老師，是需要心理過程的調整和適應。真正的幼兒園工作不是學校里老師傳授的那個樣子。真正的幼兒園工作也不是實習的時候看到的那個樣子。現在的我才慢慢的體會到“耐心”“愛心”“責任心”在工作中的分量和應該為這些漂亮的詞語在實際中所要付出的行為是多少。

一、適應與迷茫

頭一個月工作有點迷茫，雖然在學校裏和書本上學了很多的理論知識，但是真正到了工作中卻是經常想不起來，也運用不起來。除了準備好教學活動以外，其他的事情都是空白，上完課要去做什麼事情，要帶孩子幹什麼，怎樣組織孩子活動都不是很有經驗。怎樣培養孩子的常規也很是迷茫，再加上從來沒有帶過小班孩子，對於這方面也缺乏一定的經驗。除此以外，還要寫教育日誌，教學反思，區域活動記錄，主題生成活動，區角材料的投放等一些工作。創設環境也是一項不小的工程。再加上幼兒園裏還有其他的一些工作任務，比如要佈置教室以外的空間，要參與一些教學案例的寫作活動，還要建構自己班級論壇等。讓人有點眼花繚亂。跟有經驗的老師搭班，只能是看一點做一點，跟着老師一起做。做什麼事情也總是對自己沒有信心，總是要問過老師後才能放心的去做，沒有自己的想法和見解，這點讓自己也很懊惱，老師與我商量什麼事情也總覺得自己的大腦是那麼的空洞，怎麼大腦裏的東西一個個都那麼不爭氣，都用不起來，很煩惱。

二、遊戲

這個月的工作中有一點是很缺乏的，那就是“遊戲”，幼兒園裏每天都要帶孩子做遊戲，可是自己知道的遊戲又是那麼的少，經常處於枯竭的狀態，每次回家都上網惡補這方面的不足但是還是滿足不了工作的需求。其實現在想想自己有點走入這遊戲的誤區了，幼兒園的活動應該是多樣化的，而不是説遊戲僅僅是遊戲而已，應該吧自己的思維拓開來，如一些民間遊戲，多樣化的繪畫活動，手工活動等都可以作為日常生活的一部分，我發現這個月在這方面的開展有點忽略了，只是單一的想着做遊戲而已。這方面需要好好改善。

三、教學活動

教學活動方面的備課也有點偷懶，總是很依賴參考書的活動設計，雖然書上的設計都是精品，但是作為一名新教師還是應該有更多自己的想法和見解，不能老是照搬照抄，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度。沒有自己的東西和思考，也不能形成自己的教學特色，這樣也枉為“新老師”這個稱號，終將陷入循規蹈矩的輪迴之中。

四、與孩子的相處

我很喜歡孩子這點是毋庸置疑的，但是在幼兒園裏，一個班級30個學生，各種調皮、個性突出的孩子都有，有的時候看到有小朋友抓傷其他的小朋友，或者打架，搶玩具就覺得很懊惱，到底怎麼處理才好呢?雖然在讀書的時候看過很多的案例和故事，但是真正到了自己要親自處理的時候還是有點不知所措，心理清楚地明白孩子之間有點小擦和是很正常的，你不能跟孩子發脾氣，而且發脾氣問題還是不能得到改善。可是跟孩子説道理他們也不能理解，批評過後還是這樣，經常會有無能為力的感覺出現。我知道，沒有壞學生，只有不會教的老師，我現在肯定也存在很多方法的不正確，或也有處理不當的時候。這些都需要好好的反省自己。可是無奈的是在當時要照看30個孩子的時候是沒有時間去靜下心來去處理一兩個孩子的問題，很多時候都錯過了最好的教育時機，或者處理的不夠恰當。這些都是讓我感覺到現實與理論的差距，也讓我看到自己的教學實踐與書中真理的差距是這麼的大，有的時候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服於現實，比如：我們都説吃飯的時候最好不要批評孩子，但是又説教育孩子一定要及時才能有效果，可是當孩子吃飯的時候發生事情了，如果不及時提醒他就會錯過教育的時機，可是這時候是吃飯的時間，批評他又會影響他們的食慾亦或是消化，這時候真是很矛盾啊。

其實在工作中還有很多的事實與理論的衝突，但是沒有好好的及時記錄和反思，很多第一手的資料沒有及時處理覺得很可惜。現在對工作環境已經漸漸熟悉，接下來一定要專注於工作，好好把握每一個環節。讓問題及時處理。還要不斷地充實自己，多看多學多做，一步一個腳印，走好每一個環節。

幼兒園教師的課後反思 篇2

“小老鼠上燈台”這個活動中，我主要設計了四個活動環節。A：激發興趣。通過教師繪聲繪色地講述故事來引出主題，激發幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。B：學念兒歌、學唱歌曲。通過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節奏。動畫的出現使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟着flash有節奏地學念兒歌，學唱歌曲，他們快樂的學着。當我要求孩子們跟着鋼琴學唱歌曲時，有幾個孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜歡跟着動畫來學唱。從這裏我們可以看出孩子們對動畫的喜歡程度。彈了一遍鋼琴後，我滿足他們的要求，再次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。C：引導幼兒學做動作。在這一過程中我激發了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們!我們一起來學做動作吧……”把幼兒帶入了寬鬆和諧的氣氛中去，幼兒很快進入角色。這一環節的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。

為發展幼兒的創造性思維，我引導幼兒討論用怎樣的動作來表現“小老鼠爬上燈台偷油吃、當聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞裏”的情形。我採用了讓個別幼兒上來做一做，集體跟着學一學，來完成目標。孩子們想出了各種肢體動作來表現歌曲內容。他們想到了把身邊的小椅子當作燈台，爬上去做偷油吃的動作，聽到貓叫做滾的動作，在這時候孩子們的想象力得到了充分的展現。D:幼兒大膽跟老師一起遊戲。在遊戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反覆的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗着音樂遊戲帶給他們的快樂。遊戲中有的孩子躲到椅子背後、椅子旁，有的孩子則想到了躲進後面小桌子的底下，還有一個孩子躲到了鋼琴背後。

在整個活動過程中，我帶着孩子們進行表演，充分體現了活動的遊戲化、趣味化、生活化的特點，孩子們始終保持活潑、愉快的積極情緒，在輕鬆、自由的遊戲中自娛自樂，通過他們自己的“玩”、“動”、“學”，自然的跟着老師學習兒歌內容，並體驗與同伴一起遊戲的快樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學。

幼兒園教師的課後反思 篇3

《我會放玩具》是一個數學活動，此活動源於幼兒的生活經驗，其一，玩具是幼兒熟悉和喜愛，對於自己的玩具幼兒是非常熟悉的，他們一定會有許多話可説。包括玩具名稱、玩法、玩具的由來等等。 活動材料是他們平時最喜歡接觸的東西，應該活動起來沒什麼難度。其二，在生活中，幼兒有擺放玩具的生活經驗，可以在此基礎上進一步引導幼兒學習玩具歸類等。

因此，在本次活動中，我主要以遊戲的形式讓幼兒將具有相同特點的玩具擺放在一起。首先我先用"送玩具"的遊戲形式，讓幼兒在抱一抱，玩一玩的過程中熟悉，親近學習的材料--玩具，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒認識每個玩具，其次在幼兒初步體驗玩玩具是快樂的基礎上，再引導幼兒進行討論："怎麼擺放玩具才能讓大家一看就能找到自己喜歡的玩具?"引導幼兒對玩具的分類，動物和動物一類，交通工具和交通工具一類，蔬菜和蔬菜一類等等，促進幼兒在自然狀態下進入學習分類的情境產生分玩具的慾望，在幼兒嘗試分類擺放玩具時，強調將相同的一玩具放在一起，並學會説："什麼和什麼放在一起"。這個活動過程中需要幼兒通過觀察，比較後再進行操作，鍛鍊了幼兒的觀察能力和動手能力。

然後可以再幫助幼兒初步瞭解玩具的材質及特性，有的玩具是經不起重重的敲擊得，容易造成玩具損壞。玩具丟地上也容易損壞，甚至導致玩具丟失。應做到輕輕拿，輕輕放。玩具是小朋友最喜歡的，説起玩具孩子們可以説出一大堆。最後，教育孩子們要愛護玩具，學會整理玩具，學會將玩具進行分類，做到將不同類型的玩具分開擺放，將一類玩具放在一起，不把玩具仍地上，玩好要將玩具整理分理，整齊的放好。最後，由於我還是一個新老師，剛接觸幼兒教育方面，所以很多方面做的思考還不完善，有待加強。

幼兒園教師的課後反思 篇4

小班幼兒生活經驗還不豐富，參與活動時的注意力很容易分散，遊戲是他們最感興趣的一種活動形式，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點;兒歌、歌曲《小老鼠上燈台》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，針對這些特點，我設計了這一音樂遊戲活動。通過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂。

小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，並使他們產生積極的情感體驗，很難説服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我採用遊戲化的方法創設教學情景，貫穿活動的整個過程。

本次活動的目標有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂節奏做小老鼠爬上燈台、滾下來和躲進洞的動作。三體驗與同伴一起遊戲的快樂。可以説本次活動目標的定位符合了《綱要》藝術領域的基本思想和原則。同時也符合小班幼兒的實際水平。從活動情況來看，孩子們都能達到目標要求。

活動結束後，我總結了一下覺得flash的安排使用不是最恰當，有很多時候覺得flash使用反而所播了我的手腳，當孩子們遊戲的時候不應該使用flash，應該讓孩子們自己邊清唱邊做動作，讓孩子們的注意力轉移到遊戲當中，這就是我的引導不到位，沒掌握到關鍵的部分。但總的來説孩子們的積極性是非常高的，興趣都很濃厚，我自己也在這個活動中有了很大的收穫。

幼兒園教師的課後反思 篇5

指導思想以《幼兒園指導綱要》為準繩，以常規抓基礎，以科研促提高，切實加強師資隊伍建設，提高幼兒教師的整體素質，進一步深化幼兒教育教學改革，全面實施素質教育，繼續加強對幼兒早期教育的研究和管理，充分發揮示範輻射作用，不斷提高保教質量。

一、工作重點

(一)認真學習《幼兒指導綱要》，深入領會《綱要》精神，積極轉變教育觀念。

(二)加強幼兒一日活動常規，提高幼兒園活動質量。

(三)加強教師的培訓和指導，促使其專業素質和服務質量的提高。

(四)加強安全管理，增強安全意識。

(五)辦規範園，育特色兒。

二、主要措施

(一)加強學習，轉變觀念組織教師深入學習《幼兒園指導綱要》，積極引導教師用《綱要》理念去分析日常教育現象、經常反思自己的教育行為。特別要引導教師積極研究和探討在幼兒園一日活動中如何真正體現《綱要》精神，在深入貫徹《綱要》的過程中，要防止簡單化現象，幫助教師把握理念，切實轉變教育觀念。

(二)開展活動，提高質量⑴定期檢查設施設備，保證幼兒各項活動能正常、豐富、形式多樣的展開，切實轉變教師的教學方法、幼兒的學習方法，營造良好的遊戲環境和遊戲氛圍，為幼兒提供可操作、可探索的材料，真正做到讓孩子們在玩中玩中樂、玩中思、玩中探，充分培養他們的想象力和創造力。認真組織好園內公開課、示範課等活動，形成積極向上、相互研討的良好氛圍，促使部分教師不斷提高自己的業務水平。

⑵舉行教師各種競賽，比賽內容包括彈唱、説、跳、寫、畫、做、説課等七個方面。在包片教師的協助下，從本園實際出發，發揮中心園龍頭作用，組織好全鄉教師的技能培訓。抓好説、講、評一條龍活動，做到人人都講、人人都評，提高教師駕馭課堂的能力。

三、今後目標

1、加強安全制度建設，建立健全安全工作管理機制。

2、在實行園長安全責任的同時，進一步落實專人具體負責幼兒的安全工作。定期對園地、場地、設施等進行檢查。

3、繼續實行接送卡制度，認真搞好晨檢。

4、積極進行衞生安全宣傳教育，努力提高師生、家長的安全意識。

幼兒園教師的課後反思 篇6

尊敬的領導：

您好!

首先非常感謝您在百忙之中抽出空看我寫的這份千字檢討書!

身為一個幼兒園老師，我不想再一次為自己的錯誤找任何藉口，那隻能讓我更加羞愧與慚愧。這份檢討書，主要是向您表示我對這種錯誤行為的深痛惡絕，我下定決心，不再犯類似錯誤。其時，領導反覆教導一直在耳邊迴響，嚴肅認真的表情也猶在眼前，我深為震撼，同時也已經深刻認識到此事的重要性，於是我一再告訴自己要把此事當成頭等大事來抓，不能辜負領導和同事對我的一片苦心。自己並沒有好好的去考慮我現在的責任，造成了工作的失誤。

幼兒園是孩子們的天堂，但是今天因為我的疏忽大意，差點釀成安全事故，危及一個小朋友的安全，通過這件事，我感到雖然是一件偶然發生的事情，但同時也是長期以來對自己放鬆了要求，工作做風渙散的必然結果，也是與我們時代要求-----樹新風，講文明，背道而行。經過幾天的反思，我對自己這些年的工作成長經歷進行了詳細回憶和分析。記得剛上班的時候，我對自己的要求還是比較高的，時時處處也都能遵守相關規章制度，從而努力完成各項工作。但近年來，由於工作逐漸走上了軌道，而自己對幼兒園的一切也比較熟悉了，尤其是領導對我的關懷和幫助使我感到温暖的同時，也慢慢開始放鬆了對自己的要求，反而認為自己已經做得很好了。因此，這次發生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對不起領導對我的信任，愧對領導的關心。

如今，大錯既成，我深深懊悔不已，深刻檢討。本人思想中的致命錯誤有以下幾點：

思想覺悟不高，對重要事項認識嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上真正實行起來。思想覺悟不高的根本原因是因為本人對他人不尊重。對待工作的思想觀念不夠深刻、不夠負責，沒有認識到現在找一份合適的工作是多麼的難得。

我決定做出如下整改：

1、對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找，並認清其可能造成的嚴重後果;

2、認真克服生活懶散、粗心大意的缺點，努力將工作做好，以優秀的表現來彌補我的過錯;

3、經常和同事加強溝通，保證不再出現類似錯誤。

此外，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在工作中，大家都像我一樣自由散漫，漫不經心，那怎麼能及時把工作落實好、做好呢?同時，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念，不良風氣、不文明表現，我們工作的提高將無從談起，服務也只是紙上談兵。因此，這件事的後果是嚴重的，影響是惡劣的。

短短几百字，不能表述我對自己的譴責;更多的責罵，深藏在我的心裏。盼望領導能給我改過自新的機會。如果幼兒園能給我改過的機會，我會化悔恨為力量，我絕不在同一地方摔倒，以後我要努力工作，認真負責，爭取為幼兒園的發展做出更大的貢獻。所以，我要感謝領導讓我寫了這份檢查，是領導讓我認識到自己的錯誤，給了我改過的機會。説真心話，在幼兒園上班認識很多同事，真的很開心很愉悦!

在這件事中，我還感到，自己在工作責任心上仍就非常欠缺。這充分説明，我從思想上沒有把工作的方式方法重視起來，這也説明，我對自己的工作沒有足夠的責任心，也沒有把自己的工作做得更好，也沒給自己注入走上新台階的思想動力。在自己的思想中，仍就存在得過且過，混日子的應付思想。現在，我深深感到，這是一個非常危險的傾向，也是一個極其不好的苗頭，如果不是領導及時發現，並要求自己深刻反省，而放任自己繼續放縱和發展，那麼，後果是極其嚴重的，甚至都無法想象會發生怎樣的工作失誤。因此，通過這件事，在深感痛心的同時，我也感到了幸運，感到了自己覺醒的及時，這在我今後的人生成長道路上，無疑是一次關鍵的轉折。在此，我向領導做出檢討的同時，也向你們表示發自內心的感謝。

發生這件事後，我知道無論怎樣都不足以彌補自己的過錯。因此，無論領導怎樣從嚴從重處分我，我都不會有任何意見。同時，我請求領導再給我一次機會，使我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒，以加倍努力的工作來為公司做出積極的貢獻，請領導相信我!我一定會為幼兒園的建設貢獻自己的一份力量!

檢討人：

20__年x月x日

幼兒園教師的課後反思 篇7

要培養孩子某種興趣並能夠將這種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來説是最佳的鼓勵方式;為孩子們提供更多的表現與展示的機會，是孩子們擁有成功感受、增強自信的最佳途徑;同時成功與自信又會促進孩子自主發展並保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個良性循環。

中班的孩子喜歡觀察，但沒有堅持性。因此，連續性觀察往往半途而廢，沒有結果。如何引導孩子們做連續性觀察並獲得成功呢?我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因為孩子們在和老師一起做事情的時候興趣是最高的。

我找來綠豆和芸豆來做“比一比誰先發芽”的試驗。在把綠豆、芸豆分別泡在小盤子裏的同時，我和孩子們一起設計了一張記錄表：用小綠點表示綠豆，用棕色的橢圓形表示芸豆，在綠豆和芸豆的下邊分別畫出一週五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰先發現它們的變化，誰就來做觀察記錄。

第一天一早，鬆鬆來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子仔細地看起來。不一會兒，鬆鬆興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了!快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個小白點。”聽他這麼一説，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細地觀察，還真的有三四個小綠豆破了皮兒，上邊的小白點是綠豆發的芽兒。但是我沒有直接告訴孩子，而想聽一聽他們的説法，瞭解一下他們有沒有關於種子發芽的經驗。這時，樂樂問：“那個小白點是什麼呀，是小芽芽嗎?”明明説：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長。”“那是什麼呀?”“我也不知道。哎，你看芸豆怎麼起了好多皺紋呀，真難看。”“是水泡的吧，像個老頭，嘻嘻……”孩子們捂着嘴笑了起來。為了鼓勵孩子們的發現，特別是第一位發現者——鬆鬆，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓明明把芸豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號做記錄，然後，請他們把自己的發現告訴大家。為了直接肯定他們的行為，鼓勵其堅持連續性觀察並激起大家的觀察興趣，我則把他們的話記錄在與之相對應的符號下面，幫助其表達得更清楚。從此，每天都會有四五位小朋友熱心地關注着綠豆、芸豆的變化過程，爭着做記錄，結果原定五天的觀察記錄表格已遠遠不夠使用。幹是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機會參與到連續性觀察活動當中。

由此可以看出，要培養孩子某種興趣並能夠將這種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來説是最佳的鼓勵方式;為孩子們提供更多的表現與展示的機會，是孩子們擁有成功感受、增強自信的最佳途徑;同時成功與自信又會促進孩子自主發展並保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個良性循環。

幼兒園教師的課後反思 篇8

尊敬的幼兒家長：

對不起，我沒有盡到一個當幼兒老師的義務，沒有照看好您的孩子，以至於他在中午睡覺的時候因為沒有蓋好被子感冒了。我覺得這個事情，是我的過錯，我沒有及時地照看孩子，當孩子睡覺踢被子的時候，我沒有及時地給孩子蓋好被子。

唉，這個事情要從昨天説起。昨天剛好幼兒園園長下發通知，要我們做好幼兒中午午睡照顧工作。可是我思想上放鬆了對於幼兒午睡事情的關注，導致了我這個錯誤的發生。

回顧錯誤，我的責任是顯而易見的，我的工作沒有做到位，我難辭其咎。現如今，可怎麼辦呢，你的孩子感冒發燒，我也覺得非常難過。看到您的焦慮表情，看到你們兩位家長為了這個事情來幼兒園反應情況，我也感到很自責。

雖然當天我因為心情不好反駁了幾句，但是我對於這個事情，肯定地講，我肯定是沒有照顧好孩子。現在看來，只有一篇幼兒園檢討書能夠懇求你們家長原諒了。

檢討人：

20xx年xx月xx日

幼兒園教師的課後反思 篇9

學會反思是現代教師務必具備的素質，也是教師不斷成長的階梯。為了提高教師的教學反思的潛力和技巧，不斷深化幼兒園對教學反思的認識，使教師具有反思的意識，並使反思成為教師的一種自覺行為，我對本市幼兒教師的教學反思活動狀況進行了調研:

一對我市幼兒教師教學反思活動的總結回顧:

近年來，教學反思活動在各個單位的教育實踐中得到廣泛開展，它逐漸成為提高教師素質，促進教師專業發展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學的重要，我們幼兒園圍繞教學反思開展了一系列的活動:組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學研討會、組織全市幼兒教師教學反思課件培訓及評比活動。下面就歷次活動的狀況進行回顧總結如下:

組織教育筆記評比交流活動。

為了使幼兒教師及時總結一日活動各環節中的經驗教訓，使好的教育觀念、教學方法得以推廣交流，避免教師在教育教學工作中走彎路，我們於20__年11月28日進行了幼兒教師教育筆記評比交流活動。本次活動突出的優點是:①書寫認真，字體工整，乾淨整齊，能夠完成10篇教育筆記的任務。②大部分的資料都有恰當的小標題。結尾部分有教師的感想或對此事的看法。對整個事情做反思回顧。如一個教師所寫:生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道:過分偏愛一個孩子，你就會失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"並不是他的初衷，他只是想用自己的雙手嘗試着解決一點問題，"破壞"也不是他們的目的，他們只是想用自己的頭腦探求一點道理。用愛心去温暖他，用耐心去傾聽他，用恆心去等待他。當孩子與老師發生衝突時，教師放下教育是不負職責的，與幼兒對峙也是愚蠢的，只有瞭解並掌握了幼兒對抗的原因與特點，方可找出解決問題的策略。我很慶幸，自己做了一會"懶"老師，沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發展的機會。

③教師能夠把一日生活中的小事，用一雙慧眼發現生活中的每一個閃光點，每一個細節。用一顆火熱的愛心去温暖孩子的心田。如:有寫整理積木的、有寫接待孩子的、有寫玩玩具的，有寫幼兒就餐狀況的等。範圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個方面。④教師製作了與文章資料一致的插圖、配畫、剪畫、點綴。如幼兒喝水的、做遊戲的、操作材料的等，這是教師愛美、欣賞美、展示美的一種方式，但也有個別的教師構圖太花、太雜亂，整幅圖都配有圖案背景，讓人看得眼花繚亂，影響了筆記本身的資料。顯得喧賓奪主、畫蛇添足。失去了筆記本身的好處。⑤教師能夠結合日常生活，寫出記實性強的資料。如:與天氣有關的資料，入冬以來的第一場雪，大雪紛飛與幼兒的體育鍛煉身心健康;秋天裏幼兒園落下的片片樹葉組織孩子在園裏撿落葉，毛毛蟲子從樹上落下來，教師引導幼兒觀察的情景;教師對教研員聽課的感受;學習周弘老師賞識教育的感受;下雨時教師帶領幼兒在園裏看雨的情景……⑥能製作與教育筆記資料相一致的課件。如:引導幼兒進行科學研究觀察的課件，錄製孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。

本次活動存在的不足:①有錯別字的現象:圓長、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來等，也有的句子不通順、詞不達意。如:教學實踐證明，不是教師就能進步，而是學生真正學會才能發展。②有抄襲現象:教師姓名和筆記本上的不一樣;摘抄超多的理論:在教學中要把外因與內因分清，誘是外因，思是內因，變教為誘變學為思，促進發展。

幼兒園教師的課後反思 篇10

1.遊戲源於生活

我自己在上游戲課時，我總是很急於的想挖掘更好玩、更有創意的遊戲，所以總是覺得好像沒有什麼遊戲好玩了。其實我的想法錯了，很多好玩的遊戲就存在與我們的生活中。有些遊戲雖然名頭不一樣，但是玩法基本相同，就是利用一個遊戲進行了不同玩法的創想。今天馬老師的體育遊戲孩子很會玩很喜歡玩，我從中感悟到：簡單的遊戲就是快樂。組織孩子們進行遊戲活動，不要求難、煩，簡單的一個遊戲就能吸引孩子們主動參與，玩多少次都樂此不彼。所以我要善於去觀察生活，從生活中取材，讓遊戲活動實實在在。

2.成功在於細節

馬老師讓孩子們進行紙棍球的比賽，並且還模仿了製作了記分牌，讓這場有趣的競技遊戲玩的有模有樣。場上兩隊比賽隊員還穿着不同顏色的服裝，便於大家認清誰是自己的隊員，免得到時大家分不清是敵是友。從這之中，我覺得執教老師的細心與用心，小細節中體現大智慧。想讓遊戲體現出競技的感覺，必須有這些小細節的體現，所以今天一課讓我收穫多多。

好課聽過之後不應該被雪藏，回幼兒園之後我也要進行一番修改與執教，把好課用到自己的教學中去，讓我班的孩子也一起參與遊戲活動的歡樂。

幼兒園教師的課後反思 篇11

古人云：思然後知不足，知不足後思進。教師的職業特點決定了，教師的職業是一個使教育者和受教育者都變得更加完善的職業。而且只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利於學生的完善和發展。教師自覺地完善自己關鍵在於教師的自我反思;教師成長和發展的第一步，就在於教師自身的反思;教師自身的反思就是對自身的評價和教師的自我改進，自我促進和自我發展。

為了着力改變教師的教學方式，通過反思研究，喚醒教師自我成長的意識、成功的意識，真正成為一名具有創新意識和動手實踐能力的新型教師，李家中心幼兒園特意設立了一塊教師反思牆，讓老師們每週將自己的反思加以撰寫並張貼，建議教師在行為前、行為中、行為後進行反思，以積極的心態投入到教學活動中去，相互切磋，取長補短，坦誠地交流看法和意見，從而敏鋭地發現問題，提高教學的水平。

教學反思是教師成長過程中的一種非常重要、也非常有效的方式，也必將被越來越多的教師所接受，成為教師成長的不竭動力。今後，我園將營造更加健康的教育環境，讓每一位教師都能在反思研究中不斷成長。

幼兒園教師的課後反思 篇12

尊敬的領導：

您好!

我是帶--班的---，此次我做出了非常惡劣的行為，因為一時的懶惰而導致我工作上的失誤。因為我的失誤導致今天小朋友們，都開始哭鬧了起來，我已經意識到了自己的錯誤，在來的路上我也是心急如焚，飽受煎熬。在我在寫這封檢討書時，我的內心也是深深的自責，我身為一名偉大的人民教師，居然做出了這種愧對國家，愧對學校，愧對您的事情。這件事情我願意接受您的任何懲罰，只有這樣才能給我的同僚們也長長記性，給他們一個榜樣，讓他們知道遲到了的後果。

今天我因為貪戀那幾分鐘的睡覺時間導致遲到，這件事情很重要，但這件事背後的意義也是很重要的。表面上我只是遲到了，但遲到這股風氣是要扼殺的，如果同事他們看到---遲到一點事都沒有，我們趕那麼急來學校幹嘛，在家還能再多坐兩分鐘。長此以往咋們的幼兒園就亂了。所以一定要把態度表達的明確了，學校嚴令禁止遲到。我這次也深深的意識到了自己的錯誤，因為在我踏進校門口的時候就聽到了班級內傳來的小朋友的哭喊聲，吵着要和我玩遊戲。那一刻我的內心是內疚，自責，百感交集，我多希望我早上沒有選擇在牀上在多睡幾分鐘，這樣的話事情就不會發生。如果事情不發生的小朋友們就都不會哭了，我看到平時一個個乖巧可愛的小朋友，一個個都涕泗橫流，真的是心疼呀。雖然相處的時間不久，但是我都已經把他們當成了我自己的孩子。

對於我的這次遲到我也確實是無話可説，因為我知道是自己犯錯了，而且是很大的錯誤。我從來不會去狡辯自己的錯誤，因為錯了就是錯了，錯了就要承認，要接受懲罰。我願意接受領導您的任何懲罰，但只求您不要讓我離開這羣孩子們，我真的捨不得他們，我想他們也捨不得我。我這幾年來在幼兒園裏也算是任勞任怨了，什麼事都願意幹。希望領導您能夠原諒我這一次，我以後一定不會再犯這種錯誤了。

最後十分感謝領導您，在我剛實習的時候就願意讓我留在這裏當老師，實習期過了後轉正繼續留在學校，可以説出了學校和家，這裏就是我呆的最久的一個地方。人非草木孰能無情，呆了這麼久我也確實有感情了，最後向您説聲謝謝，這一次犯下了這樣的錯誤，抱歉了。

幼兒園教師的課後反思 篇13

尊敬的園長：

您好!

我對自己今天的衝動感到非常的抱歉，也很自責自己的所做所為，我身為一個幼兒園的教師，我的職責就是照顧好在幼兒園的孩子們，在自己的工作當中，儘自己的力量去幫助這些孩子更好的成長，成為一個優秀的人。

從自己當初成為一名人民教師開始，我就開始在心裏暗暗的決定自己要成為一個優秀的教師，所以從自己當初進入到幼兒園開始，我就知道自己身上肩負着更加重大的責任，幼兒園的小孩子都是父母手心裏的寶，都是家裏人的寶貝，所以我們更加的需要注重自己的教學方法，我們也要好好的呵護這些孩子，而且從一開始我就知道幼兒園的學生剛開始進入學校，在家裏也肯定是被家人給寵愛大的，所以我應該懂得現在的小孩子不像是以前的，他們也或多或少的有一些頑皮和調皮，但是身為一個幼兒園的教師，這不是在自己進入到幼兒園之後就已經懂得了的嗎，也正是因為自己的這些原因，我對於自己今天因為一時的衝動用教鞭打了孩子的手掌表示非常的抱歉。

幼兒園一直以來都希望我們老師可以用一種好的溝通方式來對待孩子，也明確的表示過不能打學生，在--幼兒園打孩子是一種極其嚴重的行為，我也知道自己的錯誤是嚴重的，我也已經意識到自己的做法的錯誤和嚴重性了，不僅辜負了幼兒園對我的信任和期待，更是辜負了將孩子送到我們幼兒園來的家長的信任，作為一個家長，他們都不忍心去懲罰自己的孩子，我們做老師的又有什麼資格去做呢，我們所能夠做的不過是用一種老師，家長，孩子都能接受的方法將孩子們帶到一個正確的道路上，在他們的成長的道路上做出一個明確的指引的作用。

我知道自己今天的做法是非常的不妥的，但是我也請幼兒園和領導可以相信我，我的出發點是好的，我也是希望孩子們可以健康的成長，可以在幼兒園就養成一種良好的習慣，從小就培養他們一種積極健康的心態，只是自己所實施起來的做法不對，我也經過這件事情對自己長久以來的工作有了一定的審視，我也意識到自己應該要改變這樣的思想和觀念，時代在進步，我也需要一起進步。

我也在這裏向幼兒園保證自己以後一定會改變自己的做法，儘自己的力量和孩子們一切成長，保證他們能夠在我們幼兒園裏健康快樂的長大。

幼兒園教師的課後反思 篇14

幼兒生來具有的好奇心和認知興趣，這對他們的學習發展是十分有利的，教師只有深入接觸，瞭解他們原有的知識經驗和認知結構，就不難激發其內在的學習動機，在實際教育工作中，教師往往把早期閲讀認為是單單的識字活動，產生了一種偏面的現象，其實，早期閲讀的內容很廣泛，當今社會的一切信息、任何符號都能作為閲讀的一個內容。經過一個學期的學習、實踐、反思，我來談談對“早期閲讀活動”的幾點體會：

一、組織幼兒早期閲讀時，要為幼兒創設豐富多彩的閲讀環境。

1、 為幼兒創設圖書角或圖書架。根據幼兒的年齡特點和認知水平，提供各類形式多樣、內容豐富的幼兒讀物，並定期更換讀物。每天保證一定時間，讓幼兒自由選擇讀物閲讀。

2、 創設閲讀環境,環境是幼兒的第三位老師,所以我們對閲讀活動中出現頻率較高的字，放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空餘時間隨意翻玩、辯認，以激發幼兒感知認識漢字的積極性和主動探索漢字的慾望。

3、 創設閲讀活動區域角。閲讀內容通過看圖編故事、木偶表演、畫圖創編故事等形式表現，在講評時給幼兒表演的時間，培養幼兒勇於在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗成功的快樂。

二、組織幼兒閲讀活動時，形式要新穎多樣。

閲讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進行閲讀教育的過程。它是傳遞閲讀教育的信息，將閲讀教育目標落實到每一位幼兒身上，促使其發展的重要環節。因此，我們通過多種手段，開展多類閲讀活動。

三、組織幼兒閲讀活動時，要注重整合。

幼兒園早期閲讀活動不是一種純粹的學習書面語言的活動，事實上也不可能純粹的書面語言學習存在，因而我們應注意將早期閲讀活動與其它方面的學習活動有機地結合在一起，我們應該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報、詩配畫、聽音樂編故事等活動。這些活動目的在於幫助幼兒進行不同於符號的相互轉換，使幼兒將閲讀經驗遷移於其他活動中，發展幼兒的創造性思維。

四、組織幼兒閲讀活動時，注重早期閲讀的興趣和習慣的培養。

幼兒早期閲讀的興趣和習慣的培養，不是僅僅靠組織1-2個專門的教育活動就能達到的。而是要我們把這一潛能的開發滲透於一日活動之中，幼兒的集體活動、生活活動、遊戲活動、户外活動、只要有師生互動過程中稍縱即逝的教育契機，我緊緊抓住，時刻把握，使得幼兒的潛能開發與他們的生活息息相關，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學習的引導者。

以上，就是我對早期閲讀的一些粗淺的認識與體會，早期閲讀是終身學習的基礎，是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語言表達能力的基礎，對幼兒進入書面語言階段的閲讀將產生深遠的影響。

幼兒園教師的課後反思 篇15

教科研工作是一所幼兒園生存、發展和進步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發展的新理念。本學期，我們以主、副班分組教研的形式，以貫徹《規則》精神、《綱要》精神為指南，全面實施素質教育，促使幼兒全面發展和主動發展。我們的教科研工作本着發現問題—設計方案—解決問題—改善實踐這一循環往復的過程來不斷改善教師的實踐行為，提高教師素質。通過各位老師的努力，鑽研，我們幼兒園的教研工作已取得了初步的成績。現就將本學期的教研工作做一個簡單的小結：

一、充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性

説起教研活動，有相當一部分教師認為教研只是專家學者的事，教師只要做好本職工作就可以了。針對這種現象，我們把讓教師充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性作為有效開展教研活動的首要問題。具體做法是：首先，讓教師明確教研活動是幼兒園保教業務管理中不可缺少的一部分，而且針對性很強，主要解決教育實踐中的問題或疑難。通過教研可以改進工作方法，促進教育教學活動質量的提高。其次，讓教師明確教研活動是提高自身業務水平的重要途徑，而教師的業務水平有直接影響幼兒園的教育質量。第三，讓教師明確教研的內容來源於教師的實踐經驗，而這種實踐經驗又來源於日常教學工作。因此，教師在進行日常教學工作時，不能忘記自己是研究者，教師提出的問題也許正是教研活動開展的主要內容，這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來，教師的意識上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動的積極性。

二、加強理論培訓，轉變教師觀念，統一教育思想

教師的整體素質和理念的更新直接關係到保教質量的水平。一年來，我們堅持外學習、內研究的方法，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。在理論培訓方面，我們藉助外出學習、網絡、書刊的先進經驗對教師進行各方面的理論培訓。

三、注重教師實踐操作，加強反思學習。

幼兒園的教育活動內容具有很大的靈活性、選擇性，單靠理論上的學習，很難使教師真正的理解和領會。因此，我們積極為教師提供實踐操作的平台，讓她們進行實踐操作，在操作中發現問題。比如在教師集體備課的過程中，充分發揮教師的主動性，自己預設在活動中幼兒會提出什麼問題、幼兒會有什麼樣的反應、什麼樣遊戲更適合幼兒、什麼樣的設計更利於幼兒接受、如何評價幼兒。這樣大家在一起各抒己見、集思廣益，思維得到了碰撞，體驗到不同的教學個性，所有教師都能資源共享，在教研的氛圍中體驗到快樂。通過實踐操作，教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動充分體現新理念，以遊戲為主，動靜交替，教學過程能首先考慮幼兒的需要，滿足幼兒的需求。

我們加強理論學習，建立教研組資料庫，進行相關理論學習，鼓勵教師通過各種途徑收集相關資料，資源共享。結合健康領域開展集體備課，注重教材的分析把握，突顯重難點的確定和教學方法的運用，提高教師的教學能力和教研水平。針對集體備課內容開展“推門課”活動，着重活動準備、課堂把握及課後交流、反思。 針對預設的教研主題，引領全體教師主動報名，參與園本教研的主持，形成教學互助，讓教師既當學員，又當教員。積極開展課堂教學觀摩、調研、研討活動，定期交流教改經驗，解決教師日常教學中存在的實際問題。有計劃地開展青年教師的培養，對新教師實施跟蹤聽課，做好教學常規工作的指導和調研等等。

(四)重視對安全課題的研究

教科研是幼兒園教育科學質量提高的重要前提。通過課題的研究，不僅可以暢通信息道，使教師從中獲得一些新的教育思想，而且還能促進教師由經驗型向理論型轉變，提高教師的理論素質。

安全課題作為我園的園本課題，是本學期教研活動的重點。本學期組織老師三人一組開展有關安全主題課胡研磨，並取得良好成績，同時在面向全縣公開展示。

總之，本學期我們取得了一定的成績，但也存在着一些問題：由於本學期忙於園慶活動，在對教研的觀摩、研討力度上還不夠，還不能養成隨時寫心得的習慣。因此，我們還不能上升到一定的理論高度。以後的教研工作中，我們將不斷地充實、豐富和完善自己，用科學的教育理念，指導自己的工作實踐。我們全體同仁將努力拼搏，不斷探索，不斷創新，

幼兒園教師的課後反思 篇16

明媚的春天是幼兒園親近大自然的最佳時節，現在生活在城市裏的幼兒絕大多數都缺少與大自然親密接觸，他們不知道我們平常吃的蔬菜、水果是生長在怎樣的環境下，也不知道這些東西本來的面目是怎樣的，更不必説讓他們去親自體驗一下種、摘、採等勞動技能了，他們對於農田，實在是知道的太平乏了。

從幼兒自身的角度出發，幼兒對於大自然是充滿好奇的，他們渴望與大自然接觸，渴望去看看農作物的生活環境，渴望去農田裏去看看、挖挖、采采等，所以我們組織幼兒去茶山村採茶，讓幼兒看看鄉村的自然景象，讓幼兒親身體驗一下。

一、孩子們的準備工作，不再是成人的專利

當我們説要去春遊，孩子們就開始議論要準備什麼些什麼。首先想到的是要準備食品，當有些小朋友要帶什麼、什麼東西時，馬上就有幼兒提醒："不要帶太多，要不然就太重了，會走不動的!"還有的説，我們要帶礦泉水，飲料不會解渴的。第二個想到的是我們去採茶要準備的東西，有的幼兒説，帶一個籃子;有的説帶一個盒子，還有的説帶一個塑料袋。經過孩子們的討論，我們決定帶塑料袋，因為它方便。天氣那麼熱，我們該怎麼辦呢?胡敏依説道。有的孩子説，帶一頂太陽帽;有的説衣服穿得少點，穿兩件就行了;還有的説帶一些防暑藥品。應源源説："老師我能不能帶上照相機啊，我想把我看到的拍下來。"恩，這個是好注意。這下子，許多幼兒紛紛舉手説，我也要帶照相機。俞莊風説："我們還可以來個攝影比賽呢!"

準備東西不再是成人的專利了，孩子們能自己準備所要帶的東西了。他們還能經過討論，大家一起商討，得出結論。

二、拓幼兒視野，增長知識，親近自然、感受生活。

我們的孩子在大自然的擁抱中，覺得一切都是那麼好奇、那麼有趣，任何事物都能引起他們的興趣，使他們迫切地希望走進這裏，瞭解這裏。例如：小朋友看到一片田地，就馬上問道："老師這是什麼?"葛子磊説："這是土豆，我爺爺的田裏有的，我看到過的"。薛晴悦："啊，這是土豆，我還從來沒有看到過"。陳楠："對呀，土豆就是我們平常吃的署片。"

"啊，蟲，好大的蟲!"成睿大聲叫道。什麼，什麼，在哪裏，孩子們紛紛嚷着。"在這裏呢。""這是百腳蟲，有什麼好怕的。""看，這百腳蟲還捲起來呢。""這個百腳蟲那麼小，又不會咬我們，不用怕的。""是啊，我們才不怕呢。"

我們一步一步地走，孩子們發現了許多的新鮮事物。他們一次一次的談話，都説明他們在成長。

去採茶就必須經過田埂才能到茶園，所以幼兒要走一段比較難走的田埂。那田埂很窄，在田埂旁邊還有被稻草遮蓋的水溝、獨木橋等。這對一向在平坦路上走慣的幼兒來説是一種挑戰。在走的過程中，一些平時比較膽小的幼兒反而安全無事，而膽大的幼兒則不甚滑進了了水溝。原因呢?膽小的幼兒往往顯得小心翼翼，注意力集中;而膽子較大的幼兒往往以跑代走，所以易出意外。在走田埂的時候，有一個小朋友腳踩空，滑進水坑，還有一個幼兒滑進獨木橋。後來，還需要其他的同伴的幫助才能爬上來。但他們沒有哭，出乎意料的是他們還笑了，他們笑着説，我看看是路，怎麼掉下去了呢?現在變成泥人了!呵呵......看着他們可愛的模樣，作為我們怎麼不感歎呢?他們正因為太喜歡與大自然接觸，所以摔一跤、跌一下、滿身是泥也是無所謂。可見這對兩種不同類型的幼兒都是一種鍛鍊，對培養勇敢、自信的品質也是一種磨練。

三、孩子們能運用自己有經驗去觀察、比較、分析、判斷

到了茶山村，孩子們各個都興奮不已。忙着要採茶，都紛紛拿出了自己帶的塑料袋，忙着摘茶葉。我們就引導孩子們怎麼摘茶葉，用大拇指和食指輕輕地摘下茶葉，不要用指甲摘。在摘的時候，有的孩子説，看我摘的茶葉像扇子;有的説我的茶葉尖尖的;還有的説像花瓣......摘好後他，們還把自己的茶葉拿出來比了比。"還是我摘得多。""不對，不對，是我。"

四、孩子們的成長

在活動中孩子們成長讓我感到十分高興，有以下幾點：

(一)孩子們會觀察周圍的事物，對不懂的知識就提出問題。還能和大家一起討論、分析。

(二)孩子們變得更勇敢、更自信了。

(三)孩子們能進一步深化了同伴之間的相互幫助，用實際行動體現出來了。

(四)孩子們能運用自己有經驗去觀察、比較、分析、判斷。

不過，還有的孩子還有意識到，在今後的教學中教師應更好的去引導孩子。

五、教師的成長

(一)在活動前要做好各項準備，定好目標，各個環節想的周到。

在春遊前一天，我們大班段老師就到華山村去踏點，勘察情況，制定路線。並讓幼兒討論春遊前的準備。

(二)教師在活動中存在着不足：

在活動後，沒有把活動深入下去。有些孩子採好了茶，回家後就把茶葉仍了;有些孩子的媽媽不幫他們弄;有寫孩子爸爸媽媽説弄不來。雖説教師在採茶時，説過請孩子們帶回家，讓爸爸媽媽幫他們製作成茶葉，泡茶給爺爺奶奶吃。但是孩子們沒有幾個能做到的。我們就一味的摘茶，就忽視這一點。應該讓孩子們把採摘來的茶葉帶回幼兒園，星期一我們可以製作茶葉。

幼兒園教師的課後反思 篇17

班語言《誰的主意好》教學反思

在這次閲讀活動中，我發現了我班孩子閲讀的盲目性大，幼兒常常會把一本圖書打開，忽然又翻到書的後面，一會兒又忽然一下翻回書的前面。因此，我採取“師生共讀”的方式和孩子一起閲讀圖書。我和孩子一起翻閲圖書，邊翻看圖書邊提問講故事，我講一頁，幼兒翻看一頁，讓幼兒直接感受畫面與故事之間的聯繫。

閲讀的時候，小班幼兒的思維往往受行動的影響，往往是邊做邊想或者是先做後想。在閲讀故事《誰的主意好》的時候，我讓他們結合自己的生活經驗，合理想象，説出怎樣才能知道小兔在不在家。緊接着我通過提問：“那我們來看看故事裏的小動物想了哪些辦法”，這時候，又再一次抓住了孩子的注意力，引導孩子觀察下一個畫面。

注意力不穩定，觀察的目的性差。關於這個特點，我在教學中，通過情景體驗的方法，讓孩子扮演故事《誰的主意好》中的角色，學説故事中小動物説話，在模仿動物説話中，讓幼兒説説：“你們覺得誰的主意好”，通過模仿和思考，讓幼兒知道“為什麼小雞的做法好，小貓、小羊、小鴨的做法不好呢”。在這裏，主要是對小動物的做法進行深入的分析，從而讓孩子明白，使勁捶門不禮貌，用勁踢門會把門踢壞，放開喉嚨大聲喊不僅喊壞嗓子還會太吵。

幼兒園教師的課後反思 篇18

早期閲讀是指0～6歲學前兒童憑藉變化着的色彩、圖像、文字或憑藉成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。嬰幼兒在最初階段便出現了早期閲讀的興趣和行為。嬰幼兒早期閲讀，是當前國內外非常關注的熱點之一。嬰幼兒進行早期閲讀活動，對其口語表達能力和思維發展起着重要的作用，是影響其個性發展和學習成功的要件之一，它有利於嬰幼兒獲得語言、提高其閲讀能力和概括能力。嬰幼兒正處於語言發展的關鍵期，如1-3歲是兒童學習語言發音的關鍵期，2-3歲是掌握基本語法和句法的關鍵期。在關鍵期內，大腦需要一定的外界刺激，以建立和穩定腦結構，促進語言的發展，而早期閲讀是嬰幼兒語言發展關鍵期的有效刺激物，有益於嬰幼兒語言的發展。

幼兒的語言發展是一個原型不斷向對外擴充發展的過程，他們最初所學習、掌握的字、詞、句都會與某一特定的對象相聯繫，且有專指的特質，而且，幼兒生來具有的好奇心和認知興趣，將會成為他們心智發展的原動力，教師只有深入接觸，瞭解他們還有的經驗基礎和原有的認知結構，就不難激發其內在的學習動機，其實在實際教育工作中，教師往往把早期閲讀認為是單單的識字活動，產生了一種偏面的現象，其實，早期閲讀的內容很廣泛，當今社會的一切信息、任何符號都能作為閲讀的一個內容。經過一個學期的學習、實踐、反思，我來談談對“早期閲讀活動”的幾點體會：

一、組織幼兒早期閲讀時，要為幼兒創設豐富多彩的閲讀環境。 皮亞傑認為：“幼兒的發展是在與主客體交互過程中獲得的。”幼兒與客體環境交互作用越積極、主動，發展就越快。良好的閲讀環境能激發幼兒閲讀興趣，養成良好的閲讀習慣。為此在實踐中，我們非常重視閲讀環境的創設。

1、 為幼兒創設圖書角或圖書架。根據幼兒的年齡特點和認知水平，提供各類形式多樣、內容豐富的幼兒讀物，並定期更換讀物。每天保證一定時間，讓幼兒自由選擇讀物閲讀。

2、 創設閲讀牆面環境,環境是幼兒的第三位老師,所以我們充分在教室牆面上(幼兒拿得到的地方)開闢“感知積累漢字”與“主動探索漢字”角。對閲讀活動中出現頻率較高的字，放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空餘時間隨意翻玩、辯認，以激發幼兒感知認識漢字的積極性和主動探索漢字的慾望。

3、 創設閲讀活動區域角。閲讀內容通過看圖編故事、木偶表演、畫圖創編故事等形式表現，在講評時給幼兒表演的時間，培養幼兒勇於在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗成功的快樂。

二、組織幼兒閲讀活動時，形式要新穎多樣。

閲讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進行閲讀教育的過程。它是傳遞閲讀教育的信息，將閲讀教育目標落實到每一位幼兒身上，促使其發展的重要環節。因此，我們通過多種手段，開展多類閲讀活動。

1、 大、小圖書閲讀活動交替進行。

中班

幼兒可以一個活動用大圖書，一個活動用小圖書，或一個活動中大小圖書都用，而小班幼兒則適合用大圖書閲讀，大班幼兒則適合用小圖書閲讀。大圖書閲讀能夠幫助幼兒掌握閲讀方法，養成良好閲讀習慣。如：大圖書閲讀活動《猴子摘桃》，老師引導幼兒看大圖書後，組織幼兒討論畫面內容，並設計一些過渡性的問句，幫助幼兒能將前後畫面內容。在理解畫面的延續與情節的發展中，使幼兒能將前後畫面聯繫起來看圖書，形成一個完整的故事。在小圖書閲讀活動中，我們讓幼兒自己閲讀、觀察畫面，自己發現每幅畫的變化，自己提出問題。幼兒在自我探索中，逐步體會到圖書畫面有故事的開始，故事的發展變化和故事結尾三部分組成。每一部分都有不同畫面，每一幅畫前後都有聯繫。在不斷的體驗、感受中，幼兒獲得獨立閲讀的經驗。

2、 利用多媒體進行閲讀活動。

在閲讀活動中利用幻燈、投影、錄像等手段，進行教學活動，目的在於激發幼兒興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閲讀內容。多媒體教育手段具有圖文並茂、聲像結合的特點。它經直觀生動的形象，使幼兒身臨其境、深受其感。在動態、立體的信息傳遞中，幼兒調動視覺、聽覺和感覺，更充實地把握閲讀內容。特別是對幼兒不能理解，有質疑的內容，多媒體提供了放大、定格的技術條件，有利於幼兒重點觀察、分析、思考。如：在閲讀活動《迷路的小花貓》中，教師運用了多媒體，這一多媒體的運用馬上激發了孩子們的興趣，震撼了孩子們的心靈，把整個活動推向了高潮。錄像活動以後，我則讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節或某一片段。如孩子們觀看了錄像《貓和老鼠》後，我就問幼兒：“你喜歡老鼠還是貓?為什麼?請你來説説故事中最有趣的一段好嗎?”這下孩子們來勁了，紛紛掙着説“我喜歡老鼠，因為他很聰明。每次遇到貓來抓他時他都會想辦法對付貓，然後讓貓上當，自己卻逃走了”„„孩子們講得津津有味，滔滔不絕。在閲讀延續活動中，我則為幼兒提供頭飾、木偶、桌面玩具等，讓幼兒自己結伴表演，如讓幼兒觀看《白雪公主》以後，我就為幼兒挑選自己最喜歡的角色進行表演，引導幼兒有表情地學説角色間的對話。

3、聽錄音講故事。

在區角活動中設立語言區，讓幼兒聽着錄音故事來複述故事內容，理解故事內容，學習故事中的角色對話，學習用不同的語音語調來講述故事，並能在集體面前大膽地表演，培養幼兒的語言表達能力，滿足了幼兒的表演慾望。如聽完《龜兔賽跑》後，可問：“兔子跑得那麼快，烏龜爬得那麼慢，為什麼烏龜得了第一名?”在交流時，應以孩子説為主，老師必須注意傾聽，及時引導孩子的話題，使之緊緊圍繞故事主題，又能聯繫到自身或周圍的生活。引導孩子對故事內容和人物進行評價，提高孩子辨別、分析和概括能力。在幼兒充分理解和掌握這個故事內容以後讓幼兒進行表演，孩子們一下子很投入，表演起來可真是像模像樣的。

4、“小小新聞角”

--印尼發生了海嘯，有很多孩子失去了父母成了孤兒，大家一起為災區兒童募捐。

--春天是傳染病的高發季節，做好衞生保健工作，預防“非典”的傳播。

你可別以為電視台在播放新聞，這是我們的小小廣播員在廣播呢，而且能激發幼兒從小關心國事的情感。

5、“小青蛙故事賽”

小青蛙故事賽是深受幼兒喜愛的一種活動形式，孩子們通過故事比賽，增強了競賽意識，提高了幼兒講故事的能力。

6、“小小氣象員”

每天讓幼兒回家聽好天氣預報，第二天來園請一位幼兒模仿氣象員來預報今天的天氣情況，培養了幼兒關心周圍事物的能力，也培養了幼兒的責任心，提高了幼兒的語言表達能力。

三、組織幼兒閲讀活動時，要注重整合。

幼兒園早期閲讀活動不是一種純粹的學習書面語言的活動，事實上也不可能有純粹的書面語言學習存在，因而我們應注意將早期閲讀活動與其它方面的學習活動有機地結合在一起，我們應該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報、詩配畫、聽音樂編故事等活動。

這些活動目的在於幫助幼兒進行不同於符號的相互轉換，使幼兒將閲讀經驗遷移於其他活動中，發展幼兒的創造性思維。如幼兒自編自畫故事書，首先引導幼兒自編故事，並請幼兒將自編的故事在集體中講述與評析。教師啟發幼兒：“他編的故事主人公是誰?”“故事的開頭怎樣?”“中間發生了什麼事?”“最後怎樣?”然後請幼兒將自己編故事配上與其情節相符的畫面，裝訂成冊，制定圖書。再如聽音樂編故事，讓幼兒先欣賞音樂，引導幼兒：“你覺得這段音樂裏有誰?發生了一件什麼事?”讓小朋友根據自己的想象編成故事，講給大家聽。在這些過程中，使幼兒語言、想象、美術、個性等方面均得到發展。如：在早期閲讀中融入美術教學：幼兒的世界到處充滿着美麗的色彩，他們愛畫、愛玩、愛製作，可在美術活動中抓住幼兒這一特點，早期閲讀《父與子》在幼兒對此文有初步的瞭解，就組織幼兒用繪畫形式展現自己的猜測、想象，讓幼兒動手又動腦，既能受到美的薰陶，又能提高口語表達能力。

四、組織幼兒閲讀活動時，注重早期閲讀的興趣和習慣的培養。 根據美國對6歲兒童的閲讀調查的結果發現：具有閲讀能力的兒童求知慾旺盛，能運用語言大膽與人交往，有良好的學習習慣，對自己充滿信心;不會閲讀的兒童則對學習缺少興趣，沒有自信。可見幼兒早期閲讀經驗與以後的學習、生活的成功密切相關。但是,幼兒早期閲讀的興趣和習慣的培養，不是僅僅靠組織1-2個專門的教育活動就能達到的。而是要我們把這一潛能的開發滲透於一日活動之中，幼兒的集體活動、生活活動、遊戲活動、户外活動、只要有師生互動過程中稍縱即逝的教育契機，我緊緊抓住，時刻把握，使得幼兒的潛能開發與他們的生活息息相關，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學習的引導者。

以上，就是我對早期閲讀的一些粗淺的認識與體會，早期閲讀是終身學習的基礎，是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語言表達能力的基礎，對幼兒進入書面語言階段的閲讀將產生深遠的影響。

幼兒園教師的課後反思 篇19

對於公開課，大部分人傾向於從教學活動形式或目的來判斷是否屬於公開課。有學者指出判斷幼兒園公開課應該綜合三個方面：是否有他人在場;是否以觀察與評估為目的，是否是正式組織的教學活動。按照這三點來辨別，則觀摩課和園內研討活動也是公開課。

公開課的主要作用是教學的指導與示範、教研，教學是基本，教學產生教研，二者又相互促進。公開課除教學教研的作用外，還承載着一些功能。如，促進教師專業成長，教學實踐與研討;促進幼兒發展;促進幼兒園的發展，其中包含着選拔與考評的功能，也包含於教師發展中。

裴娣娜指出，公開課始於20世紀50年代中後期，當時開設公開課的目的和對象都很明確，即請中國小骨幹教師、特級教師為高師院校學生作學科教學的示範課，屬於職前培訓的性質。當然幼兒園公開課本應也是培訓青年教師，開展研討交流，促進教師專業發展，進而促進幼兒發展，但是當前幼兒園公開課面臨的問題卻不容樂觀。

一、幼兒園公開課

異化現象分析

越來越多的人在開展幼兒園公開課的同時也開始積極反思公開課的問題，並且指出公開課已經違背了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了。幼兒園公開課本身沒有什麼問題，問題在於參與的人從形式和評議等方面使得它的價值取向逐漸發生偏離。

1.教學內容上刻意追求學科領域整合

綱要中指出各領域內容要相互滲透，有機聯繫，注重綜合性。幼兒園各領域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動的方式進行。但是在幼兒園公開課中我們也經常見到學科領域整合的教學。有整體觀念很好，但是如果刻意追求，並沒有真正融合，讓人看起來，就只是一堂散亂，沒有重點，花樣繁雜的教學活動。並且為了完成準備好的教學，就很會延長時間，本來幼兒的注意力時間有限，如果教學時間超過幼兒注意力時間，就會影響教學效果，加重幼兒負擔。

2.教學形式的異化

(1)“示範”、“展示”課的異化

公開課本來一方面是要促進上課教師的專業成長，另一方面提供觀摩、研討的機會。但是在公開課中我們只看到教師的“完美”教學，教學過程沒有出現任何問題，教學過分“打磨”，孩子也許早已失去興趣，只是成為教師的道具，而教師的表現有作秀之嫌。在公開課中，基本都會用到多媒體，多媒體是輔助工具，運用好了能為教學增色，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式，並沒有真正結合教學內容或自己的教學風格，多媒體有時就只是一個表演的背景，卻顯得很突兀。

(2)表揚幼兒形式化

在常規課中，一些幼兒的表現不一定能得到老師的表揚與鼓勵，並且表揚的頻率也沒有在公開課中大。在公開課中我們隨時都能聽到.“你真棒”之類的表揚聲。雖然新課程改革後要求培養幼兒園的自信心，不能隨意否定，但是這種“隨口”的肯定，對於幼兒園的發展沒有新的幫助。因為這種評價過於模糊，過於籠統，不能讓幼兒明確自己是哪裏做的好，事實上此時幼兒並沒有獲得確切，具體的信息，以加強幼兒某方面的優勢發展，而只是讓幼兒“高興”，久而久之就會要麼使得幼兒認為這種表揚太過於廉價，失去一個發展的外在動力，要麼就會滋生驕傲的情緒。

3.教學評議的異化

幼兒園公開課應該既重教學，又重研討，教學的中心應該是幼兒，研討的終極目標也是幼兒。但是在教學評議時，教師個人的自我評價，他人的評議都沒有用正確的理論、思想來觀摩、分析、反思公開課。

“因為公開課上得成功不成功，涉及到對一個教師的評價，所以，許多非客觀因素、非科學因素就必然地滲入到公開課中，尤其是公開課的評課環節當中。也就是説，公開課評價不能過份強調教學方式和手段，公開課更應成為當時各種新的教學方法或教學理念的實驗場。”

上課教師在自我評價的時候，往往覺得整堂課只要順利按照教學準備上完就算是一堂成功了。雖然作為公開課就含有“優秀”的成分，但是順利不代表優秀，而是教師運用自己的教育機智引導孩子解決他們的問題，把孩子需要和應該具有的知識傳達給他們，這種傳達的過程是生命之間的相互影響。教育本就是生命對生命的影響，我們想要祛除這種影響都是不可能的。

而另一方面，他人對教師的評價，往往空而泛。例如，“教學目標明確”、“教態好”等等籠統含糊的評價，這樣的評價沒有針對性，沒有達到公開課促進教師專業發展的目的。這樣反而使教研後續不足。

4.公開課中存在教育公平問題

“教師要關注每一位幼兒的發展，公平地對待每一位幼兒，要尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功”(《幼兒園教育指導綱要(試行)》)。

但在公開課中卻存在不公平現象。有的老師指出，為了上好公開課會把平時平時搗蛋不聽話的孩子剔除。最常見的是在公開課中，被老師叫起來回答問題的孩子都是老師喜歡的或是平時表現好的孩子。那些所謂表現不好的孩子完全被忽視。這樣的公開課沒有把孩子放在中心，已經丟棄了教學的終極目標。

二、對幼兒園公開課的反思

幼兒園公開課存在的問題已經阻礙了公開課正向功能的發揮，這不得不引起我們的重視與反思。

1.追求功利化

幼兒園和教師在考慮公開課時也許更多出發點不在於教學相長，而在與通過公開課的形式獲得更多的優勢資源與利益。

2.價值取向的偏差

教學包括教和學，教是為了學，教是為了不教。幼兒園的所有一切作為都應是以促進幼兒健康而全面發展為目的。公開課也應該是以幼兒為中心的教學，公開的目的不應僅是教師的教學，還應有幼兒所呈現的。教師專業成長的終極目標是孩子的發展，所以公開課如果只是圍繞教師進行，而忽視幼兒，把幼兒當做配合教師的道具是本末倒置的。

5.教育理論掌握不夠深入

在幼兒園公開課中究竟是要反映什麼教育理念，什麼教育思想，有什麼新的教學方法產生，在公開課進程中有什麼教育契機可以值得我們研究，等等問題，教師和聽課人員都沒有很好的理解。因此，公開課就只流於表面，流於形式。

三、幼兒園公開課常態化的重構

1.價值取向的轉變，以幼兒為本，防止教育不公平現象

教育不僅是要有效率、效益，還要有生命，教育應該是生命在場的互動，不是教師一個人的表演。在公開課的舞台上教師應該是導演或只是幼兒的配角，而不是主角。為了孩子的發展要求教師專業發展。為了每一個孩子成長，教師要公平對待，給每個孩子受教育的機會。不把公開課功利化，把公開課當成研究課，就不會迴避問題，而是直面問題，進行問題分析，進而解決問題。應該始終堅持教學相長這句話。

2.加強幼兒教師教育機智素養修養

幼兒園教師面對的是一羣天真活潑，有“哲學智慧”的孩子，這就需要幼兒園教師學習多方面知識，只有擁有廣博的知識時才不至於為不“尷尬”高控制幼兒，或不讓幼兒提問。教育機智是要在豐富的知識及教育經驗中形成的。我們不能苛求幼兒教師什麼都會，但是我們可以運用教育機智解決問題。我們應該始終懷着這樣的信念：不要只做教書匠，而要做教育家。教育家有自己獨特的個人魅力，而這種個人魅力來源於教育實踐的豐富經驗，善於處理問題的機智。擁有教育機智的教師，上公開課前就會對上課內容瞭然，不斷“打磨”的是自己，而不是“磨”上課對象。蘇霍姆林斯基曾説過：“為了一堂好課，我準備了一輩子。”我們應該秉承這樣一種專業精神。

3.完善評價標準

“公開課既是教師專業成長的平台，也是其人格魅力的展示舞台;公開課既是切磋研究、生髮集體智慧的機會，也是合作分享、打造團隊精神的空間;公開課既是對學生學習過程的關照，也應是對學生作為‘人’的關懷過程。”對幼兒園公開課的評價不要只看到教師的發展，還要看到幼兒在其中的展示，教學的目的是否達到。並且要細化評價標準，不能只是籠統、模糊的評論。多進行具有針對性的教學評價交流，這樣才能真正促進教師專業成長。

4.注重教學有效性

“教師的教學必須要符合幼兒的發展需要和幼兒實際，在融入幼兒經驗的教學中幼兒的參與性才能得到提高。教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略才是真正的有效教學。”公開課異化，只流於教學形式，忽視了幼兒，忽視教學的目的。事實上重複出現的教學材料或教學情境會使幼兒失去興趣，幼兒參與度就不高，教學就達不到本身的目的。我們有時只為追求公開課的“完美無缺”而費事費力的打磨了一堂公開課，但實際上，只要是教學中幼兒有收穫，生命對生命發生了影響的，這樣的教學就是有效的。並且我們應該清楚認識到沒有完美的教學，只有不斷改善，反思的教學，只有認識到了自己不足之處，我們才能進步，認識到別人的不足才能借鑑經驗。我們應該回歸公開課的本色。公開課雖然在於示範引領，但是它也應該是真實而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是師生之間的有機互動。所以幼兒園公開課應以幼兒為中心，注意教學的實效性。

我們認識到了幼兒園公開課的作用及其問題，但是隻有讓公開課發揮其正向功能，才能充分發揮其功用，體現其價值。

幼兒園教師的課後反思 篇20

尊敬的園長、家長們：

你們好!

20__年x月x日，我在教學當中因為打罵講五班的四名學生而影響了學校的聲譽，對此我深感自己的言行已經違背了教師法的有關規定，最近以來，我認真反思，深刻自剖，為自己的行為感到了深深地愧疚和不安，在此，我謹向各位學生家長及教師，學校領導做出深刻檢討，並將我幾天來的思想反思結果向領導彙報如下：

通過這件事，我感到這雖然是一件偶然發生的事情，但同時也是長期以來對自己放鬆要求，工作作風渙散的必然結果。經過幾天的反思，我對自己這些年的工作成長經歷進行了詳細回憶和分析。記得剛上班的時候，我對自己的要求還是比較高的，時時處處也都能遵守相關規章制度，從而努力完成各項工作。但近年來，由於工作逐漸走上了軌道，而自己對單位的一切也比較熟悉了，尤其是領導對我的關懷和幫助在使我感到温暖的同時，也慢慢開始放鬆了對自己的要求，反而認為自己已經做得很好了。因此，這次發生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對不起領導對我的信任，愧對領導的關心。

同時，在這件事中，我還感到，自己在工作責任心上仍就非常欠缺。大家知道，領導講話是佈置和安排指導工作的最佳途徑，也是單位開展工作的一個重要思想方針的獲得渠道。就是在領導三令五申的要求教師不得體罰和變相體罰學生的情況下，我卻打罵了學生，這充分説明，我從思想上沒有把會議和領導講話重視起來，這也説明，我對自己的工作沒有足夠的責任心，也沒有把自己的工作更加做好。現在，我深深感到，這是一個非常危險的傾向，也是一個極其重要的苗頭，如果不是領導及時發現，並要求自己深刻反省，而放任自己繼續放縱和發展，那麼，後果是極其嚴重的，甚至都無法想象會發生怎樣的工作失誤。因此，通過這件事，在深感痛心的同時，我也感到了幸運，感到了自己覺醒的及時，這在我今後的人生成長道路上，無疑是一次關鍵的轉折。所以，在此，我在向領導做出檢討的同時，也向廣大教師以自己的不良言行提出警示，向關心我的教師和領導表示發自內心的感謝。

此外，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在今後的教學中，大家都像我一樣自由散漫，漫不經心地對待學生的教育工作，那怎麼能及時把工作精神貫徹好、落實好，並且把工作做好呢。同時，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念，為所欲為的不良風氣，我們學校工作的提高將無從談起。因此，這件事的後果是嚴重的，影響是惡劣的。 發生這件事後，我知道無論怎樣都不足以彌補自己的過錯。因此，我不請求領導對我寬恕，無論領導怎樣從嚴從重處分我，我都不會有任何意見。同時，我請求領導再給我一次機會，使我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒，以加倍努力的工作來為我單位的工作做出積極的貢獻。

檢討人：

20__年x月x日