幼兒教學課後反思（通用13篇）

幼兒教學課後反思 篇1

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由於年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應該如何畫，怎樣塗色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當成一中游戲,隨自己興趣任意塗抹,畫出的物體不太規範，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學會繪畫的手段,表現他們內心意圖是十分必要的，在小班教學的繪畫過程中,我是這樣做的.

一、激發幼兒對繪畫的興趣。

由於幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂塗亂抹,來體現自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨着這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急於教孩子畫些什麼，也不必強調幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由塗畫，從中感受美術活動的樂趣。

二、認識繪畫工具及材料。

幼兒繪畫中，不能單一隻用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師儘量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫,當孩子對水彩筆畫有一定的瞭解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉籤、手指點畫、水粉顏料、調色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。

幼兒教學課後反思 篇2

1、在遊戲時必須把要求提前提清楚，教師的引導語相當重要;

2、在教具的佈置上要考慮更全面，一個班的孩子較多，佈置時注意範圍要大，要有一定的距離，一次要能容納下這麼多的小朋友，這樣應該會避免混亂現象的發生，使遊戲表演很好的進行。

3、在表演時可以配上舒緩的背景音樂，以緩和孩子們的情緒。

4、各個環節還可以更緊湊一些。

對於遊戲混亂的情況，也有同事提出，孩子看見佈置在那裏的蘋果、香蕉等肯定會興奮的，可以把這些先遮擋起來，可能會好些。但又考慮到事先先遮擋的方法已經不再提倡，而且把遮擋物拿開又需要花費時間，所以這次還是以開放的形式出現。修改後將再次試教，面對陌生的孩子們，説心裏話，對於遊戲的環節我心裏真的沒有底了，有點心理障礙了。但願這次能順利進行。

幼兒教學課後反思 篇3

1、學習簡單的繪畫技能。

在教學過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹幹，用橫線表示棍子、繩子、欄杆等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄杆、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

2、用兒歌、故事內容導入，調動幼兒對繪畫的積極性。

生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富於吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便於理解，易於掌握。

幼兒教學課後反思 篇4

《稱讚》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文講述了在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了它，使它有了自信，小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。如何讓文本迅速和實際生活聯繫起來，喚起學生的生活體驗呢?

我在課前設計了“啟發談話”，先出示一些表揚學生的話語讓學生讀一讀，並讓得到過這些稱讚的同學談談受到稱讚後的心理感受。在教學中，我還引導學生從課文找重點詞句，採用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”這兩句話。

通過抓重點詞“真”、“一個比一個”、“香極了”等指導學生朗讀，使學生從讀中悟情。課後，我還讓學生們找找身邊的人的優點，用筆墨寫下來。這樣的實踐，讓學生更加體會稱讚能給人帶來快樂。

幼兒教學課後反思 篇5

1、朗讀指導到位，訓練紮實有效。

朗讀是閲讀教學的重要手段，新課標指出在閲讀教學中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。一開始是學生的個人個性化的自由朗讀，接着是指名有感情的句子朗讀，然後是同學間，男女生間的賽讀，幾乎使朗讀貫穿始終。個別讀我強調梯度指導，讓好中差不同層次的學生相互監督相互促進;展示讀我請大家欣賞，邊讀邊想象畫面;男女賽讀，激發學生的好勝心，使學生興致昂揚……形式多樣的朗讀極大地激發了孩子的閲讀興趣，真正使學生願讀，愛讀，樂讀。

2、激情地投入

因為喜歡，才能激情地投入;因為喜歡，也就不再覺得勞累。在課堂上，我始終走在學生中間，和學生打成一片。面對面的交流，面對面的距離，教師的眼神、動作、語言和學生的眼神、動作、語言相互交流着對文本的理解。因為老師對文本激情地投入，對課堂激情地投入，對學生激情地投入，點燃起學生的熱情，喚起學生全心地投入，使得在四十分鐘的教學中，學生的學不再遊離，不再勞累;上課成為一件樂事，一件願意全身心投入的事。

幼兒教學課後反思 篇6

本課古詩詞教學總體看很成功，這三首詩都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，都表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。

五年級的學生是積累了一些表達思鄉懷親的詩詞的，所以，我就利用學生的積累，引入新課的學習，讓學生一下子就能抓住課文的思想情感。 

三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敍事抒情，《長相思》則融寫景與敍事於一體，來表達作者的思想感情。基於這個特點，我在讓學生初讀課文，理解內容之後，把三首詩放在一起進行比較教學。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。效果比較好。

同時，在教學中我也很重視詩詞的朗讀指導。採用多種方式訓練學生誦讀。避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調的模仿。聯繫學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調，讀出自己的感受。所以，學生在這課的學習中，表現最突出的就是朗讀的質量比較高。

成功之處:是“小練筆”將本課古詩詞任選一首改寫成小短文。孩子們的興趣十分高。想象也比較豐富有趣。如;張籍寫的《秋思》情意綿綿的思鄉詩，被學生們改寫的豐富多彩,就連語文很差的學困生呂哲很勇敢地誦讀了自己改寫的短文，寫得也很有意思，她讀完後班級立刻響起一片掌聲，全班為她鼓掌。本課的二詩一詞同學們都有選擇習作。習作效果很好。以往我有時教學時間緊常常忽視這種小練筆，而今看來着實是個失誤。往往這種小練筆更能提高孩子們的語文素養，激發他們學習語文，運用祖國漢字表達的激情。這篇小練筆我佈置孩子們寫在小作文中，我準備進一步引領孩子們去欣賞品評，並在今後的習作中引領孩子們品評欣賞更多的快樂!

不足之處: 從作業反饋來看，個別孩子不能準確把握本課基本翻譯，如：綠、還、見、開封…看來他們沒有認真學習，有走神的大有可能，今後我要加強對他們的引導。

幼兒教學課後反思 篇7

蘇教版國小語文教材根據母語的習得規律，認定學習語言是主體能動地把在語言內化為自己語言的過程。語文課上的語言學習，則是教師指導學生通過讀書活動內化課文語言，同時接受課文的思想感情和文化薰陶的過程，語文教學強調主體因素，重視整合效應，明確提出以培養語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞的訓練為“緯”來構建語文教學的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學策略。教完古詩《登鸛雀樓》後，對此我有了更深刻的體會。

一、學情調查，面向全體，因材施教

現代教學的一個重要觀點就是承認差異，尊重差異，教學不但要掌握全體學生髮展的共同特點，而且要熟悉學生髮展中的個別差異，因材施教，才能促進全體學生的發展，擴大發展的局面。教學是師生間的教和學的雙向活動，教師的教學對象是學生，因此對學生的學情要有充分地瞭解，在教學過程中才能做到有的放矢。

1、對學生知識背景的調查

二年級的學生已經有了一定的語言積累，他們對於古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學生在課前已經能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結晶體，藴藏着很深的智慧和哲理。通過調查發現，他們所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，對於詩意及藴含的道理還不明白。所以，在教學中我根據學生這方面的學情，結合低年級語文教學大綱的要求，進一步提出了本節課的教學目標，即在理解字意和詩句的基礎上，讀好、背好這首詩，體會古詩所藴含的道理。

2、對學生能力經驗的調查

二年級的學生通過以往的學習，已經積累了一定的學習方法，已經具備了一定的能力。因此，在教學中，我充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文後面的生字，再自由讀課文，然後同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，教學要面向全體。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對於學生易讀錯的字詞我進行重點指導、糾正，如：“登”“層”是後鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。

3、對學生需求的調查

低年級學生年齡小，好動、愛玩，他們能説的喜歡自己説。根據他們的心理特徵，我在教學中是這樣設計的。首先，在課前的學情調查時，設問：“誰願意做代表為大家背一背這首詩?”就有學生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個塊面中，我利用遊戲形式即“看誰找的對”來指導學生寫字，寓教於樂，充分調動學生利用多種感官，動手動口動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起説説“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶：“看看有點像，比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，仔細想一想”。學生的興趣較高，覺得很有趣。在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發現問題，並通過自己的觀察、學習去解決問題，學生嚐到了成功的喜悦。二、尋文明像，入境悟情，積累遷移

“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”。我國著名思維科學家張光鑑教授説：“要想引導學生進入課文情境，必須緊 密地聯繫學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有的經驗和頭腦中貯存的相關信息模塊，作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙悟的”打火石“”。

低年級學生形象思維占主導地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象呢?在教學中，我通過以下幾點來落實。

1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我充分利用多媒體創設情境，讓動態的圖與靜態的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過媒體直接演示，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學習“黃河入海流”時，利用媒體向學生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，通過反覆朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海裏越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調動學生已有的知識經驗，積累運用

語文教學注重語言的積累，更要注重幫助學生學會運用語言。在學習第一行詩句時，我充分運用他們已學過的課文《夕陽真美》中的相關語句，來幫助學生進一步入境悟情，教學效果顯著。此外，在本節課中，我也注意豐富學生語言的積累和運用。根據教學內容教給學生一個詞“登高望遠”，並結合學生悟出的道理，來指導學生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步。

3、聯繫學生的生活實際，體情悟道

體會古詩所藴含的道理是本節課的一個難點，在教學中我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。接着，按學生的意願演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高，看得越遠，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠很遠的地方的知識經驗，讓學生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。學生積極性頗高，從而感悟出古詩所藴含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。

以上幾點是我執教後的不成熟的想法，我反思之後，在這節課中還存在許多的不足：比如，我這節課主要是從學生的學情出發來組織教學的，但由於自己的教學經驗還不夠豐富，總擔心放開了會收不攏，所以在體現學生學情這方面做得還不夠，對學生的學情預測得不夠準確，起點稍低了點，沒有充分體現出學生的主體地位。另外，由於還不夠老練，在評價學生時，原先設計好的恰當的評價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悦感。還有，對多媒體的操作還不夠熟練。一是“黃河入海流”的畫面本應圖、文、聲立體輸出，結果“黃河水”只聞其聲，不見其景，當時我只能隨機應變，運用音樂創設的情境來調動學生的情感，讓學生去描述，彷彿看到的情景及自身的感受。二是在學生寫字時我是配的優美典雅的古箏樂，結果課件並未播放。

不過，不管是得還是失，對我來説都是一種收穫。通過討論、試教，我在原有的基礎上也有了一定的提高，這説明凡事都在發展，我也會不斷鼓勵自己，用取得的收穫增強自己的信心，用發現的不足作為自己對教學探索的動力。我要將它作為一個新的起點，不斷鑽研，不斷改進，更上一層樓。

幼兒教學課後反思 篇8

閲讀教學的過程，是學生、教師、文本三者之間對話的過程。文本是對話的基礎和依託，學生是對話的主體，是教學活動的主人。教師要在對話過程中合理調控，用心感悟，用情打動學生，使學生在對話中受到情感的薰陶感染，獲得心靈的洗禮。在執教《艾滋病小鬥士》時我是這樣處理的。

我請學生朗讀開頭結尾，讓學生感受到在六一國際兒童節這個快樂的日子裏，恩科西卻永遠的離開了人世，全世界人都關注着他，為他感到惋惜。我問學生：“作者寫這篇文章的目的什麼?”學生們回答：“是告訴我們要熱愛生命。”“要關心艾滋病人。”“遇到困難要坦然面對。

幼兒教學課後反思 篇9

《孔雀東南飛》這部文學作品，是保存下來我國古代最早的一首長篇敍事詩，原題為“古詩為焦仲卿妻作”，講述了劉蘭芝與焦仲卿的愛情悲劇。魯迅説“悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看”。這個愛情悲劇的骨架被亦柔亦剛之美填充着血與肉，極富浪漫主義的將“雙飛鳥”“自名為鴛鴦”的結局與“孔雀東南飛，五里一徘徊”的起興開篇首尾呼應，緊緊地將讀者的心絃扣住，不僅讓人欣賞“有價值的東西”的美，還讓人忍受愛情這“有價值的東西毀滅”的痛苦，是美與悲結合完美的文學作品。

本文語言接近口語，而且註釋較詳，學生易讀懂詞句。且本文故事情節在民間廣為流傳，被改編成戲劇、電影等多種藝術形式，影響深廣。同時全詩篇幅較長，不宜在課堂內串講。因此，教學本文可從語境入手，分析人物形象，揭示主題思想。在教學時，可利用電教手段，或閲讀有關資料，以加深對課文的理解。

本課時主要探討劉蘭芝的人物形象塑造，讓學生自己找到相關語段，自己先行朗讀、討論、分析，教師加以引導、歸納。以下的教案為有順序的，但實際操作由學生的回答而定。分析中探討人物性格及其命運，並聯系當時社會環境。設置探究課題：蘭芝究竟為何離開焦家?劉蘭芝聰慧美麗，勤勞能幹，知書達禮，焦仲卿與她又情深似海，可是焦母為何非休她不可?封建社會婦女被休，一般被認為奇恥大辱，會遭人鄙棄。為什麼劉蘭芝被休後身價反而更高了?談談你是如何認識縣令太守為子求婚的?既然這種可能微乎其微，為什麼詩中出現了那樣的情節?他們可以不死嗎?焦劉二人的死有其必然性嗎? 尋求劉蘭芝殉情的真正原因。

正堂課激發學生的探究興趣，對人物分析也追求一個“水到渠成”的效果，應該説，教與學是愉悦而有收穫的。

幼兒教學課後反思 篇10

要利用課內的知識激發學生課外的學習。”語文的學習資源應該説是最廣泛的，它涵蓋了生活的方方面面，因為我覺得課內的學習只是冰山一角，教師要利用課堂，利用課內的知識來激發學生探索課外更廣闊的天地。前面相關恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣，播放一段有關恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學生的探究慾望推想高潮。恐龍的滅絕到今天還是一個謎團，放手讓學生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，蒐集資料，以自己的觀點，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時間不夠，佈置學生找出更多的資料來充實自己的猜測，培養學生自主學習和查閲資料的能力。我也瞭解到有很多的學生對此也抱有極大的熱情，家裏有圖書，也有光盤，還有模型，因此針對這樣的情況，我就在課後開展了一次“恐龍知識展覽”，發動學生去做一些材料的收集。從學生的反饋來看，絕大多數的學生都能去收集這樣那樣的資料，在交流中，學生的興趣很濃厚，聽得也很認真。交流完後，學生似乎還是意猶未盡，還在相互交流，看呀，説的!我想我最初的目的達到了。

幼兒教學課後反思 篇11

《登岳陽樓》這首詩歌是這一單元的第3首是杜甫的代表作之一，體現其沉鬱頓挫的藝術風格與憂國憂民的博大胸襟。其寫景雄偉壯闊，寫身世孤苦淒涼，抒情卻心憂天下。

一、從煉字、內容、表現手法等角度進行賞析。 這首詩的頷聯“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是描寫洞庭湖的千古名句，課堂上我引導學生試着，並且鼓勵他們大膽的説出自己的理解。部分同學能夠積極發言，勇於説出自己的理解。另一些同學還缺乏表達見解的勇氣。

二、在探究環節，讓學生思考討論，博採眾長。討論杜甫“憑軒涕泗流”的原因是什麼?結合詩句內容學生進行小組合作探究，在檢查探究成果時，不少學生回答的很不錯。

三、選取大學聯考答題作為課堂內容的延伸。本課堂的教學重在用置身詩境，緣景明情的詩歌鑑賞方式教學方法，輔以多媒體“經典回顧”，讓學生對“詩歌鑑賞”的考試形式有所瞭解，並採取以意逆志，探求作者人生閲歷，感受其憂國憂民的情懷，以引起學生情感的共鳴。

不足之處:學生的語言表達能力不強，因此，今後我會在語言表達這一領域給予學生更多的鍛鍊，不斷提高學生的語文素養。

幼兒教學課後反思 篇12

本節課是本單元《位置與方向》第一課時的教學內容。本節課的教學內容是讓學生認識現實生活中的東、南、西、北四個方向。這個內容對於學生來説有點困難，雖然他們在日常生活中也有所接觸，但畢竟這些經驗還是模糊的。為此，我充分利用學生己有的生活與知識經驗,讓他們在具體的環境中操作、辨認，增加他們自己探索、體驗的機會。

本節課，我從學生已有經驗出發，先設計“找同學”的遊戲，讓學生感受到，由於自己所佔位置不同(即所面對的方向不同)，找到的前後左右的學生不一樣。由於面對的方向發生變化，所以自己前後左右的同學也在發生變化，雖然前後左右的學生髮生了變化，但找到的這四個同學所佔的方向沒有改變，從而引出“東、南、西、北”四個方向，揭示課題。

在新課的教學中，我充分讓學生在不同的活動中感受並理解新知。

如：首先借助學生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經驗，將學生帶入操場，辨認“東、西”方向。由於南、北兩個方向學生較難辨別，我又藉助兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東、後面是西、左面是北、右面是南。”來幫助學生對“南、北”方向的理解。在學生已經基本知道了“東、南、西、北”四個方向後，我又設計讓他們説説校園內四個方向的建築物，幫助他們進一步理解這四個方向。

第二層次的教學是要幫助學生建立方向感。我又採取讓學生分別面朝南、西、北四個方向，説説前、後、左、右分別是什麼方向。雖然剛開始，學生敍述有點困難，但隨着方向感的逐步建立，他們也較清楚的辨別出了各個方向。

為了發展學生的方位觀念，我又讓學生回到教室，觀察、交流教室裏的東、南、西、北面各有什麼。從學生的反饋中，我明顯感受到學生已經能夠清楚的辨別現實生活中的東、南、西、北四個方向。

在教學的最後，為了幫助大家進一步瞭解“方向”在我們生活中的實際應用，充分感受到數學與實際生活的緊密聯繫，我又拓展了兩個小故事——“環球旅行”和“小雁歸隊”的故事。增加這個教學環節，不僅大大提高了學生學習數學的興趣，同時還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。

雖然這是本學期的第一節新授課，但我認為今天的教學是成功的，整節課老師充當的只是一個引導者、組織者和參與者的角色，學生在玩一玩、認一認、辯一辯的活動中掌握並理解了新知，真正體現了學生是學習的主體。

幼兒教學課後反思 篇13

我自己認為這節課的成功之處在於以下幾點：

一、情境導入

學習這一課時，我的導語是這樣設計的：

同學們，第一單元趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了文學之門。但我們一踏進大門去就會覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人痴迷又讓人不敢涉足。

沒關係，這節課，於漪老師用她曾經跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學;用她曾經渡過這霧海的小船載我們去遨遊五彩斑斕的文學海洋。

之所以這樣設計導語，目的在於讓學生了解到每一篇課文都是緊密聯繫的，趙麗宏為青年學生打開的是一扇文學之門，而於漪老師則是用回憶往事的方法帶領學生進入一種文學天地，讓學生認識到文學的妙處與樂趣，引導他們產生對文學的興趣。

二、賞析閲讀課文、拓展知識

文章中的第二件往事是寫作者學生時代讀《千家詩》的情景。課文中作者按照《千家詩》中的編排順序信手拈來的關於春、夏、秋、冬的詩句，讀來讓人欽佩作者自小那種對詩的酷愛之情。此處有幾首詩課文註釋和《教參》並沒有給出全詩或出處，因為，那些詩學生做到了解就可以了。因為蘇教版的教材很多老師都是第一次接觸，對內容並不是很瞭解，所以我認為找出那幾句詩的出處以及全詩是教師吃透教材的第一步，如果連教師都不知道那幾首詩的內容是什麼，那還怎麼告訴學生它就是描寫春夏秋冬的呢?恐怕連自己都説服不了。所以，在教學中，我給學生補充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《題榴花》、《霜月》、《雪梅》等內容，並在課前打印發給學生(一個學習小組一份，便於交流)這樣，使學生在課堂上不僅學習了課文，還認識了很寫春夏秋冬的詩句，課後再讓學生蒐集關於季節描寫的詩句，、積累到“百味雜文”本上。或者做讀書卡片，還能夠收到“一石二鳥”的效果。這樣安排，結合自己的閲讀實踐，談文學作品對自己的影響，孩子們的獨立感悟能力得到了精彩的展示。