難忘的一天課文反思（通用3篇）

難忘的一天課文反思 篇1

這篇課文的教學，使我想到語文教學：

一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學線索。本文作者是按“表演前—表演時——表演後”的順序寫的。我在教學中，就按照這樣的順序組織教學，相得有條有理。

二、要教學的切入點。利用描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕鬆。想想自己在平時的課堂教學中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學生從中真正領悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優化課堂教學。

三、要讓學生品讀。從這篇教材來説，篇幅比較長，記敍了一件我為鄧爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。從學生角度來説，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養與課文的理解、朗讀相結合。抓住重點詞句反覆進行品讀，讓學生帶進課文描寫的情景中去。

本課不足：學生朗讀的增量不明顯，朗讀語氣過於平淡，有待以後教學的進一步改進。

難忘的一天課文反思 篇2

《難忘的一天》主要寫了"我"為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺讚許的事。文章通過"我"表演前，表演時，表演後的心情變化及鄧爺爺的神態，動作，語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。課文共六個自然段。

第一自然段講1984年2月16日，"我"為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二自然段講"我"見到鄧爺爺之前緊張，激動的心情。第三自然段講"我"和鄧爺爺見面的情景。第四自然段講"我"進行計算機表演。第五自然段講表演後鄧爺爺詢問情況，並提出"計算機的普及要從娃娃抓起"。第六自然段講這一天讓"我"終生難忘。

另外，在理解感悟課文的過程中，對於“為什麼要見到鄧爺爺時我又激動又緊張?”“為什麼天彷彿格外藍;陽光，彷彿更加燦爛?”等問題學生的理解各有其獨到之處，真是出乎我意料。

但是，在這節課的教學中，我由於忙着幫助學生理解感悟課文內容，以至於淡化了朗讀，沒有引導學生把自己的體會融入到朗讀中，着實有些遺憾。

難忘的一天課文反思 篇3

教學過程中我以活潑可愛的小貓圖自然引入課題，並以補寫課題的形式檢查生字的書寫情況，接着採用由點到面，由詞到句的方法複習生字詞，而後在整體感知的基礎上分段自主探究，合作交流，通過學生不同方式、不同層次的朗讀與感悟不斷加深對文章的理解，從而明白故事要闡明的道理。在教學過程中，我做到以下幾點：

1、創設生動有趣的情境。新課程理念認為，優質的知識呈現情境既可以促使學生產生認知衝突，啟發學生髮現問題，調動思維的積極性，又可以促進師生之間及學生之間多邊互動，使課堂教學變得有生氣。因此教師在教學過程中提供符合學生生活和學生文化的教學情境就顯得極為重要，教師在教學中必須巧妙地創設情境，使學生想合作，要合作。因此，我構建情景交融的教學情境，活躍課堂氣氛，收到了良好的教學效果。如：在教學第五和第六自然段時，用圖來創設情境，引導學生思考：小花貓颳了鬍子後會發生什麼事情?學完這一部分後，我又扮演小花貓讓學生思考;為什麼小花貓會撞得頭破血流?這一環節讓學生在情境中接觸了語文，把要強制學生有意注意接受的知識，變為無意注意而輕鬆獲得，從而激發了學生學習語文的興趣，。

2、以讀為本。近年來，把語文課上成真正的語文課的呼聲越來越高，語文新課程標準也要求我們在閲讀教學中貫徹以讀為本的理念。在授課中，我注重了不同層次的讀：初讀感知、細讀悟語、品讀悟情。為了提高朗讀興趣，活躍氣氛，我還採用了多種形式的朗讀：小組讀、表演讀、個別讀、師生互動讀、生生互動讀。培養了學生的語感，加強了情感交流。古人云：書讀百遍，其義自見。這句話給予我們的語文教學很大的啟示。學生經過了多閲讀，多思考，所以認字、識字、理解等許多問題都迎刃而解了。

3、追求人文性和工具性的統一。教學中，我引導學生與文本對話，全心激發學生的興趣，探究有效的教學策略。尊重學生的獨特體驗，促使學生髮現、研讀、品位，真正讓學生在自主的閲讀實踐中理解內容，感悟形象，品位課文的語言文字，形成正確的價值觀。我在教學《小貓刮鬍子》一文中引導學生讀書、感悟。如課文第七自然段描寫貓媽媽教育小貓的語言準確、生動，十分精彩。我要求學生邊認真讀書邊細心體會，感受貓媽媽的耐心。並讓學生學會運用“好比”説話，領悟到這段集中體現作者深厚的遣詞造句的功力的精彩內容。體現了語文的工具性與人文性有機統一。

4、注重訓練學生的口語交際能力。口語交際是語文教學不可缺少的組成部分。在本課教學中，我扮演小貓，根據教材內容、特點，靈活機動地安排這樣的説話訓練：讓學生告訴我(小貓)，為什麼會撞得頭破血流?讓學生學會了傾聽、表達和應對的能力。這樣的活動學生最感興趣。他們在這些活動中，既提高了學習語文的興趣，鍛鍊了自己的口頭語言表達能力，更重要的是使學生有了文明和諧地進行人際交流的素養。