幼兒園老師活動反思（精選21篇）

幼兒園老師活動反思 篇1

“搶凳子”活動，早在10多年以前，我在上學前班時也會做得遊戲，今天再次讓我的孩子們去做時，依然是那麼的好玩、逗樂和開心。

幾個小朋友圍在少於他們總人數的凳子面前不停地走動，當老師節奏拍重時，他們像只大象;拍輕時，他們又像只小貓;拍快時，他們就端起小胳膊，像個小丑似的扭來扭去;拍慢時，又像只有病的唐老鴨，一晃一晃的。還有的小朋友，眼睛就直盯着小凳子，恨不得抱在懷中;有的小朋友不敢直腰，好像這樣就能第一時間搶到小凳子;有的下朋友便轉邊用手在旁邊指控這，好像這個就成了自己的一樣，有的、總之，一幫孩子可愛極了，我也忍不住哈哈大笑。

這一輪比賽，盧明宇沒有搶到凳子，正準備罰他表演節目。忽然，他跑到我的面前，一跺腳，就哭着説：“老師，不玩了，搶不到凳子。”就趴在他的座位上嗚嗚大哭，好一副委屈的樣子。

這出乎我的意料，更不在我本次活動的設計思路之中。但我還是走向了他。蹲下來注視着孩子的眼睛説：“明宇，受到了點不高興，是嗎?可你再看看剛才沒搶到凳子的小朋友，他們也表演了節目，並且還樂呵呵的，我們照樣還很喜歡他，我們只是在做遊戲，假如搶不到凳子的小朋友都哭，那老師今後還讓你們做遊戲嗎?想一想，是不是?在比賽中我們只要加油了，就是最棒的孩子，待會再做你可要繼續加油呀，來笑一個。”我撫摸這孩子的頭，希望有收穫。不一會，孩子終於“陰轉晴”，撲哧一聲笑了、我心中的石頭也落了地，頓覺的輕鬆好多。

活動之後，精心反思，小小的遊戲能引起孩子抹眼淚，這很正常。因為他努力了，但沒有搶到凳子，所以他流淚。其實我們的現實生活豈不也是如此，面對生活，競爭的社會，我們必須得去做，去爭，才能生活下去。期間，有的人成功，有的人失敗，還有的人失敗後一蹶不振，自暴自棄，覺得生活對他不公平、

我們一直倡導幼兒教育要從小培養孩子一個良好的習慣。我想，幼兒教育要從小讓孩子收點挫折，小小的困難，就像搶不到凳子一樣，然後學會去面對，去克服，去承受。我想這對他今後的生活也會有幫助有好處的，因為生活本不可能一帆風順。

幼兒園老師活動反思 篇2

通過觀察探索時鐘、認識時鐘的結構、組成部分後，在數學區裏，慧瑩和小夥伴拿起時鐘，一邊旋轉着，一邊研究時針、分針的關係。“我發現長的走得快，短的走得慢。”慧瑩開心的告訴小夥伴，“我知道怎麼看一點、兩點、三點?”其他小朋友也説：“我也會看!”“我還會畫呢!”“那我們把會看的時間畫出來，看誰畫得對!”慧瑩提議道。“好啊!我把我家最漂亮的時鐘畫出來。”孩子們直接用手畫出圓形的時鐘，但又畫不圓，顯得整個鐘面變形。“怎麼辦?我的鐘畫歪了!”嘉銘説道。“我的也不圓啊!”又一個小朋友抱怨的説。

“我們還是找個東西描一下”慧瑩建議道：“該找什麼呢?”這時，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀後開始畫時鐘。起初，個別幼兒把鐘上的數字擠在一起，而整個圓空了一大格子，我介入提醒：“你畫的鐘和真的鐘有沒有一樣?鐘面上的數字應該怎麼排列?什麼方法能更快的對齊數字”慧瑩邊看着鍾邊想：“12和6的相對的，可以先豎着畫，3和9是橫着畫。”其他幼兒好像受到了啟發，紛紛都在圓形的鐘上先畫個十字形，再按數字順序依次寫下來，但最後畫時針、分針時，由於有十字線的干擾，幼兒的指針長短表示得不清楚，因此，引導幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等分對摺的方式繼續畫時鐘

教學反思：美術活動-畫時鐘

該活動在認識時鐘以它的構造、整點、半點為主，在區域裏幼兒通過操作，生成新的活動內容：畫時鐘。隨着難度增加，幼兒在活動中遇到的問題也隨之出現：

優點：1、幼兒能通過同伴間的交流，自發生成有關時鐘的相關內容。

2、能通過自己的操作，摸索出多種畫鐘面的方法，並邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。

3、在引導啟發幼兒觀察鐘面數字後，幼兒懂得運用已學的知識：等分進行操作活動。

不足：1、圓形的鐘面侷限幼兒的創造與想象，在活動後期可提供其他較規則的圖形當鐘面，讓幼兒進行探索活動，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數字的方法。

2、應讓幼兒畫完時針、分針後，把時間用數字寫下來，如：8：00，並互相檢查是否正確。

3、個別幼兒不是以畫時鐘基本構造為主，而是重在裝飾鐘面的圖案。

調整：下次活動可引導幼兒認真觀察時鐘的基本特點，能較瞭解時針與分針、整點與半點的關係後，結合其他已學過的知識，如：等分、對稱、順數、排序裝飾等，再進行製作活動。

幼兒園老師活動反思 篇3

很久前我就曾看過一位名師上過這個音樂活動《懶惰蟲》，對我的印象很深，整個活動非常的詼諧幽默是很好的一個音樂教材。我發現現在的孩子自理能力普遍較差，一方面因為他們自己缺乏主動勞動的精神，更主要的是家長對孩子太過寵愛，普遍存在事事包辦的現象。作為一線的教師，對幼兒進行有效地教育、引導是很有必要的。我發現這個活動中藴涵着許多的教育因素，於是我對這個活動進行了修改。我把整個活動分成兩個部分，即學唱歌曲並知道做懶惰蟲是不好的;第二部分是創編做個“勤快人”。活動開始部分是邊唱邊玩“找懶惰蟲”的遊戲，讓幼兒產生對音樂學習的興趣和愛好。活動中我發現孩子們對懶惰蟲不是很理解，於是我作出瞭解釋，孩子們都覺得做懶惰蟲不好。

在此基礎上，第二部分我着重激發孩子們爭做勤快人的願望。我問孩子們“那我們要做個什麼樣的人?”孩子們都説“做個勤快人”，接着我又問孩子們“勤快人會做什麼?”孩子們都搶着説“掃地”“洗衣服”“燒飯”…，我們把勤快人編到歌曲中。最後在詼諧幽默的情趣中，表演整個活動。為了讓孩子得到生動活潑的發展，在教學設計方面，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為幼兒享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重孩子獨特的情感與創造體驗，營造一種愛、趣、智的學習情景，努力構建一個自由、民主、寬鬆、和諧、愉快的真情空間。

幼兒園老師活動反思 篇4

“生活即教育，時時處處有教育”.幼兒從早上入園開始，一日環節包括入園、進餐、睡眠、學習、遊戲、户外活動、盥洗入廁、離園等，在經常變化的環境中，文明禮儀教育跟不上，幼兒很容易受到不健康的影響。

觀察我們的一日活動，大致有：晨間活動和晨間談話之間的間隙;早操活動和集體活動之間的間隙;集體活動和遊戲活動之間的間隙;睡前活動間隙和睡後活動間隙;家長來園接幼兒時間段等等。

現狀：

1.一日活動主要還是以集體活動為主，在沒有明確任務的間隙活動時，部分好動的幼兒趁機活動活動腿腳，這導致很多意外事故的發生。

2.幼兒多數時間都是在教師的目光注視下度過的，在間隙活動時，教師往往會做下一個活動的準備工作，自己緊繃的神經也會稍稍鬆懈，有些時候、有些孩子往往會脱離教師的視線。

3.教師對一日活動中的“間隙活動”重視不夠，認為這些時間本身就是很自由的。

4.作為幼兒，他們大多喜歡這樣的間隙，可以玩自己帶來的小玩具、和旁邊的朋友聊天、做自己喜歡的事等等。

反思策略：

首先，每時每刻提高警惕。教師作為半日活動直接負責人，對於班內的每一位幼兒都負有責任。幼兒的年齡小，都是完全無行為能力人，因此，從事這樣一份高風險的職業就必須每時每刻提高警惕，腦子裏的安全弦絕對不能放鬆。在日常的活動中，對幼兒的安全教育是必要的，同時也要引導幼兒掌握一些安全的技能技巧，懂得如何更好地保護自己。

準備活動和遊戲活動相結合。“準備活動”——其實很多間隙活動都是下一個活動的準備活動時間，因此對準備活動內容的確定可以引導幼兒有目的的在間隙活動時間完成，減少了間隙活動任務的不明確性，同時也能引導幼兒養成良好的準備習慣。“遊戲活動”——遊戲活動是孩子們最喜歡的，在很多間隙活動中，孩子們都在自由結伴做遊戲。教師可以教給幼兒更多感興趣的遊戲，讓孩子們在間隙活動有事可做，從而有效地杜絕安全事故的發生，在遊戲活動中幼兒的各項能力也能得到很好的發展。

反思在一日活動中的各種狀況，我們很多老師做得都是不夠的，大家在看到事物現象的同時很少去追究它的本質。“間隙活動”的組織引導是我們保教工作中存在的一個現實問題，在一日活動中，我這個當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，處處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進行了深刻的反思。在活動中我儘量留給了孩子相當多的時間去操作，讓他們在這中間去發現問題、解決問題。沒有一味的要求孩子用成人的方式去創作，而是用一種包容、理解、接納的態度來面對孩子的各種要求。

幼兒園老師活動反思 篇5

鏡頭一：

小班的李老師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好。”李老師笑起來，也學小祥的樣貌説：“小……祥好。”小祥的臉刷的紅了起來，滿臉難過的樣貌。

鏡頭二：

大家都在教室裏開心地玩遊戲，同時自然地大聲念兒歌，曉祥也跟着大家齊聲説：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”

分析和措施：

小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地採取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個打擊，我們就應建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發生。

兒歌的節奏較慢，他念起來一點也不打頓，表情很自然，但他發現我在注意他時，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動了，等到我轉過頭暗中觀察他時，發現他已恢復了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地説小祥的口吃跟生理因素無關，完全是心理因素造成的。所以在以後糾正孩子口吃活動中，務必注意到以下幾點：

1.要多給他一些表揚與鼓勵，逐漸增強他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕説的念頭。

2.孩子説不好的時候不要批評、責備。就當什麼也沒有發生，建立一種自然簡單的心理環境。

3.父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關係。

語言活動詩歌《家》的反思

活動實錄片段：

老師：小朋友們，你們有家嗎?

大家異口同聲地説：有

老師：那你們明白小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎?

幼1説：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。

幼2搶着説：我家牆上的瓦縫裏也有鳥窩。

幼3説：小河是小魚的家。

幼4説：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。

幼5説：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。

活動反思：

此次活動，我採用了直觀教學法、提問談話法、討論法，並用肢體表現模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬鬆愉快的語言交往環境下充分體驗語言交流的樂趣。透過直觀教學法結合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的資料;透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的優美語句，發展幼兒的口語表達潛力;透過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據循序漸進，層層深入的教學原則，透過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導幼兒仿編詩歌，到達了教學目的。

不足之處：

1.幫忙幼兒理解詩歌資料時，應多多讓幼兒去感受去體會，教師應多引導、多提示、多模仿，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。

2.在仿編詩歌時，大多數幼兒都能理解，但作為教師應兼顧到個體差異，多關心、多幫忙、多鍛鍊那些口語表達潛力差的幼兒。

幼兒園老師活動反思 篇6

尊敬的幼兒家長：

對不起啊您，我沒有盡到一個當幼兒老師的義務，沒有照看好您的孩子，以至於他在中午睡覺的時候因為沒有蓋好被子感冒了。我覺得這個事情，是我的過錯，我沒有及時地照看孩子，當孩子睡覺踢被子的時候，我沒有及時地給孩子蓋好被子。

唉，這個事情要從昨天説起。昨天剛好幼兒園園長下發通知，要我們做好幼兒中午午睡照顧工作。可是我思想上放鬆了對於幼兒午睡事情的關注，導致了我這個錯誤的發生。

古人常説，“行有不得，反求諸己”，但一開始，我並未能及時地進行自我反省。古人又説，“君子務本、本立而道生”，因此，在自我反省的過程中，一定要把犯錯誤的根本原因找出來，若是找不到根本原因所在，敷衍了事，於事無補，將來還會犯更多更嚴重的錯誤。悔悟後，歸結原因如下：

作為犯錯誤的我,我覺得有必要對我的行為作出檢討,自己的錯誤根源進行深挖細找的整理,並認清可能造成的嚴重後果.

回顧錯誤，我的責任是顯而易見的，我的工作沒有做到位，我難辭其咎。現如今，可怎麼辦呢，你的孩子感冒發燒，我也覺得非常難過。看到您的焦慮表情，看到你們兩位家長為了這個事情來幼兒園反應情況，我也感到很自責。

雖然當天我因為心情不好反駁了幾句，但是我對於這個事情，肯定地講，我肯定是沒有照顧好孩子。現在看來，只有一篇幼兒園檢討書能夠懇求你們家長原諒了。

有些錯誤，可以修改，有如橡皮擦鉛筆，修補之後可以沒有痕跡;有些錯誤，可以修改，但有如手術後的疤痕，修補之後會留下不可磨滅的痕跡;有些錯誤，有如碎了的玻璃，連修補的機會都沒有了。錯誤也是可以積累的，一個環節出錯，就如多米諾骨牌。錯了，就要擔戴，不能找藉口，要找出解決問題的方法，要總結錯誤的經驗。

此致!

幼兒園老師活動反思 篇7

小班幼兒生活經驗還不豐富，參與活動時的注意力很容易分散，遊戲是他們最感興趣的一種活動形式，貼合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點;兒歌、歌曲《小老鼠上燈台》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所理解，針對這些特點，我設計了這一音樂遊戲活動。透過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一齊玩的快樂。

小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，並使他們產生用心的情感體驗，很難説服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我採用遊戲化的方法創設教學情景，貫穿活動的整個過程。

本次活動的目標有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂節奏做小老鼠爬上燈台、滾下來和躲進洞的動作。三體驗與同伴一齊遊戲的快樂。能夠説本次活動目標的定位貼合了《綱要》藝術領域的基本思想和原則。同時也貼合小班幼兒的實際水平。從活動狀況來看，孩子們都能到達目標要求。

“小老鼠上燈台”這個活動中，我主要設計了四個活動環節。A：激發興趣。透過教師繪聲繪色地講述故事來引出主題，激發幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。B：學念兒歌、學唱歌曲。透過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節奏。動畫的出現使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟着flash有節奏地學念兒歌，學唱歌曲，他們快樂的學着。當我要求孩子們跟着鋼琴學唱歌曲時，有幾個孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜歡跟着動畫來學唱。從那裏我們能夠看出孩子們對動畫的喜歡程度。彈了一遍鋼琴後，我滿足他們的要求，再次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。C：引導幼兒學做動作。在這一過程中我激發了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們!我們一齊來學做動作吧……”把幼兒帶入了寬鬆和諧的氣氛中去，幼兒很快進入主角。這一環節的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發展幼兒的創造性思維，我引導幼兒討論用怎樣的動作來表現“小老鼠爬上燈台偷油吃、當聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞裏”的情形。我採用了讓個別幼兒上來做一做，羣眾跟着學一學，來完成目標。孩子們想出了各種肢體動作來表

現歌曲資料。他們想到了把身邊的小椅子當作燈台，爬上去做偷油吃的動作，聽到貓叫做滾的動作，在這時候孩子們的想象力得到了充分的展現。D:幼兒大膽跟老師一齊遊戲。在遊戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反覆的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗着音樂遊戲帶給他們的快樂。遊戲中有的孩子躲到椅子背後、椅子旁，有的孩子則想到了躲進後面小桌子的底下，還有一個孩子躲到了鋼琴背後。在整個活動過程中，我帶着孩子們進行表演，充分體現了活動的遊戲化、趣味化、生活化的特點，孩子們始終持續活潑、愉快的用心情緒，在簡單、自由的遊戲中自娛自樂，透過他們自己的“玩”、“動”、“學”，自然的跟着老師學習兒歌資料，並體驗與同伴一齊遊戲的快樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學。

活動結束後，我總結了一下覺得flash的安排使用不是最恰當，有很多時候覺得flash使用反而所播了我的手腳，當孩子們遊戲的時候不就應使用flash，就應讓孩子們自己邊清唱邊做動作，讓孩子們的注意力轉移到遊戲當中，這就是我的引導不到位，沒掌握到關鍵的部分。但總的來説孩子們的用心性是十分高的，興趣都很濃厚，我自己也在這個活動中有了很大的收穫。

幼兒園老師活動反思 篇8

尊敬的校領導：

您好！

對於我此次的無故缺崗，我在此表示深深地歉意！x月xx日，原本是我的輪休日，學校開運動會安排了監道工作。近來家務比較繁忙再加上那天情況又比較緊急，既要照顧住院看病的老人又要照顧急需上醫院看病的孩子，未向學校提前辦理請假手續，期間也沒有積極向領導進行聯繫請示，就擅自沒有到崗，違反了學校的規章制度，造成了崗位上出現空缺，給學校帶來了不必要的麻煩，同時影響了學校運動會的正常運行。就以上這種過失行為，我感到很內疚，事後也沒有及時聯繫學校領導及老師引起你們的擔心，真的很慚愧。在這件事之後，我已經充分認識到了錯誤。

作為一名新員工老教師，我的工作正是我立足於這個社會之本，這份工作同時也是實現我個人社會價值、人生價值的主要體現。而我卻因為瑣碎事情缺崗，既沒有向領導當面打聲招呼請假也沒有提交任何的請假申請。就這樣貿然的不來工作，我的行為存在嚴重的過失。此時此刻，我深刻認識到我的錯誤，我這樣的行為是對領導的不尊重，和對自己這份工作的不負責。此外，我也看到了這件事情的不良影響，如果在各自的崗位上，大家都像我一樣自由散漫，那怎麼能把工作做好呢？同時，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念，為所欲為的不良風氣，我們學校的發展和興旺將無從談起。

通過反思這件事，我也認識到，做事要對自己、對工作負責。也同時非常感謝學校領導對我所犯失誤的及時批評，我愧對領導的關心和期望，希望校領導能給我改過自新的機會，我會化悔恨為力量，在今後的工作中會更加努力，請關心、愛護我的同事和領導繼續監督幫助我改正缺點，使我的工作取得更大的進步！為了在思想上真正認識自己的不足，我在此進行了十分深刻的反思和檢討，希望領導、同事批評指正！

檢討人：

20xx年x月x日

幼兒園老師活動反思 篇9

這是一首活潑富有童趣的歌曲，通過遊戲的方式讓幼兒在音樂中感知手的動作變化和與身體接觸，進一步瞭解身體的不同部位，從而產生愉快的情緒，歌曲的旋律主要在兒童最感舒適的音域內進行，速度為中速，節奏平穩，節奏是音樂要素之一，這首歌曲正是運用了這樣的節奏來表現遊戲時的歡快的情緒，適合小班幼兒演唱。

對立學習音樂小朋友們都喜歡，不過遊戲他們就更喜歡了，學習起來也很容易掌握，那我們大家一起先來做一個幼兒聽有節奏的口令，用手指做合攏、放開的動作。反覆做幾次，交換順序。讓幼兒知道合攏就是兩手合在一起，放開就是把手分開放在兩邊，孩子們的注意力都非常集中，都表現得很積極興奮，想知道老師到底會發出什麼樣的口令。在老師發出口令後，寶寶們馬上做了起來。有的寶寶還會跟着老師説合攏放開。遊戲是小班幼兒的最愛，它在幼兒學習中起着重要的動力作用。讓幼兒在學中玩、玩中學，則不會使幼兒感到枯燥無味，同時讓幼兒體驗在集體活動中的樂趣。這一環節中，運用遊戲的方式直接進入教學內容。接着老師引導幼兒結合自己的已有經驗，在説説、做做中理解歌曲的內容，着個環節的分段教學法加深了幼兒對歌曲的印象，讓幼兒熟悉了歌詞，為後面的學唱整首歌曲做好了鋪墊。帶領幼兒邊唱歌曲邊做相應的動作。在表演歌曲中，老師引導幼兒通過自己的理解來表現歌曲的歡快情緒，同時也提供給幼兒自我表現的機會。通過表演演唱使聽眾感受音樂的藝術形象，產生聯想和想象，進而達到審美的目的。由於幼兒的年齡較小，常常以自我為中心。通過運用表情、動作來表現歌曲，並在表演中能有意識的與同伴進行交流與合作，對幼兒來説有一定的難度，需要經過教師的引導和幫助經過自己的努力才能做到。

音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面發展的重要教育手段。如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人。”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個問題。在這個活動中，我遵循了幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕鬆氣氛中掌握活動的重點、難點。

本活動意在打破傳統單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的遊戲，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。

幼兒園老師活動反思 篇10

活動目標：

1.能感受散文中太陽“調皮”的表現。

2.體會散文的幽默、詼諧意味。

活動準備：

1.掛圖。2.太陽頭飾，紅色圓形紙板若干(同幼兒臉大小)，自制烏雲圖片一張(同臉大小)。

3.故事磁帶。

4.活動前帶領幼兒感受太陽升起、落山的方位變化。

活動過程：

1.欣賞圖片。

——這些圖片講了些什麼事情

——幼兒獨自閲讀幼兒活動材料，看後可小聲討論。

——你看到了什麼

——太陽在幹什麼

——這個太陽和我們平時看到的太陽有什麼不同(幫忙幼兒理解：調皮)

2.欣賞散

——散文裏講了誰的事情

——聽了散文後你心裏有什麼感覺

3.再次欣賞散文。

——散文的題目是什麼為什麼要説它是個調皮的太陽

——你有什麼聽不懂的地方嗎

4.遊戲：調皮的太陽。

——幼兒分成五組，在五個不同的地方站好，分別扮演小朋友、莊稼、蘋果、草莓、小朋友、雨點兒。

——跟着錄音，幼兒與教師一齊遊戲。教師扮太陽，跟着散文的情節發展，幼兒做相應的動作。

活動反思：

中班後期幼兒已經能夠完全欣賞理解短小的散文詩的涵義和意境。在看到幼兒對欣賞活動充滿興趣的時候，我覺得，停留在讓幼兒感受意境，創編幾句還是不夠的，還能夠進行第二次欣賞教學活動，教幼兒朗讀詩歌及再次創編。因為幼兒對詩歌已經產生興趣了，他們愛聽，想念，教師就能夠在幫忙幼兒理解詩歌的基礎上熟記詩歌資料，並學會有表情地朗誦，更是對散文詩意境的深入。同時，教學時，除了讓幼兒説一説外，還能夠啟發模仿，並把幼兒模仿的詩句編成一篇散文詩。並可用身體動作表演，體驗調皮的情緒。我想用不同藝術形式的同構活動，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受。

大班幼兒園老師的教學反思5

語言活動中學習材料的選取是第一關鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材於幼兒畫報，來源於幼兒中間。我用電腦放大情節，根據目標需要改編並製作了部分情節，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閲讀氣氛。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利於清楚地表達孩子的想法和感受，激發孩子的表現力。

有了適宜的材料以後，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察，充分表達自己的第二個關鍵。每一個畫面我都抓住了關鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎着的耳朵，看這隻小兔有什麼不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發現小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個情節，“你們看小夥伴們見到這隻個性的兔子會怎樣説?”“它是怎樣對待小兔子的?你是怎樣看出來的?”“小兔子情緒是什麼樣的，你是怎樣看出來的?”“小兔子十分難過一心想把耳朵豎起來，怎樣辦呢?你快來想一想。”老師最後再引導孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，到達分享的目的，我也發現孩子們由只能續編結尾的潛力發展到猜測高潮以至於續編開始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子們沉浸在續編的快樂中。孩子們為幫小兔子把耳朵豎起來及怎樣救小兔子想出了十餘種辦法，在這次創編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，

孩子們一看就明白是什麼，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來説我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為後面的繪畫結尾及製作成完整的圖書帶給了依據。

在創編結尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩隻耳朵。”，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易理解，所以後面的討論更結合了實際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會怎樣辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎樣辦?你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦?”那裏融入社會性領域的問題，既發展了語言表達潛力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。

幼兒園老師活動反思 篇11

“蛤蟆種瓜”是一個小班的語言活動，是關於有一隻蛤蟆想自己種瓜的故事。

活動一開始我就拿來了哈密瓜給寶貝們看看，引起他們的興趣，因為實物感知最適合小年齡的幼兒。起初我還擔心寶貝們蛤蟆和青蛙分不清楚，所以抱着試試看的心態讓寶貝們説説蛤蟆和青蛙的區別。壯壯一聽，胸有成竹地説：“蛤蟆是身上有很多點點的，青蛙沒有點點。”聽到壯壯寶貝的話，真讓我吃驚，看來這小傢伙們懂得還真不少啊!寶貝們的興趣被成功吸引!第一遍聽故事了，要求寶貝們通過聽故事後來回答老師提出的問題，有：説説故事的名字?蛤蟆見種子沒長出來他是怎麼想的?又是怎麼做的?蛤蟆睡了很久很久，醒來發現了什麼?他是怎麼説的?等等。結果有些問題孩子們答不上來。沒關係，那就帶着問題進入第二遍故事吧!於是我事先提出要求剛才的問題仔細聽，故事聽完了誰能回答出來誰就是小耳朵最靈的寶寶!我在講第二遍故事時根據掛圖，讓幼兒邊看掛圖邊聽故事，這樣，寶貝們帶着我的要求來聽故事，更加深了對故事的印象，效果明顯比第一次回答問題要好得多!

綱要中指出：在語言活動中要讓幼兒成為語言的主動學習者、建構者，我們就應該為幼兒創設敢説、願説、會説的語言環境和交流與表達的機會。今天的語言活動中，由於我事先準備好了哈密瓜等教具，在活動中得到了充分的體現，很好的促進了幼兒的語言能力的發展和良好的傾聽能力，也同時讓小朋友們知道了種瓜的不容易及要愛護糧食等多方面的知識促進。

自評：我覺得本節課基本上達成了教學目標，充分的提高了幼兒願意在同伴面前講述自己的想法，和口語表達能力，同時也知道種瓜是一件不容易的事，不能太着急。這個活動的重點不是理解種植的有關知識，而是讓幼兒在校生領悟一個道理;種瓜不是一種容易的事情，因而，蛤蟆種瓜時的焦急心情與滑稽可笑的行為應該予以充分渲染。

小結：節約是中華人民的傳統美德，幼兒通過本次活動認識到了種瓜的辛苦，希望孩子們以後不浪費，珍惜我們身邊的每一種食物。

幼兒園老師活動反思 篇12

尊敬的校領導：

您好!對於我此次的無故缺崗，我在此表示深深地歉意!四月十一日，原本是我的輪休日，學校開運動會安排了監道工作。近來家務比較繁忙再加上那天情況又比較緊急，既要照顧住院看病的老人又要照顧急需上醫院看病的孩子，未向學校提前辦理請假手續，期間也沒有積極向領導進行聯繫請示，就擅自沒有到崗，違反了學校的規章制度，造成了崗位上出現空缺，給學校帶來了不必要的麻煩，同時影響了學校運動會的正常運行。就以上這種過失行為，我感到很內疚，事後也沒有及時聯繫學校領導及老師引起你們的擔心，真的很慚愧。在這件事之後，我已經充分認識到了錯誤。

作為一名新員工老教師，我的工作正是我立足於這個社會之本，這份工作同時也是實現我個人社會價值、人生價值的主要體現。而我卻因為瑣碎事情缺崗，既沒有向領導當面打聲招呼請假也沒有提交任何的請假申請。就這樣貿然的不來工作，我的行為存在嚴重的過失。此時此刻，我深刻認識到我的錯誤，我這樣的行為是對領導的不尊重，和對自己這份工作的不負責。此外，我也看到了這件事情的不良影響，如果在各自的崗位上，大家都像我一樣自由散漫，那怎麼能把工作做好呢?同時，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念，為所欲為的不良風氣，我們學校的發展和興旺將無從談起。

通過反思這件事，我也認識到，做事要對自己、對工作負責。也同時非常感謝學校領導對我所犯失誤的及時批評，我愧對領導的關心和期望，希望校領導能給我改過自新的機會，我會化悔恨為力量，在今後的工作中會更加努力，請關心、愛護我的同事和領導繼續監督幫助我改正缺點，使我的工作取得更大的進步!為了在思想上真正認識自己的不足，我在此進行了十分深刻的反思和檢討，希望領導、同事批評指正!

檢討人：

20xx年xx月xx日

幼兒園老師活動反思 篇13

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由於年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚就應如何畫，怎樣塗色，畫面怎樣變得漂亮，他們只是把繪畫當成一中游戲，隨自己興趣任意塗抹，畫出的物體不太規範，因此，幫忙幼兒提高繪畫技能，使幼兒學會繪畫的手段，表現他們內心意圖是十分必要的，在小班教學的繪畫過程中，我是這樣做的.

一、激發幼兒對繪畫的興趣。

由於幼兒年齡小，對繪畫一無所知，他們只會持筆亂塗亂抹，來體現自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨着這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急於教孩子畫些什麼，也不必強調幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而就應去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒帶給各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由塗畫，從中感受美術活動的樂趣。

二、認識繪畫工具及材料。

幼兒繪畫中，不能單一隻用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師儘量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫，當孩子對水彩筆畫有必須的瞭解，使用時幼兒便會感到不新鮮，這時，教師便要換其他的繪畫工具，如:油畫棒、棉籤、手指點畫、水粉顏料、調色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。

三、學習簡單的繪畫技能。

在教學過程中，我們務必教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹幹，用橫線表示棍子、繩子、欄杆等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄杆、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

四、用兒歌、故事資料導入，調動幼兒對繪畫的用心性。

生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富於吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為搞笑的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便於理解，易於掌握。

五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們佈置在室內，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話説：“好的孩子都是表揚出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的就應先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然後再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那麼繪畫便會在他們心中得到昇華。

透過這次月檢的過程中，讓我發現很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們能夠更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認知這個兒歌，這樣的兒歌能夠琅琅上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每一天在不同的時候，利用充分的時間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時候，其實他們都是在記憶和複習的過程，我推薦老師們就應抓住這樣的契機，更好的讓孩子去理解知識，而不是讓他們死記硬背。

對於億童英語來説，幼兒們透過VCD的觀看，豐富的圖片，琅琅上口的音樂，標準的發音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時間去播放VCD，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復讀，到認識獨立説出單詞，唱出整首歌曲，而這個時間是很漫長的，只有老師的不停堅持，才會在階段時間內收到效果。而在整個教學環節中，每一天的教學環節中，都是在不停地堅持做着為了同一個目標的事情，我相信必須會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過程的結果。

每一個孩子的未來都是需要家長和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的複習，都成為了孩子成長的階梯。可愛的孩子們，老師相信你們能夠透過努力，到達同一個效果，那就是為了完美的明天，努力創造，為了自己的未來，打下最輝煌的基礎。老師相信你們，加油。

幼兒園老師活動反思 篇14

敬愛的各位領導：

開學初，由於我園對校車的忽視管理，造成校車閩c於20xx年9月19日、閩c於9月23日違規超載各1人。在此事件發生後，董事會、園長高度重視，作為舉辦者和園領導沒有做到應有的職責，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。我們認真反思，深刻自剖，認識到自己所犯違規超載行為的嚴重性，為此感到了深深地愧疚和不安。校車安全上級領導三令五申，一再強調規紀，提醒不得違規，可我們卻沒有把話放在心上，沒有重視，這些都是不應該的。在此，我們謹向各位領導做出深刻檢討。

董事會及領導當即召開校車安全例會，要求各教職工舉一反三，認真反思，提高安全責任意識，加強校車安全管理，保證今後絕不再有超載及其它違規事件的發生。以後，我們必須做到時刻繃緊安全管理這根弦，始終將校車管理工作放在重要地位，確保校車運行安全、規範、有序。生命安全是一切教育的前提!幼兒園安全工作關係着廣大師生員工的生命和國家財產安全，關係着幼兒園和社會的發展穩定，校車安全是我們必須當作一項長期的主要任務。為了孩子們的生命安全，我們必須主動出擊，加強校車的監管力度，及時排查安全隱患。在校車安全的規範管理上，盡好我們的應有職責，真正為我們的孩子們提供一條安全可靠的上學之路。最後，對於你們及時給予的批評，讓我們及時反省的機會，深表感謝!

檢討人：

20xx年xx月xx日

幼兒園老師活動反思 篇15

幼兒園的數學活動相對於其他領域的活動來得枯燥、單調，容易使幼兒失去學習的興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發展。於是就要求老師在組織指導活動中要多花心思。

小班的數學在認識圖形方面主要學習和鞏固認識圓形、三角形、正方形和長方形。為了更好地吸引幼兒的注意力，提高孩子對活動的興趣。我根據小班幼兒的年齡學習特點，遊戲化的情境更能激發他們的興趣和注意力。針對小班幼兒的年齡特點，我設計了這節認識圖形的活動。我在數學活動的組織中，加強了數學活動的遊戲化，通過採用擬人化的手法，以圖形娃娃的可愛形象與小朋友玩遊戲，同時還設計相應的故事情境作為活動導入，使幼兒在輕鬆愉快的氛圍中學習，激發幼兒探索的慾望。

在數學活動的組織中，我除了注意活動的遊戲化，還積極為幼兒創造動手探索嘗試的學習機會，提供適合幼兒操作學習的材料，引導幼兒探索學習，讓幼兒在邊操作、邊觀察、邊發現的過程中自主地領悟知識。在“修路”這一環節中，我給幼兒充分的實踐與嘗試機會。首先，活動一開始通過觀察圖片以及個別回答、集體回答的形式，為幼兒提供表達的機會，提高幼兒口語表達能力。例如:“你拿的是什麼形狀的石頭?”幼兒逐一説説自己的石頭形狀圓形、三角形和正方形，鞏固幼兒對圓形、三角形、正方形、長方形的認識，激發幼兒學習的興趣。其次，通過操作尋找圓形、三角形、正方形、長方形的石頭幫助小兔填坑修路，進一步鞏固圖形的認識。最後，老師給幼兒每人一份操作材料:圓形、三角形、長方形、正方形(將個別圓形、正方形、長方形進行兩等分)的幾何圖形鼓勵幼兒嘗試拼合圖形，感知圖形之間的轉換關係。如三角形説:“小朋友，看一看，兩個三角形變變變，合在一起可以變成另外一個圖形?”邊説邊把兩個等腰三角形拼合變成了一個正方形，拼出了一個大的正方形，有的孩子拼出了一個長方形。整個活動教師通過指令，啟發孩子們尋找、辨別圖形並進行操作，孩子們在這種拼拼擺擺的活動形式進行嘗試，合理安排活動時間，注重重點，為幼兒預留充分的自主空間。尤其在活動的最後，設計了“拼圖形”環節，整個活動過程幼兒始終樂此不疲，幼兒的情緒很活躍，能把自己發現的主動地告訴老師和周邊的小夥伴，使幼兒的表達能力、反應能力和觀察能力都得到了發展;更能激發了幼兒拼圖形的興趣。活動中幼兒的主動能動性得到充分的發揮，孩子的創造性，動手操作能力也得到了鍛鍊。雖然，對小班的幼兒來説是有一定的難度，這就要求幼兒要有良好的學習常規，特別是要培養幼兒注意傾聽的習慣，才能使活動順利進行。

此外，在“找生活中的圖形”的環節中，充分調動幼兒感官，訓練幼兒的觀察力、思維能力，進一步鞏固幼兒對幾何圖形的認識。幼兒對各種圖形非常感興趣，每天吃早點時，都有小朋友問我:“老師，我們吃的包子是不是圓的?”“今天我們吃的饅頭是方的嗎?......”我發現班上的幼兒對身邊的事物有着敏鋭的觀察力，有渴望瞭解圖形寶寶的慾望。我們還可以在區域活動中提供一些操作的材料,這樣,既可以方便老師的個別指導,也可以讓一些能力水平較弱的幼兒有練習的機會,讓他們在反覆操作中獲得提高與認識。

在本次活動中還存在一些不足，如幼兒操作時間不足，沒有創設幼兒合作交流的機會，語言還要精煉等，日常活動中有意規範教師的數學引導語言，為幼兒傳遞良好的語感，培養幼兒善於表達的能力。

幼兒園老師活動反思 篇16

“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動作訓練之一。以往我們都是透過示範、講解和練習的方式教幼兒學習，幼兒既不瞭解學習的好處，又對單調的練習不感興趣，所以很難到達好的學習效果。去年11月，受培訓的啟發，針對大班幼兒的年齡特點和體育活動目標，我班嘗試設計並開展了以學習“助跑跨跳”基本動作為主要資料、以“學做解放軍”情景遊戲為主要形式的體育活動，深受孩子們的喜愛。

播放背景音樂《小號手》用雄壯有力的音樂和模仿動作激發幼兒學做解放軍的用心性

來到户外，我告訴孩子們玩學做解放軍遊戲，併發給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢着自豪感。隨着節奏鮮明、雄壯有力的《小號手》音樂，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊伍，開始了準備活動。在音樂的伴奏下，我帶領孩子們學着解放軍的樣貌雄赳赳、氣昂昂地練習分隊走，按口令做敬禮、吹號、射擊、投彈等動作。情境逼真，具有鮮明特點的準備活動，激發了幼兒參加體育活動的用心性。

“跨戰壕運子彈”讓孩子在體驗中領會動作要領

我以班長的身份給“戰士們”佈置了“跨戰壕運子彈”的任務。這個任務需要跨兩道“戰壕”，為了保證成功地將“子彈”運回，我讓“戰士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰壕”。孩子們一聽跨“戰壕”，都高興地跳了起來，我的任務剛佈置完，他們就分組進行了嘗試。

助跑跨跳要想獲得成功就要學會用力蹬地，向前邁腿，這是我們在備課和親身體驗中摸索出的經驗。為了讓幼兒自己感受到這一點，我用纏上綠色皺紋紙的鬆緊帶設置了兩條寬窄不同的“戰壕”(一條是60釐米，另一條是75釐米)。

在初次嘗試中，跨窄“戰壕”的孩子多是對跨跳信心不足或潛力弱的孩子，但由於“戰壕”比較窄，他們跨起來比較容易;跨寬“戰壕”的孩子們因為潛力強，跨起來也沒有感到太困難。為了讓他們充分體驗跨越寬窄不同的“戰壕”的方法，在第二次練習時我將這兩組幼兒調換了一下。這樣一來，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時，我就鼓勵他們向解放軍叔叔學習不怕困難。看到老師鼓勵的目光，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線後，聽到口令就向“戰壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿!真棒，多數“小戰士”都跳過去了。

在試跳兩次以後，我及時組織孩子們進行交流，讓他們談談自己是怎樣跳過去的，跳寬的和跳窄的有什麼不同。他們總結了經驗，共同分享了成功的喜悦。交流時，成功跨過“戰壕”的孩子們表現得既興奮又自豪。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的經驗也受到了啟發，有的已經開始躍躍欲試了。但是，再次試跳時，仍然有幾個孩子跳但是去。於是，我又引導他們觀察同伴的動作，分析跳但是去的原因。孩子們觀察後發現，這幾個小朋友之所以跳但是去，有的是因為離“戰壕”距離相差很遠就起跳，有的是因為跑得慢，缺乏衝勁兒，有的是因為沒邁腿。在同伴的幫忙下，這幾個孩子經過總結經驗，最後勇敢地跳過了“戰壕”。

幾次嘗試之後，幼兒自己得出了結論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要使勁跑，用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。

在充分體驗的基礎上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊進行“運子彈”的比賽。比賽開始了，聽到口令後，“小戰士”就像離弦的箭一樣，飛快地跨過“戰壕”，陣地上的“小戰士”在不停地為自己的“戰友”加油，場面十分熱烈。但是，因為孩子們求勝心切，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進了“戰壕”，影響了動作的完成。於是，我引導幼兒重新調整了規則。新的規則規定，掉進“戰壕”的戰士所運的“子彈”不算數。這樣一來，孩子們將注意力轉向了跨越“戰壕”的動作，使遊戲真正到達了鍛鍊的目的。

“跨戰場炸碉堡”讓幼兒在遊戲中體驗成功的喜悦

“跨戰壕炸碉堡”是這次活動的高潮。為了讓孩子充分體驗助跑跨跳的動作要領，在鞏固動作的練習中仍然感到搞笑，樂於參與，也為了使大班幼兒的遊戲更具有情景性和挑戰性，我將大班冬鍛的投擲資料和跑的資料結合在這個遊戲中，以期促進幼兒上肢力量和全身協調潛力的發展，讓幼兒在遊戲中感受成功的樂趣。

我們用紙箱子製作了3個能倒塌的“大碉堡”，並安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人，然後按照大班投擲達標的距離，在碉堡前拉起了一條1米高的障礙，以促使幼兒往高往遠投擲。

“碉堡”的出現，再次激發了幼兒遊戲的用心性。他們迫不及待地要求我趕緊發佈命令，於是，我又以班長的口吻命令“小戰士們”：“前方的陣地上，碉堡上的敵人正端着槍向我們瞄準，我們怎樣辦?”“小戰士們”異口同聲地説：“炸掉它!”“對!我們要跨過‘戰壕’，跑到封鎖線前，再投‘手榴彈’炸掉“碉堡”。

一聲令下，孩子們拿起“手榴彈”輪流向“碉堡”衝去。當小朋友投出去的“手榴彈”炸倒了一個“碉堡”時，他們高興地跳了起來：“炸倒了，炸倒了!”為了增強遊戲的情境性，在第二次炸碉堡時，我又播放了《小號手》的音樂。“小戰士”聽到激昂振奮的音樂後，勁頭更足了。他們依次跨越“戰壕”，把“手榴彈”狠狠地投向了“碉堡”。“戰鬥”結束了，我與他們一齊押着俘虜(拿着被炸壞的敵人的頭像)勝利而歸。

這次活動之所以得到了孩子的歡迎，併到達了引導幼兒主動學習的預期目標，我想，主要得益於我們在活動前，對該動作關鍵點、幼兒特點和原有經驗的研究和把握。試想，如果我們僅靠教師的教學經驗進行示範講解，又怎能設計出為幼兒喜愛並適合其發展的活動過程和適宜的教育資料呢?

幼兒園老師活動反思 篇17

尊敬的幼兒家長：

您好！

對不起您，我沒有盡到一個當幼兒老師的義務，沒有照看好您的孩子，以至於他在中午睡覺的時候因為沒有蓋好被子感冒了。我覺得這個事情，是我的過錯，我沒有及時地照看孩子，當孩子睡覺踢被子的時候，我沒有及時地給孩子蓋好被子。

唉，這個事情要從昨天説起。昨天剛好幼兒園園長下發通知，要我們做好幼兒中午午睡照顧工作。可是我思想上放鬆了對於幼兒午睡事情的關注，導致了我這個錯誤的發生。

古人常説，“行有不得，反求諸己”，但一開始，我並未能及時地進行自我反省。古人又説，“君子務本、本立而道生”，因此，在自我反省的過程中，一定要把犯錯誤的根本原因找出來，若是找不到根本原因所在，敷衍了事，於事無補，將來還會犯更多更嚴重的錯誤。悔悟後，歸結原因如下：

作為犯錯誤的我，我覺得有必要對我的行為作出檢討，自己的錯誤根源進行深挖細找的整理，並認清可能造成的嚴重後果。

回顧錯誤，我的責任是顯而易見的，我的工作沒有做到位，我難辭其咎。現如今，可怎麼辦呢，你的孩子感冒發燒，我也覺得非常難過。看到您的焦慮表情，看到你們兩位家長為了這個事情來幼兒園反應情況，我也感到很自責。

雖然當天我因為心情不好反駁了幾句，但是我對於這個事情，肯定地講，我肯定是沒有照顧好孩子。現在看來，只有一篇幼兒園檢討書能夠懇求你們家長原諒了。

有些錯誤，可以修改，有如橡皮擦鉛筆，修補之後可以沒有痕跡；有些錯誤，可以修改，但有如手術後的疤痕，修補之後會留下不可磨滅的痕跡；有些錯誤，有如碎了的玻璃，連修補的機會都沒有了。錯誤也是可以積累的，一個環節出錯，就如多米諾骨牌。錯了，就要擔戴，不能找藉口，要找出解決問題的方法，要總結錯誤的經驗。

檢討人：

20xx年x月x日

幼兒園老師活動反思 篇18

《城裏老鼠和鄉村老鼠》是一次十分有意思的語言活動，它透過一個生動的童話故事：城裏老鼠去鄉下做客與鄉下老鼠去城裏做客時所引起的一系列搞笑的事，引領孩子們去了解另一環境的生活方式和生活環境。

為了有效開展這次活動，課前我不但自己收集許多有關城市和鄉村的圖片、照片，還讓孩子收集儘可能多的有關城市和鄉村的圖片、照片並帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一齊有意識地觀察瞭解城市和鄉下的不同，積累一些經驗。活動的開始，先讓小朋友一齊在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然後老師提問：“你們都看到了什麼啊?給你什麼感覺呢?”在此基礎上，大家對城市和鄉村有了比較深刻的印象。

在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城裏生活呢?還是喜歡到鄉下生活?透過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我讚歎不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。

其實，城裏和鄉下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉下老鼠都為自己的家鄉感到驕傲，孩子們都説了自己喜歡城市和鄉村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的。此刻我們的城市和鄉下都有了很大的發展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來了，個性是我們居住的地方，我們必須要珍惜此刻的幸福生活。活動中孩子勇敢的辯論是整個活動的亮點。

幼兒園老師活動反思 篇19

《瓶子和蓋子》是一節科學活動，來源於教材裏面，但同時也來源於生活。我們小醫院自從投放了各種藥瓶後，小朋友興趣濃厚，經常會轉開蓋子給娃娃胃藥，但是有的小朋友玩過這些物品後不整理物品就走了，瓶子和蓋子都分了家。所以我借主題活動之際進行這節科學活動，讓幼兒嘗試用按、旋轉等方法打開和蓋住瓶子，養成它們收拾物品的好習慣。同時這樣能發展他們的小肌肉動作，能夠感知瓶口大小和蓋子大小的關係。

活動一開始，我把我們的小醫院裏亂七八糟的瓶子蓋子圖片放了出來。我告訴他們：“老師想在這些空瓶子裏裝上東西，可是我一不小心把瓶蓋子全弄亂了，這可怎麼辦呢?沒有了瓶蓋子，瓶子還能用嗎?”用這個來讓小朋友知道瓶蓋子的重要性，“沒有了瓶蓋子，裏面的東西就會變髒了，裏面的東西會流出來變壞!”

第二個環節，把班上人數分六組，每組給小朋友足夠的瓶子和分開的蓋子，讓他們自己拿着瓶子去探索相應的蓋子。小朋友操作完後，讓小朋友講他是怎麼找到合適的蓋子的。最後總結出有的孩子根據瓶口大小找到蓋子的;有的孩子是根據瓶子和蓋子的顏色找到蓋子的;有的根據擰、按的不同方式找到蓋子的。我重點講了通過擰的方式找到蓋子的那個瓶口上和蓋子上都有螺紋。如果蓋子大小一樣，瓶口和瓶蓋上都有螺紋，那它們就是一對好朋友。最後我延伸到這些空瓶子都可以收集下來做廢物利用，可以種小盆栽等等。鼓勵小朋友在家裏吃過食品的空盒子、瓶子都可以帶到幼兒園來。

本節活動中，我預設的目標小朋友都完成了，知道為瓶子找到合適的蓋子，並能用按、旋轉的方法打開和蓋住蓋子。在幼兒操作的過程中也做到了人手一份，讓每位幼兒都能操作起來。但是也有不足的地方：我應該在提供給幼兒瓶子和蓋子的時候，應該加大難度，投放更多的蓋子，讓幼兒從很多蓋子中去探索尋找。

幼兒園老師活動反思 篇20

區角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來，由於活動時間臨近結束，我沒有出面干涉。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，並組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎麼辦?幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進行了引導，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎?要知道，他們還只是五六歲的孩子!當我再次審視孩子們時，發現那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎?

我決定展開主題活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用於實踐。

一次偶然的機會，我看到張釗想用趙-巖手裏的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙-巖當時正畫得起勁，沒有答應。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書怎麼有意思。終於，趙-巖被吸引住了，同意了交換。

看着滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養一種生活智慧嗎?當我們的孩子運用這些智慧輕鬆自如的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。

區域活動時，小朋友們邊建構邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師，‘節約’是什麼?是不是男人和女人約會?”接近學期尾聲，我也發現小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感，常常發現或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下，所以他竟會把“節約”當成是男人和女人約會，

教學反思

這是一個很好的隨即教育機會，活動結束後，我就讓孩子們一起討論這個問題。

首先，我在黑板上大大地寫了兩個字“節約”，我問：“小朋友，你們認識這兩個字寶寶嗎?”大家齊聲説：“知道，是節約。”我又問：“節約是什麼意思呢?”這下象打開了話匣子，有的説：“節約用水，就是用水省一些。”有的説:“節約用電，就是要隨手關燈、關電器。”又有的説:“節約用紙，就是不要浪費白白的紙，也就保護大樹了，因為紙是用大樹做的。”我又問：“那又為什麼要節約用水、用電、用紙呢?”這時馬昕宇臉上非常嚴肅地説：“昨天，我在電視裏看見，有一個地方沒有草地、大樹，不下雨，好久沒有水了，大家快要乾死了，他們就派了五個人去尋找水，結果四個人乾死餓死了四個人，回來了一個人，而且也沒有找到水，幸虧科學家來到那裏考察後，用一架大機器鑽開地面，才在很深很深的地下找到一點水，後來他們每天用水非常節約，一個小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評了他一頓。”這個故事一講馬上引起了大家的共鳴。周稜説：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費了很多水。”周之惠説：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆。”就這樣你一言我一語的，小朋友把平時看到的不節約的行為都一一例舉，説着説着，小朋友們還意識到時間也應該節約，節約(珍惜)時間會學到更多本領。

可是當孩子們分散活動時，王志偉又輕輕地跟我説：“老師，媽媽就是跟爸爸説---你再這樣下去，你就去‘節約’吧。”我聽了馬上意識到剛才理解錯了，王志偉媽媽指的是“節育”而不是“節約”(可能他媽媽普通話不太準)。這該怎樣給孩子解釋呢?我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子説：“你看袋鼠媽媽的袋子裏裝了幾隻小袋鼠呀?”“一隻。”“對呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺很累了，所以媽媽認為生孩子也要節約，不能再生了，你懂了嗎?”王志偉歪着小腦袋想了一會兒，點點頭説：“老師，我懂了。”雖然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨着時間的推移，孩子慢慢會清楚的。

評析與反思：

1、創設環境，激發思維。幼兒思維的活躍程度有賴於所處的環境狀態，孩子在輕鬆狀態下思維的空間會很大，向老師提出各種問題也顯得很自然。以上案例就説明了這一點，王志偉小朋友平時比較內向，而他提出的問題也許困擾了他一段時間，當教師在與幼兒一起愉快建構時，他的心理處於放鬆狀態，所以提出問題顯得很自然，而幼兒在討論問題時思維是非常活躍的，他們會聯想到平時所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要注意創設寬鬆、自然的活動環境，同時也要敏鋭地觀察孩子的注意點和感興趣的話題。

幼兒園老師活動反思 篇21

我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時候，他們還是區分的比較好的，但是在接下來感知形狀的活動中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一齊了，對於圖形的形狀搞不清了。

我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區分，之後我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由於小班幼兒入園才兩個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控潛力較差，注意力容易轉移等特點，所以對於進行遊戲活動的材料產生了強烈

的好奇心，以至於有小朋友拿着操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過後一想是我在放置材料上有欠缺，思考不周，而至於整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改善。

對於這次開展的教學活動，雖然有不經人意之處，但是經過這次活動前前後後摸索學習，讓自己有了必須的提高，多多鍛鍊才會更好的成長。