蘋果豐收教學反思（精選22篇）

蘋果豐收教學反思 篇1

通過這節課的教學來看，我認為五年級的學生已經有能力去進行初步的自學歌曲的能力，當然這也是要在來勢的指點下來完成，而並不是學生完全的自學。這應該就是我們所説的，強調了“以學生髮展為本”的教育理念吧。本節課我也是從這點出發來考慮的課程安排，因為這首歌是一首朝鮮歌曲，所以首先是進行反覆聽歌曲，讓學生自己來感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的區別，在這裏學生們都很快就能抓住歌曲情感上的主題思想。通過課件瞭解朝鮮得風土人情和文化特色，以感受本歌曲的異國風格。在學生們抓住歌曲的特點之後便很快學會了第一部分的齊唱，而難點是後半部分的二聲部合唱，學生們

不容易形成和聲的效果，在這部分的學習中我的教學設計上有些不足，沒能想出一個巧妙的辦法讓學生演唱時達到和聲的效果，在此還有待經驗的吸取和教學的磨練，並且要以學生為主題，以參與藝術時間和探索研究為手段，以培養學生創新、實踐能力為目標的新型教學模式。

蘋果豐收教學反思 篇2

《蘋果豐收》是中班的律動，音樂的節奏鮮明，容易聽辨，自始至終，活動分為三大環節：去果園的路上、摘蘋果、豐收後的喜悦;通過聽一聽、説一説、做一做、看一看、想一想等多方面的感官逐步引導幼兒傾聽音樂並熟悉音樂旋律，並將故事穿插在一開始的傾聽環節，幫助幼兒理解音樂，熟悉音樂節奏型，孩子們的興致都非常高興。

這個活動的重難點定位在熟悉音樂旋律，確分辨音樂樂段，並樂意用動作大膽表現摘蘋果的動作;在活動幼兒都非常樂意與同伴一起做動作，由於音樂節奏有些過快，幼兒沒有辦法很好的跟上磁帶的節奏，但在動作方面都基本上熟悉，活動在歡快的摘蘋果的過程中結束。

蘋果豐收教學反思 篇3

這首歌曲表現了朝鮮人民在蘋果豐收時的喜悦心情，因此，速度較快，尤其是第一樂段，一字一音。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種喜悦的情感。在範唱時使學生感受作品的整體情緒效果後，必需放慢速度讓學生來學習旋律與歌詞。

在學習中運用競賽的方法，可以激發學生學習的積極性。分小組自學提高了學生對歌曲旋律掌握的能力，這對於學生的基礎也是很重要的。讓學生帶領學習也培養了他們的領導和組織能力。

通過這節課的教學來看，五年級的學生已經有能力去進行初步的自學歌曲了，當然這也是要在老師的指引下完成的，而並不是學生完全自學。這應該就是我們所説的，強調了“以學生髮展為本”的教育理念吧。本節課我也是從這點出發來考慮的課程安排，因為這首歌曲是一首朝鮮民歌，所以首先是進行反覆聽歌曲，讓學生自己來感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的區別，在這裏學生們都很快的就能抓住歌曲情感上的主題思想。通過課件瞭解朝鮮得風土人情和文化特色，以感受本歌曲的異國風格。在學生們抓住歌曲的特點之後便很快學會了演唱歌曲。在這部分的學習中我的教學設計上有些不足，沒能想出一個巧妙的辦法讓學生演唱時達到和諧的效果，在此還有待經驗的吸取和教學的磨練，並且要以學生為主體，以培養學生創新、實踐能力為目標的新型教學模式。

蘋果豐收教學反思 篇4

蘋果豐收這個音樂活動的節奏鮮明，容易聽辨，自始至終，教師都將情景貫穿其中，分為三大環節：去果園的路上、摘蘋果、豐收後的喜悦;通過聽一聽、説一説、做一做、看一看、想一想等多方面的感官逐步引導幼兒傾聽音樂並熟悉音樂旋律，並將故事穿插在一開始的傾聽環節，幫助幼兒理解音樂，熟悉音樂節奏型，孩子們的興致都非常高。

這個活動分為兩個課時進行，第一課時的重難點定位在熟悉音樂旋律以及課件，準確分辨音樂樂段，並樂意用動作大膽表現摘蘋果的動作;而第二課時的重難點則是在熟悉音樂的前提下，嘗試根據音樂情節的變化變換隊形。其實剛開始在設計活動的過程中，我的顧慮是非常大的，幼兒之前沒有過任何有關舞蹈隊形的經驗，那麼這次會有什麼突發狀況呢?第二課時中的目標是否會達成呢?那麼又應該採取什麼樣的策略讓幼兒完成這個舞蹈活動呢?

活動結束後，我的顧慮是多餘的，孩子們對於這個舞蹈活動非常感興趣，之前自己所設想的一些突發狀況也沒有發生，我活動的成功離不開下面幾點：

1.情景導入：在剛開始的導入中，教師以農民伯伯邀請我們去果園找果子導入，孩子們立刻都被吸引住了，在聽辨音樂的時候，通過聽聽、説説的方式引導幼兒聽辨音樂，在互相討論的過程中，孩子們一下子便將音樂的不同樂段分辨出來了;最後教師將我們去果園、在果園等事情通過故事的形式逐一幫幼兒梳理了一下，再次鞏固了幼兒對於音樂的理解。

2.課件設計的獨特性：孩子們是第一次接觸到有舞蹈隊形的活動，雖然能夠聽辨音樂，但是對於隊形的變換卻從沒有過經驗，但是課件的設計卻將這一問題簡單化了，課件簡單明瞭，特別在第二課時中隊形變換的部分，將原來的圖譜變成了動態的隊形變換，讓人一目瞭然，給了幼兒一個直觀的理解，在看看、説説的過程中很快了解了隊形。

3.場地設計的合理性：考慮到一個班級中四十幾個孩子，在舞蹈的過程中可能會互相碰撞，所以，第二課時我場地的設計是四十幾個孩子在地上圍坐成一個大半圓，在幼兒坐的同時，教師給幼兒一些關於舞蹈的基本知識，比如坐應該上身立起來，身體保持挺拔狀態，這樣才神奇;另外，在地上貼好基本的隊形標籤，就是一開始的雪花型，後面的沒有貼。

4.幼兒的自主性：活動的過程中，我始終處於一個引導着讓幼兒能夠主動大膽地做出舞蹈動作，對於她們的動作都表示鼓勵，在一遍又一遍的鼓勵下幼兒的積極性也隨之增強;並且在每一個舞蹈隊形完成之後，我和孩子們一起幫助這些隊形想名稱，因為只有孩子們自己想出來的名稱才更能夠記得住，整個活動中幼兒的興致都非常高。

蘋果豐收教學反思 篇5

上個星期，我在五年級2個班都教授了蘋果豐收這一課。通過這節課的教學來看，我認為五年級的學生已經有能力去進行初步的自學歌曲的能力，當然這也是要在來勢的指點下來完成，而並不是學生完全的自學。這應該就是我們所説的，強調了“以學生髮展為本”的教育理念吧。本節課我也是從這點出發來考慮的課程安排，因為這首歌是一首朝鮮歌曲，所以首先是進行反覆聽歌曲，讓學生自己來感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的區別，在這裏學生們都很快就能抓住歌曲情感上的主題思想。

通過課件，學生可以瞭解朝鮮得風土人情和文化特色，以感受本歌曲的異國風格。在學生們抓住歌曲的節奏特點(X.X | X-|)之後，便很快學會了第一部分的齊唱。但學生比較容易出現錯誤的地方都是喜歡在第二句後面加上一個上滑音。而難點是後半部分的二聲部合唱，學生們不容易形成和聲的效果，所以在這部分的學習中，我主要是用豎笛來吹出兩個聲部從而達到和聲的效果。

如果是用演唱的形式，還沒能想出一個巧妙的辦法讓學生在演唱時達到和聲的效果，在此還有待經驗的吸取和教學的磨練，並且要以學生為主題，以參與藝術時間和探索研究為手段，以培養學生創新、實踐能力為目標的新型教學模式.

蘋果豐收教學反思 篇6

《天火之謎》講述的是美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的祕密，在雷電交加的天氣裏冒着生命危險進行“風箏試驗”的故事,讚揚了富蘭克林勇於探索、敢於實驗的科學態度，説明只有通過精確、細緻的觀察，才能揭開大自然的奧祕。針對課文特點，從高年級語文訓練的三維目標出發，我精心備好課，積極組織課堂教學，現將本堂課的教學思想總結如下。

一.善磨關鍵詞。在本課的教學過程中，我注重對學生重點字詞的推敲。在體會雷暴的可怕後，我出示第二自然段“那麼，雷暴到底是什麼呢?這個謎團直到18世紀才被美國科學家富蘭克林解開。”讓學生細細讀讀這個過渡段，從中體會到什麼?開始學生不能體會到深層次上。我再利用課件功能將“直到……才……”這組關聯詞變紅突出，再讓學生從這重點詞“才”上體會，通過引導，學生終於能體會到其一雷暴的可怕，其二解開雷暴之謎是不易，其三富蘭克林的了不起。

第三自然段中有個詞“冷嘲熱諷”，　這也是本文第二處採用烘托的手法，用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅持自已觀點的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功來之不易，也是彌足珍貴的。在教學一自然時，我也注重這個詞的推敲。通過讀相關的語句體會，富蘭克林當時的推測是那麼大膽，讓別人非常反感與排斥。接着補充富有成蘭克林的成長史：只讀過二年書，沒有受過正規的教育，都是自學成長的。於是自然而然讀到這個句子：“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷潮熱諷。”讓學生想象，當時這些自稱有學問的人是如何對富蘭克林説的?通過言語訓練學生對“冷嘲冷諷”這個詞的學習較為紮實。

二.精研重點段。課文第三、四自然段是重點段，第四自然段更是重中之重。在教學這二個自然段，我做到以下幾點：訓練學生默讀能力，滲透學法。體會第二自然段的內涵後，我以“富蘭克林是憑什麼解開這可怕的雷暴之謎?快速默讀第三、四自然段，當關鍵詞找出來。”問題式引入這一部分的學習。通過引導交流，學生找出了“觀察、推測、實驗”三個關鍵詞，把第三、四自然段的主要內容牢牢抓住了。再根據學生交流的細細品讀相關內容。重視學生情感體驗，以讀為本。在教學第四自然段時，我首先讓學生細細品讀文本，從中獲得什麼信息?在有體會的地方寫點文字。給學生充分課堂自由閲讀與感悟的時間。接着，是自由交流：當學生交流到知道其天氣情況，就順帶當文中三處寫到實驗天氣的句子找出來品讀。體會富蘭克林勇敢無畏、忘我的科學獻身精神。當學生交流知道實驗的材料，馬上邊讓其他學生動筆在書上劃出相關詞，老師邊在課件中當相應的文字標示。再讓學生再讀讀相關語句，想想這些材料有什麼用處，是怎麼操作的，從中體會富蘭克林的一絲不苟。實驗結果是什麼?哪裏看出?讀最後一句。此時的富蘭克林心情如何?他為什麼會如此欣喜若狂啊?讀好這句話。體會富蘭克林欣喜若狂的心情。

三.延伸文本。在課堂上我還注重了激發學生課外閲讀的興趣。指導了學生圍繞課文閲讀蒐集課外資料進行信息處理的方法，要求學生課後進一步課外閲讀《富蘭克林傳》，蒐集關於避雷針的課外資料，説説避雷針是怎樣避免雷擊從而保護建築物的等等，試圖讓學生在課外閲讀中更多地瞭解富蘭克林，瞭解大自然中更多的奧祕。

蘋果豐收教學反思 篇7

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽下了一叢玫瑰，“他常常去鬆土、澆水”，期盼玫瑰早日開花。然而，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒能看到玫瑰花。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問題展開討論，引發思考。故事的深層，藴含着美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。在這個過分崇尚自我的社會中，這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。

為了讓學生能更好地體會這一層深意，我讓每個孩子都成為森林中見過小鹿玫瑰花的小動物：“聽了黃鶯和微風的話，很多小夥伴也趕來了。你看，我們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，我們會對小鹿説什麼呢?”創設情境，説話練習。課堂上的氣氛一下子熱鬧起來，“小蜜蜂”説：“小鹿，我採過你種的玫瑰花的蜜，可好吃啦!現在想起來我的嘴裏還甜甜的呢!”“小蝴蝶”説：“小鹿，我見過你的玫瑰花，可美啦!每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞，大家都説：‘這是一幅多麼美的圖畫!’”“小兔子”説：“小鹿，我戴過你的玫瑰花，朋友們都説我是森林中最漂亮的小兔子!”……孩子們擁有的超凡的想象力是他們最大的財富，只要我們努力挖掘，就一定能收穫驚喜。

精彩的回答已給“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問題畫上了圓滿的句號。不需喋喋不休地説教，孩子們已能深深體會到小鹿的玫瑰給大家帶來的快樂。正所謂“贈人玫瑰，手有餘香”，在給人快樂的同時，小鹿也收穫着快樂。

蘋果豐收教學反思 篇8

這是一篇寫景物的記敍文。記敍了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是遊人最理想的地方;接着分述了作者騎馬上天山所看到的雪峯、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最後作者抒發了對天山美景的讚美之情。

前幾天聽了於小冬教師上的一節《七月的天山》，給了我很大的啟發。於是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學時，我也依照她的課堂教學中的亮點，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什麼?”學生馬上蹦出一個詞：“美!”自然後面就可以接着問了：“美在哪些字裏行間啊?”指名的學生先説到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀體現雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接着學生找到了“花”、“塔鬆”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，並結合句子開展聯想説話，用朗讀表現。學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情;一字一句都表現出了作者用詞的準確，無形當中，對學生進行了寫法的滲透。最後在讚美天山中結束了一節課的學習。學生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學生理解深入，而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的。看來要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最後回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結束是比較理想的。

但也有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以後的語文課堂教學中需要努力去培養學生的兩個方面。

蘋果豐收教學反思 篇9

《特殊的葬禮》是國標本國小語文第八冊的一篇有關環保的記敍文，描寫了昔日旺盛的塞特凱達斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節制，導致瀑布漸趨枯竭，説明了環境破壞給大自然、給生態環境帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。對於這樣的環保文章，學生並不陌生，只是文中的瀑布遠在巴西國內，而且現又已枯竭，學生無法再領略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受，學生很難產生環保的迫切需要。為了讓學生有真切的體驗，真正從內心有所感悟，課前，我深入鑽研教材，精心設計教學的每一環節，緊扣“特殊”這一中心，從“讀讀、説説、寫寫”三個層面來教好這篇文章。 

一箇中心：“特殊”

蘇霍姆林斯基曾經説過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”課題是文章的眼睛。揭示課題後，我引導學生圍繞課題進行質疑，然後緊緊抓住“這個葬禮特殊在哪兒?”這一中心問題展開教學，激勵學生自主閲讀、探究，使他們成為提出問題、解決問題的主人。學生通過自讀，對課文內容有了初步的理解，很快就説出了葬禮的三點特殊性：(1)哀悼的對象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式，這裏則為一條大瀑布——塞特凱達斯瀑 布舉行葬禮，的確很特別。(2)主持人很特殊。由國家元首、公務繁忙的巴西總統菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無僅有的。(3)參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等，而且人很多，來自世界各地。以上這三點特殊，學生只須通過自己讀書就能知曉，無須老師作過多的講解。倒是它的第四點特殊，即“舉行葬禮的特殊意義，不是為了紀念或哀悼某個人的離去，而是號召人們保護環境，熱愛地球!”學生不易一下子明白，需要老師着重引導，點撥啟發。

三個基本點：“讀讀、説説、寫寫”

第二課時，我緊承上節課的內容，專門圍繞“為什麼要為這條塞特凱達斯瀑布舉行葬禮?它到底是一條怎樣的瀑布?”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導學生反覆讀文體會，抓住一些重點詞讀出自己的感受。學生體會得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎上，再借助多媒體直觀、形象的特點，讓學生突破時空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強烈的對比中，學生的內心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，並替瀑布説出了它的心裏話。他們的發言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認識到了人為的破壞給環境所帶來的危害，更體現出他們保護環境，愛護環境的決心。巴西總統菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的環保意識;他在葬禮上所做的動人心絃的演説，為的也是號召大家“保護環境，愛護地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導學生寫好演説辭。由於學生從未寫過演説詞，對於演説辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進行指導，讓學生根據課文內容試着寫寫巴西總統的演説辭。學生們寫得很不錯，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護大自然的善良之心。

整堂課，通過讀讀——説説——寫寫，學生在自讀感悟、情感體驗中，逐步學會了發表自己的見解，學會了讀中悟情，讀中碰撞出創造思維的火花。語文課也由此變為學生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。

蘋果豐收教學反思 篇10

教學完《誰的本領大》第二課時，寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。但總覺得表達的還不夠全面，不夠準確。靜下心來細細思量，又或許是我想表達的東西也並沒有那麼複雜。正如指導孩子學習課文，明白“各有所長”的道理一樣，過程無需太複雜。

拿到一篇課文，教師首先應該思考的是通過這篇課文我應該教給學生什麼或是讓學生獲得什麼，於是在解讀了課文之後，我將教學目標定為如下：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文;2、瞭解感歎號的作用，體會説話人的心情;3、讀懂寓言故事，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確看待自己，看待別人。似乎，對於這樣一篇簡單的寓言故事，這樣的目標表述也太過累贅了。對目標再加工，有了這樣的表述：1、分角色朗讀課文，體會人物的內心;2、明白各有所長、各有千秋的道理。或許，修改過後的表述沒有那麼的“圓潤”，但是於我，是更明確了本堂課的目標，簡言之，一讀文二明理。而目標二能夠順利達成，在很大程度上取決於目標一的達成效果。所以，“讀”成了本堂課的唯一中心目標。

朗讀，是學生在學習課文時理解與表達所需，同時，它又是語文學習的重要目標之一。反思這一課，我在朗讀的形式上，主要採用了自由讀和分角色朗讀的形式。在自由朗讀的過程中，我主要是通過問題來引領。設計一：自由讀1-3小結，思考：(1)第一次比試誰的本領大呢?(2)太陽和風分別有什麼本領呢?設計二：再讀1-3小節，在比試的過程中，他們是怎樣説的呢?在學生朗讀之前，教師主要是強化學生的問題意識，引導學生能夠有目的的去朗讀，提高朗讀的效果。這些並不是深奧的問題，不需要學 生過多的去思考，完全是服務於我的教學目標——“讀”，只要學生認真去讀了，便可以找到答案。分角色朗讀在課堂中是採取小組朗讀的方式進行的。我在小組朗讀之前設計了一個小環節，即“小組彙報角色分工情況”，這主要是強化小組成員的分工意識，也讓小組的朗讀更具方向性。然而，由於我自身教學經驗的缺乏，有些地方還是沒有讀到位，沒有讀“透”。如太陽説：“誰能脱下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”孩子們在朗讀中體會到“太陽很自信”“太陽覺得自己肯定會贏”，我也相機出示了“胸有成竹”一詞。此處是課堂教學環節中自然產生的教育契機，教師若能合理利用，就能順勢把課堂學習氛圍催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指導朗讀的時候還很不成熟，最後只留下了零星“火苗”，很是遺憾。

等待學生，給予更多思考的時間，讓小組學習不再流於形式。回想以往的公開課上，為了防止拖堂，我在某些教學環節上總是浮光掠影似的走了過場。特別是小組活動，常常是為了活動而活動，它常常是課堂的一個“擺設”。這一次的課堂，我自己也給自己制定了一個目標：給學生充足的時間開展小組學習。小組朗讀時，在我將要喊停的時候，我甚至告訴自己，再等一會，再給學生一點時間。我給了學生“寬裕”的時間，學生也給了我一個大大的驚喜。小組朗讀時，孩子們的朗讀超出了我的預計。在接着的小組表演環節中，孩子們的表現更讓我堅定了自己的決定。足夠的時間，孩子們有了個性閲讀的空間，有了獨立思考的空間，我們的教學會收到意想不到的效果。課文最後，“噓，讓我們一起來看書上39頁的插圖，一起來聽聽太陽和風在説些什麼呢?”生一：“太陽説：‘風先生，你真棒。’，風説：‘太陽先生，你也很棒。’”生二：“太陽説：‘風先生，你可真厲害!’，風説：‘太陽先生，你的本領也不小啊!’”……這個時候，教師已不需要過多的表述了，孩子們已然悟出了課文的理。

學文明理，無需太複雜。明確了教學的目標，把更多學習時間留給孩子們，他們的表現，是對課堂最好的評價。

蘋果豐收教學反思 篇11

本課是以詞彙為主的教學課，不少老師會認為詞彙課比會話課簡單。而通常的詞彙課也會流於各種遊戲簡單的堆積。針對這些普遍現象，我在本課的設計中給自己定下了以下三個標準，即“趣、實、新”。

所謂“趣”是指整堂課的設計應符合國小生的心理特點，能激發學生的興趣和參與意識，使學生一直處於英語學習的興奮狀態，在本課中我根據五年級學生的特點，採用唱一唱，説一説，問一問，談一談等多種教學形式，讓學生在寬鬆的氛圍中體驗到英語學習的興趣。

所謂“實”是指整堂課的教學活動應緊緊圍繞本課的重點和難點，做到由淺入深，銜接自然。 本課中，對於新詞組的教學我基本做到先示範，再模仿操練，然後進行意義操練，最後達到實際運用。努力使全體學生在有限的時間內實實在在地説更多的英語，學到更多的英語知識。

所謂“新”，一是指教師的教學理念要新，本課我比較側重於學生語言運用能力的培養。對於新授詞組，我都儘量以不同的形式呈現給學生，讓學生在思維中學習和運用語言，並真正體會到成功的樂趣。“新”的另一方面指的是教學方法要新，本課我嘗試了讓學生來呈現新知識的方法，提高了他們的聽力和理解能力，取得了良好的效果。

蘋果豐收教學反思 篇12

一、體現了對教材挖掘的高度和深度，教學思想深刻。

《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對於四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸文本時就已解讀的很到位。當然，教師再引導學生進行深層次的挖掘，或補充一些相關閲讀材料，對於學生理解誠信，並將誠信的種子深埋於學生心中是大有益處的，而且也能體現合理開發課程資源的新理念。但我並沒有這樣做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。)，引導學生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會怎樣説，怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學生心裏。顯然，這裏老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了，扎傷了，他要通過自己的努力讓現在的獨生子女一代在享受着各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。

二、思想與技術的融合使課堂產生了美的效果

如果説“把握文本中有價值的信息，鑽研教材準確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在後面，因為文本思想、教師思想在傳遞給學生的過程中因學生閲歷經驗、情感距離多方面的因素往往會導致偏差，甚至碰撞。這就需要一定的技術系統的支持，好的思想還要有佳的技術，思想是身體，是靈魂，技術是翅膀，沒有好的翅膀，思想飛不起來，飛不遙遠。本課的最大成功是“以情勝”，誠信和感恩同時流淌於學生的心底。在這節課中，語言文字的訓練同樣是出彩的──“以語勝”。語勝促進了情勝，語勝也提高了學生的語文表達素養。

三、不足之處

教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對説話的練習不知所措。

對有的學生的回答沒有及時進行評價。

對文父親感情變化的句子沒有細細體會，忽略了。

由於心理素質不夠好，板書的時候出現了筆誤，這也是一個小瑕疵。

還應該加強對學生的語言文字的錘鍊，並努力提高自身的素質。

蘋果豐收教學反思 篇13

本次幼兒園教學觀摩活動以 "教授新操"的主題,為了貼合主題,我參考了許多文字和影象資料,最後選取了一個趣味性較強的.本操操節都是以模仿動物動作為主,不再是單調的進行身體運動,而且所模仿的動物是幼兒熟悉的"十二生肖",動作非常有趣,既能引起幼兒興趣,又能達到鍛鍊幼兒身體的靈活性和協調性目的,從選材方面來説比較好,但是美中不足的是操節裏有部分動作過於簡單,不太適合大大班幼兒發展水平,在組織活動前我也有思考過這個問題,並細心的請教了幾位有經驗的教師,結合了一些好的意見後我對操節進行了一個小的整改,希望能適當的增加一些難度,可是最後效果不理想,這給我留下了一個很好的教訓,在以後的教學活動選材時要多方面考慮,活動內容,活動對象都是一個整體,要二者皆顧,才能在活動中取得最好的效果.

在活動前,雖然我認真的做好了準備,操節動作也已經多次練習,但是在帶領幼兒跟音樂複習操節的環節中,有些動作還是跟不上,説明對動作的熟悉程度不夠,在以後的教學活動尤其要杜絕出現類似的問題.

教操過程中自己還犯了個錯誤,幼兒學習動作通常都要先左後右,教師面對幼兒教操,動作應為先右後左才符合規律;在教授操節時對動作的講解示範要詳細而具體更利於幼兒學習.

本次活動讓我收穫頗豐,我認識到了自己更多的不足,也學到了不少的好的教育教學經驗,對自己是一種很好的提高,在以後教學觀摩活動時我也不再排斥和害怕,相信通過這樣的磨礪自己才能變成一把鋒利的"亮劍",成長為一名優秀的幼兒教師.

蘋果豐收教學反思 篇14

學習了《走馬燈的奧祕》這節課，通過讓學生看走馬燈的圖片，以情景導入，讓學生了解我們中華民族傳統元宵節夜晚有觀燈的風俗，如今走馬燈在日常生活中很難看到實物，我們南方元宵節很少有觀燈的風俗，如何讓學生理解走馬燈這一風俗?在理解的基礎上激發學生去探求生活中隨處可見的科學道理。

我在教學過程中是這樣設計的，在講走馬燈的原理時，抓住走馬燈的“走”，讓學生領悟走馬燈是會轉動的，那麼會轉動肯定需要動力，走馬燈的動力從何而來呢?引導學生在課文中找出大人説的話“是蠟燭的熱氣薰的”。如果蠟燭滅了以後會怎麼樣呢?讓學生帶着問題去讀課文，課文中寫到是“越跑越慢”，“最後停了下來”。從這裏就可以證明走馬燈轉動的奧祕就是“是蠟燭的熱氣薰的”，以此引導學生總結出仔細觀察和自己動手的重要性。這節課的重點就是就是讓學生在讀課文中感悟茅以升是怎樣發現走馬燈的奧祕的，讓學生自己討論説一説茅以升小時候是個怎樣的孩子。在生活中，你發現了哪些奧祕?讓學生互相討論。在討論中發現問題，交給學生解決問題的方法。我是將激發學生的求知慾、激勵學生從小認真觀察，積極動腦，勇於探索科學的理念融入到整個教學過程中去。

在讀課文品好詞好句方面，大部分學生對“掛”和“懸”的理解不大到位，不能完全理解，於是我利用教室裏牆壁上國旗和天花板上的吊扇，學生通過對實物的觀察、對比，馬上明白了“掛”和“懸”的意思不完全相同及其區別。在理解的基礎上加強對這兩個詞的運用能力。

我們班趙新麗同學提出“目不轉睛”和“轉動”的“轉”字讀音不一樣，是一個多音、多意字，一個是第三聲，一個是第四聲。我讓學生拿出字典，找到“轉”字的，查找到“轉”字在不同的讀音下的意思，並通過多組詞進行區別，使學生能理解“轉”字在不同讀音下的不同意思了。

通過對本課的教學反思，我覺得在讀中感悟，在理解上加強運用，不失為提高學生學習語文能力的一種好方法。

蘋果豐收教學反思 篇15

這一課語言是很有特點的，平淡而有味的語言，尤其是那種淡淡的情思如涓涓細流娓娓道出。但在課堂上，只注重了分析，朗讀的感情和語氣語調很少涉及，致使對文章的味道和意藴沒有充分挖掘出來。本節課上對“筷子頭一紮下去……”一句的讀和品是下了功夫的，但其它地方，尤其是學生回答問題引用文本語言的時候，自己喪失了很多指導他們朗讀和體會作者感情的機會，一想到這一點，自己就不能原諒自己。 3、自己不夠大氣和從容。

06年下學期在本縣我去鄒平一中國中部送課的時候，上這一節課可以説是得心應手的，學生表現精彩，教師調控課堂從容，感覺很舒服、愜意。但在這一節課，自己感覺自己心態沒有擺好，在教學設計和課堂駕馭上暴露出很多問題：一是總想重複類似的課堂場景，當課堂情況變化時，缺少必要的引導和點撥。張偉忠老師談的對，課堂教學中沒有意外就沒有驚喜，意外出現的時候就是看教師的素質和功夫的時候!自己沒有根據學生的實際情況在教學中做出相應的變化，教學中缺少一種循循善誘和自然從容的氣質。

蘋果豐收教學反思 篇16

《大海啊，故鄉》是蘇少版第10冊第六單元內容，歌曲旋律舒緩優美動聽，歌詞質樸深情，音樂平易而親切，是一首膾炙人口的抒情歌曲。該曲採用了四三拍，表現了主人公對大海、故鄉和母親的真摯情感。

本課目標在於引導學生積極參與教學活動，感受歌曲的情緒、能夠自信地、有感情地演唱歌曲;以不同的藝術形式表現歌曲，培養學生的創新能力。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗，與音樂產生共鳴，使學生的音樂視野更加開闊，培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海,熱愛家鄉熱愛生活熱愛大自然的美好情感。

“以審美為核心”，“以人為本”是新課標的宗旨，我在教學中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。面對一個個活潑而智慧的學生個體，力求在挖掘教材、教學內容、教學方法、創編活動等環節上求新，努力培養學生的審美情趣及創新能力。五年級學生已初步具有感 受和理解音樂,表現音樂的能力，根據這一特點教師應積極引導，使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感，要善於運用各種教學手段和方法，使學生積極主動參與到教學活動中來，在活動中去感受音樂作品，並使他們的創新思維得到發展。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗，與音樂產生共鳴，使學生的音樂視野更加開闊，培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海,熱愛家鄉熱愛生活熱愛大自然的美好情感。再本課的教學中採用分析、比較、體驗、合作的方式、引導學生主動參與欣賞、瞭解掌握旋律、節拍、節奏等音樂要素對錶達歌曲思想情感的重要性，聯繫學生生活經驗通過創編環節的練習,培養音樂創新能力。本課教學力求導入求新、運用處理教材求新並注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養學生的審美情趣及創新能力。實踐中取得一定良好的教學效果,但仍存在着一定的問題，需要再教學中把握各環節分寸，教師指導不夠到位，尤其編創環節的指導不足。任一環節把握不當，都會導致教學失敗。作為教師首先應時刻樹立創新的意識，美國教育心理學家提出教師的成長公式：成長=經驗+反思，一節課是短暫的，但教師的教學事業是漫長的，只有長期不斷地反思積累總結併發揚教學成功經驗，彌補教學中的不足，才能不斷超越，創造性地上好每一節課。

蘋果豐收教學反思 篇17

本次活動主要問題 在本次活動的一開始，我將3輛小汽車，分給甲幼兒1輛，乙幼兒2輛。幼兒再把汽車還給我。請個別幼兒把事情按順序説清楚。在學習3的第二組分合時，我問幼兒“3輛小汽車還可以怎麼分?”時，有的幼兒回答是這樣的：3輛車全分給1個幼兒;3輛車1人1輛。

分析發生原因

作為新教師的我在活動中，沒有預想到幼兒會做出這樣的回答，這也是我在活動前提出的要求不夠明確。在活動中，孩子常會把實物圖中的總量在表達上混淆。例如：3個蘋果，説成3個大蘋果。

解決 策略

1. 明確要求。

(1) 分給兩個人才是分成2份。

(2) 每次分的結果不一樣就是不同的分法。

(3) 給一個人不算是分，是全部給。

(4) 將3輛汽車分給1人1輛是分成了3份。

2.及時糾正幼兒出現的錯誤。蘋果有大有小，因此，只有講蘋果，才能代表全部。

蘋果豐收教學反思 篇18

20____年____月____日，我在青州師範附小講市優質課《幽徑悲劇》。回來後，反思自己的課堂教學，發現有值得自己發揚的地方，更有許多需要修正的地方。

1、以讀貫穿全文，並且體現讀的三個層次。

《幽徑悲劇》是一篇散文，讓學生在讀中體驗、感悟，是符合語文的學科特點。在設計不同的讀的形式的基礎上，我重點是設計了讀的三個不同的層次。

首先，在讀中感知。這個層次要求學生通過閲讀去了解文章的主要內容，把握文章的大體結構。如學生閲讀課文，説一説課文寫的是一個什麼樣的悲劇?這個問題就需要學生在閲讀的基礎上，從整體上感知文章，概括出文章的主要內容。

其次，在讀中感受。這個層次是讓學生在讀的過程中，學會換位思考，去感受作者的心情，體會作者的感情，同時把自己感受融入其中，形成學生自己的個性化解讀。如：閲讀課文，找出寫幽徑中美的事物的句子，讀給小組內的同學聽一聽;讀文章的第11段，談談你感受最深的語句;請找出你感到痛心疾首的句子，給大家讀一讀。這幾個題目的設置都是為了引導學生關注文本，從字裏行間感受作者的心跳，聆聽作者的心聲，觸摸文字的温度。

最後，在讀中感悟。學習一篇文章，不僅要引導學生讀明白文字，更要引導學生領悟文字背後的內容，要培養學生深刻的思想。如，藤蘿被毀，令人悲痛。那麼，有沒有令作者更痛的原因?這樣的題目就是在引導學生深入的思考，聯繫寫作背景，挖掘作品的深刻內涵。這是感悟社會;同時學生在學習的過程中，會自覺不自覺地聯繫自己的生活實際，不斷地提升自己的素養，修正自己的一些錯誤的認識和做法，這對學生來説，是更深刻的感悟與收穫。如設計的“男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人?”，這個問題就是為了引導學生學習季羨林悲天憫人的情懷，學習他關心天下的胸懷。

2、抓住關鍵詞，進行個性化解讀。

《幽徑悲劇》這篇文章，內容深厚，主題多元，這既給教師提供了拓展的空間，也給學生的理解增加了難度。在設計教案之前，我熟讀課文，力圖找到文章的關鍵詞，找到一個獨特的切入點，從而形成自己個性化的解讀。後來，我把“悲劇”作為文章的關鍵詞，用“微笑”和“絕不會有任何人”兩個詞來解析“悲劇”的內涵。“微笑”，一詞寫出了藤蘿花開得燦爛如笑臉，而此刻，它的根部被人砍斷了，它並知道已經失去了自己賴以生存的根源，這形成了巨大的反差，很容易讓學生感受到藤蘿的悲劇;而一連三個“絕不會有任何人”，可以讓學生感受到人們對藤蘿所代表的所有美的事物的漠視，通過分析，學生就可以挖掘出文章的內涵。

有待修改的地方：

1、對文章的寫作背景分析不透徹。

《幽徑悲劇》這篇文章寫於1992年，屬於改革開放初見成效的年代;文章中還牽扯到的一段歷史。對於這兩段歷史，學生都不熟悉，造成了理解作者情感的障礙。而在學習的過程中，為了把學習任務在一節課內完成，我沒有深入分析寫作背景，使得學生對“藤蘿成為我的精神支柱”一節的理解處於真空狀態，對作者情感的理解就達不到預期的深度。如果時間允許的話，我將在下一次學習本文時，把這段背景加入分析的行列，效果會更好。

2、課堂生成缺少精彩。

語文課理想的狀態是學生帶着問題進入課堂，在課堂中解決問題，並帶着新生成的問題走出課堂。而這一節課，學生通過預習，能帶着問題走進課堂，在課堂上解決了一些問題。但是，課堂上卻沒有形成爭論、辯論的精彩場面，學生思維碰撞沒有形成燦爛的火花，也沒有形成令人耳目一新、值得思考玩味的新的問題，這是很大的遺憾。在以後設計問題時，還需要再琢磨更貼切的角度，激發出學生更多的思維火花。

在課堂教學中，還存在很多需要修改的地方，有些可能自己一時沒有察覺，以後，隨着時間的推移，我還需繼續反思自己，提升自己。

蘋果豐收教學反思 篇19

教材分析：《共同的家》一課是一年級上冊第六單元的一首兒童詩歌。本單元課文內容圍繞“家”，從不同角度安排了4篇課文。有寫家庭生活的;有寫動物生活的;有寫大自然事物的家，延伸到地球是我們共同的家。本單元的重點仍是培養學生朗讀課文，通過讀，理解課文意思及良好的閲讀習慣，擴大語言積累，在語文教學中切實落實“培養學生口語表達能力”的重要任務。

本課是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，讓學生體會為什麼説地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共5句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白雲、小鳥、魚兒、種子”的家。 第5句是總結，又是昇華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱裏，地球是我們共同的家。

教學理念：

第一、閲讀方面：根據《語文課程標準》的要求，閲讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的薰陶。

1、體驗閲讀，讀中見悟

以讀為主，不以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，給學生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，指導學生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。教學《共同的家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白雲朵朵;樹林裏小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地遊;嫩綠的芽破土而出，迎着和風微笑……”從而進一步悟出“家”的內涵——温馨、快樂，獲得初步的情感體驗。教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

2句式遷移，刨編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“(什麼)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文“地球就是我們共同的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對於我們和底氣關係的感悟，從藍天白雲、樹林小鳥以及其他的生活經驗遷移過來，無需説教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是在學完整首詩後，讓學生用此句式創編兒童詩。這種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閲歷，積澱對語文內涵的感悟。

3、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質疑，引導發現，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢説，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發，相互促進，共同發展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和薰陶。

第二、識字方面：《新課程標準》 的識字教學，遵循低年級學生身心特點，強調多識字，少寫字，培養學生的 識字興趣，減輕了勞動強度，調動了學生識字的積極性。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難，“君子動口不動手” 學生學得快，忘得也快。因此，識字教學成了新課程下教師最頭疼的問題，教學過程敏繁分瑣析相當乏味單調，沒有意義，且耗時大。我覺得讓學生在充分自學中用多種方法思考，記憶，分析字形，是培養識字能力的捷徑。當然自學不等於老師不教,教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發現問題,獲得知識，這樣的所獲才紮實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規律。比如：以舊帶新，形近字對比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增減筆畫。

教學思路：《共同的家》安排兩課時，本節課是第二課時。第一課時學會兩個生字“雲、子”，會藉助漢語拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內容。下面説説第二課時的安排。

第一，導入。以及具親和力的語言，學生熟悉的內容我的兩個家引入，讓學生猜猜我有幾個家，問題很簡單，但是卻能激發學生的興趣，使學生明白家就是有愛的地方。

第二，新授。我根據教材句勢相同的特點，從家入手，聯繫學生自身的知識水平和生活實際，以讀帶動説，即引導學生觀圖説話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。把學習的權利全部給學生。其間，充分利用電教媒體，突出重點，突破難點。比如樹林歡唱的小鳥，泥土衝破土而出的種子，以及利用一些反面例子告訴學生我們應該如何保護地球，保護我們共同的家園。並且練習用“是( )的家”句勢説話，延伸了課文內容。

第三、背誦。也是抓住了教材的特點，告訴學生要找規律，找竅門，事實上也就是告訴學生文章的寫作順序，為後面的仿寫習作打基礎。這樣做，學生自然而然地就把兒歌中的這內容背誦了下來。正像葉聖陶老先生曾説的：“不待老師講，達到不需教。”的境地。在教學過程中有意識的教給學生學習方法，導之以理，授之以法，是“授人以漁”，而不是“授人以魚”。

第四，識字。識字的方法有很多，比如：分析漢字的結構，是由什麼和什麼組成的;分析字形特點，如一些象形字“火、山”等，再有利用熟字學新字，也是我們在識字教學中經常用到的。本課中共有三個生字，我重點採用的是分散識字。在第一課時我們已經學習了兩個，本節課重點學習“個”字，學生可以選用自己最熟悉的方法來記憶這個字。識字教學的成功與失敗，決定着以後學生的知識基礎，同時，也是孩子們為閲讀和口語交際、寫作的基礎。為此每學習一個生字，我都要安排組詞，然後就是用所組的詞語説一句話。這樣，要求學生做到：字不離詞，詞不離句,學以致用，學生對新學字詞的記憶更深刻.

第五，作業。本次作業我設計了兩個梯度，第一是人人必做的寫話練習，這樣做學生對新學字詞的記憶更深刻，進而擴大識字的天地，鞏固識字教學的成果，孩子們在實踐中自然會喜歡學習漢字，產生主動識字的願望。第二是選做的仿照課文的樣子，寫一首小詩，也就是由句到篇的過渡。這對於學生來説會有難度，尤其是對於整篇文章的佈局謀篇，但是我覺得只要學生能夠寫出生活中所見、所想，寫出自己心中的想象的事物，做到文中有物，能夠涉及到一點點的寫作順序的問題，對於學生來説就是有收穫的。

蘋果豐收教學反思 篇20

《説聲“對不起”》這一課主要講學生之間經常會發生小的摩擦，如何處理這些矛盾，是每個學生成長過程中必須學會的交際能力。這篇課文，生動地記敍了陳剛不小心劃破陸葉下巴後向陸葉道歉的心理過程。上這一課之前剛好班上的一位男生烜發生了這樣一件事：

星期一下午是上選修課的時間，那天下午放學時，男孩烜的媽媽來教室裏找我，看到她不滿而略帶氣憤的神情，聽完她的述説，我才明白，烜在上足球選修課時，因為不小心絆倒了籃球選修班上一位高年級的男生，那個大孩子事後在自由活動時找到烜威脅了一番後，把他的口風琴拿走了。烜媽媽一邊在氣自己的孩子不爭氣，遇事不主動和老師報告，一邊氣那個大男孩太欺負人。我看了一眼在一邊默不作聲的烜，再次問了事情的經過，然後跟他説：“孩子，你看，今天媽媽來學校裏很生氣，你知道是為什麼嗎?”烜説：“因為我把口風琴搞丟了。”“還有呢?”我再問。“還有我沒有把事及時跟老師説，沒有及時處理這事情。”烜低頭小聲説。我摸摸他的頭説：“對啊，看來你心裏都明白呢!現在放學了，大家都回去了，你也找不到那位哥哥了。你和媽媽先回去吧，我們明天再找選修課的老師協助處理這事兒了。”

這事過後第二天正好上新課《説聲“對不起”》，新課導入時，我對孩子們説：“上課前，我先給你們講一個發生在我們身邊的小故事。”然後我把烜的選修課風波説了一遍，之後提了一個問題：“烜已經明白了自己的不對，但是，你們想想吧，大哥哥為什麼會在發生碰撞事件後拿走烜的口風琴呢?如果是你，你會怎麼做，避免這件事的發生?”問題提出後，孩子思維很活躍，有説到應該及時和老師彙報，更多的孩子説到——事情發生時，應該及時和對方説聲“對不起”。

聽到孩子們思考的結果，我很滿意，通過拿這件剛剛發生的身邊的小事情作為新課的導入，達到以下幾個好的效果：一、孩子們聽得認真，思考很有現實意義，對他的今後的行動指導有參考價值。二、開門見山，直觸學習課文要達到的最終教育效果。三、以“説聲對不起”為重點詞，展開了後續學習，對人物內心彷徨猶豫的理解，對同學和老師的友情幫助的認同提供了實際的事例，引導孩子從自身出發，感同身受地理解了“我”。在朗讀課文時也能抓住人物內心，讀出情感。

蘋果豐收教學反思 篇21

本節課是人教版二年級下冊第5頁的內容，教材選用“遊樂園”主題圖的一部分——“學生購買麪包”為問題情境，引導學生通過觀察，從不同角度思考問題，運用加減兩步計算解決“還剩多少個麪包”這個實際問題，並在解決問題的過程中學會使用小括號。教學重點是讓學生學會使用小括號列綜合算式，並瞭解小括號的作用，教學難點是使學生明確小括號的作用和使用方法。因此，本節課我放手讓學生獨立思考，大膽提問，自主探究、合作交流，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

一、充分利用教材資源，為學生提供生活化的現實問題的情境，創設學生樂學情境。本節課以學生生動活潑的課外活動內容為素材，展示學生在實際生活中碰到的買麪包的計算問題。

在教學中我充分利用教材的這一資源，通過提問你發現了什麼數學信息?吸引學生看圖蒐集主題圖中的數學信息，再通過提問根據這些信息你能提出什麼數學問題?讓學生自主提出問題。為下面的探究學習創設了現實的情景，促使學生能在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法。在練習設計上注重數學與生活實際的緊密聯繫，讓學生在學會必要的知識後，及時解決生活中的實際問題。如：課件出示一家文具超市一些學習用品的價錢，再告訴學生給你80元，你喜歡買哪兩樣文具，算一算還剩多少錢?使學生感受數學在日常生活中的作用，同時，也使學生理解今天學習的數學知識具有應用價值，使學生感受數學就在我們身邊。

二、引導學生積極參與學習的全過程，讓學生從問題情景中提取數學信息並和同學之間進行交流反饋;使學生積極思考，提出問題，發表自己的見解。課堂上通過提問你有不同的解答方法嗎?你又是怎樣想的?讓學生充分交流研討，暢談自己的想法，然後着重説明解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式再列綜合算式，利用現實情境加強分步與綜合之間的聯繫，同時強調不同算法的內在聯繫。讓學生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和尊重學生多樣化的獨立思考的思維方式。這樣讓學生積極主動地經歷“發現問題──提出問題──解決問題”的全過程，有效地培養學生解決簡單現實問題的能力，讓學生獲得成功的學習體驗。

三、課堂上不足的地方：在用小括號將分步計算的式子列成綜合算式時要更加註重理解分步計算時每一步算式表示的意義，加強分步與綜合的聯繫。另外在小括號的引出時，應該放手讓更多的學生髮表自己想改變運算順序所做的記號，從而得出統一用小括號表示先算部分，改變原來的運算順序，使學生充分明確小括號的作用和使用方法。

蘋果豐收教學反思 篇22

《濫竽充數》是一篇成語故事,寫的是戰國時期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽.南郭先生不會吹,也混在裏面充數.後來齊緡王繼位,喜歡一個一個地吹竽給他聽,南郭先生混不下去了,只好逃走了.這個故事比喻沒有真才實學的人混在行家裏面充數.

在上這課時,首先從課題入手,理解"濫"和"竽"的意思.接着就探究;"南郭先生為什麼能濫竽充數呢 "讓學生自己找出有關句子讀一讀,懂得了他之所以能矇混過關,有兩點,一是齊宣王喜歡聽很多人一起吹;二是南郭先生裝得像.後來南郭先生混不下去了的原因也由學生從文章中找出答案.新課改倡導自主學習,我們要讓學生有一個自主學習的平台,為他們提供一個自主學習的空間.

成語故事的教學不只是停留在瞭解故事內容上,更重要是通過內容懂得故事要揭示的含義.這個環節我沒有直接把含義告訴學生,而是先提出一些問題讓他們思考,再層層深入,把故事的含義突顯出來;"沒有真才實學的人混在行家裏面充數.讓學生有一個思索,探究的過程.