聞一多先生的説和做教學反思（通用19篇）

聞一多先生的説和做教學反思 篇1

聞一多是一個普通而又偉大的名字。最初我對他的認識是很淺顯的，我甚至只知道他是一個詩人，後來參加革命了，至於他是怎樣做學者，怎樣做革命家，怎樣做大寫的人，直到今天領着同學們學習了這篇文章，才從心底裏認識了這個不一般的人物。對於這個人物，對於這篇課文的教學，我想談談我的理解。

按照常規教學思路，讓學生瞭解課文寫了些什麼，講了人物什麼內容，那麼這個課堂是一個死氣沉沉的課堂，沒有學生的思維發展空間，人物不夠立體，不夠有血肉，不夠有感染力，思想深度和文化內涵沒有挖掘出來。學生始終是被動的接受課本上的知識，而沒有積極的思維和感情上的共鳴。

所以我覺得深入理解文本，挖掘文本內涵，對於閲讀教學來説至關重要。教師首要做的是深入理解文本，確立閲讀要達到的目標，最大限度的開發學生的思維空間。在教學設計上要做大膽的創新。過去的那種介紹作者，歸納段落大意，説説思想感情的方式，完全可以用更好的方式，達到更好的效果。比如，在介紹聞一多做學者時，要充分理解他為什麼要做學者，他最終的目的是什麼，他為了完成這個目的具體是怎樣做的，他做學者的態度如何，我們能否做到他那種實實在在做學問的態度，這樣可以讓學生更深入的感受人物的不平凡之處。既能最大限度的調動學生積極性，也能實現閲讀的目標。否則，僵死的接受是沒有任何意義的。特別是分析他做學問的態度，嘔心瀝血，兀兀窮年，足不下樓，夜不入眠，這種一絲不苟刻苦勤奮的態度，如今的我們何人能及呀!我們真的應該找找差距，緊跟先烈。

對於做為革命家的聞一多先生，我們則可以聯繫中國的時代背景，結合他的《最後一次演講》，切身的去感受他所經歷的一切。而不是一味的按照常規學習他做了哪三件事，課本上給予我們的東西實在是太少，而要讓我們這些生活在和平時代的學生去了解他那樣一個偉大的人。僅僅依靠課本遠遠不夠。課堂應該是一個洋溢着生命激情充盈着幸福體驗的課堂。應當有利於學生的感情世界在一種自由和諧的氛圍中不斷得到陶冶和美化。因此作為教師要汲取廣泛的知識，深入挖掘聞一多這個人物本身藴含的人格魅力，從而讓學生和你一起全身心投入，以情動情，達到情感上的共鳴。事實證明學生在缺乏情感感染的環境下，是很難從英雄人物身上，得到啟示和激勵，更難在情感美的陶冶裏，向着更高的方向發展的。

同時對於導入課題時，我建議採用一些偉大人物讚頌聞一多的話導入課題，比如：朱自清曾寫詩歌頌聞一多: 你是一團火,照徹了深淵;指示着青年,失望中抓住自我。你是一團火,照明瞭古代;歌舞和競賽,有力猛如虎。你是一團火,照亮了魔鬼;燒燬了自己!遺燼裏爆出個新中國!冰心：“聞一多的死是一首偉大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇。”周恩來：“魯迅和聞一多，都是我們學習的榜樣。”周恩來，鄧穎超：“為民主為和平為大眾成仁取義，反獨裁反內戰反特務雖死猶生。”董必武，李維漢：“我輩猶生　變悲哀為力量公等不死　繼傳統有人民。”

最後教師設計“感動中國”活動場景，讓學生為聞一多寫一段頌詞，從另外一個角度，形成更高更深的理性的認識，也讓學生在聽、説、讀、寫、悟、評中充分發揮思維，充分鍛鍊能力。

總之，一個好的課堂，就是讓每一個生命都能迸發出新的活力，讓每一個智慧都能閃爍出新的光芒

聞一多先生的説和做教學反思 篇2

本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。課文內容時代久遠，很難引起學生的興趣，必須讓學生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。

朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神。

本文語言生動形象，精練含蓄，富於感情和音樂美。但對於七年級的學生來説，把握起來難度較大，所以本課設計了圈點批註的環節，讓學生自己去感悟、品味，並通過討論、交流來提高學生的閲讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閲讀體驗的空間，有利於學生自主探究，體現個性化閲讀。

在拓展延伸部分，安排了一道將課文內容與實際生活相聯繫的討論題，目的是鍛鍊學生的思考能力和口頭表達能力。學生髮言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調動了學生的主觀能動性。

聞一多先生的説和做教學反思 篇3

當下課鈴聲響起，一節課結束了，但對課的研究卻沒有，相反，引起我的深思。

在備課時，對《聞一多先生的説和做》這篇文章，可以説時代離學生較遠，背景資料對學生來説較生疏。對此，在設計時，把背景資料的查找及對聞一多的瞭解放在學生預習，主要想鍛鍊學生捕捉信息的能力。

這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情，精譬的語言來表現聞一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以説文章的內容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敍述的，這需要學生認真品讀後才能捕捉，這篇文章的精彩是語言，詩意化的語言含蓄、凝鍊是最為值得學生品味的。而聞一多先生的精神也是學生需要學習的。

而對這樣文章對八年級的學生，本着一課一得的思想，把課設為兩課時。由於本次教學的特殊情況，只講了第一課時。

面對自己不熟悉的學生，而且本文應是八年級下學期的課文，在第一課時設計時，我把重點放在了學生讀,知道作者從哪兩個方面寫聞一多先生的説和做，知道聞一多先生是怎樣一個人，因為在第一課時如果學生真正讀懂文章，真正深入到文章中來，對聞一多先生有了瞭解，那麼在第二為課時就可以在品讀語言過程中來深入挖掘聞先生這種説和做，雖前後期不同但其根本就是：為追求民主，為救國救民。這樣，會使學生對文章的理解水到渠成。

在教學過程中可以看出，學生對文章的理解還好，能讀懂文章，而且學生領悟能力較強，其實在這過程中，我可以再深入引導學生對聞先生品格的精髓深入理解。而我把側重點放在學生在當今社會如何把聞先生的精神傳承下去，把深入的分析推到第二課時。這也是教學中受教案和教學形式的拘泥。

在今後的教學中，一定會根據學生的實際需要，更靈活的處理授課內容。使學生在有限時間內有最大的收穫。

聞一多先生的説和做教學反思 篇4

教學反思在教學中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學與會教”結合起來的過程。是實踐與理論相結合的重要過程。

今年我帶的是高一人民版的新課本，從高三學生畢業後聽專家講課，到現在講授新課，感受頗多。在這裏我只想簡單的説一下，我現在還沒有解決的問題，希望與各位交流一下。

我們知道歷史新課標講究的是教學的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。其中知識與能力是指：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閲讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。可是在實際教學中我發現一個很嚴重的問題，我們這裏在義務教育階段學生對歷史的學習基本上是空白的，所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這裏的實際情況的。那麼，在學生沒有任何歷史基礎的情況下，我們來如何開展歷史教學?這就是我現在面臨的問題。

我現在的選擇是：第一、完全按照課本的知識點知道學生先理解課本知識，然後對課本基礎知識進行記憶。很明顯這和現在新課標下的教學觀是完全相反的。

第二、按照新課標的教學觀，努力做到，素質教育的基本要求。

我在這裏希望能從各位的教學實踐中得到更多的選擇，希望我們可以利用博客多多的交流。

聞一多先生的説和做教學反思 篇5

本文文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。

一、謎語導入，激發興趣

根據兒童的心理特點，在教學本課時，我用一則謎語“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”導入，學生們立刻就精神抖擻，學習興致高漲，接下來的學習環環相扣，自然水到渠成，很好地達成了本課的教學目標。

二、讀演結合，加深感悟

教學中創設情境，利用情景表演，加強了學生的情感朗讀訓練，培養學生對文本的感悟理解能力。品讀一段和三段，體會春雨姑娘和雷公公的語言時，通過學生練讀，男女聲對讀，男女聲比賽讀等方式，區別開春雨姑娘的輕柔和雷公公的粗重嗓音，

讓學生當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，他們邊讀邊演，非常投入，學生的積極性被充分調動起來，學習起來事半功倍。

三、利用空白，加強語言文字訓練

在教學第6自然段時：“她睜開眼睛一看，啊。多麼明亮、多麼美麗的世界啊!桃花笑紅了臉，柳樹搖着綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫着……”這時，我利用課文中省略號這個空白點，讓學生説説：筍芽兒還會看到春天的哪些美麗景色?可以模仿課文中的形式來説説。

這節課是開學來上的比較順利的一節課，學生髮言積極，思維活躍，都爭先恐後的發言，感情理解到位。當然還存在一些不足，表演讀時，有些學生放不開，情感投入少，態度不夠認真。今後還要善於調動學生的積極性，讓全班同學都參與到課堂中來。

聞一多先生的説和做教學反思 篇6

這首歌曲是人音版五年級上冊第四課的學唱歌曲，學唱歌曲前我通過引導學生回憶兒時與外婆在一起的美好時光，激發學生的學唱興趣，教學思路遵循孩子們的心理特點和規律，設計憶、唱、表現為主線，採用感受、體驗等方法，讓孩子們在不知不覺中學會這首歌曲。教學過程中讓學生觀看動畫，鍛鍊學生的觀察力，瞭解歌曲的表現特點。

歌曲學會後，又讓學生選擇相關的打擊樂器，為歌曲編配適當的伴奏，進一步提高學生的自我編創能力。最後再拓展聆聽關於“葉佳修”的作品，繼續感受中國台灣民謠的風格特點。最後讓學生蒐集葉佳修的其他作品，讓學生更廣泛的瞭解中國台灣民謠的風格特點，鍛鍊的孩子們的動手能力和探究能力。

不足之處：

本堂課的教學設計需要進一步創新，充分從音樂要素(節奏、速度、)方面着手，讓學生深深的體會、感受歌曲的魅力，從而能夠體會到““我”的快樂，學生就可能唱出的感覺就不會“死”。課堂教學應運用多種教學方法、方式、主線來體現、達成本節課的目標。

聞一多先生的説和做教學反思 篇7

本次活動主要問題 在本次活動的一開始，我將3輛小汽車，分給甲幼兒1輛，乙幼兒2輛。幼兒再把汽車還給我。請個別幼兒把事情按順序説清楚。在學習3的第二組分合時，我問幼兒“3輛小汽車還可以怎麼分?”時，有的幼兒回答是這樣的：3輛車全分給1個幼兒;3輛車1人1輛。

分析發生原因

作為新教師的我在活動中，沒有預想到幼兒會做出這樣的回答，這也是我在活動前提出的要求不夠明確。在活動中，孩子常會把實物圖中的總量在表達上混淆。例如：3個蘋果，説成3個大蘋果。

解決 策略

1. 明確要求。

(1) 分給兩個人才是分成2份。

(2) 每次分的結果不一樣就是不同的分法。

(3) 給一個人不算是分，是全部給。

(4) 將3輛汽車分給1人1輛是分成了3份。

2.及時糾正幼兒出現的錯誤。蘋果有大有小，因此，只有講蘋果，才能代表全部。

聞一多先生的説和做教學反思 篇8

這部分教材是在學生已學過整數乘法的意義和分數加法計算的基礎上進行教學的。通過教學，我感觸頗多：

一、引導自主探索，瞭解分數與整數相乘的意義。

1、導入新課時，引導學生塗色表示3個 米，目的是讓學生認識到求3個 米可以用加法計算，也可以用乘法計算，再借助所列的加法算式初步理解分數與整數相乘的意義，併為引導學生探索分數與整數相乘的計算方法進行了知識結構上的鋪墊。

2、通過交流與討論，引導學生主動聯繫已有的知識經驗進行分析、歸納和類推， ×3=?進一步發展學生合情推理能力，體驗探索學習的樂趣。

二、加強過程體驗，體會過程約分比結果約分更簡便。

在解決例1的第(2)題時，我在處理算法多樣化與算法優化時設計了88×8/11 =?的練習，讓學生用兩種方法計算，加強過程體驗，學生通過親身體驗後，體會到過程約分比結果約分更簡便且不易錯，形成一種內在需求，優化算法。

存在不足：本課算理強調還不夠，特別是練一練第1題，在學生獨立完成後，我在組織交流時不夠充分，只交流了學生的計算方法和結果，忽視了學生是如何塗出4個3/16的，後來我發現學生塗得方法很多，其實通過學生塗色寫算式，可以溝通分數乘法和分數加法間的聯繫，進一步體會分數與整數相乘的意義，體會“求幾個幾分之幾相加的和”可以用乘法計算的算理，我沒有很好地把握教材這一練習設計的意圖，沒有敏鋭地把握教學資源，很好地鞏固算理。

聞一多先生的説和做教學反思 篇9

《看馬戲》是國小語文新教材一年級第一學期第二單元中的一首充滿童趣的兒歌，兒歌生動形象地描寫了馬戲城裏的小動物們表演的節目。兒歌中的小動物們活潑可愛，學生很容易對他們產生喜愛之情。

在朗讀兒歌的過程中落實字字過目，讀準字音，不加字，不漏字的要求，同時能熟讀成誦。書寫方面，學習筆畫“豎折折鈎”，書空“是”字，複習筆畫“橫折彎鈎。本課要求認讀的平舌音和整體認讀音節，學生第一次接觸，所以它是教學中的難點。

這堂課中我也有許多不足的地方。首先，揭示課題後，由課題引出的“馬”字的學習，這個部分用的時間過長，教學活動不緊湊。其次是我自身的疏忽，學生在拼讀第四聲的時候，聲母有帶聲調的現象，我沒有及時糾正。最後是活動形式還不夠豐富，雖然盡力想了許多調動氣氛的教學方式，比如學習“八”的時候讓學生用手勢比劃“八”和“人”的不同，在朗讀時，安排師生合作、男女比賽等各種方式。在拼讀拼音找字寶寶的環節，課堂氣氛不夠活躍，這個部分如讓學生找自己的好朋友一起拼讀，這樣他們的興趣會更高，也讓每個學生都得到鍛鍊的機會。

聞一多先生的説和做教學反思 篇10

今天講了《帶雨的花》一課，讓我感覺很不成功。原因在於學生的積極性一點也沒有被調動起來。事後分析原因覺得最主要的是自己的課備得不夠充分，用成人化的眼光和思維方式去衡量學生，其實這在教學中是應該儘量避免的，而應該充分考慮到學生作為一個人的獨特地位和價值，我們應該以學生為主體，備課不僅要備好教材內容，更應該備好學生。在實際的教學中我有很多問題都沒有考慮到，比如：學生沒有經過充分的預習，是不能很快的概括出課文內容的，而我不僅忽略了預習這一環節還妄想讓孩子們按照我的意願很快地給出答案，其實這是很困難的事;另外，當我問到：你有偷偷跑出家的時候嗎?同學們異口同聲地回答“沒有”讓我很意外，根本沒有想到會是這樣的答案，而我也茫然不知所措，只來了一句“看來同學們都是聽話的好孩子”。其實孩子們一定都有這樣的經歷，這時候正需要老師加以引導，可我卻沒有考慮到學生的這種狀況，讓學生學起來更加吃力。整堂課下來自己有一種很吃力的感覺，我想學生也一定覺得沒什麼收穫或收穫甚小。在以後的教學中，我要學會充分的備學生，儘可能的考慮到學生的方方面面，遇到突發事件一定要沉着冷靜，也許它會變成很好的課上生成資源。

上完了這節課，我有這樣一個小困惑，如何才能與學生拉近距離，甚至消除距離呢?

聞一多先生的説和做教學反思 篇11

萬聖節不像聖誕節那樣被學生所熟知。所以我在這節課中首先是採用了設置懸念和猜想的方法激發學生主動去了解萬聖節以及主動學習關於萬聖節的英語知識的積極性，讓學生獲得新奇的體驗。其次是讓學生從感官上的體驗上升到實際行動的體驗，讓學生認知活動更加深刻，使枯燥的語言生動起來。我通過This is Halloween這首歌曲導入課堂，不僅使課堂氣氛變得輕鬆活躍，也抓緊了學生的注意力。然後我通過一些圖片讓學生了解萬聖節人們都做什麼。在本課中我創設了兩個情景，一個是購物的情景，讓學生在的情景中複習舊知，學習新知。另一個是萬聖節聚會的情景，讓學生在情景中運用積累到的語言盡情的交流，從知識的體驗上升到情感上的體驗。

在新課標中提到了一個教學的層次性。我就在想是不是以後上這節課可以把中國的春節和萬聖節相關聯一起講，由共同點引出不同點，比如：燈籠——紙燈籠——南瓜燈籠…..再由此引出萬聖節聚會所需要的物品。

我這次在教學中是直接引入萬聖節的知識,這種直接灌輸脱離了課堂教學環境與學生的年齡特性,沒有找到適當的切入口將知識與學生熟悉的生活環境聯繫起來,缺乏了趣味性.國小英語教育課堂氛圍是關鍵.教師的激情才能激發出學生的激情,繼而引發課堂教學的活力,這一點我還存在很大的學習空間.作為一個國小英語教師,我必須不斷的發掘自己,發掘學生,爭取更大的進步.

聞一多先生的説和做教學反思 篇12

時間悠悠而過，又一次參加語文組內培訓，不同的是這次培訓我成了主角兒。課堂風采展示是培訓的一個重要環節，我作為其中的一員，也免了向同事展示一番。

之所以選擇《武陵春》這首詞，一方面是因為自己很喜歡詞，我一直都覺得詞是最能抒發情感而又音律優美的一種文體;另一方面是我很喜歡李清照這位詞人，對她的才學，我是着實佩服啊，她的詞表現手法絢麗多彩，語言富有音律美，大膽運用口語如此，渾然自成一家---易安體;還有李清照那坎坷、飽經滄桑的生活歷程也讓我頗為同情，或許，只有那種看遍人間風景、大起大落，歷經風雨而又內心細膩、情感豐富的人才能寫出好的作品吧。《武陵春》就是這樣的珍品!

詩詞，是文字與音樂的融合，只有通過反覆誦讀，讀出它內在的或激昂或低婉的音韻，才能體悟出詩詞的意藴內涵。《武陵春》通過詞人獨有的藝術手法表現詩人無限的哀愁，發出“悲音”這種心境。而“悲音”又不是常人所能體會的，我們或許經歷過些事情，卻未必有李清照感觸來得那麼深刻。在教學過程中我應該通過反覆誦讀讓自己和聽的人去體會詞人那種悲苦無依的心情，但是我卻操之過急，沒有過多的誦讀。我想，如果能通過反覆悲深婉篤的誦讀，在讀的過程中情遷意動，再把詞人所表達的灰暗闌珊的畫面加以描繪，就能更好的悟出詞人以物喻愁、船輕愁重的精妙佳筆了。反觀自己的《武陵春》教學，講解的時間所佔比例較多，淡化了詞的音韻與意藴，以致教學效果不顯著。

詩詞教學，情景的設置也很重要。畢竟我們現代人與古人的時代相差太遠，我們很難體會到古人的那種意境。如果在上課之前，我能設置與詞相關的一些情景，比如放上一段現在作為流行歌曲的李清照寫的《一剪梅》的音樂作為鋪墊，這樣會讓我們更快更好地進入《武陵春》這首詞的意境中去。

《武陵春》這次教學，有如推開了一扇窗，打開了一道門，讓我看到了自身的不足，也讓我看到了更廣闊的教學天地。

聞一多先生的説和做教學反思 篇13

我在設計、教授《草原上》的整個過程中，力圖構建一個多方位、多視角、立體化的教學思路，營造一個和諧的教學氛圍，充分運用現代化教學手段及各種活動，把抽象的理論概念、枯燥的技能訓練還原到可聞可感的音樂之中進行。通過這節課的教學，我有幾點較深刻的體會：

一、科學合理，新穎有趣的教學設計

這節課，無論從教學內容的設置，教學方法的選擇，還是教學過程的安排，都是以學生的興趣為出發點。以“草原之行”為主線，貫穿課堂的始終，教學過程一環扣一環，緊湊而不忙亂，讓學生的思維隨着“興趣”這根主線進行和發展，使學生能主動學習。

二、豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣。

從“蒙古族風光”導入瞭解大草原的自然景色，重在創設一種情境，創設一種氛圍，讓學生感受蒙古族人的生活及生活環境，體驗他們的情感。

三、突出學生的主體地位，建立平等的師生關係，加強課堂裏的民主意識。

為加深理解，我鼓勵學生積極思考，暢所欲言，各抒己見，選擇自己喜歡的方式進行活動。教師與學生在課堂上完全平等，形成了一種和諧的課堂氛圍，這樣也有利於培養學生的想像力和創造力。

課堂教學是一門遺憾的藝術，它不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，我應該進一步加強自身全面素養，不斷地調整教學的方式方法，進一步優化我的音樂課堂教學。

聞一多先生的説和做教學反思 篇14

根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂於探索新鮮事物的特點。喜歡看到直觀的圖片和動畫等我在引入課題時，為了引發學生的好奇心，首先給他們出示了一個有趣的謎語。這則謎語比較簡短簡單，所以讓他們自己讀讀謎語猜一猜。學生的學習情緒一下被調動了起來。如教學本課時，當孩子們爭先恐後地回答出每種小動物的叫聲後，我讓學生學者小動物的樣子熱情的和蜘蛛打招呼，孩子們的興趣一下子被激發起來了。一個個都在學各種小動物的叫聲。“興趣”是最好的老師，是自覺學習語文的不竭動力。孔子説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發學習情趣是語文教學的最高境界，教師應不失

時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，從而達到事半功倍的效果。

為了讓學生在課堂中識記生字寶寶，教師就必須在課前精心備課。在這課的教學中為了讓學生記住“絞絲旁”我特意用醒目的紅筆進行板書。並且讓學生跟着我一筆一劃地書寫。使學生在視覺上得到強烈的刺激，同時通過書空字讓學生有了一個動手實踐的過程。從而達到牢牢識記該部首的目的。

課堂是藝術，藝術需要我們的智慧，智慧來源於豐富的教學經驗。在今後的教學中應注重積累自己的經驗，不斷提高自己的教學水平。

聞一多先生的説和做教學反思 篇15

這節課，自己精心的準備，並未取得成功。課堂氣氛沉悶，回答問題的學生不過半數。

課程標準中提到：學生是學習和發展的主體。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於學習方式的形成。痛定思痛。回顧這節課，感覺存在以下原因：

1、在這節課上，我忽視了三年級學生的年齡特點。提出的問題不夠明確，如：課文時怎樣描寫糖人師傅技藝高超的?問題提出後，由於題的問題有些深或不明確，學生沒有反應過來。雖然有的問題我發現後及時進行了調整，改為了“課文是怎樣寫的?”學生就找到了答案。但類似不明確的問題還有，我沒有覺察到。這是這節課學生回答問題不積極的原因。巧婦還難為無米之呢。何況國小生。

2、惡性循環，導致學生説的少，教師的語言就多。語文教學應發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生作為學習的主體，教師應以組織者和引導者身份在課堂上。整節課，我都是在牽着學生走。缺少了學生自主的空間。

3、這篇課文的教學，中心問題的切入選擇不妥。其實就以“糖人給孩子們帶來什麼樂趣?”中心問題為切入點，學生一樣可以將課文理解好，理解透。教師只要跟隨學生的回答因勢利導就行。

4、教學思路有些亂。一會兒是第二自然段，一會兒是第一自然段的內容。聽着思維跟着較大進行跳躍，學生也會感覺缺少一條順暢的學習思路。

聞一多先生的説和做教學反思 篇16

在教材處理內容取捨方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閲讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生蒐集篩選信息的能力;二是適當複習介紹説明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象後，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。

本節課也有很多的不足，比如屏風的圖片貼在黑板上後面的同學看不太清楚，不如拿到學生中間給他們看。同時在這一環節上花的時間也稍多了一點。在朗讀這個環節上，我採取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學生機會去鍛鍊自己的朗讀，正因為學生沒能充分的讀，在對文章內容的理解上也受到了影響。在這個環節，如果能教師範讀一段或兩段，剩下的部分讓學生自己來完成，我想，這種效果會更好，課堂氣氛也會更熱烈。在學生質疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。

聞一多先生的説和做教學反思 篇17

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的遊戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的遊戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

課文語言平實，內容也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。那麼在設計本課教學的時候，我聯繫生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文;以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字內容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然 的熱愛之情，並樂於探索大自然的奧祕。

我首先創設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢?同學們閉上眼睛盡情的想想吧!有的説：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯。”還有的説：“陽光一照，這綠毯還能發光，上面就象綠寶石一樣。”那我就接着引導學生想象：“那陽光照到草地上呢?”學生説：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

學生通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，我鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脱離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發現的快樂呢?我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平台，結合自己蒐集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞台，學生就會給你多大的驚喜”。

通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所藴涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

聞一多先生的説和做教學反思 篇18

《黃山奇石》是人教版國小語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創造。讀着課文我們彷彿被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經不是在閲讀課文，而是站在黃山一個個觀景台上，美美地欣賞着那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生嚮往黃山之情，更加喜愛黃山。

作為國小低年級的學生，他們對事物充滿着強烈的好奇心和求知慾，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。

《語文課程標準》指出：語文的學習重在豐富語言，培養語感，發展思維。尤其是低段教學要求，要讓學生喜歡閲讀，能感受到閲讀的樂趣，還要讓學生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。由此課前我制定了這樣的教學目標及重難點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察力，想象力，和語言表達能力。

3、通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的讚歎。喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

教學重點及難點：指導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開合理的想象，體會對黃山奇石的讚歎。

本課我主要採用的是愉快教學法。首先創設輕鬆的情境，引學生入境，愉快進文，然後引導學生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力，最後再引導學生想象，使感情得到昇華。

聞一多先生的説和做教學反思 篇19

赤壁賦這篇文章我一共上了五個課時，“戰線”會拖這麼長我也沒想到。第一節課我主要對蘇軾這個人進行的介紹，分別通過“三蘇”、“唐宋八大家”、“蘇黃”、“蘇辛”、“宋四家”等來介紹蘇軾。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷説給學生聽，他們聽得津津有味，還時不時的問我後來怎麼樣。可惜我課前查閲的資料不夠豐富，無法繼續解答學生的問題。由於是上《赤壁賦》，我又補充了他寫的一首《念奴嬌 赤壁懷古》，讓學生整理在本子上，齊讀了一遍。學生在朗讀的過程中，慷慨激昂而且富有感情，我心裏想：要是早讀的時候他們也能像現在這樣就好了。時間過得飛快，到了正式想上《赤壁賦》的時候，卻已經下課了。

因為文體是賦的關係，所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦，體會賦的美感，而不太過強調翻譯與字字對應。況且如此優美的賦，一經過現代文翻譯，美感就喪失了。但由於教學經驗不豐富，我以為字字落實總沒有錯，可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下，學生昏昏欲睡。

這篇文言的思辨性很強，所以我幾乎是上完一段給學生總結一下本段的思路，幫助學生能夠更好記憶和理解。許多同學在剛接觸這篇文言文的時候，讀完一遍完全不知道什麼意思，結果在我講完全篇之後，許多同學都説在學過的《勸學》、《師説》、《赤壁賦》中最喜歡這一篇，這倒讓我很是驚訝，讓我覺得我的付出沒有白費。

下面我想做如下反思：

(1)課前要做到備課充分，多查資料，豐富自己的知識。

(2)在介紹作者的時候要注意節奏，把握時間，在儘可能快的時間內讓學生對於作者有一定了解，能夠知人論世。

(3)文言文的教學，需要聯繫文體，正確選擇側重點，而不是通篇一律地着眼在字、詞、句的翻譯上，只需點出重點字詞就好，上課注重學生的聽課感受。

(4)文言文教學要重誦讀，長此以往，習慣成自然，熟讀成誦。