人生開關教學反思（精選19篇）

人生開關教學反思 篇1

這次我執教的觀摩課是滬教版教材中的一篇課文《人生的開關》。在之前的準備中，為了選什麼課文也頗費了一番腦筋。是炒現飯，還是全新地挑戰一次?經過思考，我放棄了自己以前成熟的公開課教學設計，最終選定了《人生的開關》這篇課文進行嘗試。該篇小文不難，讀懂課文更不難，但是用心讀透卻很難。備課的過程中，我認真閲讀文本，反覆研讀了很多遍，寫了幾千字的備課心得。讀課文的過程中，我自己對人生也認真進行了思考，如何將簡單的人生道理變得簡單而又富有內涵。就好像怎樣讓藴含在淺顯語句中的禪理讓人自悟一樣，這些天一直在腦子裏思索着怎樣去優化教案，怎樣去更好地運用策略。直到今天去新會的路上我還在思考教學設計的修改，課堂的導入等等。

40分鐘的課上完了，課堂上留下了很多難忘的瞬間。評課的天津的姜寧老師説的：“這是一節幽默中藏着深刻的課，令人深思。”談人生，誰都會説上幾句，而且能説得冠冕堂皇。對於真正的人生，我們又有幾人敢説自己懂了呢?記得賈老師在給我輔導課的時候説過：課要潤物無聲，大雪無痕，讓學生在語文的活動中悄無聲地接受了教育。這句話看似簡單，做起來卻是很難。我努力地在自己的課堂上進行嘗試，教學的過程中我與學生之間進行了平等的對話，深入的探討，努力課堂上踐行者“語文課做語文事”的理念。

人生開關教學反思 篇2

“老師覺得你長得一副誠實的樣子，你能讀讀這句話嗎?我發現一個小男孩表情嚴肅地坐在那裏。“我了孃的話，沒有理會大毛。”“你讀的真不錯，讓我聽出了你的誠實與正直，你能再讀一遍嗎?”他認真地點點頭。“很好，你是一個誠實和正直的人嗎?面對蠱惑你會怎麼做?”“我是一個誠實的孩子，我不會做。”他拿着話筒認真地説了一遍。“了不起，你能當做全場這麼多人的面大聲説一遍嗎?”他清了清嗓子大聲地説：“我是一個誠實的孩子!”當他説完的時候，底下聽課的老師們給與了熱烈的掌聲。我請他坐下去，我知道在這個孩子的心中，他已經懂得了人生的開關怎麼去操控了，按好人生的開關需要我們內心的那份力量。課堂上我的每一句評價的話，都想給學生他一份力量一份鼓舞，課堂上我也努力地嘗試着。正如姜寧老師評價的：“老師的評價語言極大地促進了學生的發展，既有鼓勵的，又有針對問題巧妙提出建議的，形式多樣語言豐富。”也許我沒有做得這麼好，但是我在極力地實踐着。

語文教學的“三維目標”從來就不是割裂的，而是一個有機的整體，相互之間交融促進，螺旋上升的。如何落實這一點呢?學習了大毛對我説的話之後，我提出了一個問題：“你們覺得大毛的話對我來説是什麼呢?”“我覺得是誘惑。”“你説的很對，能用文中的一個詞嗎?和誘惑的意思差不多。”“是蠱惑。”“很好啊，老師把它寫到黑板上。”我拿起粉筆在黑板上書寫，“誒，這個蠱怎麼寫啊?有誰能提醒我一下。”“上面試個蟲，下面是器皿的皿。”班上的同學都異口同聲地回答起來。“很好，那你們知道蠱是什麼意思嗎?”我轉頭問學生們。這個時候學生有點迷惑了，我笑着説：“大家剛才説的很對，把蟲子放到器皿裏。古時候人們把許多毒蟲子放在一個器皿裏讓他們互相撕咬，最後沒死的就是蠱，可想而知是多麼毒了吧，你們知道這蠱惑的厲害了吧。”學生們聽了點點頭。“孩子們，大毛的話對於我來説不僅是誘惑，更是什麼?”“蠱惑”學生們異口同聲地回答道。隨後請大家再讀讀大毛説的那幾句話，再體會別人華麗的“勸告”有時是蠱惑，是危險的。“那面對這樣的蠱惑，作者是怎麼樣對待的呢?他心裏怎麼想的呢……

課結束了，永遠沒有完美的課，課堂上留下歡聲笑語的同時也留下許多的遺憾。這節課希望給老師們能留下一些思考和印象是我的期望，更是我的目的之所在。對於語文教學，我也會一直思索下去，努力做一個勤奮的行者。

人生開關教學反思 篇3

當課結束的時候，我説了兩遍：“下課啦，孩子們。”學生們還坐在教室裏沒有肯離去，最後我又説了遍：“同學們下課了，謝謝你們，希望下次還能再和你們一起學習。”這時學生們才反應過來，在老師的帶領下慢慢走出了多功能室。此時，黑板上的字跡在我最後的總結之中已經完全抹去了，教室已經恢復到上課之初的平靜。相信學生們心中一定懂得了道理。回顧這節課的教學過程，我努力地將深刻的人生道理變得“幽默化”，讓孩子們在笑聲中學到品味語文的方法，玩味語文的內涵。

“同學們，剛才老師和你們在樓梯口有一面之緣，你們能説説對我的第一印象嗎?”這是我在課前進行談話的第一句話。學生立刻舉手回答：“老師給我的印象是和藹可親，平易近人。”“哎呀，人生才過了小半的我已經是和藹可親了，這錚亮的額頭出賣了我啊!”底下的同學和聽課的老師鬨堂大笑起來，我所想要的氣氛達到了。“老師你很帥氣。”“謝謝你的鼓勵，你也很帥氣啊，我看六(5)班的男同學帥氣，女同學很靚麗。人生道路上我們需要鼓勵”班上的同學又都露出了開心的笑容。這時，我隨手在黑板上寫下了“人生”二字。“同學們，你們對人生有什麼樣的理解啊?”“人生是辛苦的。”這是第一個同學回答的，我立刻迴應：“孩子，有些沉重啊，你們還是豆蔻年華啊!”“人生是酸甜的。”“對了，老師給你再加上苦辣，那就是——酸甜苦辣。”“孩子們，老師要在這人生後面加上一個開關，一起來讀讀課題。”生齊聲朗讀課題。“你們知道老師現在的心情嗎?老師要用春晚中一句非常火的流行語來形容，大家知道的一起説啊，那就是‘開心他媽給開心開門，開心到家了。”學生聽了會意地笑了起來。生活是語文學習的源泉，生活元素的注入讓課堂變得靈動。語文的學習遍佈在生活的各個角落，只要我們用心它們隨時會變成我們課堂教學中的資源。

人生開關教學反思 篇4

當課結束的時候，我説了兩遍：“下課啦，孩子們。”學生們還坐在教室裏沒有肯離去，最後我又説了遍：“同學們下課了，謝謝你們，希望下次還能再和你們一起學習。”這時學生們才反應過來，在老師的帶領下慢慢走出了多功能室。此時，黑板上的字跡在我最後的總結之中已經完全抹去了，教室已經恢復到上課之初的平靜。相信學生們心中一定懂得了道理。回顧這節課的教學過程，我努力地將深刻的人生道理變得“幽默化”，讓孩子們在笑聲中學到品味語文的方法，玩味語文的內涵。

“同學們，剛才老師和你們在樓梯口有一面之緣，你們能説説對我的第一印象嗎?”這是我在課前進行談話的第一句話。學生立刻舉手回答：“老師給我的印象是和藹可親，平易近人。”“哎呀，人生才過了小半的我已經是和藹可親了，這錚亮的額頭出賣了我啊!”底下的同學和聽課的老師鬨堂大笑起來，我所想要的氣氛達到了。“老師你很帥氣。”“謝謝你的鼓勵，你也很帥氣啊，我看六(5)班的男同學帥氣，女同學很靚麗。人生道路上我們需要鼓勵”班上的同學又都露出了開心的笑容。這時，我隨手在黑板上寫下了“人生”二字。“同學們，你們對人生有什麼樣的理解啊?”“人生是辛苦的。”這是第一個同學回答的，我立刻迴應：“孩子，有些沉重啊，你們還是豆蔻年華啊!”“人生是酸甜的。”“對了，老師給你再加上苦辣，那就是——酸甜苦辣。”“孩子們，老師要在這人生後面加上一個開關，一起來讀讀課題。”生齊聲朗讀課題。“你們知道老師現在的心情嗎?老師要用春晚中一句非常火的流行語來形容，大家知道的一起説啊，那就是‘開心他媽給開心開門，開心到家了。”學生聽了會意地笑了起來。生活是語文學習的源泉，生活元素的注入讓課堂變得靈動。語文的學習遍佈在生活的各個角落，只要我們用心它們隨時會變成我們課堂教學中的資源。

人生開關教學反思 篇5

“老師覺得你長得一副誠實的樣子，你能讀讀這句話嗎?我發現一個小男孩表情嚴肅地坐在那裏。“我了孃的話，沒有理會大毛。”“你讀的真不錯，讓我聽出了你的誠實與正直，你能再讀一遍嗎?”他認真地點點頭。“很好，你是一個誠實和正直的人嗎?面對蠱惑你會怎麼做?”“我是一個誠實的孩子，我不會做。”他拿着話筒認真地説了一遍。“了不起，你能當做全場這麼多人的面大聲説一遍嗎?”他清了清嗓子大聲地説：“我是一個誠實的孩子!”當他説完的時候，底下聽課的老師們給與了熱烈的掌聲。我請他坐下去，我知道在這個孩子的心中，他已經懂得了人生的開關怎麼去操控了，按好人生的開關需要我們內心的那份力量。課堂上我的每一句評價的話，都想給學生他一份力量一份鼓舞，課堂上我也努力地嘗試着。正如姜寧老師評價的：“老師的評價語言極大地促進了學生的發展，既有鼓勵的，又有針對問題巧妙提出建議的，形式多樣語言豐富。”也許我沒有做得這麼好，但是我在極力地實踐着。

語文教學的“三維目標”從來就不是割裂的，而是一個有機的整體，相互之間交融促進，螺旋上升的。如何落實這一點呢?學習了大毛對我説的話之後，我提出了一個問題：“你們覺得大毛的話對我來説是什麼呢?”“我覺得是誘惑。”“你説的很對，能用文中的一個詞嗎?和誘惑的意思差不多。”“是蠱惑。”“很好啊，老師把它寫到黑板上。”我拿起粉筆在黑板上書寫，“誒，這個蠱怎麼寫啊?有誰能提醒我一下。”“上面試個蟲，下面是器皿的皿。”班上的同學都異口同聲地回答起來。“很好，那你們知道蠱是什麼意思嗎?”我轉頭問學生們。這個時候學生有點迷惑了，我笑着説：“大家剛才説的很對，把蟲子放到器皿裏。古時候人們把許多毒蟲子放在一個器皿裏讓他們互相撕咬，最後沒死的就是蠱，可想而知是多麼毒了吧，你們知道這蠱惑的厲害了吧。”學生們聽了點點頭。“孩子們，大毛的話對於我來説不僅是誘惑，更是什麼?”“蠱惑”學生們異口同聲地回答道。隨後請大家再讀讀大毛説的那幾句話，再體會別人華麗的“勸告”有時是蠱惑，是危險的。“那面對這樣的蠱惑，作者是怎麼樣對待的呢?他心裏怎麼想的呢……

課結束了，永遠沒有完美的課，課堂上留下歡聲笑語的同時也留下許多的遺憾。這節課希望給老師們能留下一些思考和印象是我的期望，更是我的目的之所在。對於語文教學，我也會一直思索下去，努力做一個勤奮的行者。

人生開關教學反思 篇6

著名特級教師竇桂梅老師曾説過，學生感悟能力就如同槓桿上的支點，對人的發展來説，學生的感悟能力的高低正決定今後能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，這是一種審美的體驗。為了讓學生對春雨的美有所感悟，我先放手讓學生自主學習，要求正確讀文的過程中，用自己喜歡的方式識記生字，再流利讀文，最後能做到有感情地朗讀。這樣由易到難，循序漸進，符合低年級學生的認知規律。特別是指導朗讀這一環節，老師先配樂示範朗讀，然後重點指導學生該如何讀好“沙沙響”、“丁零當啷”，再指名請學生朗讀，最後集體朗讀。在清脆悦耳的《春姑娘的歌聲》的配樂聲中，同學們顯得特別興奮，通過一次次地美讀，細細品味，漸漸地把作者的情感化為自己對春雨的喜愛之情了。

但課堂總是充滿了遺憾啊。這節課出於向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過於飽滿，使得引導學生“邊讀邊想象畫面”這一環節較為倉促。另外，讓學生迴歸課文再讀時,忘了讓他們加上動作讀。美國學者波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。在今後的教學實踐中，我會進一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。

人生開關教學反思 篇7

《百鳥朝鳳》包含了兩個知識點：嗩吶和嗩吶獨奏。二年級學生在這方面的認知水平和知識儲備都很有限，而且嗩吶與嗩吶獨奏相對於他們來説非常冷僻，不易引起共鳴。因此，如何調動學生的學習興趣是本課的關鍵。要在欣賞過程中，讓學生愉快輕鬆地獲得知識，瞭解相關人文、多學科綜合知識等都具有一定難度。這就要求教師立足學生，深入淺出，為學生創設一個優美輕鬆的學習環境。

本課中，我運用了現代化多媒體課件，通過音、畫、動、視、文的多元綜合，融入大量的相關知識，給學生以優美直觀、形象生動的認知感受。課件中首先出現的是民樂欣賞部分。這一部分我設計了聽辨嗩吶音色(抬花轎選段)、認識嗩吶形狀種類(各種傳統嗩吶及民族嗩吶圖片並配以嗩吶獨奏音樂)，讓學生了解嗩吶的有關知識，也為下一步的欣賞奠定基礎。

《百鳥朝鳳》的學習也分為三個部分：首先採用圖、聽故事的形式導入,把握音樂的形象性;其次完整聆聽;最後是分段細聽。將嗩吶模仿鳥鳴的段落單獨拿出來，並配以各種各樣的鳥兒的圖片及名稱，學生一邊觀看一邊説出鳥的名字，同時模仿鳥兒的叫聲及飛翔動作。另外還為學生建構相關音樂作品欣賞平台，讓學生了解相關文化知識及民風民俗，激發學生對民族音樂的熱愛。

人生開關教學反思 篇8

新課改要求教師轉變觀念，也必然要求教師不斷更新知識，不斷提高自身的綜合素質，當然也包括理論素養和專業知識的更新，就本課而言，暴露出了我在諸多方面的不足。由於自己對文本的挖掘不夠深入，所以課上引導學生對文本的探究就顯得比較淺，誠如有些老師所言，人文性體現得較突出，工具性就顯得有些薄弱;由於教師教學經驗不足和學識的淺薄，對於學生的評價還缺少精當的點評;作為一堂課，如何把用多媒體調動起來的學生的情感轉移到文本本身來等問題解決得並不夠理想，這些“缺憾”同“亮點”一樣，也是我作這堂課的收穫，更是我今後努力的方向，其途徑就是“學習、學習、再學習”。

作為剛參加工作不久的青年教師，趕上新課改的大潮是我的榮幸。感謝新課改敦促我不斷學習、不斷成長。

人生開關教學反思 篇9

在講課過程中，我也存在一些失誤。

第一，在設計"魚"和"漁"的區別時，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學生看了解釋，然後找學生填了空，沒有及時把學生的反饋再加以解釋，使學生更容易明白，更容易理解。講完區別後，沒有把查字典的好習慣告訴同學，希望同學以後如果遇到不認識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個小老師。

第二，領讀設計比較少，領讀時激情不夠，聲音不夠洪亮，語調抑揚頓挫不明顯，無法引起全體同學的共鳴。

第三，在講第四段用有的。。。有的。。。有的。。。造句時，應該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學共同學習，共同進步，積累好句。

第四，板書前沒有很好的預設，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。

人生開關教學反思 篇10

本節教學中，從學生已有生活體驗入手，充分調動學生積極性。通過引導學生讀圖、識圖，絕大部分同學能熟練地記住世界年降水量的分佈規律。由於降水的形成條件比較抽象，對於國中學生來説理解有一定難度，教學中儘量使用多媒體輔助地理教學，加深學生理解。在繪製降水柱狀圖過程中，由於受時間限制，部分不能熟練獨立完成，安排課下時間練習。

人生開關教學反思 篇11

一位殘疾青年為了生存擺了一個書灘，他看見一個國小生因為沒錢，所以只能在他的書灘上偷偷地看書，然後又偷偷地溜走時，他會在第二天給那個國小生一個寬厚的笑容，讓國小生以後再來看書。後來這位殘疾青年知道國小生的父親讓國小生扯馬草換錢看書，就對國小生説，他家有馬，把馬草賣給他就行了。其實殘疾青年家根本就沒有馬，他是為了讓那個國小生安心看書才這樣説的。

這個殘疾青年的心靈真的很美好，自己家本身就窮，還是殘疾人，但還讓那個愛看書的國小生白看他的書，讓國小生學到知識。在那個時代裏，有很多人都很貧窮，但那個殘疾青年卻能做出這樣的事情，真的很令人佩服。

在我們的現實生活中，不是也有與這位殘疾青年相似的人嗎?有的人，開了一家書店，當看到一些愛看書的孩子在偷偷地看書時，不會趕他們出去，而是很歡迎他們到來。因為這個開店的人懂得：開店不一定是為了賺錢，而是為別人服務;然而有的人，開了一家書店，只要看見光看書，不買書，不給錢的人，就會把他們趕出去，一旦給錢買書，就會很歡迎。我想，久而久之，生意好的那家店一定是允許白看書是那家店，生意差的那家店一定是隻許買書的那家店。因為人們應該都喜歡能看書的地方買書啊!心靈美的人總會有好報。

人生開關教學反思 篇12

《石榴》這篇課文是一篇很好的習作例文，作者以季節變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最後一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字裏行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時，我努力運用直觀效應，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內容，從而更好地進行朗讀與説寫訓練。因此，教完這篇課文，我要求學生將全文加以背誦，同時，仿照課文第四自然段寫一寫《我最愛吃的一種水果》。仿寫前，我讓學生好好地品讀書上段落是怎麼寫的?抓住了石榴果的什麼來寫的?孩子們一下回答出來：形狀、顏色、味道來寫。由於二年級時口語交際課上，我讓學生對各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過細緻的練説指導，當時並要求把練説的話寫下來，不會寫的字用拼音來代替，所以大多數學生腦海中留下了深刻的印象。仿寫前我稍微提醒了一下(抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來寫)，結果大多學生寫出來的文章都不錯.如羅梟展寫到：我最喜歡吃的水果是大西瓜。它穿着一件條紋襯衫，圓圓的頭上戴着一頂帽子。切開綠油油的它，只見黑紅相間，紅通通的肉裏鑲嵌着密密麻麻的黑核子，真是好看極了。咬一大口嚼嚼，甜滋滋的，頓時感到清甜無比，生津止渴。賈瑤瑤寫到：你摘下一根香蕉，把皮慢慢地撕開一半，頓時手裏就像拿着一隻開花的小船，吃一口，甜甜的，好吃極了!......諸如這些，比課文上第四自然段內容更具體，將水果進行了全面的描寫，從它的外形寫起，由外到內進行敍述。重點抓住水果的形狀、顏色、味道來寫，條理較清楚。看來以前的功夫沒白花。

人生開關教學反思 篇13

一、《走一步，再走一步》的整體設計:

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓•亨特65歲時寫的一篇回憶性文章。課文故事情節並不複雜，寓理於事、文字淺顯、故事性強，富有啟發性。作者通過回憶自己8歲時的一次爬懸崖脱險的經歷，告訴讀者一條重要的人生經驗：無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，化難為易，走一步，再走一步，定能戰勝困難。閲讀這篇文章，主要目的是讓學生學習對待困難的正確態度和克服困難的方法，對他們在今後的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產生積極的影響。這種學習和影響是無法外加的，它必須由學生自己通過閲讀、理解、體驗、感悟、內化才能起作用。我在案例設計時從以下兩點着手，以期達到上述目的：

1、學生體驗貫穿整個學習過程。不管是學生自讀還是課堂討論，都強調學生情感體驗的主動參與。

2、注重學生的自讀自悟。只有獨立學習，主動體驗，主動發現，學到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。

3、閲讀是多角度全方位的，在理清了文章的線索和中心後，對文章進行多角度的閲讀探索。

這一設計的優點：學生的自讀自悟，合作探究，激發了學生的創造性的思維。角度的閲讀探索。這樣能讀得有創意，能提高閲讀質量。缺點是學生的體驗不給深刻，生活閲歷少，解釋不到位。還的老師的引導。

二、　教學過程設計

整個教學按學生自主閲讀的學習方式策劃。“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”教師的閲讀指導應以學生的學情為依歸，就學生共同關心的問題有針對性地引導。一句話，不是我們要教給學生什麼，而是學生需要我們指導什麼。同時，本文的教學目標也只有通過學生的自主閲讀和感悟體驗才能有效實現。

這一過程的設計突出的特點是：

1.運用多媒體輔助教學，環節設計滲透情感，積極實踐“大語文”觀。開頭的歌曲導入，激發學生的閲讀興趣，師生的朗讀，與文章形成一個整體，加強學生的感悟。

2.注重學生學習習慣的培養和鍛鍊。

運用朗讀複述、合作探究閲讀這種方式，引導學先走進文本，感悟文本內涵，再走出文本，聯繫生活，從而獲得有益的人生啟示。

3.問題的設計緊湊，扣住主題。

閲讀教學是學生、教師、文本之間的多重對話，教師作為課堂教學的組織者、參與者、在組織教學的各個環中，要適時點撥。在第二課時探究人物的環節中，我設計了四個問題。這幾個問題緊扣中心，有梯度感，注重情感的滲透。既引導學生深入理解人物，又拓展了學生的思維;既面向全體學生，又發揮了學生的個性體驗。

缺點：

1.複述課文時語言表達不給準確，不簡潔，不流暢。

2.對人物的性格和心裏的把握不準確。

3.由於生活閲歷和閲讀能力等因素的影響，學生自讀課文的最大問題出現在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們會因為“我”的夥伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產生“這麼點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學習目標的達成。

改進建議：

1.多給學生指導如何複述，抓住記敍的要素，抓住關鍵的詞語，關鍵的句子。

2.讓學生多讀課文，創設情境多角度理解，走進文本，走進人物。角色朗讀。閲讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備;

3.必需多鼓勵。

4.在學生交流之後，迅速整合關鍵問題，要求學生關注重點片段，引導學生進入故事情境，在閲讀、想像、整合中讓學生充分體悟。

教學技能與教學策略的運用都很恰當。通過環環相扣的問題設計，引導學生走進文本，品讀、探究對人物的刻畫，感悟故事內涵。並通過小組合作研討、全班交流的方式，對人物進行深入的揣摩。再引導學生走出文本，調動他們的生活體驗，從而獲得有益的人生啟示。

不足的是學習語文沒有注重語言的積累、感悟和運用，沒有注重基本技能的訓練。

改進的建議：運用語言可以從模仿開始，不會説的學着説，堅持不懈，語言能力就會提高。

通過這次培訓，我懂得了反思對一個人的成長的重要性，“思然後知不足，知不足後思進”只有在反思中成長，在研究中發展，才能成為一名新時期的合格的教師。

人生開關教學反思 篇14

我先讓學生自己選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈畫生字、詞語，然後小組內合作學習生字;讓學生自讀課文，思考文章主要講了什麼內容?自己有什麼不明白的問題?給學生充足的時間去自主學習，瞭解文章的內容。

然後以“琴聲”所藴含的內容，引導學生深入讀書。此教學環節中，我先引導學生找到描寫“琴聲”內容的段落，反覆朗讀，從課文中標出對應的故事情節。然後讓學生選擇自己感受深刻的情節去朗讀，寫下自己的真實感受。最後，組織全班進行交流，引導學生抓住文本中的重點詞句，深入交流。在學生交流基礎上，適時進行感情朗讀，及時進行評價。特別是文章第十六自然段，讓學生反覆朗讀，讀出琴聲所表達的含義。

人生開關教學反思 篇15

在欣賞樂曲前我先介紹了嗩吶及其演奏姿勢等，，讓學生了解了嗩吶的構造及音色特點，然後讓縮腦用它獨具魅力的音色把我們帶到鳥的王國裏暢遊，一起欣賞《百鳥朝鳳》，這雖然是一首民間樂曲，但它的影響力是很大的，我給學生介紹民間藝人任同祥及參叫世界音樂比賽的情況，使學生對這首樂曲有了新的認識，以此對學生進行了愛國主義教育。另外為了拓寬學生的音樂視野，我又給同學們欣賞了幾首樂曲，如《雲雀》《苗嶺的早晨》《蔭中鳥》《杜鵑圓舞曲》等片段。讓學生聽辨樂曲是由什麼樂器演奏的?使學生感受了各種樂器模仿鳥鳴時豐富的表現力，加深了學生對樂器的認識。結尾的拓展部分，我請學生欣賞了任同祥的另一首音樂作品《慶豐收》讓學生進一步感受嗩吶獨奏的特有魅力。

雖然本節課視聽效果結合較好，但在課堂上分段欣賞時學生的表演卻不盡人意。當出現鳥鳴的段落時，我請學生用小手來模仿小鳥的樣子，自己表演或與同學表演都可以。可學生做了幾下就不動了，好像沒有進入情境，可能樂曲太長了?另外當欣賞到音樂部分時，我請同學們做即興表演，學生表現也不積極，表演幾下就不動了。所以這一部分同學們的表現不好。我反思了一下，我應該這樣設計可能就不會出現以上的問題。由於音樂較長，學生總做動作有些累，我應該截取具有代表性的片段，讓幾位同學到前面來表演，模仿小鳥飛翔的動作，或用手模仿成鳥的樣子來表演，這樣就會帶動全班同學動起來。當出現音樂片段時我應該引導學生感受音樂，感受人們的歡樂心情。啟發學生人們歡樂時會怎樣做?學生們自然就會想到唱歌、跳舞。所以再引導學生用扭秧歌的形式來表現這部分音樂。這樣，學生就不會出現表演不好的情況了，而且課堂氣氛也會活躍起來。

所以，以後的欣賞課，我要以學生為主體，教師為指導，尋求最恰當的教學途徑，優化課堂教學，使欣賞課煥發出它的活力!

人生開關教學反思 篇16

今年五月，我參加“雙優”課，講高一歷史“羅斯福新政”這一課，課標是列舉羅斯福新政主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討羅斯福新政在資本主義自我調整機制形成中的作用。若按教學三維目標又可分為若干小點……不管從考試看或從其在歷史的影響看，這一課都算是很重要的一課。而我班同學歷史科基礎普遍較差，絕大多數同學對國中階段通史內容幾乎沒什麼印象，現在上課幾同於國中高中內容一起上，既要了解掌握最基礎概念、知識，又要進行相對深入的分析，還要讓學生進行獨立思考解決問題等。如何從班級實際出發，在45分鐘裏達成課標要求，讓學生記住重要的、基礎的知識，理解相關內容……我做了一點嘗試。

在講羅斯福新政五大方面措施的內容時，我讓學生以角色扮演的方式來理解新政內容：

首先質疑思辨：羅斯福當選總統以後，用什麼藥方來救治病入膏肓的美國經濟?

有的學者認為：“羅斯福之所以取得了令人矚目的成就，重要的原因就在於他擁有一個美國曆史上獨一無二的‘智囊團’並能充分地發揮它的作用。”他的智囊團裏有大學教授、社會工作者、工人活動家、律師、金融家等，正是這批智囊人物，成為羅斯福做出決策時的主要思想來源。

角色扮演：假如在座的同學們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們為羅斯福總統出謀劃策。

通過角色扮演既激發學生興趣，同時也培養了學生的合作精神和語言的組織能力，我覺得這一點是最可取的。

人生開關教學反思 篇17

《司馬光》這一課是很傳統的課文，文中講述司馬光和小朋友在花園裏玩的時候，有個小朋友一不小心掉進了大水缸裏，在這危急時刻，司馬光沉着冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。這篇課文一直深受老師和學生們的喜歡。教學本課時我從課文的語言文字和學生實際出發，通過多種形式朗讀，理解課文內容，將語言知識，能力，情感，態度，價值觀三維教學目標有機地整合，不僅讓學生讀懂課文，學會生字、説話，會解決問題，同時讓學生體會到遇到困難時，切忌慌張，沉着機智才會想出好辦法。

本節課教學中我充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主動性。讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地説，盡情地演。引領學生學會積累語文。在平時教學中我十分注重培養學生善於積累的習慣。文中有一個關聯詞“有的……有的……教學中我藉機讓學生思考，還有什麼時候能用上這組詞語呢?學生們各抒己見。一個適時的點撥擦然了學生的思維火花，拓展了思維空間，收到意想不到的效果。針對司馬光在危急時刻機智救們學生件事我適時進行拓展。下課了，有一個同學鼻子突然出血了，看到這種情況，你會怎麼辦?學生們都説出了自己的主意，而且非常可行。

人生開關教學反思 篇18

該內容的選擇來自於繪本《棒棒天使》，書中集中體現了很多組反義詞。而教材中雖然有該內容的涉及，但沒有一個故事能集中體現那麼多的內容。所以這本教材的選擇，對素材內容的拓展，具有深刻的意義。

對於即將深入國小的幼兒來説，認字成了家長關注的內容。而幼兒也隨着閲讀量的增加，識字量也在不斷提高。在幼兒園的《綱要》中，雖沒有認字的要求，但卻是幼兒、家長的需要。因此，在教學活動中融入字是一種大膽地嘗試。

在一次活動中，要讓幼兒充分的表述、要將枯燥的反義詞內容變得生動有趣，在活動的設計上，我運用了好朋友配對，和教師説相反等的遊戲環節。這些環節的設計讓幼兒在不知覺中感受反義詞，理解反義詞，並學會用反義詞來表述畫面意思。

挑戰二：對於我(教師)自身的挑戰 在第一次觀察圖片時，播放PPT的速度並不慢，對於幼兒觀察圖片的敏感性具有一定的挑戰。要幼兒之後能根據圖意表述清楚，甚至和教師一起互動講故事，教師對每一幅圖提問和追問的設計要求是很高的。

這本繪本原來在每一頁上都有文字，但為了更充分的讓幼兒觀察圖片，並突顯可表達頁面意思的反義詞，在PPT的製作過程中，我將每一頁的文字都刪除了。看似一個小小的地方，但從學着怎麼做，到精美製作，花費了我不少的時間。

人生開關教學反思 篇19

在教學中，我根據以前的教學實踐，在設計教學程序上，在教學內容上、在教學方法上作了一些有益的嘗試。

1、將教本內容順序作了部分調整。讓學生在掌握常用的觀察方法後，參與尋找水的教學過程，起到了事半功倍的效果。因為教材安排首先讓學生從四杯物體中找到水，學生在不瞭解方法的前提下去找，是不利於學生操作的，學生操作時也是無序的，只有將觀察認識物體的常用方法交給學生，那學生操作就非常容易，觀察也更有序。

2、設置懸念，激發學生的好奇心。好奇心總是讓我們去探究許多事物，想知道為什麼會是這樣，那樣的。在開課前，我準備了一瓶純淨水，4個塑料袋，一個透明的，三個是黑色的不透明，分別裝有4瓶液體(水、醋、牛奶、糖水)、不同形狀的容器、運水工具(桶、水管)，讓學生觀察，説出裏面有什麼?讓學生產生好奇心，隨着教學過程的進行，分別打開這4個塑料袋。

3、利用學生原有生活經驗，讓學生鞏固學習成果。當學生知道什麼是液體後，學生舉例説出了許多液體物體，當學生在回答生活中如何運用運水工具時，學生舉出了不同運水工具在不同場合的運用。

4、通過實驗，將水從塑料袋中流出，將水倒入不同的容器，將水“倒來倒去”讓學生上講台演示、觀察，將學生原有的零星認識提升到水的內涵屬性層次上，並且在概念提升的過程中，教給了學生科學認識物體的方法，學生概括出“水沒有固定形狀”的特點，從而將零星認識發展到概念水平。

5、讓學生通過欣賞教學VCD中“欣賞美麗的水”“生命離不開水”片斷，讓學生體會到水的自然之美，從而教育學生保護水資源、珍惜水資源、節約用水。

6、本課的運水比賽內容，在本節課中沒作安排，在下節課再舉行。我想開展比賽，讓學生知道如何參加，用什麼工具適合，有哪些規則這很重要。路遠路近、用水多與少與用什麼運水工具有關聯，本節課完成了這部分教學。組織小組合作——運水比賽，需要準備、需要場地、更需要時間，這在教室內是無法展開的，只能安排在室外進行，四十分鐘的時間對於本課是不夠的。

總體來説，在四十分鐘的時間內，比較圓滿地完成了教學任務。但也有值得注意的地方：農村國小實驗課開展的不多，在實驗過程中，有的同學只顧聞、嘗等過程，但不能將結果填在“記錄表”上;部分內容感到好奇，只顧一人操作，合作精神不夠。