《一次有趣的觀察》課堂反思體會（通用5篇）

《一次有趣的觀察》課堂反思體會 篇1

以趣引讀。小學生好奇心強，又身處於城鄉結合部，對身邊常見植物有比較多的瞭解和較濃厚的興趣，加上二年級下學期學生具備了初步的默讀能力，課文語言又十分貼近學生生活，因此，自我閲讀問題不大。

讓學生用自己喜歡的方式去讀。學生從作者觀察扁豆生長過程的時間上可以體會到什麼呢?有的學生説：體會到了小作者的耐心和意志力。學生畢竟長大了，他們學會了思考，學會了感悟。

合作中探究。教師給學生提供合作探究的平台，鼓勵學生與學生之間，學生與教師之間交流合作，探究問題，讓學生在討論、質疑的基礎上發現知識的規律，進而運用規律，提高自己解決問題的能力。讓學生在合作中探究，能很好地形成探究學習的氛圍，培養學生的參與意識，培養學生合作精神和團隊意識，有效地提高學生髮現問題，分析問題和解決問題的能力。

《一次有趣的觀察》課堂反思體會 篇2

因為這是一篇略讀課文，所以，我讓孩子們合作完成這篇課文的學習。

在孩子們分組合作之前，給孩子們提出了合作學習要完成的三個任務。

1、小組認讀生字;

2、解決本組成員提出的問題，並評一下小組成員誰的問題提得有研究價值，對於有研究價值的問題可以給一面紅旗，剩下的則畫一個三角);

3、試着看看課文可以分幾個部分(這個任務有些難了，不過，看孩子們的吧，能完成到什麼程度就到什麼程度)。

把學習整篇課文的學習任務都交給學生還是第一次。很快，大部分小組進入學習狀態，個個拿着小字卡，像模像樣地互相提問，遇到認讀不好的成員，他們會使出渾身的本事解決同伴生字的認讀問題。

在孩子們合作學習時，我看了幾個小組討論第3個問題的情況。一個小組只是把課文分了三個部分，第一自然段是第一部分，第二三自然段是第二部分，第四自然段是第三部分，很正確。我讓他們簡單地寫一寫每一段的意思，因時間關係，沒能檢查他們最後寫的是什麼。轉到另一個小組的時候，看到一個孩子在那裏一個勁地寫，而旁邊的孩子不停地説着。也是分了三個部分，同上一個組一樣，只是他的段意寫得太長了。

點評他們小組的段意時，告訴他們，他們第一段那麼長的文字，用兩個字就可以代替：懷疑。是呀，課文中的“我”正是對大人的話有所懷疑，才決定自己親自動手試試看。

最後，我與孩子們一起評出幾個完成任務較好的小組，並給他們發了扁豆、芸豆、豇豆的種子，他們可以把這些豆子種在教室的花盆裏，有六個小組可以在班上種豆兒了。下面就是佈置以後的觀察作業。孩子們興味盎然。

《一次有趣的觀察》課堂反思體會 篇3

今天與孩子們一起學習了第18課《一次有趣的觀察》。因為這是一篇略讀課文，所以，試着讓孩子們合作完成這篇課文的學習。

在孩子們分組合作之前，給孩子們提出了合作學習要完成的三個任務。1、小組認讀生字;2、解決本組成員提出的問題，並評一下小組成員誰的問題提得有研究價值，對於有研究價值的問題可以給一面紅旗，剩下的則畫一個三角);3、試着看看課文可以分幾個部分(這個任務有些難了，不過，看孩子們的吧，能完成到什麼程度就到什麼程度)。

開始合作了，孩子們興趣很高。以前，我大都是讓他們合作完成生字的認讀，這次我把學習整篇課文的學習任務都交給他們了，這對他們來説，還是第一次。很快，大部分小組進入學習狀態，個個拿着小字卡，像模像樣地互相提問，遇到認讀不好的成員，他們會使出渾身的本事解決同伴生字的認讀問題。二十多分鐘過去了，我讓孩子們坐好，這回輪到我出場了。

先檢查了孩子們生字的認讀情況，從abcd四個組中，各叫起一個小組，嘿嘿!這算是抽樣檢查吧。除一個小組的兩個孩子組詞稍書慢一點外，其他孩子認讀比較順利。接下來，我瞭解一下都有多少人提出的問題得紅旗了，舉手的孩子不足全班的四分之一。這些小傢伙們，已經有了自己判斷能力，他們完全説得出什麼樣的問題可以得紅旗，什麼樣的問題不可以得紅旗。記得在學習第16課《郵票齒孔的故事》時，有孩子剛提出：郵票打孔是誰發明時，下面便“啊”聲一片，因為，這篇課文介紹的就是阿切爾在什麼樣的情況下發明瞭郵票打孔機。提問題的孩子不好意思地坐了下來。是呀，如果把課文讀完，這就不是問題了。學習第17課《畫風》的時候，也有孩子提出：他們為什麼畫風?這個看似問題的問題，其實並不是什麼問題，既然不是問題，自然也就不用花時間去研究它了。在孩子們的提問中，幫助他們提煉問題，也是我目前最想做的了。

在巡視孩子們合作學習時，我看了幾個小組討論第3個問題的情況。一個小組只是把課文分了三個部分，第一自然段是第一部分，第二三自然段是第二部分，第四自然段是第三部分，很正確。我讓他們簡單地寫一寫每一段的意思，因時間關係，沒能檢查他們最後寫的是什麼。轉到另一個小組的時候，看到一個孩子在那裏一個勁地寫，而旁邊的孩子不停地説着。看他們的分段情況，嗯，不錯，也是分了三個部分，同上一個組一樣，只是他的段意寫得太長了。在第二節課點評他們小組的段意時，告訴他們，他們第一段那麼長的文字，用兩個字就可以代替：懷疑。是呀，課文中的“我”正是對大人的話有所懷疑，才決定自己親自動手試試看。當我問起第二段可以用兩個什麼樣的字代替時，下面有孩子説道：觀察。不錯，正是觀察，而且是非常認真的觀察。説到第三段時，不用我説，他們很快地説出“結論”，自己的結論，也説明“我”相信了大人們的話。

最後，我與孩子們一起評出幾個完成任務較好的小組，並給他們發了扁豆、芸豆、豇豆的種子，並告訴他們，他們可以把這些豆子種在教室裏，有六個小組可以在班上種豆兒了。後面的事就是讓他們觀察，寫(畫)出觀察日記，並證實課文中講的“扁豆的蔓兒是向右繞着爬的”。嘿嘿!課文中講的，我也不相信呢，自己眼睛看到的才是真實的。我知道，我知道，有時候自己眼睛看到的也不是真的，但至少在種豆兒這個事兒上是真實的。

《一次有趣的觀察》課堂反思體會 篇4

《北京》是人教版國小語文實驗教科書二年級上冊中以“熱愛祖國”為主題選編的一篇課文。課文主要介紹了我國首都北京的美景，有莊嚴美麗的天安門城樓，有寬闊的廣場，高大的人民英雄紀念碑，有又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古蹟，高樓大廈和風景優美的公園，使人感受到北京是一座美麗、可愛，令人嚮往的城市。

教材選編這篇課文的主要目的是通過本篇課文的學習，使學生對北京有更進一步的瞭解，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

下面我對我所上的《北京》一課做以下自我反思。

首先，在這節課中，我積極倡導了新課程理念。採取了自主、合作、探究三個環節為重點的教學策略，強調了學生的主體參與，突出了自主探究，以學為中心，尊重學生自主化、個性化地學習。根據建構主義學習理論提出的在現代化教育技術環境下的“學與教”的教學四種因素(即教師、學生、教材、媒體)之間的關係。藉助多媒體技術創設了多種教學情境，創設多次參與機會，讓學生自由探索、自主探究，相互協作完成了對所學知識的意義建構。

其次我把閲讀教學的朗讀感悟落到了實處。通過看圖讀，抓住重點詞語讀、分句子讀、個別讀、比賽讀、自主讀、示範讀、師生合作讀等多種形式的導讀練習，使學生能有感情的進行朗讀，並在讀中體會到了美，感受到了朗讀的快樂，喜歡朗讀，最後達到熟讀成誦，同時也在語言環境中完成了課後詞語積累的任務。

還有，在這節課中，我使用多媒體優化了課堂教學、激發了學生的情感。《北京》這一課，在朗讀時，要帶着對北京的熱愛和嚮往之情，讀出北京的美麗、可愛。朗讀和感悟本文的關鍵是使學生對北京的名勝古蹟和現代化建設成就有真切的感受，從而對北京產生熱;愛與嚮往之情。上課前我瞭解到大部分學生都沒有去過北京，少數幾個去過，但對“北京”的認知也是模糊的。所以我就用多媒體向學生展示了大量的直觀圖片，拉近了學生與北京的距離，激發學生對北京的興趣，感受到北京的美麗、可愛，並且在課的最後讓學生談北京的變化時，播放了一組北京奧運體育館的圖片，使學生深深地感受到首都北京會越變越美麗，再次激發學生熱愛北京、熱愛首都的情感，使學生由衷地發出北京真美呀，我們愛北京，我們愛祖國首都的讚歎。

當然教學中也有着許多遺憾。有時沒有及時捕捉大批學生傳遞的信息，沒有更好地發揮評價對學生的激勵作用。

《一次有趣的觀察》課堂反思體會 篇5

從3月3日開始，我們先後三次學習並討論《大唐長山電廠2。25人身傷亡事故快報》，大家的討論也不僅僅侷限於事故快報本身，因為寥寥一份快報不足以完全呈現事故發生的根本，也不足以説明事故發生的因果。

如果時空穿越到2月25日的長山電廠磨煤機檢修現場，四人一組，新老搭配的檢修人員，拿着剛剛辦理的工作票急匆匆走向C磨煤機入口風道檢修現場，僅僅半小時後，風道內的三名檢修人員因熱一次風門打開被困，2小時後經搶救無效死亡。三個家庭的支柱和希望在這一刻隨風飄去，我們可以想到這一刻註定成為他們的父母、妻兒一生的痛。

在這起事故的分析材料中，我們不難發現，事故的發生不是偶然而是必然，暴露出的主要問題：

1、作業現場未嚴格執行工作票管理制度;

2、工作票填寫的作業內容與實際不符;

3、工作負責人不在現場也未指定臨時工作負責人;

4、監護人未起到監護作用;

5、安全措施執行不徹底;

6、受限空間作業管理不規範;

7、恢復檢修安全措施時工作許可人和工作負責人沒有嚴格執行現場確認。

作業過程中必須如下原則：

1、堅持幹什麼寫什麼，寫什麼幹什麼，不得干與工作票無關的內容，不得隨意擴大工作範圍;

2、工作負責人不得擅自離開作業現場;

3、保證每位作業人員都在有效的監護範圍內，受限空間作業需要設置2名監護人員;

4、安全措施的執行和恢復工作負責人和工作許可必須現場確認，不得電話溝通。

5、工作中斷後再次開工前，工作負責人必須再次確認安全措施執行完善可靠。

逝去的生命能夠帶給我們那些啟示和思考呢?

首先、安全工作只有起點沒有終點，生產不停，危險永在。我們要堅定一種信念，生產現場就是危險的，即使天天面對也要如履薄冰，一絲不苟。生產現場時刻存在的各種高温高壓、易燃易爆、有毒有害、跌落砸傷的潛在危險源，只要我們進入生產現場就被各種危險因素包圍，我們必須保持頭腦清醒，準備充分。

第二、安全工作人人有責。安全事故發生時會威脅自己和他人的生命財產，事故發生的後果往往是當事人無法預料的。這就要求生產現場的所有人員一定要主動要安全，嚴格要求自己不發生違章行為、不發生作業失誤，同時也有義務及時制止他人發生違章。生產人員的工作活動範圍就是複雜多變的生產現場，如何確保不發生意外，需要我們有高超的技術水準和一絲不苟的思想意識，進入生產現場就要保持對他人懷疑的態度，重要措施和步驟必須現場確認，做到四不傷害。只有大家共築安全牆，安全才能牢固;否則事故必然發生。

第三、我們要學會通過技術和管理保安全，通過思想意識要安全。安全無事故不是憑空出現的，需要我們不斷學習，努力提高對設備系統的熟悉程度，提高設備異常時的處置能力，提高設備參數的分析能力;需要我們的安全管理制度落實責任擔子，避免人為失誤;需要我們客服麻痺大意、僥倖心理的人性弱點;需要我們養成按規章制度作業的職業風格。

這次事故又再一次告誡我們，安全面前我們是一個團隊，是一個整體。作業人員、許可人員、工作票簽發人員都對事故的發生有直接責任;企業的安全培訓、安全管理也有間接責任。如何嚴懲相關責任人都無法挽回逝者的生命，更何況逝者自己也應該承擔一份責任。只有每個人都把安全責任牢牢掌握在自己手裏，做到人人要安全，才能保證人人有安全。