二上坐井觀天教學反思（精選26篇）

二上坐井觀天教學反思 篇1

一、做一做———動手實驗解難釋疑

課文中青蛙説“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?”青蛙為什麼説天不過井口那麼大呢?為了弄清這個問題，我讓學生做了個實驗：拿出紙捲成圓筒狀。然後通過圓孔看天花板或者四周，説説與平日看到的有什麼不同。學生動手實驗，為每個孩子創造了參與的空間，弄清為什麼青蛙説“天不過井口那麼大”這一疑難問題。學生在實驗中動手，動腦。既培養了實際的操作能力，也培養了觀察和思維能力。

二、看一看———利用圖畫明白寓意

課文中小鳥説：“天無邊無際，大得很啊。”小鳥為什麼説天無邊無際大得很呢?我出示課件，讓學生看一組畫，自己根據畫面進行解説。這樣學生終於明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。學生很自然的悟出寓意，在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育。語文教學不僅僅是傳授知識，培養能力的過程，更重要的是情感人格的薰陶過程。學習寓言故事，就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

三、説一説———拓展延伸培養想象

課文中青蛙認為天只有井口那麼大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤?於是讓學生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎麼想，怎麼説呢?學生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領悟，又訓練了語言表達能力，積累了語感。既豐富了課文內容，還培養了思維的廣闊性。

二上坐井觀天教學反思 篇2

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在輕鬆愉悦中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高低年級學生的學習能力?

課文結束後，讓學生把學過的故事進行表演，特別是青蛙跳出井口以後的表現演出來。學生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現，學生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對學生進行了雙向思維的訓練，同時鍛鍊了語言表達能力和創造能力，培養了語文素養。

總之，在《坐井觀天》一文的教學中，我通過讓學生“做一做，看一看，説一説，演一演”等多種形式，讓學生在輕鬆愉悦中獲取了知識，培養了能力，提高了素養。

二上坐井觀天教學反思 篇3

一、明確一堂課的教學要求。

一堂課的教學要求，訂得明確具體，而又恰到好處，就要認真鑽研大綱和教材，分析學生的實際情況。

二、保證新知教學。

為了保證學生在短的時間內學好新知識，要努力改變教學中不分主次，對教學內容和教學環節進行精心地安排和剪裁，抓住難點突出重點。

不足之處：

1、運算順序的強調不夠。儘管大部分的孩子對於先算除法後算加減法已經掌握，但是在總結的時候，應該讓學生多説説。

2、我沒有很好的將算式的讀與算式的運算順序結合起來，比如應該在學生讀算式之後説再計算，也可以讓學生觀察了運算順序之後讀一讀。

二上坐井觀天教學反思 篇4

百分率知識在實際生活和生產中有着廣泛的應用，是國小數學中比較重要的基礎知識，也是用百分數解決問題中最簡單的題型。這部分內容是在學生掌握了百分數的意義、百分數和分數、小數的互化等知識的基礎上進行教學的。百分率的實質是百分數意義的實際應用。

今天這節課的主要內容是求“百分率”，知識點看似簡單，卻沒有什麼引人注目的地方,提不起學生的興趣。我只有聯繫生活實際，例舉一些生活中常見的百分率，通過這些知識學習，學生有了一定的興趣，回答問題有了一定的基礎，突破了重點，難點。

1、創設問題情境，激發學生參與

在教學中，教師要儘可能地把數學問題與實際生活緊密聯繫起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。教材中原有的例題和練習是求工農業生產中的百分率和學生的生活實際距離較遠。因此我對教材做了一些改動，一開始我就出示了學校兩個社團的出勤情況，引用這一學生身邊的例子，激發學生的學習興趣。接着創設“哪個社團的出勤情況好”這一問題情境，開啟本課學習的入口，學生先進行猜測，再引導出比較他們的出勤情況，其實只要比它們的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人數是總人數百分之幾。通過對“出勤率”、“缺勤率”這一相對百分率的交流學習，提供研究的途徑，突出研究百分率的現實意義和作用。

2、發揮學生的主體性

教師教學的對象是以學生為主體,充分發揮學生的主觀能動性。 由學生看得見的出勤率、缺勤率、達標率、發芽率作基礎，讓自學書本。通過自學書本，學生髮現百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫法，並能找到他們的聯繫與區別。看書後，讓學生舉一些日常生活中的百分率的例子，學生也就很容易從他們的現實生活中去尋找有關百分率的例子。這一切都説明學生在學習百分率這一新知識之前，有關這方面的知識並不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應該從學生的實際出發，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發揮學生的主體作用。在教學百分率時,我應該採取合作探究的方法,同桌交流,給予他們充足的時間,説生活中的百分率,説出它們的意義,更好的理解百分率的概念.並且讓他們感受生活中的數學知識。知道數學來源於生活,生活中有許多數學知識,以促進他們更好的學習數學。通過類比遷移，學生自主探究。

3、精心設計練習環節，提升練習價值

數學課堂中練習是不可缺少的重要組成部分，教學中我們不能單一的利用練習鞏固新知、訓練解題技巧而忽視了它藴含的數學思想、數學方法、思維方式、學習策略、創新意識等等教學價值。在這節課的設計中，我的練習一改再改，旨在注意充分開發、挖掘練習的價值。課堂上我設計了基本練習、變式練習、綜合練習，都來自生活，一環扣一環，層層加深，既練了學生的思維能力，讓不同層次的學生都學有所得，也充分體現了數學與生活相結合，使學生真正享受數學帶來的快樂，讓他們在學中樂，樂中學。比如從例題求一對有着相對關係的出勤率和缺勤率，瞭解它們之和是100%，到基本練習達標率、發芽率等從單一的計算百分率，到“種了100棵樹，死了1棵，求成活率”、“25克鹽和100克鹽，求鹽水中的含鹽率”等變式練習，有效地培養了學生的思維的靈活性和廣闊性，提高了學生的分析問題和解答問題的能力。

4、深思：教師語言還需錘鍊

語言是交流思想的工具，是表達內容的形式。在整個教學過程中，語言是完成教學任務的手段。教師的語言表達直接影響到教學工作的效果。在整堂課的教學過程中，我的語言不夠簡練、精確。特別是在提問、點撥和評價性的語言。提問，是啟發誘導的重要方式。提問的實質是激疑，而激疑的目的是引發學生積極思考。善啟發者，必善提問。比如，在總結求百分率的含義時，提問：“學習了那麼多的百分率，求百分率就是求什麼呢?”此問一拋，學生頓時無所適從，不能很準確地回答問題。但如果結合之前學習的那麼多百分率，讓學生觀察，從而再讓他們概括求百分率的方法那就自然的多。

點撥式語言也是啟發誘導的重要方式。比如在學生學習出勤率時，不單單隻用“你説，你説”這樣簡單的過渡語讓學生機械式地説出勤率含義和計算方法，而是加上一些點撥語言，讓學生更深入、更全面的瞭解出勤率。

評價是聯繫教師與學生思維、情感的紐帶，在激勵中成長，在反饋中提高，在調整中發展，已成為學生髮展性評價的有效手段。有時教師試圖用鼓勵性的語言來調動學生學習的積極性，促進學生的發展，效果並不一定很理想。究其原因，教師的評價可能沒有對學生的認識起到提升的作用。課堂中，有時只是對學生的發現進行簡單的肯定，而沒有關注學生在過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展性評價的內容。

面對新課程改革下開放的課堂，面對一個個性格經歷各異的學生，面對學生隨時出現許多未能預料的想法，該如何很好地運用教學語言的表達藝術去調控課堂和引導點撥學生值得我深思。

二上坐井觀天教學反思 篇5

海鷗為老人守靈的場面，我也想將重心傾斜在這裏。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之後，我的設計是：面對着老人的遺像，伴着哀婉的音樂，引導學生們把自己當成海鷗，回憶與老人生活在一起的點滴，為老人靜默三十秒。這表面平靜的三十秒，應該是學生們思維和感情澎湃的三十秒。之後再讓學生互動，扮演海鷗與老人進行對話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨後讓學生伴着音樂，讀課文片段，學生入情入境、聲情並茂。最後，再伴着音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠記住這個可敬的老人!

另外，在研讀老人愛海鷗的段落時，我讓學生抓住老人喂海鷗動作的詞語“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順着欄杆邊走邊放”，學生在找出這些表示動作的詞語後，我又引導學生在這些詞語的前面加個“為什麼”，以促進學生對詞語所表達情感的深入理解，從語言入手理解文本、理解人物感情、學習文章表達方法，從而激起了學生朗讀的興趣，真正達到以讀代講，以讀悟情的目的。

二上坐井觀天教學反思 篇6

除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力，學完課文後，請學生用上“因為……所以……”，説説全家人為什麼喜歡蘭蘭的小手。“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因為——;媽媽喜歡蘭蘭的小手是因為——;姥姥喜歡蘭蘭的小手是因為——”。在教學中我還穿插了完成課後的説説做做。課堂上，我儘量把機會留給孩子，讓他們多説，我少説，讓每個孩子都能在課堂上有機會説，有思考的空間。

反思自己的教學中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急着請別的同學來試試。有的教學環節，忽略了學困生。因此在以後的教學中，要關注每一個學生，讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣，體驗到成功。

二上坐井觀天教學反思 篇7

當課結束的時候，我説了兩遍：“下課啦，孩子們。”學生們還坐在教室裏沒有肯離去，最後我又説了遍：“同學們下課了，謝謝你們，希望下次還能再和你們一起學習。”這時學生們才反應過來，在老師的帶領下慢慢走出了多功能室。此時，黑板上的字跡在我最後的總結之中已經完全抹去了，教室已經恢復到上課之初的平靜。相信學生們心中一定懂得了道理。回顧這節課的教學過程，我努力地將深刻的人生道理變得“幽默化”，讓孩子們在笑聲中學到品味語文的方法，玩味語文的內涵。

“同學們，剛才老師和你們在樓梯口有一面之緣，你們能説説對我的第一印象嗎?”這是我在課前進行談話的第一句話。學生立刻舉手回答：“老師給我的印象是和藹可親，平易近人。”“哎呀，人生才過了小半的我已經是和藹可親了，這錚亮的額頭出賣了我啊!”底下的同學和聽課的老師鬨堂大笑起來，我所想要的氣氛達到了。“老師你很帥氣。”“謝謝你的鼓勵，你也很帥氣啊，我看六(5)班的男同學帥氣，女同學很靚麗。人生道路上我們需要鼓勵”班上的同學又都露出了開心的笑容。這時，我隨手在黑板上寫下了“人生”二字。“同學們，你們對人生有什麼樣的理解啊?”“人生是辛苦的。”這是第一個同學回答的，我立刻迴應：“孩子，有些沉重啊，你們還是豆蔻年華啊!”“人生是酸甜的。”“對了，老師給你再加上苦辣，那就是——酸甜苦辣。”“孩子們，老師要在這人生後面加上一個開關，一起來讀讀課題。”生齊聲朗讀課題。“你們知道老師現在的心情嗎?老師要用春晚中一句非常火的流行語來形容，大家知道的一起説啊，那就是‘開心他媽給開心開門，開心到家了。”學生聽了會意地笑了起來。生活是語文學習的源泉，生活元素的注入讓課堂變得靈動。語文的學習遍佈在生活的各個角落，只要我們用心它們隨時會變成我們課堂教學中的資源。

二上坐井觀天教學反思 篇8

這兩天一直在看“四月的紀念”的隨筆，深受啟發。看到他在教學《九色鹿》中遇到的困惑：“學生關於《九色鹿》中爭論‘調達有沒有錯’”。我也在問自己，為什麼會這樣?我們期終試卷上的一填空也在我的腦中閃現：“本學期，我們認識了不少的人物，其中給你印象最為深刻的是，因為。有不少學生填：調達，因為他是個背信棄義、忘恩負義的小人。”當時並未留意，現在想想，我不禁問自己，學生怎麼會對調達如此印象深刻?我們的教材是要我們突出這個人物?還是利用他來反襯九色鹿?再讀教材，答案無疑是後者。那我們在教學時注意了這一點了嗎?

認真讀教材，再仔細思考，我發現我們在教學時顛倒了主次。我們有意無意地強調了調達這一形象，忽視了課文真正要表達的形象——九色鹿。

看課題：九色鹿。課題非常明確地告訴我們教學時要讓學生理解並學習九色鹿的美麗與善良。即他才是課文的“主角”，而調達只是一個用來烘托主角的“配角”。

課文第一節向我們描繪了一幅優美的自然風景圖。由環境美來突出人物(九色鹿)美，教學時，我們以此為重點，幫助學生品讀、理解了嗎?也許只是蜻蜓點水，一帶而過。

九色鹿奮身救起調達不求回報體現了他不僅外表美，而且心靈美，他的語言、神情、心理我們讓學生去揣摩了嗎?而調達呢?也許是更容易讓學生來表演體會。於是我們幾乎不約而同地選擇了後者。再談“皇榜”，我們和學生共同研究調達的心理變化，於是調達在學生心中活了，而九色鹿則成了一個蒼白的“美麗、善良”的化身。

再看結尾，九色鹿義正嚴詞地痛斥調達，這語言是何等有力。在教學時，我們像演繹調達一樣去引導學生體會的嗎?我沒有，因為按教學的規律，前面已經給了學生學習的方法，在這裏可以放手讓學生自己去理解、體會了。不過顯然兩者的教學效果是不一樣的。

這樣想想，學生出現上面的現象也就不足為奇了，只是讓我更深刻地體會到，孩子就是孩子，是非觀點在他們心中是模糊的，我們做老師的應儘可能多地從正面去引導、影響他們。

二上坐井觀天教學反思 篇9

1、在字詞得教學中，節奏不夠緊湊，花的時間過多。生字組詞朗讀的時候，可以學生先組詞，學生不能組詞的，教師再補充，這樣更能培養學生獨立思考的能力。組詞應該將詞語板書，對二年級的學生來説，看着生字讀詞語，有一定的難度。

2、課前準備沒有做好，孩子們在讀的時候並不是很順暢，速度比平時要慢幾倍，就是平時讀得好的孩子也是嗑嗑巴巴的，本應該是課前的功夫全用到課上來了，所以課進行的很慢，不能按正常的進度進行。

我想，在常規課堂教學過程中我還需要不斷地學習，不斷地改進，讓孩子們能更加輕鬆愉悦地上好每一堂課，學好每一個知識點。

二上坐井觀天教學反思 篇10

《七顆鑽石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發生的大旱災，許多人和動物都焦渴而死。一個小姑娘抱着水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發生着神奇的變化，最後水罐裏湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨後跳出七顆鑽石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節簡單，但內涵豐富，它寄寓着無私廣博的愛能帶來意想不到的奇蹟，愛心能為世界創造美好的未來，愛心是永恆的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，學生讀着關於愛心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎上，引導學生體會愛心對別人及至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活，在教學中，我根據學生的實際情況，精心創設學習情境，引領學生用心去領悟，領會教材。總體效果很好。

一、創設情境，誘發學生的情感

課文開頭所寫的那種乾旱程度,與我所面臨的國小生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調先有情”，我用動畫課件和淒涼的音樂做背景，乾裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的樹，吐着舌頭呼吸喘氣的小狗……，我把聲、形、光、情、意融為一體，接近學生與文本的時空距離，引起學生的注意，激發學生的興趣，誘發學生積極的體驗，果然，學生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身於故事之中，極富深情地朗讀第一段，使學生有身臨其境的情感體驗。

二、抓主線，走進文本

教學中，由於有了興趣這個先導，學生自主地學習文本，藉助水罐的一次次變化這條明線，讓學生從水罐的變化中去感悟、去挖掘課文的內涵：是什麼力量促使水罐有這樣神奇的變化，在這些問題的引導下，學生多次走進文本，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內的暗線——愛心。學生積極地探索和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索，對文本內涵的理解水到渠成——愛能創造奇蹟。

三、借用關鍵詞，重點感悟

文本內涵較豐富，為了讓學生更深刻地體會內容，我借用重點詞語，讓重點詞語開啟學生情感的大門，比如抓住“所有的、乾涸、乾枯、焦渴而死”引導學生體會當時水的重要;“喜出望外、真想喝個夠”等，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛;“再也忍不住、嚥了一口吐沫”引導學生了解小姑娘當時多麼想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多麼動人的行為。給小狗喝水的時候，她還牽掛着母親，所以她分一點水給小狗，而現在從母親手裏接過水罐後，她把水毫無保留地送給了過路人，這裏再次體現了小姑娘的愛心是廣博無私的。

從背課到上課，我常常地體會到要講好一節課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鑽教材，課堂要體現新的理念，要有大膽創新的勇氣，反思這一節課的教學有以下不足：

1、授課就立足文本，但更應超越文本。

教師是教材的應用者，是課程的建設者，創造但教材只是教學的材料，優秀的教師應立足教材，更應超越教材。讓學生從文本中走出去，讓語文課程具有更廣闊的空間，形成開放的語文課堂。而我在這節課上沒有為學生創設由教材走向生活的途徑，沒能引導學生走出教材，走向生活，去關注生活，沒有讓他們的情感得到昇華，我把學生的思維侷限在文中，學生反對神奇的故事有着濃厚的興趣，雖然體會到了愛能創造奇蹟，但也僅限於文中，學生按照我的預設的程序一步一步地走下去，卻始終走不出文本，，究其原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對學生的評價都缺乏激qing。

另外，在學生理解“愛心創造奇蹟”這個內涵後，如果讓學生結合生活實際，結合自己瞭解到的關於“愛心”的故事來談談愛心的重要性，這對學生受到的薰陶和感染會更深刻。

2、文章的結尾處置上有點唐突

水罐的最後一次變化，是在前幾次變化的基礎上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐裏都不可能跳出七顆鑽石，湧出清澈又清閒的水流，在學習時沒能幫助理解這次變化的重要性，在教學中，如果結合第一自然段來想像愛心帶來的神奇變化，地球上發生了大旱災，大地一片荒蕪的景象，而現在從水罐裏湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人、動物、植物及至大地將會……可引導學生想像久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學生想象，如果沒有“愛心”，世界將會變成什麼樣?從而更加深刻地理解這篇文章的內涵。

老師和學生融為一體共同參與語文學習的過程是語文教學努力的方向。營造一種平等和諧的課堂後氣氛是課堂十分需要的，課堂能與學生進行情感的交流和共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質。這對我來説是欠缺的。在今後的教學中，這將使我努力的向使自己提高的更快。

二上坐井觀天教學反思 篇11

"課堂是活的。好的語文課堂，要不斷生成豐富的資源;好的語文老師，要能敏鋭地捕捉這些資源並因勢利導，隨機滲透地把這些資源轉化為新的教學資源，從而使課堂煥發活力"。在教學完《小小竹排畫中游》一文後，我對如何開發和合理利用教學資源，有了更深層次的認識。

1，學生是無窮無盡，生生不息的資源:

一堂語文課，一位老師和幾十個學生組成了一個寶貴的資源庫，且不説教師方面，因為教師本身就是傾盡全力傳授知識。大多數人往往沒有意識到，學生——作為教育對象，也是寶貴的教育資源。幾十個學生的既有經驗，智慧，知識，學習的內在潛力，都可以為教學所用，而且有越用越多，越用越豐富的奇妙功效。"水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而發靈光。"教師完全可以把學生作為資源，以學定教，課堂上宜根據學生的實際情況，隨時對教案進行調整。可改變教學思路，變換實踐形式。

這節課正是一個原本沒有預設的問題——"人能走進畫中嗎"，引出了一幕"無法預約的精彩"。課前，我對課文的處理思路和課堂中的並不太一樣，是孩子的這個疑問才讓我意識到，要讓孩子感受到如詩如畫的江南美景，就要帶他們走入畫中。潛意識中，教案就跟着學生的學習思路前進。我感到這節課中，學生成為知識的發現者和研究者，他們的積極性和創造性得到了激活，課堂呈現的是一種民主，和諧安全的氣氛，不知不覺中，孩子就走進了畫中。

2，音像，圖片是化靜為動，點石成金資源:

兒童是用形象，色彩和聲音來思維的，"正因為有一條鮮明的對象，畫面，知覺，表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那麼敏鋭和牢固"(蘇霍姆林斯基語)。本節課為了讓海島的孩子感知陌生的"竹排"，我動用了許多直觀資源:如生動的課文插圖，真實的竹排照片(幸好去過楠溪江)，學生通過直觀，多側面地認識了竹排，對它產生了嚮往，甚至體會到坐在上面的感受。這些都是文字分析無法達到的功效。為了讓詩歌中簡練的語言"小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒遊，兩岸樹木密，禾苗綠油油"在兒童心中"活"起來，我引入課文錄音，藉助了聯想，學生內心的表象終於被激活，興奮地喊"我看到了"。

這些課程資源可以讓孩子興趣盎然，熱情投入地學習語文，難怪特級教師李吉林老師在回顧情境教育探索歷程後説:"兒童的思維若是魚，我們要為他造海;兒童的思維若似鳥，我們應為他開天"。"開天和造海"，不正是努力開掘語文課程資源的過程嗎？

二上坐井觀天教學反思 篇12

歌曲"卷炮仗"是一首節奏平穩、結構工整的遊戲歌曲，歌詞明確、易記，孩子動作參與性強，非常適合幼兒邊唱邊玩。因此，我們是把體育與音樂相結合來設計的這個活動。

首先，讓孩子根據自己已有的生活經驗先談談放鞭炮是怎樣的，然後説説卷炮仗的方法。因為平時的體育活動中，孩子對螺旋隊形並不是很熟悉，即使有這類似的隊形但絕大多數孩子是盲目跟從的，那第一個難題就是要通過探索先理解螺旋線的原理，在理解這一原理後再來學習用動作表現螺旋形隊形，我覺得會起到事半功倍的效果。這一活動最終的目標是由體育活動變成音樂活動，那如何在理解音樂特點的前提下，用卷炮仗動作表現音樂，是孩子學習的第二個難點。如何解決這兩個問題，是這個活動的關鍵。

用卷炮仗的動作和音樂來玩遊戲，是孩子們很有興趣的活動方式。在老師的帶領下，孩子隨着音樂，感受音樂的基本節奏，然後把歌詞帶入到節奏中來學唱，這種效果是很不錯的。《卷炮仗》的音樂旋律節奏平穩，行進感較強，他們很快就把握住了旋律的基本節奏。如何讓孩子很直觀的瞭解螺旋形，我選擇把自己當成一塊"毛巾"需要孩子來吧我擰乾，兩手張開，一邊一個孩子來"擰"，讓他們看看我的側面手臂和手掌是呈什麼樣的狀態。接着，讓每個孩子都試着幫旁邊的好朋友"擰毛巾"。然後再向他們提出，現在我們站起來一起來玩卷炮仗的遊戲。

為了讓孩子有一個逐步熟悉音樂的過程，在開始的時候先一邊唱歌一邊和他們玩。再基本熟悉這個遊戲後，隨着鋼琴伴奏我們一起唱起了歌，在歌聲中一步一步地捲成了一個緊緊的大炮仗。最後，隨着"嘭"的一聲巨響，我們的"大炮仗"點燃了。

卷炮仗是孩子們很喜歡的音樂遊戲，它採用了集體合作走螺旋隊形的方式來表現炮仗的外形特點。其實在"卷"的過程中，老師會不停地提示他們："手拉好，一個跟着一個，卷緊一點。"但隨着炮仗越卷越大，他們的情緒也會越來越高漲，這時螺旋隊形就很容易出現擁擠、碰撞、隊形散亂的現象。我認為主要是在遊戲的過程中孩子還只是把自己作為一個獨立的個體參與遊戲，要想將炮仗"卷"成功只有真正理解這個遊戲是靠大家的合作來進行的才行。

體育活動與音樂活動的結合，讓孩子在娛樂的同時還能有一定的科學知識進行指導，在娛樂中學習，才能使遊戲玩得更加豐富精彩。

二上坐井觀天教學反思 篇13

教學《杜甫詩三首》一文，課後覺得自己在很多方面都值得進行總結。

總體來説，那節課的效果較好，自己比較滿意。首先，自己準備的比較充分，認真揣摩教材，精心設計每一個環節，想好設計的每一個問題，甚至是要説的每一句話。有了這樣的準備，在教學中發揮的就十分自如，得心應手。

其次，令自己較為滿意的地方就是讀，在教學中我設計了多種讀，如教師範讀，讓學生受到感染。學生自瀆體會感悟，指名朗讀尋找差距，通過各種讀，讓學生認識到如何把作者所要表達的情感讀出來。

第三，詩句的理解分析，詩是高度精練的語言，是作者情感的體現。析字析詞中表達出作者語言的精練，如《春望》一詩中“破、深、濺、驚、連、抵、搔、勝，字字珠璣，準確無誤的表達出了作者的情感。在分析過程中體會作者用詞的準確性特點，如把“感時花濺淚”中 “濺”改為“流”、“落”，“烽火連三月”中的“連”改為“正”或“整”都不及原來的詞。原詞更能表達作者傷痛之及的情感。把連”改為“正”或“整”戰爭的時間變短了，讓人認為戰爭只有三個月，而“連”字卻能體現出三月不斷卻不只是三個月，可見作者用詞的準確性。從中向學生滲透古人寫詩的態度，如講解“推敲”故事體現古人此種推敲精神。

第四，本節課對學生積極性調動的較好。教學中注意了激勵語言的使用，課堂氣氛較為輕鬆，為學生的表現創造了條件。

二上坐井觀天教學反思 篇14

《按比例分配》是國小六年級的一個教學內容。學生在學習此內容前已經學習了分數乘法應用題、比的知識，這些知識都是學生解決按比例分配的應用題的基礎。學生平時接觸較多的是平均分的方法，平均分其實是按比例分配的一種特例。對按比例分配的方法學生平時也有一些體驗，而生活中的體驗也是學生解決問題的基礎。教學後我對這節課有些感想和疑惑。

一、讓情境創設包容更多內涵。

我覺得情境創設不該只起到激發學生的求知慾的作用，它應該包容更多內涵，所以我在設計時注意靈活處理教材，精心創設問題情境。根據本節課的教學內容，我在設計時把例題“種水稻、棉花”改為“哥哥、弟弟搬磚”，其一、能把教學內容與學生的生活實際聯繫起來，激發學生的求知慾。其二、“通過如果你是哥哥你會怎樣分配”在教學中有機的滲透了幫助弱小的思想品德。其三、通過學生的回答，讓學生參與了學習材料的提供，這樣，在下面探索新知的教學環節中，學生面臨自己提供的學習材料，不但能體會到數學在他們周圍，而且更能激發他們產生解決問題的意識，主動地參與探索，尋求解決問題的方法，體驗解決問題策略的多樣性。

二、讓所學知識真正運用到生活。

在鞏固深化練習中，我為學生提供豐富多彩，感性的生活化材料。如學校買書、給校園除草、計算長方形面積等讓學生挑戰問題，探索創新，引導學生應用所學知識解決現實生活中的問題，實現知識的遷移，提高解決實際問題的能力。把所學知識運用到生活，是學習數學的最終目的。

三、讓課堂氛圍保持和諧輕鬆。

課中，我通過創設各項活動，充分調動了學生的積極性、主動性和創造性，而我則是數學學習的組織者、引導者、合作者。當學生學習遇到困難時，我不説應該怎樣做，而是建議怎樣做，儘管只是一詞之差，卻能讓學生感到朋友般善意的提醒，感受到平等、尊重、信任，讓學習、交流，體驗始終在輕鬆、和諧的氛圍中進行。

但在本節課的教學中，學生提出的“我一個人來搬”這種分配方案，是指把120塊磚分成1份，哥哥搬1份，弟弟搬0份，也應屬於分配中的特例，但在寫成1：0時卻違反了“比的後項不能為0”。我疑惑：是否“我一個人來搬”這種方案中，已不存在比，進而也不再屬於按比例分配的問題了呢?

二上坐井觀天教學反思 篇15

《醜小鴨》這篇課文講的是醜小鴨因“醜”而到處受人欺負，在經歷了種.種挫折之後，終因由醜變美而獲得了新生的故事，在教學中，為了教出祖國語音文字的美，為了讓學生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學生的感知性活動，讓感知性活動發揮以下功能，從而引導學生進行想象。

語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住 “欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課後我也讓學生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今後的寫作打好基礎。

二上坐井觀天教學反思 篇16

《愛之鏈》是一首愛的讚歌， 文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章讚揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。

第一次讀到這篇文章，就被深深地打動了。故事中流露出人與人之間的關愛令人感動。《愛之鏈》這篇課文並不是特別深奧難懂，尤其是結尾處巧妙的構思，使文章中心得到昇華，揭示了生活中這樣一個説法：好人有好報。

課題“愛之鏈”是有着深刻寓意的，這“愛之鏈”是什麼意思?課文為什麼要用“愛之鏈”作文題目，這都值得學生深思，也是學生理解的難點。為了突破這個難點，我在引導學生理解課文時抓住了一些關鍵的語句，讓學生仔細咀嚼品味。首先我抓住第六自然段，引導學生思考：在你心中，你認為什麼樣的事是天經地義的?為什麼喬伊認為幫助有困難的人是一件天經地義的事?學生很快找到了答案：原來喬伊以前在有困難的時候經常受到別人的幫助。顯然，這是一種愛的傳遞，在這之前喬伊受到過別人的關愛，現在喬伊又把這種愛傳給了老婦人。接着，我又抓了課文第10 自然段的一句話“老婦人突然想起了喬伊”，讓學生思考：老婦人想起喬伊的什麼?此時她會怎樣想?又準備怎樣做?再抓住第11自然段的“在我困難的時候，有人幫助了我。現在我也想幫幫你”這句話，讓學生體會到老婦人是受到了喬伊的愛的感染，又把這愛傳遞給了喬伊的妻子。接着又問學生：如果喬伊的妻子遇到了有困難的人，她也會伸出熱情的手去幫助別人嗎?答案是肯定的，女店主即喬伊的妻子也一定會把這種愛繼續傳遞下去的。學生還從文中找到了佐證——“女店主不禁潸然淚下”，可見女店主也深深地受到了愛的感染，她定會把這份愛傳遞下去的。就這樣，愛就像鏈一樣環環相扣，環環相生，沒有止境，學生到此也就理解了課題的意思。

二上坐井觀天教學反思 篇17

今天的語文課上的是《伊索寓言》中的《牧童和狼》以及《蟬和狐狸》。

上完課覺得今天的課前半節上得很順利，也就是《牧童和狼》這則寓言故事的教學很順。而第二則故事稍微遜色一點。主要是感覺教師的教學意圖和學生的接受方面存在一絲不融洽。反思一下，覺得主要問題在於教學設計。

第一篇故事的教學，採用順着課文的敍述順序來進行。一段一段導讀下來，重點的地方引導學生感悟和體會，指導好朗讀。寓意的理解隨着故事的結束自然領悟。這樣教學的好處是順文而導，水到渠成!學生理解和接受得較好!而且整個感受文本的過程，是隨着作者的敍述，學生饒有興致地讀下來，學生學得有興趣，感受收穫頗多!

第二則故事的教學，我採用直奔主題的方法。首先揭示表述寓意的一句話，“一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。”讓學生默讀全文去找一找，文中的“蟬”從哪些人的災難中吸取了教訓?學生很容易就找到了答案!對於寓意的理解也基本上結束了。但在反饋環節中，我卻明顯感受覺到學生對於寓意的理解是不到位的。反思一下，覺得這樣的教學設計，對於學生來説更多的只是在尋找答案，缺少了品位語言的過程，沒有了完整感悟文章的過程，因而顯得枯燥無味。況且這些答案學生一讀文章也能很快地知道了，沒有多少探究的價值。同時，由於打亂了課文的敍述順序，學生對事情發展的前因後果也不是特別明瞭。由此看來，這節課的教學設計採用直奔主題的方式是行不通的。

我想：今後對於按事情發展順序敍述的文章，採用順文而導的方法會更有利於教學的順利展開，有利於學生更全面地理解文本、感悟語言!

授課是為了引起學習者的知識上的認同,情感上的共鳴,還是為了教學環節的花哨,過程的與眾不同?值得我們思考.

無論什麼，過程總是最美。有時直奔主題的不僅僅是教學，還有為了一些目標而一大步浮躁的踏過生活。在尋找人生明亮的位置時，我們卻常常忽略了一路最美的風景。美麗的，就在眼前，就在我們稍稍側目的那一瞥裏。

二上坐井觀天教學反思 篇18

當我拿起《秋思》這篇課文，心如千斤重。雖然文本只有四行，二十八個字，但詩人那份濃濃的思鄉之情如何傳遞給沒有雷同生活經歷的學生，讓學生感受着詩人的感受，想着詩人的所想?除了詩的內容外，我到底要通過《秋思》這個載體教給學生什麼?詩的課堂到底應該是個怎樣的課堂?……這一系列的問題不斷呈現在我的腦海中。我不禁自問：古詩教學為何物?直教人寢食難安!

我個人認為古詩教學的課堂應該是一個充滿詩意的課堂。這才無愧於古人創造詩詞，無愧於詩詞有別於其它文體，無愧於編書者納入古詩詞教學的用意。怎樣才能創造出一個詩意的課堂?我想方設法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉。

一、在讀彰顯詩性。

我一直認為詩的教學應不同於其它的課文閲讀教學。一般的課文閲讀教學可抓住重點的字詞句深入品味體會，但詩一經這樣折騰就會把詩拆得支離破碎，它就失去了詩本身的整體完整性。為了保護“詩”作為一種“完形”的存在，我採取的策略就是誦讀。不管學生懂與不懂，先讓學生讀了再説，讓《秋思》在誦讀中流淌。整節課我安排了學生大大小小的讀差不多有三十多次。開始整首詩的自由讀，個別讀，小組讀，要求讀準字音，讀出節奏，理解詩的意思。接着課中導讀，在理解了詩意的基礎上，在體會了詩人的思想感情，在有了自己的個人獨特的見解後，再讓學生有感情地誦讀。最後熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學生在讀中讀出自己的理解，讀出詩人的思想感情，讀出自己的體會。讀出詩的味道。

二、在想象中豐富詩意。

古詩詞言簡意賅，一字千金，是極富魅力的。它講究形象、色彩、韻律，每個字、詞都是作者獨具匠心所在。所謂“十年得一字”、“語不驚人死不休”更是古人錘鍊語言的佳話。在深入備課後，我覺得詩中的“見秋風” 可作為教學這首詩的突破口。“意萬重”是這首詩的教學重點，也是教學難點。我個人覺得引導學生想象，豐富學生對“見秋風”的表象，加深對“意萬重”的理解。這樣對學生體會作者的內心情感有着舉足輕重的作用。

當學生對這首詩有了整體的印象後，我馬上抓住詩眼“見”大做文章。我安排了學生一次次想象“見到什麼””“見不到什麼””，目的是希望學生在我營造的意境中，在一次次的對比中，以有形的景來襯無形的思，循序漸進地引領孩子們探究、品味“見秋風”。希望一次又一次地讓學生感悟詩人“鄉愁生於秋風裏”、“鄉思寄寓家書中”、“鄉心乃在寂寞處”。希望想象到的畫面成為學生通往作者內心的橋樑，讓學生與作者感同身受。

詩人的“意萬重”是學生難以理解的。學生可能只會想到詩人思念家鄉，可久居在外，一生坎坷的詩人又豈止是思家呢?於是為了讓學生更進一步瞭解詩人的“意萬重”我先出示張籍的資料，讓學生了解詩人的生平，幫助學生走進詩人的內心世界。學生對詩人有所瞭解後，我馬上又讓學生想象詩人的“意萬重”可能是什麼?這樣學生通過理解後的想象，就有可能走進詩人的內心了。這樣詩中“意萬重”學生就能理解，就能在想象中深化了。

在《秋思》一課中，我前後安排了多次不同類型的想象。“見秋風”“意萬重”是聯想，聽誦讀想象畫面是一種表現想象，配樂想象家書是一種創造想象，多維度問作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發下，學生的想象豐富起來，説話寫話的訓練就水到渠成。

三、在寫中深化詩情。

在《秋思》一課教學中，當學生的情緒被完全調動起來的時候，我運用多媒體，悽婉的背景音樂，讓一個飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進學生的心田。此時我説：“秋風瑟瑟，鄉思絞碎了詩人的心，他最想和家人説些什麼呢?學生們遐想翩翩，我讓學生拿出筆來寫一寫家書，學生紛紛拿起了筆，盡情地釋放着內心的感受，學生的情感在“寫”當中得到了釋放。

互文印證也是我這節課採用的一個較為有效的教學方法。

在學生深入領悟了“見到”與“見不到”後，我及時挑疑：讓詩人朝思暮想的家鄉到底是怎樣的?學生帶着好奇之心細讀詩人另外兩首詩《送從弟戴玄往蘇州》、《南歸》的部分詩句：“楊柳閶門路，悠悠水岸斜。……夜月紅柑樹，秋風白藕花。”“骨肉待我歡，鄉里望我榮。…… ”學生認真細讀後，我馬上問：“你們從中體會到什麼?”學生回答：家鄉景美;親人對詩人很好，一家團聚,其樂融融……這樣，就引發了學生對詩人思鄉的深層解讀。

課前的設想只是我的一個理想課堂，一堂課下來，遺憾頗多。如：與學生的互動還欠缺，教師的課堂教學機智還有待提高……不足之處，希望多提寶貴意見。你們的意見將是我久旱的甘露。

二上坐井觀天教學反思 篇19

今天教學了第四課《列夫·托爾斯泰》，節選自茨威格的傳記作品《三作家》。課前佈置了預習，也要求同學們課後看《名人傳》，瞭解托爾斯泰的生平經歷。

課堂上，我首先檢查預習情況，指名上台板演生字新詞的注音解釋，我到學生行間檢查其它同學的預習情況。我感覺有的同學在躲避我的眼神，有的同學我一到他的前面，就趕忙把書合上。我知道他們一定是沒有預習好，不好意思讓我檢查。然後我要同學們從文中找出運用誇張手法描寫托爾斯泰的眉毛、鬚髮、皮膚、鼻子的句子，並仔細體會它們的表達效果。對這麼簡單的題，同學們還是耷拉着頭，不回答。教室裏的氣氛一點也不活躍。我真想臭罵他們一頓，但我覺得沒用。於是我讓同學們課上進行預習，要求每位同學大聲讀課文，劃記課文對托爾斯泰眉毛、鬚髮、皮膚、鼻子和眼睛進行描寫的語句。同學們學得很認真。讀完後，我提問，這下有幾位同學舉手了，他們也答得很準確。

後來，我讓同學們討論課後作業第四題，聯繫托爾斯泰的生平討論托爾斯泰究竟是幸福還是不幸，這下大多同學又傻眼了，他們還沒有進行課外閲讀，他們沒有自己獨立的觀點和看法。我也沒有批評他們，我只説我們把這道題留作課後作業吧，你們可以在看完《名人傳》之後把自己的看法寫在隨筆本上吧。同學們欣然接受了。

今天在課堂上，我兩次改變教學步驟，在沒有運用粗暴的教學方式的情況下，完成了教學任務，我慶幸我的修養高了一點。不過，對這一屆的學生，我也感到有些擔憂，他們學習習慣太差勁了，他們很少進行預習，老師佈置了他們也不會認真做。我們做老師的，真該在培養學生良好的學習習慣方面下一番功夫，達到教是為了不教的目的，讓學生能夠自覺自主的學習。

二上坐井觀天教學反思 篇20

《大嘴怪》一課是本課是版畫系列單元中的一課，屬於造型·表現的範疇，學習方式為探究式學習，其教學重難點在於瞭解吹塑紙版畫藝術，掌握基本製作方法，並充分發揮創作性思維，運用吹塑紙版畫的技巧塑造自己喜愛的形象。使用兩課時來完成的，第二課主要集中精力去了解、認識吹塑紙版畫的用具都有哪些，在此基礎上學習吹塑紙版畫的繪畫方法和步驟，從課堂的教學效果和學生的作業反饋情況來看，教學的目標和要求達到，教學的重難點得到了突破，學生能在教師引導下，通過自學吹塑紙版畫製作方法、交流自學經驗、嘗試製作版畫、對比範作、相互討論、交流評價等方式，自行探討總結出吹塑紙版畫的創作步驟和製作技巧，並將之運用到實際創作之中，在一定程度上培養了學生的自主探究精神與創新意識，提高了其自學能力和創造能力，促進其發散性思維的形成和發展，符合美術新課標中“以學生髮展為本，培養學生創新精神和解決問題的能力”的教學理念。

縱觀整個教學過程，能體現出探究式學習的基本理念，師生之間是一種主導與主體的關係，注重學生的參與，學習的過程，體現一種開放性的，與生活密切相關的思維形態和創造經歷的情感體驗過程。在學習中，絕大部分學生都能積極主動地參與到教學之中，主觀能動性得到了較為充分的發揮，學生作品的完成情況也令人滿意。

二上坐井觀天教學反思 篇21

健康教育以體育衞生和保健基礎知識為主，是國小生健康成長的一門重要課程。但它又具有深奧、枯燥的特點，因此國小生不太感興趣，這是健康教育課的難點。究竟怎樣上好二年級健康教育課呢?我認為當今日益興起的現代化教學手段，就可以起到很好的輔助作用，運用多媒體教學可以激發學生的主體作用，優化健康教育課。

一、動用錄像，讓學生了解生活，激發學習的興趣。健康教育的主要目的是給學生傳授基本的衞生知識，就教材而言，雖然與學生密切相關，貼近學生，但國小生受知識水平的限制和生活經驗的制約，學生對為什麼上健康教育課概念非常模糊，如果用單調的講授法，學生學習的效果也只能是“左耳進，右耳出”，不能激發大腦的主動性。如果我們動用錄像教材，就會給學生提供一個大的空間，把生活中不注意的小事集中放出來，讓學生看得見，聽得着，同時觸動國小生的心靈，從而達到激發興趣的目的。例如：在講授《保護視力》一課時，根據平時學生不認為近視眼有什麼不方便，甚至一些學生還認為，戴上眼鏡是有知識，有文化的表現，因此，雖然學校強調堅持做眼保操，進行防近工作的宣傳，但對國小生説，效果不大，針對這一點，我們設計運用攝像機追蹤近視眼的學生把近視眼在日常生活中諸多不方便的地方拍下來。如走路撞電線欄、摔跤、距離元看不見等等現象，讓學生們在輕鬆愉快中觀察，對這些平時生活中很不顯眼的地方通過屏幕放大，使學生髮出了陣陣笑聲，善意的批評使孩子們明白了：原來不注意保護視力，變成近視眼會帶來這麼多不方便。同時，老師加以語言描述，在生活中如此，那在工作中不方便的事更多了，所以要保護視力。通過這樣，激發學生的興趣，就容易在教學中發揮學生的主體地位，使老師教得輕鬆，學生學得也愉快。

二、利用攝像，讓學生了解自我，從而使學習變被動為主動。例如：在《保護視力》一課中，難點是重點問題──做好 眼保健操，學生的情況是：眼保健操天天做，人人會做，問題也多，正確率不高，平時，這些都注意不到，但在課堂中，教師用攝像機教學可取得意想不到的結果。首先用攝像機當場攝出學生做眼保健操的情況，當場又放給學生自己看，這樣那樣的缺點就暴露無遺。同時，學生在大屏幕中看到自己的形象特別開心，笑聲中學生意識到自己的不足，同時，產生了及時糾正的強烈願望，這時，老師抓住這個契機，馬上傳授正確的方法，這就使學生變被動為主動，學習的主動性大大增強了，效果更好。攝像機的運用，增大了教學容量，同時讓學生在豐富的聲像結合信息中擴大了視野，又使學生在新自體驗的自悟、自練、自查中發現問題。而教師又在反饋信息中及時檢查了教學效果，通過師生的雙邊交流，培養了學生自我保健的意識與能力。使學生在“樂學”中迅速完成教學任務。

三、運用錄音，讓學生掌握知識，使學習由難變易。健康教育的課文，着重強調知識性、邏輯性，課文篇幅短，任務量大，要求高，一篇課文進行一個面的知識教育。過去，教師照本宣科，一帶而過，讓學生掌握知識，很不容易。在教學中，我們通過一些優美的歌曲或故事把它由難變上學生輕鬆的記憶，即不嗇學生負擔，雙可掌握了必要的健康知識。在《保護視力》這一課中，錄音機中優美的《保護視力歌》：“眼睛眼睛多重要，學習生活少不了，為了預防近視眼，做到二要二不要……”，把應該怎樣保護視力，為什麼要保護視力，唱得生支優美，本應花時間記的條例輕輕鬆鬆的記憶下來，學生在輕鬆中掌握了知識，又接受了美的陶冶。( 勵志天下 )

因此，錄音可幫助學生記憶，活躍課堂氣氛，讓健康課變得生動、有趣，易於接受，被學生所喜愛。

四、動用幻燈，集中學生注意力，提高效率

幻燈，作為傳統的電教媒體，有其方便的地方操作簡單，教具製作也方便，有省時的功能。在《保護牙齒》一課中，牙齒的結構本身很複雜，名稱又難記。用幻燈進行教學，如果教師引導學生去理解，分清各種物質，學生在注意力高度集中的情況下，能減少記憶時間，提高效率。

綜上所述，我們可以知道在日益興起的健康教育中，健康教育對國小生來説，越來越重要，已經成為提高學生的身體素質的重要途徑，而實踐表明：多媒體組合教學，現代化教學手段，更能充分調動學生學習興趣，使學生髮揮更大的主動作用，樂於接受新知識，老師的角色也隨之真正變為啟發性的，這不但是學生的幸福，同時也是教師的幸福。

二上坐井觀天教學反思 篇22

《麥琪的禮物》這是一篇很精彩的小説，也是一篇講讀課文。我把這節課的教學目標定為：第一，掌握人物描寫的方法。第二，理解主人公純潔善良、關愛他人的真摯情感。過程是先提出問題，讓學生自主學習;再合作交流;最後，檢查討論結果，適當點撥。

按照備課時的教學設計，提出“人物描寫的方法”是為了引導學生掌握《麥琪的禮物》這篇小説的刻畫人物方法。於是，我按設計進行課文悟讀：在預習的基礎上，讓學生分小組討論了幾個問題：小説的主人公是誰?德拉是一個怎麼樣的人?小説是怎樣刻畫她的?你能舉一些例子來説説嗎?傑姆對德拉的感情如何?小説又是怎樣表現的?

學生開始“討論”，我走下講台在學生的課桌間穿行。偶爾有學生問我問題，我儘可能地作一些簡短的啟發。

上完這節課後，我發現了一個問題：這節課的教學重點究竟應該放在什麼地方?在設計這節課的教學時，我將教學目標定位在“掌握人物描寫的方法”，“理解主人公純潔善良和關愛他人的情感”。但實際上潛意識裏，我是把教學的重點放在引導學生“掌握人物描寫的方法”上，主要是引導學生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”、“哪些句子説明了這個心理”等等寫作的方法和技巧的指導上。從升學考試的指揮棒來看，注重方法、技能的傳授和指導顯然對學生“應考”是有利的，對於一個畢業班的學生來説，非常實用。我的困惑是，像《麥琪的禮物》這麼一篇經典性的愛情小説，它奉獻給讀者的不僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧，這麼一節語文課，教學目的只實現了一半，如果真要引導學生“體驗情感”，這節課的很多環節都需要改變。如：可以傳統的小説三要素教學法進行。

一、可從“歐·亨利式情節”入手，正如作者所説，這是一個沒有曲折，不足為奇的故事，可是歐·亨利不愧是一個編織故事的能手，那套髮梳和白金錶鏈就是他編織故事的金絲和銀絲，圍繞它們，作者設置了一個又一個懸念，正是這些懸念緊緊抓住了讀者的審美情趣。小説的結局是兩樣值得自豪的東西都失去了，換來的卻是不再對對方有用的裝飾品，他們的美好願望就這樣落空了，命運對於這對恩愛夫妻是這樣苛刻。這一結局是我們始料不及的。因為作者在故事的發展過程中，始終把最緊要的東西包藏着，引而不發，到結束時，才和盤托出，不僅出奇制勝，令人拍案，還使前面的情節翻出新穎的意義，給人留下持久而深刻的回味。雖然主人公的好意都落空了，但這並不是一個事與願違而令人遺憾的結局。德拉和傑姆之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物，難怪歐·亨利把小説命名為“麥琪的禮物”——這是神聖的、充滿愛的、放射着人性美光彩的、寓意深遠的禮物。小説總的情調是悽婉的、辛酸的，但又不乏淡淡的喜悦和希望，這又是歐·亨利小説的典型風格一“含淚的笑”。

二、可從分析人物入手，德拉是個什麼樣的女性?你喜歡她嗎?作者又是如何刻畫她的? 傑姆可愛嗎?

德拉是美的化身，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切。

歐·亨利對自己筆下的這一人物傾注喜愛之情。他寫德拉的肖像美：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……還不惜筆墨極盡誇張、比喻之能事，去描寫德拉的長髮，動詞“瀉”的運用又極為形象傳神。德拉的長髮不僅展現了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。作者還用“攪翻”一詞，來刻畫德拉買白金錶鏈時的動作，這一動作傳達出德拉對傑姆的一片痴情。小説中，德拉的每一句話又都是那麼温柔和善解人意。

小説寫傑姆的文字雖説沒有寫德拉的多，但並不影響他的可愛。他為了給妻子帶去節日的快樂，甘願犧牲祖傳的、也是自己最引以自豪的金錶，足見其對德拉的感情之真。尤為突出的是，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對妻子體貼人微，他就知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個櫥窗裏的一套純玳瑁髮梳，這裏又顯現傑姆對德拉的感情之深。難怪傑姆看到失去長髮的德拉時，是那般的神情恍惚。

總之，創新課堂還得遵循傳統經驗，已經被公認了的教學經驗，在實際教學中非常實用。

二上坐井觀天教學反思 篇23

《窮人》一文在單元教學中理應要讀懂課文，體會情感。同時要再次深入地去學習作者通過環境描寫、人物言行、心理描寫的句子，去抒發美好情感的方法。在本文的教學中，抓住環境描寫、人物語言、心理描寫的句子去分析人物的內心世界和品質，始終是一條主線和抓手。

在本課的教學中，整體思路分為理解《窮人》的“物質貧窮”以及“精神富足”這兩大部分。由於文章比較長，理解起來有一定的難度，為此，在預習的時候我讓學生“根據人物的主要活動”來劃分三部分進行理解。這幾部分內容的概括把握能夠幫助學生整體去感知全文。在品味“物質窮苦”的部分上，我設計的是讓學生自行讀文章，在1~2自然段中找到相關的句子體會窮人的“窮”。從學生的回答上看，學生能夠從生活條件、工作環境中體會桑娜一家的窮苦，並由環境描寫中確實地體會到了作為窮人的那種悲慘的境地。為了達到更透徹瞭解窮人的境況，營造悲涼的氣氛，我再讓學生從描寫寡婦西蒙的句子延伸開去，想象一下作為殘缺的窮人家庭的生活會如何更加的悽慘。

二上坐井觀天教學反思 篇24

《口技》此文記敍的是一場精彩的口技表演，表現的是一個口技人高超的技藝，根據這一內容及情感，我將此課的教學的情感、價值觀目標定位於：透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術的精妙，激發學生學習古代文化精髓的激情。基於這點，教學中我採用了引導學生感受民間藝術的方式來導入課文，讓學生説説自己所瞭解的一些民間藝術，比如變臉、剪紙，然後播放幾段口技錄音，讓學生説説聽到了哪些聲音，並把他們串成故事。這不僅讓學生切身地感受到了口技，而且豐富了他們的想象空間，鍛鍊了他們的口頭表達能力。

對於這場表演的精彩，作者並沒有用華麗的辭藻進行形容，而是通過一些具體的描繪來展現，表現出巨大的藝術感染力，而且語言靈活、簡潔，淺顯易懂。將文本的這些特點和學生的實際相結合，在教學中我淡化了傳統文言文教學中的譯文環節，將大部分的時間用於評讀和賞析中，確立了以下幾個教學內容：

首先，立足於文章的結構和場面的描寫。本文所表現的聲音多，情節波瀾起伏，故事性強，內容雖複雜，但作者卻安排得井然有序，有條不紊。全文以時間為序編排故事，由施屏障開始，敍寫表演前的準備及即將開始的情形，交代口技表演者及表演的時間、地點、道具以及觀眾的反應，為下文的表演作渲染和鋪墊。主體部分將表演的內容分成由睡到醒，由醒到睡最後火起的三個場面，從整體上看，三個場面層次清晰，逐層推進，最後形成火場百相的高潮，而從個別的場面看也分別逐層推進形成小高潮，一步步緊抓觀眾的心。整個描寫有起有伏，有張有弛。聲音的變化由遠及近，由外及內，由物及人，由小到大，由疏到密……，雖變化多端，但層次清晰，讓人應接不暇，歎為“聽”止。最後撤屏聲絕，再次交待道具，形成首尾的呼應。

其次，立足於作者的表現手法。三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，在寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要讚語。這不僅使得全文的結構整齊、嚴謹，更是一種絕妙的正面描摹與側面描寫相結合的寫法。文中的正面描寫可謂是惟妙惟肖，作者用長短參差的語句、配合緩慢相間的節奏繪聲繪色地表現着聲音的高低起伏，奏出一段抑揚頓挫的旋律。同時配一大量的擬聲詞，比如“許許”、“呼呼”、“力拉”，傳神地描繪了各種各樣的聲音。同樣側面描寫也是恰到好處，在描寫的過程中，以簡潔的語句巧妙地將觀眾的反應穿插其中，從“微笑，默歎”到“意少舒”“正坐”，到最後的“變色離席”“兩股戰戰”，不僅突出了口技表演的逼真，技藝的高超，也豐富了情節的波瀾。此外，作者前後多次再現道具的簡單，更強調了技藝之“善”。

另外，文中多次運用以動襯靜的方式來表現深夜的寂靜。

通過對文本的眾多分析後，我採用了以誦讀帶動感悟的教學方式，立足於誦，在誦讀的過程中進行評點教學，突出“讀、誦、悟、品”四個字，將整個教學過程分為“誦讀課文，感知內容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。在前一個板塊中，先由教師範讀，學生在聽的過程中明確讀音、節奏和停頓等常識。然後學生自由地朗讀，讀準字音，讀出抑揚頓挫的節奏。最後藉助工具書，自主地疏通字詞，疑難點提出，師生互動，合作完成譯文的工作。通過這個環節，學生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，提高了文言文的閲讀能力。在後一個板快中，首先讓學生自由誦讀課文，整理出自己對此文的一些感受，我給予提示，引導學生學會欣賞一篇文章可從哪些方面入手，後進行生生、師生的交流對話。這個環節的安排，既發揮了學生的自主性，讓學生自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發散了學生的思維，又建立了一種民主、平等、各抒己見、眾説紛紜的課堂氛圍。而後師生合作扣住教學內容設計出一系列的思考組織學生方向明晰地去感悟文本。在這一環節中，由於前面大多學生已經將文本分析的很好，於是對於這些思考題，他們都很快地能夠比較準確的把握。

由於本文中所採用的正面與側面相結合的表現手法是一大亮點，也是學習的一個重要內容，所以在最後我還設計了個學以致用的環節，讓學生模仿文中的這一寫法描寫一堂語文課。

總之在整個教學中，我以文本為基礎，引導學生髮散性地思維，將自己作為一個引路者，給予學生提示和指導，學生始終處於主體地位，在生生、師生的交流方面取得了一點成功。但在教學過程中所出現的問題也是很多的，特別是在品讀的環節，只有一部分的同學能夠在老師的提示下去分析文章，，有很多同學仍舊沒能找到感受文章的方向。還有一個長久以來就出現的不足——表達，很多同學他知道意思，但就是無法組織出語言來表達，在這些方面需要努力。

二上坐井觀天教學反思 篇25

自我認識中，本課教學中的引導和課外延展做得比較好。對莊子思想的解讀有一定的獨到性。立足於文本又不侷限於文本。亮點在於把莊子的故事與其思想完美地連接起來，讓學生對莊子“逍遙遊”思想有了直接生動的感受和理解。並且用新時代的眼光解讀了莊子，探尋了他對現實世界的指導價值。課堂氣氛輕鬆，學生接收得比較好。教學達到了預期目的。學生很好的理解了“逍遙遊”的境界，並對莊子有了新的認識。既增加了知識，又陶冶了情操。但也存在一些小的問題，如應該保證一些課堂交流時間，學生與學生之間，學生與老師之間，大家對莊子思想可以各抒己見，特別是對莊子中其他寓言故事的解讀。這樣課堂教學效果會更加顯著。

這個問題我在課後也明確提了出來。所以在練習完成後，我又安排了一節輔導課，單獨把這一點教學內容補上，讓學生自由地對課文、對莊子思想進行討論交流，當然我也參與其中。在這個過程中，我解答了學生對莊子思想的不少疑問。大家共同探討，效果的確不錯。

二上坐井觀天教學反思 篇26

《學會看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

90課時培訓時，正好有老師上這一課，所以回來我稍作修改就把它搬到了課堂上。

在學習中，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發燒到從醫院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會。通過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔心、自責到最後的釋然。整個過程都包含着母親對兒子濃濃的愛，也讓學生更全面地認識父母之愛，懂得父母之愛，這對現在的獨生子更具現實意義理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。

為了突破難點，我在教學中採用了以“説”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環節中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然後叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，並在自己感受最深的地方寫一兩句話接着小組合作交流各自閲讀所得。在此基礎上，全班交流怎樣才能讓學生體會出母親的良苦用心，體會母親的感情變化。我抓住這篇課文中大量描寫母親心裏活動這個特點，引導學生找出描寫母親心裏活動的句子，在交流的過程中，充分利用朗讀這個有效的教學手段，引導學生體會出母親在讓孩子一個人去看病的那段時間中的後悔和擔心，從而體會到母親的用心良苦，感受母愛的偉大，感受母親深深的愛子深情。

但在上課的過程中也存在着一些問題，比如：細節不夠細，體會的不夠深入。這些都是在今後的教學中努力完善的地方。