《夸父追日》教學反思（精選19篇）

《夸父追日》教學反思 篇1

我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第八單元的一篇神話。 這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無懼”的精神。

本課談話導入引出學習的內容《夸父追日》，激發學生對神話的興趣。接着，質疑“夸父為什麼要追趕太陽?”指導朗讀：“每天夜裏，太陽躲到哪裏去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

讓學生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導作好鋪墊.再以三個詞語貫穿着整篇課文，細細地品讀課文，從課文中體會感悟夸父的精神。本節課教學目標是讓學生複述課文，通過初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學生對課文內容的理解，為複述課文打下良好基礎。

《夸父追日》教學反思 篇2

《夸父追日》是人教版三下年級的課文，這是一篇神話故事，最大的特點就是“神奇”。因此，我在設計教案時，就以“神奇”為線索，構造教學步驟。

一、自學課文，抓住主要內容。

課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導入，談談讀了課題有一種神奇感嗎?而後研讀故事，説説讀了這個故事後的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇。教學時，我鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考來讀懂課文。遇到難讀的字音，不理解的詞語，通過自己動手藉助工具書查找答案。在初讀課文後，我又進一步要求學生深入思考，抓住課文的主要內容，要求學生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，並根據課文導讀提出的要求，讓學生試着用自己的話説説這個故事講了一件什麼事?同時指導學生用擴充課題的方法來概括課文的主要內容。緊接着深化理解，讓學生找到故事中你認為神奇的句子，進一步認識神話人物“夸父”。最後讓學生再思考：你看到了一個( )的夸父。

二、品讀課文，感受故事的神奇

從神話故事的神奇處着眼，循着學生的興趣點，以學生的原需求出發，把對故事的認識和感受寓於讀故事中的神奇句子中，讓學生感受課文，把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又誇張的想象具體化。如：課文用“一眨眼就跑了兩千裏”形容夸父奔跑的速度快;寫夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水” “霎時間兩條大河都給他喝乾了”等等，都形象、誇張了寫出了當時夸父的神力，同時使學生對夸父這個神奇的人物由衷地產生敬佩之情。

《夸父追日》教學反思 篇3

翻到這篇教材時,反覆閲讀了好幾次,也有了自己的一些看法:我覺得這篇神話故事做完一篇單元結尾的略讀課文,最主要的是讓學生體會神話的神奇及夸父追求太陽表現的執着精神值得大家崇敬學習.有了自己對教材的理解,因此我把本篇的教學目標定位為: 1初讀課文，讀通課文，有所感受。2細讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實現願望的決心和意志。

上完整堂課後，對課堂中印象較深的是：提問課文中哪些句子讓你感受到了神奇呢?請同桌合作學習2——4小節，劃出句子好好讀讀。學生的反映很是積極，桌桌兩個小腦袋湊到了一起，在彙報交流時學生表現得很優秀，大部分學生都能用自己的話來表達自己從某些句子中體會到的神奇在哪?如：我體會到了夸父的腿很長，我們平常人不可能跑那麼快。我體會到了夸父的手特別長，他都能夠得着太陽。我體會到了夸父很能喝水，如果讓我們去喝，我們一瓶水都要喝個老半天，而夸父咕嘟咕嘟一下子就把兩條河的水喝乾了……簡直就是太神奇了。這一教學環節，每個學生都很吃驚地讀着，聽着同學老師嘴裏説出的不可思議的感受，每個學生幾乎都是瞪大眼睛讀着夸父的神奇。看來目標讓生體會神話故事的誇張、神奇、豐富的想像力的目標算是達成了。

《夸父追日》教學反思 篇4

本課是六年級能量單元的第一課，教學目標在於通過系活動，讓學生認識電和磁的關係，知道電能生磁的科學概念，為後續學習打好基礎。在教學活動中，指導學生進行實驗操作的學習是很必要的，在接下去的活動中，通過觀察燈泡發光來證明電路通暢從而證明有電流經過指南針上方的導線。同時讓學生意識到“指南針在什麼情況下會受到影響而產生偏轉”，對指導學生分析“電能生磁”是有直接幫助的。

在實驗將“通電導線”放置到“指南針”上面，讓“導線”和“指南針”保持一致，觀察指南針變化的活動中，教師一定要強調“將電路中的導線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”這一點，並且應要求學生和老師一起學習實驗操作的要點，並且可以請學生説説對實驗步驟學習的理解，或者可以藉助實物投影儀展示一下，確保幫助學生明確此操作要求，這樣在實驗中才能比較清楚的看到實驗現象。在活動中，還要強調觀察“斷開電流時指導針的變化”和“接通電流時指針的變”，進行一個對比，通過反覆通、斷，對比指南針的變化，有助於學生對現象的比對與分析。在利用短路電路增大電流的活動前，要強調調只能短暫接通，可以讓學生三秒倒計時，以此保證電池不會被過於損耗，強化學生對短路的危害的認識。這兩項活動的目的是讓學生思考分析是什麼原因導致了指南針的偏轉?因為有了前前面的引導和學習，學生比較容易能得出：指南針的偏轉是由於磁性，而這磁性既不來源於磁鐵，也不來源於鐵的影響，那就應該是電流，可能是電流流過導線時產生了磁性。。

在最後一個活動“通電線圈和指南針”中，我利用較長的導線，演示瞭如何繞一個線圈，然後再給各小組分發導線，組織學生一起繞線圈，本來考慮到繞線會增加學生學習難度，但是，科學課強調的就是動手和動腦，那麼，作為教師就應該提供給學生髮展的空間和學習的機會。繞了線圈之後，讓學生按照自己想嘗試的式任意擺放線圈，從而能讓學生髮現，當線圈放置的位置不同對指南針偏轉角度是有影響的，這樣，學生就會發現將指南針套入線圈中時，產生的偏轉程度最大，甚至旋轉了起來。這樣的設計既是為了尊重學生的自主性，也是為了以後學習電動機埋下了伏筆。 

根據之前課外的調查，這是學生們都較為感興趣的單元，因為有教多動手操作和有趣的實驗，因此，教師要樂於花時間準備充分的實驗器材，只有學生快樂學習了，教師才能愉快施教。

《夸父追日》教學反思 篇5

1、問題設計不夠開放。

由於一開始怕學生找規律有困難，以及課件的侷限，我在設計問題時是從不同角度引導學生觀察百數圖，説得比較細。沒有從整體上設計一個問題啟發學生自主思考，從不同角度觀察發現規律。這樣做使得課堂不夠開放，不利於學生思維能力的發展，與目標相悖。我認為這是這堂課最大的弱點。

另外，在課堂生成時，我提出的問題比較隨意，沒有好好思考怎樣引發學生的思考。我想應該在課前設計中就明確要圍繞目標提出一個或幾個問題，問題不能太多太碎，要少而精，能連成一節課的主要學習思路，能激發學生自主思考，積極投入學習。

2、練習設計層次性不夠明顯。

在學生完成找規律的學習後，第一個練習是讓學生分析同學百數圖中的錯誤。學生通過從不同角度説明錯誤理由，加深了對規律的認識。如果再精一點，兩三個改錯就夠了。

第二個練習是魔力框猜數遊戲。用幾個格子組成的框從百數圖中框出幾個數，告訴學生其中一個數，猜旁邊的數。學生通過記憶百數圖猜數，進一步認識百數圖排列規律和數的順序，同時滲透空間能力的培養。

第三個練習是運用百數圖比較數的大小。學生通過觀察數的位置和順序，就能比出數的大小，為下節課比較大小作好準備。

其中，第二個練習當中還可以挖掘、利用，分出層次來，使學生更好地掌握、應用百數圖排列規律，同時加大思維訓練的力度，對杭州的這些孩子來説，有這樣的基礎和能力。

《夸父追日》教學反思 篇6

一、設計意圖

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀説明文。我根據教材特點和學生特點，設定了以下三個教學目標：1、瞭解本文説明的主要內容;2、學習本文的説明順序和説明方法;3、提高學生的環保意識。並在研讀文本的基礎上，引導學生關注生態環境，培養其科學的興趣和精神。在具體教學實施中，我採取“初讀課文，理清順序”、“細讀課文，掌握方法”、“精讀課文，深入思考”三個步驟循序漸進，希望引領學生把握文本、鑽研文本、吃透文本。

本節課我合理運用教學媒體，整合教學，在導入新課之後，我安排了一個環節，取名為“你認識我嗎”?其中展示了文中提到的生物，請同學們認出來，這既激發了學生的學習興趣，又調動了課堂氣氛，在此基礎上整體感知課文效果不錯。由於學生在前面的學習中，已經多次接觸説明文，對説明文的特質有了一定了解。因此，在教學中我不是告訴學生們，這節課我要教給你們什麼，而是讓學生自己思索，這篇課文我可以學到什麼。事實證明，大部分學生已經理解了説明文學習的精髓，即説明內容、方法和順序。

考慮到本文是一篇説明文，內容不易激起學生的體驗與感受。所以在教學中，我設計了本地視頻新聞鏈接《剷除“一枝黃花”，當下正是時候》的導入和展示了實物“一枝黃花”。其目的就在於使課堂內容更加貼近學生生活，讓知識講授變得更加鮮活直觀，增強課堂的趣味性與參與性。

二、存在問題

1、學情掌握不足。學生在課堂中明顯表現出對文本不夠熟悉，對課文信息的搜尋概括能力較為薄弱。我在設計課堂問題時沒有充分考慮到這點，導致課堂被動。

2、 由於時間關係，課堂上容量很大，但無形中也產生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些。

3、學生參與不足。本堂課學生參與情況實難讓人滿意，這其中有師生生疏的的因素、有學生緊張的原因，但很重要一點是我未能很好地調動組織學生、激起學生參與課堂的熱情。課堂上，我雖也採取了小組討論、代表發言的方法，希望能夠發動學生參與進課堂。但在實施中，學生討論小組的組織不力，各個學生的責任不明，導致討論小組名不副實，班級學生依然各自為戰，課堂之上缺少了思維火花的撞擊。

4、課堂機智不足。囿於課堂教學經驗的缺乏，也因為教學過程中的緊張情緒，我在本課的教學中缺少對突發情況的機智應對。在學生情況變化和課堂生成的情況下，我欠缺對教學目標和內容的必要變化調整。我在教學語言上也比較生硬，少了臨場的發揮，沒有起到調動學生情緒、調節課堂氣氛的作用。

5、教學設計與學生的表現和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現，這説明教師自身應加強理論學習，提高自己的教育機智。

三、反思感想

教學是遺憾的藝術，現在想來，如果能對學情的把握更充分一些、與學生的應變更靈活一些、在課堂的教學更輕鬆機智一些，這一堂課我一定能夠上得更加出色。教學的根本在於引導學生參與到課堂中來，讓他們在對文本的研讀中獲得獨特的感受、體驗和理解，從而激發他們的求知慾與創造力。

總之，聯繫《生物入侵者》這篇課文的教學，學生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師的責職並不在於對教材、教參或某種觀點的詮釋，關鍵在於引導學生從繼承性學習轉向到創新性學習，引導學生從自己的情感體驗出發去實現與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學生主動地、富有個性的學習，從而激發創新慾望。我真心地希望經過探究和剖析，發現不足，並在日後的教學中使自己更上一層樓。

《夸父追日》教學反思 篇7

海鷗為老人守靈的場面，我也想將重心傾斜在這裏。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之後，我的設計是：面對着老人的遺像，伴着哀婉的音樂，引導學生們把自己當成海鷗，回憶與老人生活在一起的點滴，為老人靜默三十秒。這表面平靜的三十秒，應該是學生們思維和感情澎湃的三十秒。之後再讓學生互動，扮演海鷗與老人進行對話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨後讓學生伴着音樂，讀課文片段，學生入情入境、聲情並茂。最後，再伴着音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠記住這個可敬的老人!

另外，在研讀老人愛海鷗的段落時，我讓學生抓住老人喂海鷗動作的詞語“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順着欄杆邊走邊放”，學生在找出這些表示動作的詞語後，我又引導學生在這些詞語的前面加個“為什麼”，以促進學生對詞語所表達情感的深入理解，從語言入手理解文本、理解人物感情、學習文章表達方法，從而激起了學生朗讀的興趣，真正達到以讀代講，以讀悟情的目的。

《夸父追日》教學反思 篇8

剛剛結束《倍的認識》公開課，做了充分的備課後，在緊鑼密鼓中結束了，卻也上出了滿足感《倍的認識》教學反思《倍的認識》教學反思。為了上好這一節課，給自己的壓力不小，假期裏上海梅老師講座時分享的一句話一直烙印在心裏——年輕教師想要快速成長，就要不斷的去開公共課。自己一直想要付諸行動，而這節課正是開端，好的開始才能有更足的勁繼續前行。

首先是研讀教材備出初稿，再結合網上教學課例同課異構進行修改，參考前輩的建議修改，接着磨課，針對課堂實例結合光盤教學課例再次修改，再磨課最後再修改，包括教具準備和PPT的製作，可以説這節課的每一個環節都是由自己仔細揣摩後精心準備出來的，為了儘量做到數學用語的嚴謹，我把整節課的每一環節所説的每一句話都寫在本子上，一是能快速熟悉教學流程，二是能找出課堂用語的廢話進行刪減。一節課下來得到了前輩們的認可但也有需要改進的地方：

1、新課導入時，學生如果出現對新知的錯誤理解可以採取板書記錄新課教學結束後再由學生來解決或是立即糾正用語。

2、課堂練習的難易度層次可以再做調整。

3、課堂生成可以利用起來《倍的認識》教學反思教學反思。

經過這一節公開課後，看到了自己的成長，也對自己有了認可，更感受到要上好一節課，課程的設計尤為重要，在平時的教學中要仔細揣摩，鍛鍊自己對課堂生成處理，加油，努力積累，繼續磨練。

《夸父追日》教學反思 篇9

《手形的聯想》是人美版教材一年級第二冊美術課中的一個課題，我以遊戲的方式在課前引導學生進行“手指變一變”的活動，旨在引導孩子感興趣、打開思維，為課的進行做鋪墊。

課一開始，我就用一段手影遊戲導入。學生的注意力立刻被手影遊戲的精彩表演吸引了，孩子們看得很專注，而且不時被手影表演逗笑。抓住時機我立刻問：“這些新奇又有趣的形象是什麼變出來的?”“手”我説：“對。手的不同造型讓我們聯想到生活中的很多形象。”這個遊戲導入吸引了所有的孩子主動觀察學習，而我無須組織教學。但是遊戲用時稍長了些。

根據一年級學生的年齡身心特點，我設計了一個“變一變，演給自己的同桌看”。目的是想讓全體學生小手小嘴動起來(模仿或創編手形，請同桌猜一猜。猜的過程就是兩個孩子思維發展和聯想的過程)。同學們自己創造手形畫這個過程顯得倉促了些，如果能在這裏對學生變化出的手形及聯想到的形象之間進行一、兩句的點撥，多加引導，作品呈現的創意之處效果會更好。

《夸父追日》教學反思 篇10

《新課程背景下教師角色的轉變》是我校的一個省級課題，因此學校對新課程背景下的課堂教學提出了很多新的理念，也為我們教師在教學中實踐這些新的理念提供了很多便利的條件。轉變教學方式，重新定位教師在課堂教學中的位置，重新審視對學生學習的評價形式，一直是我們教學中思考、實踐和反思的話題。

古代散文教學是語文傳承古代文化的主要載體，但是傳統的古文教學在教師的教學方式、評價形式和學生的學習方式都有很多不適應時代發展的地方。因此探索在新課程背景下的古文教學是我們在省級課題之下的一個子課題。如何走出一條有利於提高學生的學習能力，提高學生的語文素養和文化素養的古文教學之路?本文正是基於這樣的考慮，嘗試以宋代美文《赤壁賦》為載體，通過研究性學習，利用自主、合作、探究的學習方式，來帶領學生進入快樂的古文學習園地。

《夸父追日》教學反思 篇11

《將相和》一文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。從故事中我們可知，兩個人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等;共性品質：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。為此，教學中我讓學生充分去讀、悟、演，寫領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分體現語文學習的趣味性、主體參與性和創造性原則。

藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”一升再升，官位居於廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質上緣於廉頗的錯誤認識“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

”言辭無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個重點也是難點。在這課的教學中，用這句話統領教學，全課教學的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對別人説：‘我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了台!’”。先讓學生理解這句話，之後練讀這句話，注意讓學生讀出不服氣的語氣來。學生體會到了廉頗的想法後，問學生：廉頗説藺相如就靠一張嘴，當上了上卿，你們覺得他説的對麼?那麼我們就來看看藺相如的這張嘴説出了哪些話，請同學們在文中畫出藺相如的語言來。於是學生們動手在文中找出藺相如的語言，自由彙報，體會、理解人物的品質，最後迴歸到廉頗也認識到自己錯了，從而負荊請罪。這麼設計，脱離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生做了學習的主人。

《夸父追日》教學反思 篇12

《我希望有一枝神筆》是一首兒童詩。這首詩歌內容淺顯易懂，作者以第一人稱的口吻，寫了自己希望有一枝神筆能為殘疾的西西畫雙好腿，為鄰居飛飛畫架飛機，為小鳥畫個温暖的家，為小樹畫個太陽和會下雨的白雲的美好願望展現了作者純真的愛心。

我備課中，想力爭實現閲讀教學中，在發展語言能力的同時，發展思維能力和創造潛能。在學習過程中，通過補寫、仿寫兩個不同層次的寫的訓練，使學生的語言得到訓練，思維得到發展，情感受到薰陶。

我覺得在自己的課堂實踐中，基本完成了我的教學目標，突破了教學重難點，達到了我預設的效果。

一、實現課內外相結合的大語文觀。

語文學習，不能只關注課堂上的40分鐘，要課內外相結合，擴大學生的閲讀量。學習《我希望有一枝神筆》之前，我留了閲讀作業，請學生自讀《神筆馬良》一文。課上第一個環節就通過填空的形式，進行反饋，這樣安排，實現了課前閲讀的實效性，並與課堂學習緊密聯繫。學生課前通過閲讀，瞭解了馬良，瞭解了他一直用神筆幫助有需要的人，這為學習課文，體會作者的情感埋下伏筆。

二、激發學生想象力，訓練語言。

語文課要有語文味兒，要在學習中引導學生正確地理解和運用語言，從而豐富語言的積累，培養語感，發展思維。課上，我利用文中的擴點，開發教材，引導學生展開想像，體會作者關心周圍事物，瞭解他們各自的需求。通過不同層次的續寫，訓練語言發展思維，體現自己的愛心。

但是在自己的執教過程中，我也發現了自己課前沒有考慮到的問題。如：學生在每個小節的結尾處進行續寫時，不太會用“詩的語言”，所寫的內容不錯，但缺少語言的美。當時課上，針對這樣的現象，我因沒有更好的教法，所以沒有特別進行輔導。現在，我想到，在學生續寫之前，有了要寫的內容時，老師應帶領學生一起寫一寫或幫學生一起改一改，在學生的頭腦中建立詩歌的語感，這樣可能效果會好一些。

《夸父追日》教學反思 篇13

在教學是時，結合日常生活中節約用水、浪費用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經歷等事例，佈置學生做課前調查，同時結合調查情況，制定出各種適合家庭生活實際的節約用水措施，這樣做，不僅拉近了學生與教育內容之間的距離，而且使學生擴大了知識視野，將最新最真的信息帶進了課堂，豐富了教學內容。而且由於調查的內容都來源於他們的真實生活，具有震撼性的説服力。更重要的是通過課前調查，學生深入觸摸生活，真切感受到人類環境正遭到各種污染，缺水嚴重地威脅着人類的生活。學生在身臨其境中產生直接的情感體驗，得到各種能力的鍛鍊。可以説，自我教育已伴隨着實踐活動先於課堂教學產生，極大地調動了學生學習的主動性、積極性，促使學生在動情的基礎上，認識得到了一個飛躍。這對學生德育教育的作用是不可低估的。在課前調查實踐中，有許多學生已意識到節約用水的重要性。如果説在調查實踐中，學生只侷限於對自己的調查項目感到難以置信外，那麼課堂上學生共享了這次的所有資料後，對學生的心靈是一次極大的震撼，從而激發了學生節約用水的責任感和緊迫感。在課堂上注重宣傳教育，組織學生觀看一段公益性廣告片等，而後，讓學生設計一段“宣傳節約用水的廣告語”，以此深化教學效果，並在知行之間搭起一座可行的橋樑，通過良好的課中實踐，使之成為學生養成良好道德行為的催化劑，也活躍了課堂教學的氣氛。

《夸父追日》教學反思 篇14

上課前，我就擔心，這篇小詩這麼有詩意，恐怕學生很難理解，也很難融入詩的感情。但結果出乎意料，孩子們上課聽得很認真。

上課一開始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特徵，學完字詞之後，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩。

上第三小節時，我提問：老師在什麼時候會疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最後，我小結，只要小朋友們上課專心，認真完成老師佈置的作業，遵守學校的各項規章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。

學習第五小節時，我提問：老師做了一個什麼樣的又香又甜的夢?孩子們都紛紛猜想，一位學生説：“老師一定夢到了我們長大以後的樣子。”我接話：“對呀，老師夢到你們長大後成了科學家、醫生等等對社會有用的人。”還有一位學生説：“老師夢到了我們班成了文明班級。”……孩子們的想象是豐富的，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠。

但是，在指導學生朗讀的時候要注意：

一、重視學生的自主性和積極性

我覺得以後可以採用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學欣賞，提醒學生讀的時候要有快慢、有輕重、有節奏，像音樂那種朗讀。

二、重視老師的率先示範

老師率先範讀時，好像聽音樂一樣，請學生欣賞。然後請學生當我的小老師，説説老師是怎麼讀的?哪裏讀得好?為什麼要這樣讀?讓學生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

根據新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生説説你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習説話，來喚起孩子們的生活經驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學着文中的孩子向着藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節。” 有的孩子喊：“我們多麼開心呀!我愛這美麗的秋天。”學生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩着。這時，學生有感情地朗讀着課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

《夸父追日》教學反思 篇15

波利亞説過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在的規律、性質和聯繫。

《撈鐵牛》講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥裏的鐵牛的事，反映了我國古代的科學技術成就和勞動人民的聰明智慧。教學的重點是引導學生真正瞭解懷丙是怎樣把鐵牛打撈出來的，從而感悟到古代勞動人民的聰明才智。那該怎樣來突破這一課的重點和難點呢?如果把撈鐵牛所做的準備工作和打撈過程告訴學生，我想學生不一定理解，不一定會有深刻的印象。於是我就讓學生走進文本，自己去發現，讓他們帶着“撈鐵牛做了什麼準備工作”這個問題去自己閲讀文本，自己去文本中找關鍵詞，自己去理解概括，甚至可以一邊讀一邊演示。學生積極性很高，有些同桌還開展合作學習，一人講述一人演示，在彙報交流環節時，學生講得非常好，很多學生還能脱離書本把撈鐵牛所做的準備工作講得清清楚楚，因為他們已經走進了文本，還消化了文本，內化成了知識，甚至還有個別語言表達能力強的孩子還能一邊講述一邊演示。我想：這比我直接交給他們現成的知識要好的多。學生通過自己的發現與理解得到的知識是最難忘的。接下來我也讓學生自己自學4-6自然段，瞭解打撈的過程，最讓我感動的地方是學生竟然用三個字概括出了整個打撈過程：鏟—劃—拖，我想：學生能用這麼精煉的詞語概括出來。打撈的過程應該已經在他們的頭腦中放過無數次電影了。

引導學生走近文本，讓生大膽地走進文本，這也許就是教師的一種解放，真正體現學生的主體地位，這也是課堂教學有效性的真正體現吧!

《夸父追日》教學反思 篇16

《檢閲》一課講述的波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時他們的檢閲隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會任務心理變化，並有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。

在講授這一課時，我抓住“這個小夥子真棒!”、“這些小夥子真棒!”這兩句重點句，讓學生在預習的基礎上討論：觀眾為什麼説這個小夥子?這些小夥子真棒!在交流的過程中，抓住文本的重點字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、“緊跟”、“保持一致”、“睜着大眼睛”這些詞句，體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過內容補白，想象博萊克為了這一刻，他曾經怎樣做?解決了課文學習的重點，學生比較順利地體悟到他的堅強、自信、勇敢。在體會這些小夥子真棒時，前後勾連，理解在作出決定前隊員們複雜矛盾的心理，感受隊員們美好的心靈。

為了讓學生理解博萊克的自強、自尊、自信這個教學難點，我尋找文中的空白點，讓孩子們展開合理的想象。然後我動情地説道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價啊!俗話説‘台上一分鐘，台下十年功’，讀到這裏，我彷彿看到——”學生很多都理解成想象當時博萊克走過檢閲台的情景，這時學生思維的火花被點燃了，他們搶着説：博萊克摔倒了爬起來繼續練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅持練習;他一定想着要對得起大家的信任...孩子們已經完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什麼分析了。學生就這樣一步步真正理解博萊克的自信、堅強!

《夸父追日》教學反思 篇17

1、採用多種方式朗讀。

在重點句子和段落的理解上，我設計了許多朗讀指導。例如：“風娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”“他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。”在指導這兩個句子朗讀時，我設計了多種形式的讀。如個人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。通過各種形式的讀，學生都能讀出感情，並且十分投入。

2、巧設引讀，突破難點。

在教學《風娃娃》時，我精心設計了幾處引讀，學習關鍵段落“風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”這個句子其實就是理解課文重點，也就是風娃娃為什麼會好心做壞事的原因。我從正反兩個方面進行引讀，讓學生在讀中明白，正是因為風娃娃又了這樣的想法，才會做壞事。為後面學生回答，風娃娃錯在哪裏做了很好的鋪墊。這個部分引導好了，學生很快就明白了故事包含的道理。

對於重點句子和段落的理解，除了多種形式的朗讀之外，我注重創設情境，使文本貼近學生的生活，引導調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我問學生：如果你是縴夫，你想對風娃娃説什麼?孩子們都能很好的感受縴夫們的喜悦，朗讀起來也特別生動，特別美。 在學習做壞事部分，我問學生：你想對風娃娃説什麼?孩子們都把風娃娃當成了自己的朋友，所以都説得特別好。

當然，這節課上還有一些不足之處，例如沒有給學生多一些課外閲讀，開闊他們的視野。但是人們都説，課堂是一門遺憾的藝術，所以只有通過不斷的反思，才會在下一次取得更大的進步。我會繼續努力的。

《夸父追日》教學反思 篇18

關注學生的生命世界,促使學生健康發展.尊重學生的精神世界,創設實,美,情,趣的教學活動,激發每個學生的潛能和自主性,讓他們在積極,主動,互動,創造性的語文實踐中 ,獲得語文素養的提高.

《歡慶》這首詩是人教版二年級上冊的第三組教材,這組教材圍繞着"愛祖國"這個專題進行編寫.這首詩展現了隆重,熱鬧的國慶場面,大部分詩句採用象徵性的語言來表現國慶的熱鬧場面.由於低年級小朋友對國慶的來歷,意義並不瞭解,因此,我在設計本課時,首先讓孩子們課前尋找有關國慶的資料,上課時,又通過毛主席宣佈中華人民共和國成立的畫面,讓孩子們瞭解國慶的來歷和意義.本課的重點在於表現國慶的歡樂熱鬧氣氛,為了把學生帶入情境,我又播放了一段全國各族人民歡度國慶的錄像,並通過熱烈奔放,激情滿懷的錄音朗讀,以點燃孩子們的情感共鳴,激起學習興趣.學習中,以讀為主.形式上,有自讀,同桌共讀,齊讀,展示讀;層次上,有初讀,理解讀,想象讀,感悟讀等等,讀出學生的不同感受.

另外,在設計本課時,我始終沒有忘記:學生是學習的主人.為了達到學習目標,我利用各種手段激發學生的學習興趣,努力創設良好的自主學習環境,讓孩子們在民主,寬鬆的氛圍中,選擇適合自己的學習方式自主學習.

在教學過程中,我還藉助多媒體畫面讓學生了解"大海唱起歡樂的樂曲"並配上音樂,讓學生進一步感受歡慶的氣氛.會唱的可以跟着唱一唱,活躍課堂氣氛,也讓學生在課堂中加入到歡慶的隊伍中.對"十三億孩子"的教學是本課的一個難點,需要教師的引導.我先讓學生確定這美好的日子是哪天,再從祖國媽媽的生日讓學生得出這個媽媽是誰,我們的祖國叫什麼名字.當學生了解了我們都是祖國媽媽的孩子後,我再總結"十三億孩子"是指生長在中國的每一個人,舉列學生是祖國媽媽的孩子,爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子,老師也是祖國媽媽的孩子.中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子.學生對"十三億孩子"的瞭解才能達到形象生動.

在教學中也有不少失誤.如文中出現了"歡樂的樂曲"中"樂"是個多音字,本來是放在"大海奏起歡樂的樂曲"這個教學環節中的,但在課堂教學中卻遺漏了.在課文朗讀中,我設計了配樂朗讀,不過音樂選得過於抒情,不大適合課文歡慶的氣氛.在設計中,我還準備了説話訓練,拓展學生的説話能力,提升學生對祖國的熱愛,但可能教學時間安排還不夠合理,沒有完成這一部分的教學.

"構建開放的課堂"是新課標倡導的理念之一.新課標要求語文教學從封閉走向開放.不斷引入來自社會,來自大自然的活水,充分利用教學資源,豐富教學內容.

《夸父追日》教學反思 篇19

教學《稻草人》這課時，我利用多媒體為學生創設了生動、直觀的活動情境，充分調動了學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。這節課中，我擔當了導演的角色，創設了一個輕鬆的氛圍，讓學生自己擺擺造型引出步驟。瞭解到六年級學生的創作經驗十分有限，因此，在教學中的示範環節，我把課文中的稻草人、老婦人、麻雀、害蟲等角色讓學生進行表演，表演過程中，允許學生根據故事情節自由發揮，這樣有利於學生獲得真切的感受，學生即興表演的很投入很快樂，讓人“言有盡而意無窮，餘言盡在不言中”。“結尾無定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧於構思，敢於創新，展開想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結尾。

老師只有“善教”，學生才會“樂學”，師生才能“共同成長”，這是我在這節課上的目標，也讓每個學生都能快樂而自信地投入到語文教學活動之中，充分體會作者的寫作意圖。