《用目光傾聽》反思（通用4篇）

《用目光傾聽》反思 篇1

《用目光傾聽》是北師大版第十冊第四單元的一首詩歌，通過媽媽對孩子教導的話語，教會孩子應該如何與人交往。這是一篇富有哲理的美文，讓學生明白在交流時要給人以尊重，要予人以真誠。《語文課程標準》強調“閲讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。作為詩歌，讓學生在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美很重要。

同時，教師的評價點撥是能給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

因此，在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當中。比如在讀“聽別人説話是一種交流。交流最需要的是真誠。”這兩句時。關注學生朗讀時的語氣和情感,突出“交流”一詞,使孩子們感受人與人之間要多交流溝通;突出“最需要”時,感悟希望引起我們重視交流時要注意的問題;突出“真誠”時,就是告訴孩子和人説話時要真心誠意地去對待別人。通過授課，我做大的感受就是教師應善於發現和把握學生獨特的體驗並加以正確引導。

當然，本課出現的問題也很多，雖然讀的時間較多，但是每次的讀缺少一定的目的性，教師沒有更好的調動學生的積極性，缺少師生互動，生生互動的環節，沒有更深的打動學生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩歌教學上得更精，更有味道。

《用目光傾聽》反思 篇2

通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠。《語文課程標準》強調閲讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。

在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。教師的評價點撥是能更好的給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當中。比如在讀---“聽別人説話是一種交流.交流最需要的是真誠.”這兩句時。

關注學生朗讀時的語氣和情感,他讀的突出“交流”一詞,説明他覺得人與人之間要多交流溝通;突出“最需要”時,説明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題;突出“真誠”時,就是告訴我們和人説話時要真心誠意地去對待別人。教師要善於發現和把握學生自己獨特的體驗並加以正確引導。

《用目光傾聽》反思 篇3

記得教學這課時，走進課堂我就直接介紹了兒童作家——金波及作品，接着就導語導出課題並板書了課題《用目光傾聽》，然後讓學生齊讀兩遍，問：“讀了課題，你們就沒有疑問嗎?”緊接着就有學生提問了：“明明只能用耳朵傾聽，為什麼説用眼睛傾聽呢?”“那麼，大家就帶着這個問題讀課文吧。”讀完課文，請學生談談對“用目光傾聽的理解。再請學生就用文中的句子來説，學生一下子就找到了”聽別人説話，你要望着對方。”這句話。

我緊接着就説：“這句話就是媽媽平時對我説的最多的一句話，齊讀。”然後，我有用各種引語引導大家反覆讀這句話，讓學生留下深刻的印象。

接着，我進行拓展練習，問：“想想，平時你媽媽對你説得最多的一句話是什麼?她説這句話有什麼用意呢?”點幾個學生説後，我説;是呀，媽媽總是對作者説，讀“聽別人説話，你遙望着對方。”這句話教會了作者如何與人交往;教會了作者做人的道理。

所以，作者最後説：“媽媽一句話教會我生活，她真誠的目光至今仍照耀着我。”再引導學生理解這句話的含義：“媽媽不僅常對我説着句話，還為我做出了榜樣，他對我説話時，用真誠的目光眼睛望着我，給我鼓勵和自信。”

總之，上完這節課，我覺得很輕鬆，教學效果也很不錯。

《用目光傾聽》反思 篇4

記得教學這課時，走進課堂我就直接介紹了兒童作家——金波及作品，接着就導語導出課題並板書了課題《用目光傾聽》，然後讓學生齊讀兩遍，問：“讀了課題，你們就沒有疑問嗎?”緊接着就有學生提問了：“明明只能用耳朵傾聽，為什麼説用眼睛傾聽呢?”“那麼，大家就帶着這個問題讀課文吧。”讀完課文，請學生談談對“用目光傾聽的理解。再請學生就用文中的句子來説，學生一下子就找到了”聽別人説話，你要望着對方。”這句話。

我緊接着就説：“這句話就是媽媽平時對我説的最多的一句話，齊讀。”然後，我有用各種引語引導大家反覆讀這句話，讓學生留下深刻的印象。

接着，我進行拓展練習，問：“想想，平時你媽媽對你説得最多的一句話是什麼?她説這句話有什麼用意呢?”點幾個學生説後，我説;是呀，媽媽總是對作者説，讀“聽別人説話，你遙望着對方。”這句話教會了作者如何與人交往;教會了作者做人的道理。

所以，作者最後説：“媽媽一句話教會我生活，她真誠的目光至今仍照耀着我。”再引導學生理解這句話的含義：“媽媽不僅常對我説着句話，還為我做出了榜樣，他對我説話時，用真誠的目光眼睛望着我，給我鼓勵和自信。”

總之，上完這節課，我覺得很輕鬆，教學效果也很不錯。