關於幼兒園公開課活動反思（精選20篇）

關於幼兒園公開課活動反思 篇1

聽了中班年級組的同題異構活動，感動於兩位老師認真的教學準備與精心的教學設計，聽後讓我深受啟發。同一個音樂活動，可以是兩種完全不同的演繹，z老師的細心沉穩，q老師的活潑生動，都深受孩子們的喜愛。整個活動都能以小青蛙的動物形象吸引住孩子們的興趣，z老師路線圖設計新穎、q老師的遊戲情景化貫穿始末這些都特別適合中班小朋友的學習興趣和年齡發展特點。在活動後，我們聽課的老師和兩位執教老師也進行了説課評課的互動交流，雙方都頗有收益。

一、摒棄花俏，讓活動返璞歸真。

z老師在教學目標的制定中，注重了“環保教育”，在圖譜中也運用了香蕉皮，可是縱觀整個音樂活動，環保目標的加入總覺得有點牽強，與音樂的歌詞似乎也沒有什麼聯繫，所以我覺得可不作為本次活動的目標來達成。而可以針對歌唱或者加入樂器來合奏方面的要求來制定目標更為恰當。

q老師多次利用青蛙的教具，讓幼兒一次次的學習送小青蛙回家，從而加深對“説”部分節奏的掌握，這樣的想法是比較好的。只是在這個過程中，家的圖形譜和小青蛙的圖片最後沒有再被利用起來，顯得有點多餘。所以我建議邱老師可以再考慮一下圖形譜的設計與利用。圖形譜可以再活潑形象點，那樣更吸引幼兒。

二、尊重自主，突出幼兒歌唱學習的主動性。

兩個活動都有一個小小的不足，就是在歌曲的説唱部分都關注了“説”部分的學習，但對“歌”部分的學習，有點過於倉促了。歌曲的前面部分的歌詞其實還是有一點的難度的，在讓幼兒傾聽一遍或者兩遍以後就讓幼兒學會演唱，還是不太實際的。所以這個時候，應該注意到幼兒演唱時候出現了一定的困難，教師應該給予一定的幫助與練習。如能讓幼兒真正切實地去發現問題從而自主的學習演唱，那樣的話就更棒了。

另外，q老師在活動中多次請到個別的孩子來表演，對幼兒來説壓力是比較大的。我覺得邱老師可以在演唱形式方面再注重點變化，鼓勵更多的孩子自主的加入演唱。在創編部分則建議提供一個小動物形象加以創編練習即可，更多的小動物則可以作為延伸活動開展。

z老師在讓幼兒進行樂器演奏方面花費了較多的時間空手練習、模仿演奏。這部分幼兒的自主性學習也不是很突出，建議老師在這個環節的樂器打擊演奏方面可以加以簡化，不必再讓幼兒認識樂器，學習樂器演奏方法，只在最後用樂器作為伴奏來加深歌唱效果即可。

一個活動的成功與否，往往有很多細小的因素決定。所以不管是座位的安排佈局、圖形譜的設計、環節的設置等等方面，都要做到充分的考慮和準備，這次聽課活動也讓我從中獲取了許多有價值的經驗，感謝兩位老師辛苦的付出!

關於幼兒園公開課活動反思 篇2

組織小班角色遊戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。遊戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩後要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“知道了。”可是，遊戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶着鍋子，娜娜説：“這是我的，我先拿到的。”琳琳説：“我是媽媽，我才能煮飯。”琛琛哭着跑過來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸。”明明爭辯着：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風也吵了起來……遊戲無法進行下去了。

我準備了那麼多的玩具材料，目的是激發幼兒對遊戲的興趣，促進遊戲的發展，但結果是幼兒對玩具產生了濃厚的興趣，遊戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分考慮小班幼兒的遊戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什麼也要跟着玩什麼，所以會出現爭搶角色、爭搶玩具的現象。可見只投放種類多樣，但數量只有一套的玩具是無法使遊戲順利開展的。

有了前車之鑑，在接下來的遊戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實少了很多。可是，新的問題出現了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放着菜籃子、洗菜盆等。峯峯從菜籃裏拿了一個蘿蔔，望着滿桌子的東西不知道往哪兒放，最後乾脆掀開鍋蓋把蘿蔔放在鍋裏;寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋裏扔……又亂了套了。

投放數量充足、種類多樣的玩具減少了爭執和衝突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的瞭解。小班幼兒生活經驗有限，遊戲內容相對單純，因而玩具多了反而影響遊戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。，那麼，如何科學地為小班的角色遊戲投放玩具材料呢 經過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類數量不能過多，應根據階段分層次投放玩具。遊戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨着遊戲開展的需要和孩子經驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數量，以推進遊戲情節的發展，豐富遊戲內容。

關於幼兒園公開課活動反思 篇3

上學期是我園準備市示範園檢查的一學期，為了更好的迎接示範園的檢查，聽課安排上我們以觀察教師教育教學組織實施策略為重點，一共聽課並記載了大中小班教師50節教育活動。具體情況是：

一、 每週隨機下班聽課沒有很好的落實時間。

上學期開學初環境檢查中有部分班級的環境創設兒童化、教育性體現不夠，因此全園班級在九月份都重新優化環境，教師們都留在班級創設因此常規聽課安排沒有很好執行。十月份重點指點教師的教育活動，十一月份才進班連續一週的常規活動檢查，使常規聽課活動沒有很好的落實實施。雖然是因為大的檢查活動的關係，但也反映了日常工作安排的條理性和自我要求嚴謹的不足。

二、 具體聽課情況分析

(一) 好的現象

1、 部分教師特別是大班主班教師組織實施活動認真，能仔細分析教材和孩子現狀準備教案，教學中能關注幼兒的學習特點，積極引導幼兒合作、探究學習，幼兒在活動中思維活躍，參與積極。

2、 能充分運用現代化教學手段，促進了教學過程的真正優化。教師們都能根據幼兒園班級配備的電腦、實物展示台、電視機、數碼相機等現代化教學設備，合理的運用於教學中，讓幼兒直觀形象的感知教學內容，使教學活動生動有趣，有效的優化了教學過程。

(二) 不足的表現

1、 教師們在專業上還需進一步學習，提高教材的分析處理能力、組織教學的能力以及師幼互動的能力，加強專業素養。

2、 個別教師活動準備不夠充分，教師方法和手段簡單粗糙，特別是對教材的重難點把握不準，缺乏靈活的教學方法和手段。

2、教學常規無要求或要求不細緻具體，表現在有的教師為不影響教學進程對出現的影響教學秩序的現象視若無睹。

3、部分教師的教育觀、兒童觀還需進一步轉變，具體表現為教學中走教案;教師教授多等現象。

三、自我反思

1、自我診斷：

(1)聽課安排缺乏計劃性和條理性，突擊性聽課或為接待檢查而聽課較多，紮紮實實按聽課制度落實少。

(2)聽課中較多關注教師的教學情況，對幼兒學習狀況關注不夠，也較少專門分析。

(3)聽課後反饋也多從教師執教情況進行分析總結，較少針對教材和幼兒學習現狀幫助教師分析活動實施的得失。

2、改進提高：

(1)端正“聽課”思想，理清聽課含義。蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學》對於“聽課”是這樣解釋的：a.幫助教師們改進他們的教育技巧，b.聽他們講課並給予分析，c.研究教育經驗，d.監督作息制度的遵守情況。作為業務園長我們要帶着研究的態度走進教室，走近教師，和教師一起學習、鑽研、提高、成長，讓教師明白我們來聽課主要是幫助她們解決教學問題，而不是檢查監督她們的工作，消除教師的戒備、牴觸情緒，共同搞好教學工作。

(2)加強學習不斷提高自身的專業引領能力，要多讀書、勤于思考，勤於動筆記錄、分析聽課中發現的問題，在書籍與理論中尋求解決方法，經常進行聽課情況的報告分析，對聽課的分析材料加以綜合，然後有針對性的對教師作專題報告。

(3)作為業務園長我們在完成上級和園長佈置的工作外，一定要理清工作思路，要沉下心來研究教材、研究教師，這是我們的工作性質賦予我們的工作職責。立足幫助教師專業成長的高度，以聽課來幫助教師成長，幫助教師分析他採用的教育方法，給他以實際幫助。

(4)每學期有計劃、有重點的追蹤幾位教師組織的活動，對教師進行診斷，連續聽一個領域或一個主題的活動，在聽課時我們不僅要觀察教師的教育狀況，還應全面記錄幼兒的學習狀態，與教師共同研究教學問題，為教師改進工作質量提出合理化建議。

只要我們落實好聽評課活動，多研究、多探討、多發現、多鑽研、;勤思考、勤歸納、勤梳理、勤總結，我們一定回在這個過程中獲得專業指導力的發展與提高!讓我們從現在做起吧!

關於幼兒園公開課活動反思 篇4

幼兒園區域活動是幼兒自我學習、自我發現、自我探索、自我完善的自主性綜合遊戲活動，幼兒在輕鬆愉快、豐富多彩的操作環境裏自由分配角色，增長各方面的社會知識。我園各班級根據實際情況開展了不同的區域活動。我班開設的有：化粧區、人間美味餐廳、美工區、娃娃家、建構區，通過一學期幼兒的操作，對幼兒平時在操作活動中所出現的問題進行以下反思。

1、合理投放活動材料。區域活動中的操作材料必須儘可能豐富多樣，並且符合本區域的操作特點，富有一定的趣味性。操作一段時間之後，還應適時地調整活動材料，應充分地考慮幼兒興趣及個性發展的需要，可以通過與幼兒共同商量，更新材料。此外，活動區的材料還應具有層次性和探索性，還應根據幼兒的個體差異投放不同難度的材料。

2、教師適時合理的指導。教師在教育活動中是支持者、合作者、引導者。在區域活動中，教師恰到好處的介入是最重要的。在進入區域活動之前，教師應給幼兒講明該區域的活動要求與玩法，並且回憶上次活動中碰到的問題，如何解決的方法。同時，教師應詳細介紹新添置的活動材料，使幼兒能大膽地嘗試新內容。活動中，老師請幼兒根據自己的意願選擇活動區域，成為區域的主人，自由分配角色，自主式、商量式的操作。區域活動中，既考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探索問題。活動後老師與幼兒一起交流活動的感受，使其能進一步體驗倒成功得喜悦，同時有針對性的對某一活動內容進行詳細的分析。

3、培養幼兒良好的操作常規。在區域活動中，幼兒養成良好的操作常規非常重要，比如：按照正確的操作方法進行，對操作材料要愛惜，操作完之後應將材料整理好並且歸位。從小教幼兒愛惜物品是一種美德，這樣的話，教師精心準備的材料有一定的操作期限。活動完幼兒習慣性地將材料整理好，提升了幼兒收拾整理物品的能力以及自理能力，幼兒自身獲得一種成就感，同時也減輕了老師的工作量。

通過一學期我班區域活動的開展情況，使我在實踐中不停地摸索總結，我認識到區域活動能讓幼兒學到更多的東西，讓每個幼兒都能主動學習，主動參與。我將繼續擔當幼兒區域活動中的觀察者、指導者、合作者、完善者的角色，讓幼兒自主地操作、快樂地操作，在操作中學到各種知識和本領。

關於幼兒園公開課活動反思 篇5

昆蟲的世界充滿了生機，充滿了趣味。無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨處可見昆蟲忙碌的身影。面對這一切，成人可能會不屑一顧，而孩子卻會歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去聆聽，大餡餅這個故事發生在有趣的螞蟻家族，藉助這個故事可以讓幼兒對螞蟻的生活習性有更多的瞭解，活動設計來源於幼兒的生活，讓幼兒瞭解螞蟻家族團結合作的搬運過程和有趣的分工情況，體驗團結合作的快樂!在活動過程中以遊戲的形式進行，使整個過程動靜結合，讓幼兒在輕鬆愉快的環境中學習，帶領幼兒用報紙當作大餡餅，學習有力的吆喝聲，體驗團結合作的快樂。

整個教學活動下來，我覺得故事的內容很獨特，裏面的對話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個環節把握得比較合理，但同時也帶給我一些啟示。

1、第一環節出示圖片激發幼兒的興趣我沒有引導好，當幼兒回答螞蟻在搬石頭時，我沒有很好引導，導致幼兒以為真的是大石頭。其實我可以引導他們，“這真的是大石頭嗎?”引出這是一片香腸，不是石頭。

2、在講述第三張圖片時，應該重點講述，上課時我有點急，“螞蟻為什麼要吆喝着把大餡餅運回洞?”這個問題我沒有拋出去，導致這張圖片沒有講透，還可以讓孩子學習螞蟻們的吆喝聲“嘿喲，嘿喲”。

3、講述故事時，我一張張地出示，讓孩子一張張地看，一張張地講，讓他們猜測下一張圖片的事情，幼兒不太會猜對，有點難度，其實，可以把圖片一起出示，讓幼兒有一個完整的故事概念。

4、最後環節遊戲《運餡餅》，讓幼兒切身體驗小螞蟻搬運食物的過程，將分工與合作在遊戲中體現出來。遊戲，能使整個過程動靜結合。但是我在遊戲前沒有講清楚遊戲規則，導致孩子都拿着刀，不知怎麼玩了，要是能講一下6人一組，二人當兵蟻，四人當工蟻，那麼他們就清楚了。可能是用了玩具刀的緣故，導致孩子對刀非常感興趣，看起來也有點危險，刀可以不用。《運餡餅》的兒歌一時半會不大可能學會，我想：不要也可以，就讓他們一邊搬大餡餅，一邊吆喝：“嘿喲嘿喲嘿喲嘿喲……”就可以了。

雖然活動已經結束，但留給我的啟示會一直引領我今後的教學工作，相信：只要自己不斷的積累，一定會在教育教學中有所突破與長進的。

關於幼兒園公開課活動反思 篇6

活動目標：

1、熟悉歌曲，隨樂合拍地做拔蘿蔔動作。

2、掌握角色名稱並創編角色動作。

3、感受與同伴合作遊戲的快樂。

活動準備：

《拔蘿蔔》的音樂;老公公，老婆婆，小花狗，小花貓，小弟弟，大蘿蔔等頭飾。

活動過程：

一、隨歌曲“我愛我的幼兒園”入場。

二、帶孩子做日常生活模仿動作。

三、欣賞歌曲《拔蘿蔔》，並提問：

1、今天我們來聽一段音樂，聽了猜猜看：音樂裏説了什麼?(拔蘿蔔)

2、誰在拔蘿蔔呀?(老公公、老婆婆、小弟弟、小花貓、小花狗)根據幼兒講述，依次出示圖片

四、分段聽音樂，學動作。

1、我們先聽見誰第一個出來拔蘿蔔?(老公公)老公公是怎麼過來拔蘿蔔的?大家一起學一學!老公公是怎麼拔蘿蔔的?大家一起學一學!蘿蔔拔起來了嗎?(沒有)怎麼辦?(叫老婆婆)怎麼叫老婆婆?(幼兒學)

2、放音樂第一段幼兒做一遍，

3、依次讓幼兒做2、3、4、5、段音樂動作，模仿老婆婆，小弟弟，小花狗，小花貓等角色

4、音樂有老公公，老婆婆，小弟弟，小花狗，小花貓，一共有幾段?(5段)

5、我們連起來學一學，好嗎?(放音樂，幼兒完整表演)

五、教師做老公公，聽音樂完整表演遊戲。

六、再次出示大蘿蔔，提問幼兒還能請哪些動物來拔蘿蔔。

七、幼兒扮演各種動物拔蘿蔔。

八、“寶寶們，讓我們拉着大蘿蔔回教室吧”幼兒在拔蘿蔔的音樂聲中退出活動室。

關於幼兒園公開課活動反思 篇7

週五的時候幼兒園組織年輕教師對金老師的半日活動進行觀摩學習。通過半天時間的觀察，發現對自己的收穫還是很大的，有很多方面在今後自己組織半日活動時都能學習和借鑑。

金老師是一個很有魅力的老師。這個魅力不僅僅表現在外在，更體現在她的叫教學過程中語言、眼神以及肢體語言的運用上。從每一個細節都可以看出金老師的用心。

一：教學有計劃：

金老師的整個半日活動緊緊有條，每一個環節之間都過度的非常自然、流暢。能夠嚴格按照半日活動的流程安排和周幾乎額的內容開展各項活動。可見金老師在之前做了很充足的準備，很用心。

二：創意亮點多：

一走進中六班的教室，我們就會發現很多新奇又好玩的東西：教室的掛飾、主題牆的裝飾、自然角的植物等。這次的觀摩學習讓我印象深刻的有花式點名(讓幼兒説一樣自己喜歡的水果來進行點名活動很新穎又好玩。)還是就是音樂課的發聲練習(用老師和小朋友打招呼的方式進行發聲練習很好的激發幼兒的學習興趣。)

三：關注細節：

金老師是一個認真、細心的教師，特別關注孩子的生活狀況，很多細節都滲透在幼兒一日生活中。比如：吃完早餐讓每個幼兒都去漱口，將保護牙齒的理念灌輸在幼兒的平時生活中;及時關注幼兒的飲水情況，針對春天這個季節特徵讓幼兒多喝水;在開展户外活動之前提醒幼兒將外套脱掉等等。

四：教學活動開展的有生有色：

不管是教具準備方面還是教態實施以及教學過程中師幼互動方面，金老師都能收放自如。在進行“你覺得蝸牛的殼像什麼”的環節中能很好的用自己的肢體語言來引導幼兒自主發揮想象、大膽發表自己的意見，讓每一個幼兒都參與其中。

總體來説金老師的半日活動開展的很順利，但是在幾個小環節處理上可以更好：如多給孩子自由選擇的時間、更好的運用教師的語言來提醒幼兒等。希望經過這次觀摩活動的學習在以後自己開展半日活動時也能像金老師一樣收放自如，和孩子們友好相處。

關於幼兒園公開課活動反思 篇8

在語言《分房子》活動中，結尾部分我設計了語言遊戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結果，“因為天氣太熱”(所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開空調……)“因為我愛吃蔬菜”(所以我的身體好，所以我長得高，所以……)

結尾部分的設計，將故事教學與孩子們的現實生活緊密聯繫，這樣有助於幼兒更好的掌握“因為……所以……”的句式。“因為……所以……”是一個因果關係的短語，將這個短語的學習運用在語言遊戲中，比較符合幼兒的年齡特點，能有效地調動孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動學習，敢於嘗試思索，説出不同的答案，較好的體現了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學任務。

關於幼兒園公開課活動反思 篇9

新《綱要》精神明確指出幼兒科學活動的目的在於對幼兒進行科學素質的早期培養。因此我們的科學教育應使孩子的探究更專注，更富有熱情;孩子們的思考更嚴謹而深刻;孩子們的學習更生動而有效;孩子們更熱愛科學，更願意為此付出努力。

那麼現狀如何呢

一，目標定位模糊

幼兒對知識點的瞭解是一個操作感知的過程，能否説出知識點(科學原理)，並不是活動的最終目標。而有的教師總是讓幼兒説出活動的知識點，如果幼兒回答不出，就認為活動目標沒有達到。例如：讓幼兒瞭解水的浮力現象，活動結束時，教師讓幼兒説出為什麼有的物體沉入水底，有的浮在水面，面對這樣的提問，幼兒不知如何回答。而事實上，幼兒在操作中已經感知到物體的沉浮。

二，材料投入不妥

材料的投入是否恰當，關係到能否調動幼兒參加科學活動的學習動機和興趣，而在實際工作中，有時教師對材料的投入考慮不周。例如：教師在組織科學活動"變色的蘿蔔水"時，沒有買到紫心蘿蔔，隨意用芹菜來代替，使用的杯子也是半透明的。結果，實驗過程中，芹菜汁與白醋和鹼反應後變色不明顯，幼兒很快就失去了實驗興趣。

三，直接指導過多

教師應根據活動內容選擇

活動的形式，在活動中以幼兒為主體，教師為主導。有的教師無論什麼內容總習慣於集體教學，根據設計的環節帶領幼兒一步一步地進行，讓幼兒規規矩矩，不許亂動。有些活動比較適合分組教學或區域活動，教師本應為幼兒提供足夠的操作材料後，讓幼兒盡情地玩一段時間。但某些教師直接指導過多，當幼兒在活動中出現錯誤或者產生不會的現象時，教師就迫不及待的暗示幼兒，甚至直接告訴結果，剝奪了幼兒自己探索的權利。

四，忽略活動過程

教師過於注重科學活動的結果，對科學活動的過程有所輕視。每次活動只要幼兒在活動中沒有得出結果，教師就認為活動沒有成功，忽略了幼兒在

活動中的興趣和操作學習，以及其他能力的培養。

究其原因，主要有以下幾點：

1，教師沒有把科學教育的價值取向定位於為幼兒終身的學習和發展作準備上，教師在組織科學活動時，優先考慮的是知識的灌輸，而不是情感態度的培養，沒有把培養幼兒的自信心，主動性，創造性和責任感以及重視孩子探究知識的過程和方法放在首位，不允許幼兒在活動中出現和產生不會的現象，沒有給幼兒足夠的時間去發現問題和得出結論。

2，教師專業科學知識欠缺

許多幼兒教師日常工作時間長，工作比較瑣碎，涉及幼兒生活，學習的方方面面，很少主動的，有意識的獲取科學信息。因此，不具備把科學知識與幼兒教育新觀念互化的能力，不能把科學知識變成容易被幼兒接納的，感興趣的內容，因此對科學知識和科學教育技能知之較少決定了教師的指導水平，科學教育的內容和方法不是過分國小化就是常識教育的移位。

3，不能很好的營造幼兒學習科學的氛圍。教師對幼兒尊重不夠，不能自覺放下教師的架子，總是按自己的意識主宰幼兒，把教師的權威凌駕於幼兒之上，不能在心理上給幼兒提供自由的空間，使幼兒在心理上沒有安全感，處於緊張焦慮狀態，遏制了

>幼兒的思維。

4，教師不能把科學教育滲透在幼兒的一日活動中，只注重每天集中活動，教育目標的計劃性強，靈活性差，教師缺乏隨機教育的組織能力。

幼兒改進科學活動的方法，主要有兩方面：一方面教育要努力提高自身的科學素質，另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學活動中去，以幼兒主體為先，以幼兒發展為重。以我園為例，我園在對幼兒科學活動進行了深層次的反思以後，提出了幾方面的要求，採取了一系列的措施，有效促進了幼兒的發展。

關於幼兒園公開課活動反思 篇10

1、資料

2、投放材料：找圖形

3、活動目標：每組學會輪流玩玩具，學會新玩具的玩法。

4、活動過程：經過上週的情況，我覺得每組人輪流玩玩具會更好，這樣就每個人可以玩每種玩具。

第一組：數字口袋

第二組：找規律

第三組：拼圖

第四組：小貓釣魚

第五組：找圖形

第六組：多功能包

教師觀察幼兒遊戲情況，十分鐘交換玩具。

5、反思

這種輪流的方式好，但也不是對每位幼兒，有些幼兒早能掌握，比如謝靜，她玩的玩具都能掌握的很好，而且每次都能很早的掌握。有些幼兒不能掌握的很快和還好，比如李欣，她拿到玩具不知道怎麼玩，要看到別的幼兒玩她才會去看看玩玩，而且玩了一會就不去玩了，就開始打擾別的幼兒了。

關於幼兒園公開課活動反思 篇11

為期一週的半日活動展示在每個教師的精心準備和認真組織下順利結束了。本次展示活動中，每個班級的教師都根據主題內容進行了教室環境的創設、區域材料的豐富以及各個環節的滲透;每個教師都精心地準備了教學活動、區域活動以及户外活動。現主要針對大班年級組的整體區域情況作一簡單的梳理：

關鍵詞：區角創設

目前每個班級都創設了7—8個區角，主要涉及語言區、益智區、數學區、探索區、美工區、表演區、操作區。每個班級根據自己班級的特色有了着重區域並加以深入。例如：大七班在美工區的基礎上，開設了一個創意無極限的區角，主要讓孩子們進行廢舊材料的再加工，有光盤類、紙盒類、瓶罐類、毛線類等;大四班音樂遊戲較為出色，因此在“大舞台” 裏，孩子們載歌載舞，玩得不亦樂乎。

建議：

每個班級學習型區域偏多，社會角色體驗較少。可適當調整一些區域成為具有一定社會交往性的區角，在社會性交往活動中同時發展專項能力。例如：在超市活動中學習排序、數的知識、加減的運算等相關知識;在設計院中進行粘貼、泥工、剪、撕、構建等多方面的技能。

關鍵詞：區角材料

經過前階段的學習與平行班觀摩活動以後，每個班級都對自己班級的區域材料進行了重整與添置。目前每個班級中材料都較為充分，能夠滿足幼兒的操作需求。我們可以看到許多教師們新添置的材料：

操作類：穿鞋帶、串珠、繞毛線、七巧板、拼圖、棋類、玩鎖、點數、送牛奶、計算闖關、猜名字、拼成語(古詩)、找量詞、詞語開花、編織、找不同…

探索類：放大鏡、萬花筒、沉浮、音樂瓶、神奇的指紋、火箭、吸鐵石、靜電摩擦、溶解、月亮船、燈泡亮了、拆裝玩具、吸水性探索…

建議：

1、 教師投放的材料關注幼兒學習性的材料居多，多為幼兒平面的操作練習，可在遊戲性與趣味性上作思考。

2、 個別材料的投放存在可操作性問題，例如：物體吸水性探索過程中，教師投放的材料為硬海綿、A4紙、棉花(極少)，這些材料的吸水性如何?是否可增加幼兒熟悉的大海綿、各類紙(餐巾紙、彩紙等)，小毛巾等，並提供操作記錄表，以便於更好的檢驗與經驗分享。

3、關鍵詞：組織情況

每個班級孩子都能根據意願自由選擇區域，並進區有序地選擇材料進行操作，各班區域常規已經基本建立，區域活動組織流程規範。在區域活動之初，教師主要針對上次區角活動的問題、本次區域的重點以及材料作簡單介紹;區域過程中，倆位教師分工明確，有重點區域的跟進式指導，也有全局的巡迴指導;在活動結束後，均有總結以及作品介紹。

建議：

1、個別區角存在盲點，呈現任由幼兒自由發展的局面。例如：閲讀區幾位幼兒自由閲讀，建築角自由搭建等，沒有預設的發展目標。閲讀區可介紹看書要點並記錄所看書面的要點、建築區有本次搭建的主題與突破難點。

2、整體活動仍然存在較為吵鬧的現象，需要長期堅持引導幼兒安靜、有序、自主操作。

關於幼兒園公開課活動反思 篇12

一、細節描述：

“1…3…5…1…3…5…”孩子們聽到了這個音樂馬上就從自己的小椅子上站了起來。又是一個音樂響起，孩子們立刻向後轉面朝小椅子站好，接着孩子們根據聽到的不同音樂做起了不同的動作：拿起小椅子、按照音樂活動中的隊伍排好隊，坐在座位上拍手。

二、評價分析：

《親親熱熱在一起》是一首表達孩子和爸爸媽媽美好感情的歌曲，歌詞看上去有些複雜，但是由於之前學了兒歌《敲門》，所以這樣就降低了歌曲的難度，幼兒學起來會容易一些。在幼兒學唱歌曲的同時我還讓幼兒做了一系列配合歌曲的動作，以此來幫助幼兒學習歌曲。小班幼兒的活動帶有明顯的情緒性，他們常常在興趣的驅使下自發地進行多種活動。我在開展小班音樂活動時發現，小班幼兒大都喜歡唱一些熟悉的歌曲，新授課時，他們一般興趣不太高，第二節複習課時，他們由於熟悉了音樂節奏，表現出濃厚的興趣，(就像《親親熱熱在一起》，因為歌詞就是之前學習的兒歌《敲門》，所以幼兒在學習歌曲時就有了興趣)這主要是幼兒在上新授課時，不能完全理解所授課的內容，當然更談不上接受有關信息了。興趣是最好的老師，只有激發幼兒的興趣，才能上好小班的音樂活動。

三、所思所悟：

根據“興趣是最好的老師”這點，我也想了好多激發幼兒興趣的辦法。就像讓幼兒通過表演來激發自己的興趣從而學習音樂。因為幼兒好奇心強，表現欲旺盛。音樂活動能充分滿足幼兒這方面的要求。通過表演，幼兒能體驗到用表情、動作、姿態與他人溝通的樂趣。在感受音樂的過程中，幼兒能作出較積極的外部反應，能從與他人合作的動作表演活動中獲得交往合作的快樂。在音樂活動中，我啟發幼兒用自己的身體動作進行創造性表現，發揮幼兒創編的積極性，在開展音樂活動中儘量採納幼兒的意見和建議，不照搬書上的動作方案，幼兒在創編表演中鍛鍊了自己，增強自信心，獲得了成功感，這有利於幼兒健康人格的培養。

關於幼兒園公開課活動反思 篇13

《雷雨來了》是我們從《幼兒創新智慧遊戲》中《大自然的變化》這一活動中延伸出來的一節活動課，在設計這節課時，我通過講述法，啟發提問法，情景表演法,根據幼兒已有的生活經驗，給了幼兒一條線索，讓幼兒自由的講述，自由表演，我再與幼兒一起給小結，加深幼兒記憶。充分發揮幼兒是主體，教師的引導者的作用，讓幼兒在廣闊的空間裏充分的發揮想象。但幼兒教育僅靠集體教育活動是不夠的，因此，在活動後，我們應為孩子們開設了區角活動，讓幼兒在課後可以到區角中去玩玩，讓他們自由去探索，同時也增強孩子們的興趣

關於幼兒園公開課活動反思 篇14

區域活動，是指教師根據教育的目標和幼兒發展的水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意願和能力，以操作擺弄為主的方式開展個別化的自主學習活動。為了讓幼兒在區角活動中得到鍛鍊和學習,我省開展了幼兒園區角活動評比.三月份我們鐵東區選取了8所幼兒園參加評選,教工幼兒園和旭虹早教幼兒園被省裏抽檢.這次活動從去年開始就進行了,我們除配合市初檢外,還多次下到幼兒園進行指導. 通過這次檢查指導,使我對幼兒園活動區的活動有了進一步的認識和提升.下面是我的幾點反思:

一、教師活動前的用心準備使我很受觸動

準備是第一環節，其中包括區域環境的創設和區域材料的準備。在區域活動中，活動環境和材料是活動成功的重要組成部分，只有在與環境和材料的相互作用中孩子才會獲得經驗和知識。教師充分利用特定的空間和四周牆壁展示與課的主題相關的資料、照片或孩子的美術製作作品。比如“巧手區”：使用湯勺勺豆子、繫鞋帶、編辮子等;“益智區”：用小木棍排序粗細長短、加減編應用題等;“表演區”：蚌殼做成沙球，竹塊做成快板等進行打擊樂等。教師的用心準備給孩子提供了創造和學習的空間。

二、教師有目的的組織與指導使幼兒玩得開心

組織與指導是區域活動的主體部分，在這個環節裏，活動完全是自由的。幼兒自主地選擇遊戲材料，選擇活動內容和合作夥伴，按照自己的想法意願進行遊戲。在活動中教師完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發現問題、解決問題。幼兒的主動參與和教師的協助參與使區角活動變得更有興趣性和教育意義.幼兒玩得非常開心!

三、活動後的總結評價恰當好處

總結評價是開展區域活動的第三個環節，也是區域活動的結束環節，這一環節的目的在於引導幼兒自發自願地進行交流、討論，積極表達情感、共享快樂、共解難題提升經驗。提供充分表現、交流、學習的機會，同時激發其參與再次活動的慾望。評價的結果也往往影響到幼兒以後活動的情況，評價對幼兒進一步發展有一定的導向作用，因此，教師在評價中很注重幼兒創造性的發展。教師運用多種評價方式進行評價總結，有全班進行的，由分組討論的，還有讓幼兒自己評價的，也有老師指點迷津等。 幼兒的自主評價和教師的全面評價發展幼兒的語言表達能力，同時，使區域活動的過程感覺很完整。

區域活動是幼兒最快樂的活動，如何創造一個適合幼兒主動發展的環境，如何進一步調動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發展服務，是我們幼兒教師努力要做的.作為教研員我們要給教師創造更多的平台進行展示和交流,不斷地進行研究,使幼兒在區域活動中得到學習和發展.

關於幼兒園公開課活動反思 篇15

隨着幼兒教育方式的深化，靈活多變的教學方式越來越受廣大幼兒工作者的歡迎，也越來越能在教學過程中體現教育的價值。

在眾多現代靈活的教育中，區域活動成為了一種趨勢，它給予幼兒自由的遊戲空間和自主的遊戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發現，自我完善的平台。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發展的需要，是實施個別化教育的有效形式。當然在區域活動中，會出現各種的問題。在這兒，我根據自己的一些教學中的感受和心得總結一些常見的問題。

1、活動的規則、環境與目的

所謂“沒有規矩不成方圓”，教學更是如此。在為幼兒營造一個好的區域活動的環境時，作為教育工作者更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動規則，逐步建立起班級區域活動的有序環境。如此，才能達到活動的目的,幼兒才能根據自己的意願選擇活動內容和活動夥伴，主動地進行探索和交往。

2、活動的指導

由於幼兒年齡較小，一些還不能完全的理解，沒有老師正確的引導，很大程度上是達不到幼兒教育的教學成果的。首先，在活動材料的準備上，我們必須觀察幼兒對材料的態度，適時的更新和豐富活動材料，以至於不讓幼兒有枯燥感，增加活動的趣味性,其次，老師在活動中要明白幼兒才是活動的主體，我們只是“綠葉”，活動本來就是幼兒自我發展，自我想象，自我探索的過程,過多的干預反而達不到教學效果。最後，活動中，老師要仔細的觀察，同時進行適度的交流，在點滴中瞭解幼兒的內心。

3、活動的講評

區域活動後的評價，我個人認為十分的重要。在講評中，我們可以從自我的評價和幼兒的評價兩方面出發，進行自我的總結。當然，還有很多的小問題也是我們教學工作者應該注意的，希望在以後的工作中，不斷地總結經驗和教訓，努力提高教學質量.

關於幼兒園公開課活動反思 篇16

我班幼兒對過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有説不完的話題，我就利用孩子這一特點，設計了這一活動。活動的目標是透過為丁越小朋友過生日，讓幼兒瞭解生日的好處，並透過該活動學習分享.我充分思考幼兒的年齡特點和興趣愛好，以一份神祕的禮物引入活動，引起幼兒的好奇，再變出一個精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動起來，活動中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對於發言用心、表現較好的幼兒，我會給予用心的肯定與讚賞，並會讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續努力。當秩序稍亂時，我會用和丁越小朋友説悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個活動中幼兒的情緒都很高。

本次活動是從幼兒的年齡特點出發的，因此，活動時的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因為急於搶答問題而站起來，或在討論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的注意力以到達安靜的效果，所以，整個活動進行地較為順利。

過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很用心地投入到活動中去。在互送禮物並祝生日快樂時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進行交流。個別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過去。透過此活動，幼兒懂得了生日的好處，認識到自己長大了，並學會了關心同伴，與同伴分享食物和遊戲的快樂。幼兒的語言表達潛力也得到了提高。整個活動體現了教師引導幼兒用心參與的教育方式，當幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進行用心的引導和鼓勵，幫忙幼兒樹立自信，學習與人分享。

關於幼兒園公開課活動反思 篇17

該活動方案的動畫素材來自於中央少兒頻道的動畫片《花園寶寶》，在原來的動畫片裏， 小點點等小豆豆一家來野餐 這個情景非常符合我們課題組

學會等待 的主題。經過課題組討論決定，把它只剪切成開頭和結尾兩段，這樣既能激發幼兒的學習興趣，又不會使整個活動過分拖沓。

試教前，為了瞭解本班幼兒在生活中的等待經驗，得到很多可以在活動中預設好的回答，我設計了一些開放性的問題，但當我問起 等待的過程中可以做哪些事情 時，孩子們卻一時答不上來了，你看看我，我看看你，都説不知道。如果活動就此僵住，那下面的環節還怎麼進行呢?因此，為了拓寬幼兒的思維，我開始啟發道： 平時在家裏你喜歡做的事情有哪些呢?其中哪些事情適合等待的時候去做? 這裏我雖然換了一種提問的方式，卻更加貼近了幼兒的生活經驗，幼兒的思路被打開了，回答也漸漸踴躍起來。看來，試教前不僅要準備好相關的教具，還要熟悉幼兒相關的經驗。如果經驗準備不足，就會直接影響活動的效果。這一點至關重要，能夠為下面環節的順利進行打下堅實的基礎。

雖然這節課只准備了兩天時間，但是經過課題組老師的幫助和我的精心準備，活動的效果還是令人比較滿意的。由於本活動的情景來自於生活，這樣就要求教師善於把握生活中的點滴，並用生活化的語言對幼兒各種各樣等待方式進行總結、概括。活動中，幼兒給出了一些很有趣的答案，如： 裝潢房子需要等待。 堵車需要等待。 世博會排隊的時候搭個帳篷睡會覺。 等等，可遺憾的是我沒有好好重視和肯定，而是很快地一語帶過，使整個環節進行得稍顯倉促，幼兒活動的積極性也沒有被調動起來，這可能與我教學經驗的不足有很大關係。今後我將不斷積累工作經驗，不斷反思教學中的失誤，努力彌補這一缺憾。活動評析本次活動目標明確，符合大班幼兒的認知特點。選擇了幼兒熟悉感興趣的內容，活動中幼兒積極性較高，懂得了在家、在園、在公共場所等待的重要性和可以等待的方法。活動形式多樣，教師將幼兒喜愛的動畫片花園寶寶製作成PPT課件，並採用分組繪畫討論的形式幫助幼兒理解認同等待行為，學會在遊戲中等待，體驗等待帶來的滿足和快樂。活動過程層次分明，結構嚴謹，緊湊，各個環節過渡自然，逐步遞進。作為年輕的宋老師，她能輕鬆自如的組織好各個活動環節，激發幼兒的學習慾望，靈活的應對幼兒的回答，針對問題啟發引導，發揮幼兒的主體地位，這是值得我們大家學習的。

同時，通過活動的實施，也使我們深深體會到：

1、社會教育的活動應提供一個能使幼兒感受到接納，關愛和支持的良好環境，要避免單一呆板的言語説教，應通過各種活動形式來促進幼兒良好社會品質的形成。

2、多種多樣的等待在生活中必不可少，我們要充分發揮這一教育資源，讓幼兒學會從自身做起，真正的做一個講文明，守規則的好寶寶。

關於幼兒園公開課活動反思 篇18

本課的活動目標是在讓小朋友理解故事內容的基礎上會講故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什麼不高心呢?由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽聽這個故事，在導課部分充分調動了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽。

聽完故事後，引導小朋友説出，阿貴為什麼會希望這個世界上沒有大人呢?他的願望是在哪裏實現的?在夢境中阿貴在沒有大人的世界裏遇到了什麼困難?在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進行自由的交流，鍛鍊了小朋友的理解能力、表達能力、交流能力。在練習鞏固的環節，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進一步進行表述，在這裏進行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進一步理解大人在對自己的重要性。

在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓練幼兒的表達能力，如果在此活動中將此部分進一步深化、擴大，幼兒的能力將得到更好的培養。

關於幼兒園公開課活動反思 篇19

週四我在我班為孩子上了一節《春天來》，本課選自小班第八主題《花兒的世界》，花兒是是春天的象徵，現在正好是春天，通過本課讓幼兒瞭解春天的特徵，本課目標有三條，分別是：

1、知道春天的特徵，樂於表達。

2、學習歌詞，感受四二拍的節奏。

3、參與唱歌活動，大膽為歌曲改編歌詞。

課後覺得本課的第二條目標應加以修改，對於小班的孩子來説學習歌詞並不能完全讓幼兒感受到四二拍的節奏，所以要修改目標的第二條。本課的過程為：

一、經驗分享，瞭解春天的特徵

二、欣賞歌曲、感受四二拍旋律

三、師幼互動，在兒歌中學歌詞

四、學唱歌曲，感受春天的美景

五、大膽改編，嘗試改編歌詞

六、活動延伸，在生活中踏春

對於過程我認為過程一孩子都能説出春天的特徵，比如花兒都開了，小草都綠了，效果很好也充分達成了第一條目標，第二步驟應修改，通過上課認為如果單純的讓孩子欣賞歌曲去感受四二拍的旋律，有些難度，他們對四二拍也沒有任何概念，可以邊拍手邊欣賞，這樣更能體現拍子的節奏。第五步孩子説的都很好也為歌曲改編了歌詞，但是應改編後讓個別幼兒上前展示，這個步驟缺少了幼兒單獨的活動。

在本課中過程和目標基本吻合，在活動過程中應更多的讓幼兒有單獨的自我展現機會，讓他們對本課更加感興趣，在以後的課程中我會更加認真，遵循教案，讓目標過程砸實，給幼兒更多的展示機會，我相信今後的我一定會更加努力把每一節課上好!

關於幼兒園公開課活動反思 篇20

反思一：幼兒園大班語言教學反思：《小馬過河》

1.營造童話意境激發學習慾望

本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨後的教學中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

2.挖掘生命內涵放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。

3.巧設學習障礙練就生活本領

平淡無奇固然可使學生學的輕鬆，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生衝突，從而更好地學習。因此，在課一開始，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。