《棉花姑娘》反思（精選3篇）

《棉花姑娘》反思 篇1

在這堂課中，我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點。進行教學，環節紮實.如：

1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學中，我現通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然後引出“蚜蟲”一詞，在理解時，現讓學生自己説説蚜蟲是怎樣的害蟲，轉而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。

2.課文的第6自然段，，重點在於理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，並能積累此類詞語，拓展練習。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。學生們大部分都能説出此類詞語。例如“碧綠碧綠的荷葉、小草，柳葉”等，還有“雪白雪白的雲朵、牆壁、雪花”等。

3.注重學習自主學習合作的能力。在學習2—4段是，我讓學生們小組合作學習，在學習前我出示了幾項學習要求：學生選擇自己喜歡的角色朗讀，小組間的成員合作朗讀;讀完之後討論他們為什麼不幫助棉花姑娘呢?是不想幫還是不能幫?同學們積極的進入朗讀的氣氛中，彷彿它們就是課文中活潑的小燕子、逐步鳥、小青蛙。在朗讀彙報時，我以採訪者的身份採訪這些小動物們，為什麼不幫助棉花姑娘呢。通過彙報學生們已經掌握了不同的動物吃不同的害蟲。最後我還鼓勵學生們説一説在我們日常生活中還有哪些益蟲益鳥，同學們踴躍發言，有的説蚯蚓，有的説蜘蛛等等，説明他們的觀察力很強。我也在此進行的擴展，比如蜜蜂，蟑螂等。同學們在這節課學到了很多知識，並有保護益蟲益鳥的意識，達到了本節課的教學目標。

《棉花姑娘》反思 篇2

在這堂課中，我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點。進行教學，環節紮實.如：

1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學中，我現通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然後引出“蚜蟲”一詞，在理解時，現讓學生自己説説蚜蟲是怎樣的害蟲，轉而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。

2.課文的第6自然段，，重點在於理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，並能積累此類詞語，拓展練習。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。學生們大部分都能説出此類詞語。例如“碧綠碧綠的荷葉、小草，柳葉”等，還有“雪白雪白的雲朵、牆壁、雪花”等。

3.注重學習自主學習合作的能力。在學習2—4段是，我讓學生們小組合作學習，在學習前我出示了幾項學習要求：學生選擇自己喜歡的角色朗讀，小組間的成員合作朗讀;讀完之後討論他們為什麼不幫助棉花姑娘呢?是不想幫還是不能幫?同學們積極的進入朗讀的氣氛中，彷彿它們就是課文中活潑的小燕子、逐步鳥、小青蛙。在朗讀彙報時，我以採訪者的身份採訪這些小動物們，為什麼不幫助棉花姑娘呢。通過彙報學生們已經掌握了不同的動物吃不同的害蟲。最後我還鼓勵學生們説一説在我們日常生活中還有哪些益蟲益鳥，同學們踴躍發言，有的説蚯蚓，有的説蜘蛛等等，説明他們的觀察力很強。我也在此進行的擴展，比如蜜蜂，蟑螂等。同學們在這節課學到了很多知識，並有保護益蟲益鳥的意識，達到了本節課的教學目標。

《棉花姑娘》反思 篇3

表演課文是一項綜合性很強的活動，它不但可以加深學生對課文內容的理解，體現了低年級學生勇於自我表現的特性，還鍛鍊了學生的合作能力與組織能力。

《棉花姑娘》是一篇故事性很強的課文，我在教學中讓學生分角色進行表演，取得了一定的效果。在表演課文前，我先把學生分成若干組，確定每個學生扮演的角色;然後讓學生操練各自角色的動作和語言;最後進行小組的表演競賽。在表演課文時，每組學生非常積極。有些學生表演得形象生動。有個扮演棉花姑娘的學生演棉花生病時就蹲着身子耷拉着腦袋，讓人看到了一個生了病的小姑娘無精打采的神情。棉花姑娘最後病好時，她舒展手臂慢慢地站起來，還做了個開花的動作，將小嘴笑得甜甜的，多麼開心啊!

但是，在教學中也發現了一些問題。一、表演要求過高，沒有充分考慮學生的因素。表演要求要根據低年級學生特點而定，不宜過高，只要學生能對課文進行一定的文字上處理，就應當及時予以肯定。二、忽略對作為觀眾的學生的要求。低年級學生好動，不能專心地觀看其他學生的表演。教師應當在表演前提出對當觀眾的學生的要求。三、忽略表演後學生的評價。如果讓小演員向老師、同學談談自己表演課文的感受與自我滿意程度;讓當觀眾的同學也來評評表演的同學表現得如何。這樣做效果可能會更好些。

總之，表演課文這一形式在課堂教學中的運用，能激發學生興趣，加深對課文內容的理解，培養學生的個性和合作意識。