《種子的夢》反思（精選5篇）

《種子的夢》反思 篇1

我在教學本課時，一方面注意通過詩文的聲調、節奏引導學生體味詩歌的內容和情感。另一方面運用“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，使學生充分感悟文本，以詩文為憑藉，積累和運用語言，放飛思維與想象。

要使學生充分理解詩歌內容，從而體會詩歌所要表達的感情，必須在充分朗讀的基礎上理解內容。因此，我在教學《種子的夢》時，通過不同的形式指導學生朗讀，以讀促理解。例如，自由讀、默讀、教師範讀、師生評價讀讀、指名讀、配樂朗讀、“情感遷移”讀、“創造情景”讀等等。另外，在學生體會完一個小節的詩歌之後，讓他帶着理解再讀詩歌，充分發揮了學生的主動性。

在引導學生通過分析每一小節的詩歌，從而整體把握全篇詩歌內容，體會感情時，我從學生的角度出發，應用了“變序”的方法，讓學生對自己印象深刻的一個小節進行分析，並説出自己的體會和感受，最大限度的尊重了學生的自主思維，有利於他們積極主動的思考，對詩歌進行探究。

通過兩者的結合，讓學生深刻領會到詩人對明天美好生活的嚮往和不畏艱難、樂觀向上的精神，學生讀懂了文本文字背後的內涵，疑問教學的人文性得到了很好的落實，從而使學生能夠在文本資料中汲取更多的養分。

《種子的夢》反思 篇2

《種子的夢》 文中，種子它想象了自己生長過程中所經歷的幾個階段的不同體驗，表達種子生長的艱難過程以及它為實現夢想而付出的努力的主題。種子如“兒童”，作者藉此來告誡學生們，在成長過程中有着許多的坎坷，要勇敢地面對，努力地克服，只要有夢想經過努力，就一定會成功。表達了一種對夢想的追求，對美好的追求。

在理解內容時，必須要結合作者及作品的背景資料，才能更深入地體會詩歌的內涵和表達的感情。我課前引導學生查找相關資料，在課堂上也對資料進行了補充，大大提高了學生理解詩歌內容的能力，使得資料的應用不流於形式。

本課的不足在於：原來教案設計的內容過多，以至還有兩個環節(!、對種子的精神進行小結板書。2、説説你在實現夢想的過程中如果遇到困難，你該怎樣去面對呢?)還沒有來得及進行，下課的時間就到了，最後只好草草小結了一下。顯得比較倉促，沒有昇華主題。

《種子的夢》反思 篇3

《種子的夢》是柯巖寫得一首小詩，在詩歌創作的背後藴含着詩人不平凡的經歷，寫出了詩人不屈服於惡劣的環境，在逆境中頑強追求理想的精神。結合教學實際，我在設計的過程中主要以“種子的夢是什麼?種子是如何實現自己的夢?”為課堂研究主線，藉助學生對文本的品讀，來完成與“種子”的心靈對話，從讀中感悟，體味作者的情感，再用讀的形式體現出自己的理解。

課堂上，通過學生小組交流的方式，學生髮現了“種子遇到的困難”：“冰冷冰冷的世紀”、“土層的壓力”、“冰雪的妒嫉”;也找到了外界事物幫助;“水分、春風、陽光、蜜蜂、大地”，以及種子自身的努力“積攢力量、衝破壓力、擠碎冰雪、傾心交付”，在讀中引導學生悟情悟境，藉助自由讀，對比讀，師生對讀，齊讀等形式體現對詩歌理解，表達詩人樂觀、積極向上、不懈追求的情感。

在教學中，還應注重藉助文本的力量，讓學生在讀中體味詩人寫作表達的手法，如比喻、擬人的手法及作用，通過揣摩作者人性化的語言，更好的感悟種子的夢的內容，從而更好的引導學生從文本中獲得更多的啟迪，享受審美的樂趣，確保閲讀質量與課堂教學的實效，實現語文教學工具性與人文性的統一。

《種子的夢》反思 篇4

人的識字能力是學習能力的基礎。國小低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，識字教學是國小低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕鬆的 氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基於這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。

一、利用遊戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣興趣是激發兒童從事學習的動力。遊戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡錶現。我在教學中利用遊戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷採用 兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、摘蘋果、風車轉轉……將這些遊戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了遊戲的樂 趣，對識字就會興趣盎然

二、比賽中激發學生的識字興趣

國小生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字後，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得 又快又準，就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多;又如説話比賽，讓學生用當堂學的詞語説話，看誰用的詞多。 這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養學生的口頭表達能力，相得益彰。

三、創設情景幫助學生識字

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯繫起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師 可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，讓學生説出“哭”怎麼記,這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點 了。又如教“跑”、“跳”、等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關係，從而記住這些字的字形

四、自作“識字卡片”，引導學生多識字，把字寫漂亮。

教師必須引導學生把教材向課 外延伸，把學生學習生字與現實生活結合起來。把學生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，地名,還有各種報刊雜誌，這些都可以成為兒童識字的最好材料。 讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼。在這個過程中，學生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創造的過程。? 總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出 發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悦。

五、課堂實踐中的不足。

在實際的教學工作中 ，由於時間緊，任務重，為了以較快的速度完成教學任務，課堂上有時講得不是很細，識字教學的方法用得不多，趣味識字的特點體現得還不充分，還需要不斷加強和改進。

《種子的夢》反思 篇5

1)建立民主和諧的師生關係。

在課堂上，我始終與學生處於平等地位，和他們一起思考，一起遊戲，一起探索，共同遨遊於知識的海洋中。我和學生一起探討解決問題的方法，尊重學生的看法，創造了良好的師生合作、寬鬆和諧的教學環境。( 勵志天下 )

2)學會傾聽。

愛打斷學生的發言，是我在教學過程中經常犯的毛病，在這節課的教學中，我時時告誡自己，要耐心傾聽孩子的發言，熱情鼓勵學生，結果我真的感受到了心與心、情與情真誠的交流。

3)恰當評價，寧缺毋濫。

在學習過程中，學生不斷獲得新的知識，不斷產生驚喜。喜歡評價學生、鼓勵學生、給學生以自信，我也確實在真誠的給學生以恰當的評價。雖然對於學生評價。本身的確起到了預期的效果，但是評價過程卻浪費了大量的授課時間，經常導致我的課堂教學延時。恰當評價，寧缺毋濫是課堂教學中我必須提起注意的地方。今天我覺得自己在這方面做的還可以 。