落花生的反思（精選5篇）

落花生的反思 篇1

語文教學的人文化可以更貼近學生的心靈世界與情感世界。學生、教師與文本真真切切的對話獲得將是無窮無盡的感悟。正如蘇霍姆林斯基所説：“只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。”也就是説只有在學生心目中產生“想學習”的內在情感因素，才會激發學習的積極性。因此我們的語文課堂應該是開放而有活力的，應該是流淌着情感的。

課堂教學應當為學生創設放飛靈性翅膀的機會。如教完《落花生》一課，向學生提出“你想做什麼樣的人”的問題，讓學生自主分成了代表“蘋果”和“花生”兩方，展開三次辯論。第一次講自己的好處;第二次説對方的不足;第三次談當今社會為什麼需要“蘋果”和“花生”這樣的人。此時，學生思維的火花遞發出來，他們紛紛説出許多精彩的辯詞。課堂氣氛熱烈，學生你一言我一語，個個小臉漲得通紅，辯論達到了高潮，呈現出一派師生合作、生生合作，平等討論、自由辯論的氣氛。最後，大家統一認識到：人要注重外表，但更要注重對社會的作用。這樣的三次辯論，層層深入，啟發學生懂得了不同的工作、不同的環境，需要不同的人才，當今社會“蘋果”、“花生”兩種人都需要。教學在潛移默化中達到了育人的目的。教師在辯論中，已不僅僅再以“解惑”為己任，而是以指導、幫助、服務的身份出現在學生的面前，調動學生學習的主人身份主動投入到辯論中去。

教師在新型的課堂上也受到前所未有的挑戰。既“重文本”又“超文本”，努力構建“課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合”的大閲讀策略，不斷拓寬語文教學的途徑。總之，教學內容只有被教師心靈化，然後才能在學生心中真正地活起來。

落花生的反思 篇2

《落花生》一課講完了，留給我的反思頗多.

1，我認為語文閲讀教學只是示例教學.課堂上對課文內容的處理不要面面 俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻.就如 《落花生》這篇課文，我認為教師應抓住父親所説的這幾句話，作為學習該文的 突破口，深入理解課文內容.教師要善於質疑，設置懸念，讓學生多角度，多方 位地去思考和解決問題，才能培養學生求異性思維.這篇文章的寫作特點是借物 喻人，教師可設置幾個問題讓學生回答.作者藉助落花生比喻哪一類人 也就是 在我們的生活中哪一類人具備着落花生的這種精神.同時，新課程理念提到的關 於教學內容的價值取向問題.

我認為 《落花生》 這篇課文體現的是一種奉獻精神. 當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者説它是主體精神的某種體 現.落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結果.炫耀自己是一 種自我慾望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻.蘋果在生長的同時由 於其顏色，芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿 足了自我的慾望.但它畢竟還是有果實的.那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有 果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不願提到它們.也許，落花生的默 默奉獻並沒有要以此貶低別的什麼，甚至由此引起紛爭，鬥爭，它也許只要我們 品嚐它，而不要我們去拿它跟別的植物比較

.所以我們如果把這種奉獻擴展到人 際關係的鬥爭，社會的貢獻，甚至到增加許多道德，倫理的內容進去，那就違背 了作者的原意.《落花生》沒有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人 生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那麼一種極普遍的植物 --花生， 那麼一塊極普通的閒地， 普通的父親母親， 普通的故事所產生出來的. 一切都是那麼通俗. 課文重點是在深入理解文章説的幾句話上由落花生的特點進 而闡明做人的道理. 落花生外表不好看， 但它有用， 有益於人類， 有着內在的美， 有一種默默奉獻的精神.文章否定的是那種"外表好看，而沒有實用的東西". 這種"東西"只會炫耀自己，譁眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美， 對別人，對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的，有價值的東西.

2，我認為在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主，合作，探究的學習 方式通過自主，合作，探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神， 全面提高語文素養.

落花生的反思 篇3

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。教學中我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，什麼樣的人是有用的人，講體面是什麼意思，並讓學生聯繫周圍生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、醫生等都是具有花生品格的人。學生説的有理有據，在這一環節學生的情感再次得到了昇華。

總之，在語文教學中教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應善於營造民主、平等、寬鬆、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

落花生的反思 篇4

在教學《落花生》一文時，我按照教參制定教學目標，引導學生學習落花生的品質，做人就要像落花生一樣，務實有用。然而學生並不買我的帳，一個平時很有主見的學生站起來説：“老師，我不同意您的説法，做落花生這樣的人一點都不好，您平時不也常告訴我們要善於表現自己嗎，這樣才能爭取到更多的機會啊?”此時課堂中出現了不少竊竊私語的聲音，很多同學都贊成這位學生的見解。我想既然學生有了自己的獨特感悟，作為教師就應該尊重他們的理解，這也是對學生人生觀、價值觀的一種的引導。

對於現在的社會，是不是一定要做“落花生”呢?其實這個問題我在備課時也有思考過，因此也有了自己的一點預設。於是我把問題拋向學生：你願意做“落花生”這樣的人還是“石榴、蘋果”這樣的人呢?就這一問題我們展開一場小小的辯論吧!我原以為這樣的一場辯論賽肯定是旗鼓相當的，然而令我吃驚的是絕大多數的學生都願意做“蘋果、石榴”這樣的人，只有極少數的人願意做“落花生”，這樣的場面卻是我始料不及的。但是這也更證明了現在的學生個性鮮明，敢於表達，這也是讓我深感欣慰的。於是我讓這些“蘋果、石榴”們暢所欲言，闡述他們各自的想法，而我則加入到“落花生”隊，用實際行為支持他們的選擇。這時的學生不再小心翼翼，他們得到了老師的支持，拋開所有的顧慮，大膽地闡述自己的觀點與理由。

課堂上精彩的話語層出不窮，思維的火花不斷跳躍其間，我被學生的精彩辯論所折服，沒想到五年級的學生居然對社會、對生活會有這麼深入的體會與感悟。

在學生激烈爭論之後我適時點撥：“大家説的都有道理，我們的社會需要像‘落花生’這樣的腳踏實地、勤勤懇懇的人，更需要像‘蘋果、石榴’這樣不斷創新、敢於挑戰、勇於展現自己的人。同學們到底願意做哪種人，等將來你們長大了自己來決定吧!”同學們見自己的意見得到了老師的認同，臉上都洋溢着滿足的笑容。

落花生的反思 篇5

課後靜心反思，感觸頗多。

1、落實大語文觀，抓住“搭石，構成了家鄉的一道風景”這中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閲讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發現美，感悟、體會美，抒發、表達美。

2、加強識字、理解能力的培養。生字教學，根據中年級學生特點，識字採用隨文識字方法，把生字放在句子中學習，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學習，既有利於掌握音形義，又易於理解文本，激發學生學習興趣。為此，教學時，我先對所學生詞進行聽寫，達到檢查、鞏固的目的。對“伏”“協調有序”等詞語的教學，採用多種方法理解詞義，如聯繫上下文理解，聯繫生活實際理解、想象畫面等方法

3、能把朗讀、理解、感悟、運用相結合起來。抓住“一行人走搭石”和年輕人和老年人走搭石“的畫面，採用創設情景、聯繫語境等方法，自然靈活地理解“協調有序”、“理所當然”等詞語，抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景;感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的温暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。

4、説話做到在深入體會文本的基礎上去説、去交流，達到語言和情感的共振和發展。如發揮想象，説説心中的“假如”，既是情感態度價值觀的昇華，又是與讀文自然聯繫的説話和習作訓練。