語文評語範文4篇大綱

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作文評語是教師與學生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋樑。好的評語，對學生大有裨益。教師把要對學生説的話寫在作文本上，使學生有時間去回味去咀嚼，這是調動學生學習興趣，師生交流的難得機會。作文評語不僅是學生作文成績的總結，也是教師作文教學成效的歸納，是聯結教師和學生的紐帶和中介。因此，教師必須重視並寫好作文評語。作文評語寫得是否恰當，評價是否準確，對學生作文水平的提高起着至關重要的作用。

然而在語文教學中，大部分老師更熱衷於語文教學理論的研究，往往在作文教學方面投入的精力不夠，對待作文評語便極其隨意了。有的教師就曾明確地説：“這一疊疊的作文本要一本本看完就夠難的啦，還要寫什麼評語嗎?”這一類語文教師根本沒有認識到作文評語的必要性和重要性，所以他們往往認為作文評語可有可無。於是，他們在撰寫評語時總是應付式的寥寥幾筆而草草了事。曾聽到一個學生講起他中學時有一次花了很多時間精心寫下了一篇自以為很好的文章，可他興沖沖地把作文本交上去以後，他殷切期盼所等來的卻只是老師在作文本上寫下的一個冷冰冰的閲和一個簡簡單單的分數。他拿到作文本後心裏的熱情一下子就冷卻了，從此以後他便對寫作失去了興趣，再也沒有認真寫過一篇作文了。試想當時那位語文老師能發現他在這次作文中的用心投入，發現他哪怕一丁點的進步，並能及時地在文章後面寫下一句鼓勵性的話語，或許這個學生在寫作道路上要走出另一片天地。然而這種現象，在我們的作文教學中絕不是唯一一例。

那麼，怎樣的作文評語才算是恰當準確的?作文評語如何能最有效地發揮它的指導作用?我想，作為一名語文教師，除了要精心做好作文前的指導，還應在作文的批改上下工夫，用飽蘸真情的筆和學生交流，如春風化雨，滋潤學生的心田。對此，筆者在作文教學中也作了一些嘗試，現不避淺陋，寫出來權作引玉之磚。

一、作文評語要有“針對性”。

作文評語要有針對性，是説教師應針對學生的習作，緊扣新課程標準中各年級的作文要求，有的放矢地中肯的寫評語，少説廢話，套話。作文是最富有個性的思維活動，是學生心靈的釋放。每一位學生都有一個豐富多彩的世界，都有自己的喜怒哀樂，都有自己的特殊經歷，都有自己獨特的價值審美觀。翻開學生的作文本，毫無情感的作文評語雖已銷聲匿跡，但諸如“中心(不)明確，語言(不)通順，條理(不)清楚，詳略(不)恰當……”卻屢見不鮮。這些程式化、一般化的套語之所以可惡，是因為它司空見慣，沒有個性，寡情乏味。久而久之，有的學生拿到作文本後，只關心一下分數，根本不去認真看教師是怎麼改的，怎麼評的。這其中的一個重要原因，就是教師的評語枯燥乏味，情如嚼蠟，學生自然不愛看。因此，作文的評語要有針對性，要言之具體，説之準確，做到語語中的，方令學生受益。如指出文章寫沒寫出真情實感，哪方向觀察得仔細，體驗得深入，哪些材料選擇得既有趣，又有意義，哪部分思路開闊，想像豐富，從而引導學生懂得什麼是值得寫的，什麼是不可以寫的等等。作文評語具有針對性，具體指導了學生從哪方面修改，因而學生修改起來就比較容易。

作文是最富有個性的思維活動，是學生心靈的釋放。每一位學生都有一個豐富多彩的世界，都有自己的喜怒哀樂，都有自己的特殊經歷，都有自己獨特的價值審美觀。這些反映在作文中，便形成了作文的多姿多彩，極具個性。針對學生的這些個性作文，我們的評語也應具有個性，即便是用一命題的習作，針對不同性格的學生，也應採用不同的、適合學生生命成長的評語，使不同類型的學生都能從評語裏汲取營養，為己所用。

二、作文評語要有“啟發性”。

作文評語的接受對象是學生，學生能否和樂於接受並受到啟示，是檢驗教師評語寫的是否合格的尺度。學生的年齡、心理、性別、經歷不同，寫出的文章也會風格各異，這就需要教師變化各種語氣，選取新奇的角度，巧用心思，精心設計，化平庸為高雅，化刻薄為寬容，化抽象為淺顯生動，寫出能讓學生讀之有新鮮感，有啟發性，心服口服的評語來，這樣才能充分發揮作文評語的指導作用。好的作文評語也該是一段短小精悍的文，讓學生有所收穫，與學生有所溝通，互相理解，同時又賞心悦目。

寫作文評語還應注意用語委婉、親切，不能直接指責，更不能諷刺、挖苦。應尊重學生在作文中體現的創造性勞動，保護他們脆弱的寫作自尊心。冷冰、尖刻的評語會造成不良後果，輕則學生不以為然，重則導致師生對立，使學生產生消極的作文情緒。教師在指出不足時要用親切委婉，循循善誘的啟發式語言。假如評語中注重鼓勵旨在激發起學生內心的寫作積極性，那麼注重啟發性就會把這種積極性引導到自覺揣摩寫作優劣，領悟寫作技巧，提高寫作能力上。 有啟發性的評語給學生留下了思考的餘地，學生在教師的點撥下，不僅“知其然”而且“知其所以然”，從中悟出修改道理，提高寫作能力。正所謂“投石水中，漣漪片片”，教師何樂而不為呢?

三、作文評語要有“鼓勵性”。

心理學告訴我們，希望是人們奮鬥的原動力。中學生作文，從本質上看，也是一種創造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。送給老師批改，指望有所肯定與指出，以便看到成績並從中獲取力量與啟示。因此學生的作文交給老師之後，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的觀點。這觀點對學生是具有導向作用的，有影響力的。因而，教師要看到他們的突出成績或個性。教師只有站在學生的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有説服力地批改他們的作文。在批改作文時，教師應時時處處懷着一種愉快的心情，帶着一種“找寶”的心情，一種準備欣賞精彩節目的情緒去“讀”學生，用心去體會。對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗，不斷得到讚許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。一位著名作家在給他的中學語文老師寫的信中説：是您，多次在我的作文中寫下了激勵性的語言，至今，我還記得好多話，您説‘你會成為作家的’，從那以後，我真的做起了作家夢，沒想到現在夢已成真。”老師的一句飽含期望、激勵的評語，使一位學生成為一名著名作家，足見批語的分量之重。給予成功能導出更大的成功。

總之，教師的作文評語要動真情、有魅力、富有創造性、鼓勵性。而要寫出不是程式化、具有個性特色的作文評語，除了教師要有較好的文學修養之外，關鍵是教師要諳熟學生的心理，培養自己的道德情感，使自己對學生、對學生的習作有着真誠的愛。

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小編為您收集整理了語文考試試卷家長評語，希望可以幫助到您！

感謝老師對孩子的關心和教育，家長一定配合老師，積極給孩子創造條件把英語給趕上去！真不好意思，雖然這段時間孩子也很用功了但進步還不是很大，但我和孩子都有信心，而且他還自己定好了自己下次進步的目標！多謝老師的關愛，孩子回家常談到老師您，從沒有嫌棄過像他這樣的一個差生。他對學習英語也越來越有興趣了！

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孩子這次語文考試成績總的來説還算可以，基礎知識部分都沒有丟分，但是作文成績不太理想，望孩子今後加強語文知識積累。

繼續努力!你還有進步的空間。要多注意知識細節上的積累。

xx這次語文測試考的不錯，希望再接再厲，但由於粗心失掉一些分數很可惜，需要加強訓練方法，我會堅決配合老師工作，加強對xx的管理和教導。

孩子這次語文成績不太理想，有點小退步，希望你接下來好好努力，媽媽相信你，一定可以在下一次給我一張滿意的答卷!

本人以為此次語文考試出題難度適中、題量正好，能夠準確考察學生的能力。我的孩子在此次考試中已經盡了力，發揮了他的正常水平，這個分數也是在意料之中的。希望學校能夠再接再厲，爭取讓教學水平更上一層樓。

看了這次語文考試的情況，對孩子的學習基本是滿意的。但需改掉粗心大意的老毛病。有幾個地方都是不應該出錯的，就是粗心。 我們會配合老師把他的學習抓上去。

希望xx在學習上更進步，端正學習態度，紮實的進步。再就是希望你在以後的日常生活中多留心身邊的事情。對班級的人和事都要做到心中有數。

這次考試成績不太理想，較上次有明顯退步，總結原因為最近思想較為鬆散，放鬆了對自己的要求，我們一定會抓緊孩子的學習，爭取讓他下次考得好成績。謝謝老師對孩子的關心教育。

這次小考成績總分相對於上次來説略有進步，特別是語文，作文水平大大提高了希望再接再我的孩子這次考試考的中等，我不是很滿意，望老師多多關照我的孩子，幫助他弄懂他在學校裏不會的問題，也請老師多多關照我的孩子。他大多數錯的地方都因為粗心，我會配合老師改掉他的這個毛病，考試結束了，我已對孩子做了總結，希望他在下一次考試中取的更好的成績，來報答老師的教育之恩。

謝謝老師嚴格管教我的孩子，對於小孩的作弊行為，我們家長感到十分的抱歉，並且也教育了子女作弊的嚴重性，望老師多多照顧學生，我們家長也會配合老師進行學生更好的教育。

xx在這次期末考試中有所進步，希望再接再厲，總結經驗，改正不足之處，勝不驕，敗不餒，繼續努力，力求更好。

孩子這次期末考試雖不理想，但也是個教訓，希望以後更加努力，我相信你會上去的，加油!

謝各位老師的辛勞，期末考試的成績是一時的，希望丁文傑更加端正學習態度，和找到更好的學習方法，希望老師嚴加管教，幫助找出弱點和解決問題的方法，讓我們一起努力!

一次考試只能證明前段時間的學習，要保持正確的學習態度，奮勇向前，不可驕傲自滿，你離一中高中學習還有距離。必須奮發努力，才能駛向學習高峯的彼岸。

看到你的成績我感到很欣慰，這是你自己努力得來的，成績能證明這一切，爸媽的心中也是很肯定你的努力。

這一次考得較好，比上一次略有進步，謝謝老師的關心和栽培，我們家長一定會更加積極地配合老師的工作，督促她(他)繼續努力，爭取更大的進步。

謝謝您這一學期來對孩子的教育，無微不至的關心與幫助，使他的學習成績又有了突飛猛進的提高。作為家長我也會好好督促孩子學習，更希望他的成績越來越棒。

通過期末考試我才瞭解孩子的學習不紮實，他自己也知道考的不理想，打算在期末考試把成績趕上去，只要想到了，在以後的學習當中一定要下苦功，在課堂上還有專心聽講，理想才會實現，你是個聰明人，會想到做到的。一定要努力哦。

xx能夠認識自己的不足之處，這是很好的。希望在上課的時候聽老師講課。自習課要好好複習，不能浪費時間。

望該生認真總結考試教訓，在校努力學習，積極上進。

從孩子的卷子上來看，成績算得上優秀。但和上一次相比較，沒有退步也沒有進步。希望孩子繼續努力，更上一層樓。同時也感謝教師平日對我孩子的培養，但是孩子還是有很多要努力的地方。有勞老師以後繼續費心教育孩子。我們家長一定會鼎力支持，配合老師!

孩子在家一直是個聽話的好孩子，經常幫我們做些力所能及的事，我們看在眼裏，喜在心裏，雖然孩子還沒擠進班上的前幾名，但是他(她)是個聰明好學的孩子，只要他(她)努力，一定能趕上來!

雖然這次考試成績不太理想，但從今以後繼續努力，把學習成績一定要提上去，絕不辜負老師和家長的一片希望。

這次考試成績不太理想，但對她來説也是一種考驗，只要能認識到自己的缺點教訓，對今後的學習也是一種促進。希望辛慧敏能夠不氣餒，主動學習每一課。

這次考試，你的各科成績都有很大的進步!像你這樣不斷進步，一定能實現自己的遠大理想的!爸媽相信你是行的!

這次考試成績有長進，希望你不要驕傲，繼續努力，爭取有更大的收穫。

通過看xxx的成績單，可以説不夠理想，這對我們做家長的有一定責任，孩兒到學校學習，就是要學好文化知識的，就是要從德、智、體全面發展，就是要發揮自己的才能學好專業知識，希望師生和家長共同幫助他、教育他，也希望吾兒要尊敬師長、團結同學，克服缺點，學好知識運用到實踐中，做一名有用人才。

媽媽對你的這次語文考試成績很滿意，覺得與你的付出是成正比的，希望你繼續再接再厲，爭取到期末取得較好的成績。

雖然這次成績並不是班裏名列前茅，但這只是一次測試，一次對自己知識的考驗，一次查缺補漏的過程，可以讓你看清自己不會的地方，對於馬虎，在下次考試中要儘量避免，爭取取得更大進步!

媽媽知道你努力了，雖然這次語文成績不理想，但是我相信你只要持之以恆，一定能取得一個好成績。

高中語文作文評語書寫思路管窺語文評語範文（4） | 返回目錄

隨着社會的變革和高等教育事業的發展，作文教學實際已經成為高中語文教學的關鍵，作文教學的效果直接影響升學的成敗和後天教育的發展。教學中，作文在形式上主要表現為由“學生自己寫”，是學生“自己動手”練習寫作的過程，但同樣也是一個教學互動的過程，教師如何正確客觀評價學生作文，書寫好作文評語，關係着作文寫作的進步和潛力的挖掘。筆者以為評語的書寫要具備以下思路：

一、發揮“肯定句”的功能，以鼓勵為主

高中作文評語需要肯定的東西，也需要否定的東西。教師要正確把握學生的習作心理，要在評價作為中給予肯定，少予否定。教師在批改作文時，重要的不是去評論其缺點，而是發現其優點。至於對其中的問題可以直接改正，或者提示其如何修改，多使用“肯定句”，儘可能避免使用否定句。舉個具有效果的例子：

評語1：流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，説明你一向觀察細心……反問句運用在這裏多麼合適……這個感歎句表達了你當時真實的感情……古詩引用恰到好處……歇後語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

評語2：作文疙疙瘩瘩，讀起來很十分吃力……句子像被誰切斷了，不完整……寫好後仔細讀一讀，就會發現不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改，要學會自己修改每句話……

從這兩個例子來看，明顯的是評語1起到的效果好。為此，我以為，作文評語其實是教師對學生的一種無聲對話和交流，對作文進行客觀性評價，可以增強自信心，可以點出不定不足。這就要求教師以鼓勵性語言，激勵性的證據讓學生樂於接受並積極主動地修改。肯定和鼓勵的評語能夠調動學習的積極性，增強其自信心和勇於改進的決心。學生易於接受，這樣學生會因教師的期望性語言產生修改的慾望和興趣。

二、重視學生寫作激情，多用“感歎句”

學生作文時特別需要理性的肯定。但同樣是肯定，不同的話語卻可能產生非常不同的效果，其中一個原因就在於有沒有感情色彩，感情色彩濃不濃。例如：

評語1：太棒了!你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有徵服力和感染力。努力，再創輝煌!

評語2：乾巴巴的內容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優美的詞句就好好了……你的作文像90歲老太太的嘴，乾癟空洞，講話直漏風…… 實在是難以理解呀!

從這兩個例子明顯看出反應的結果截然相反，為次多使用感染句子，不用質疑的句子，是作文評價的重要方式。新課改後教師的評語發生了很大的變化，教師要寫好評語，進行整體評價，從總體的構思，佈局謀篇，選材，語言等方面指出優點，點出毛病，希望學生能夠揚長避短，爭取寫出最佳水平。當然教師評語要真實，不説空話、套話，評語要有激勵性。

三、評語宜用第二人稱

寫學生評語最好運用第二人稱——“你”。第二人稱屬於直接溝通交流的人稱。運用“你”説話，如同在和學生面對面交談，很有效的拉近了師生間的心理距離，在這樣的語言環境下，教師或由衷讚賞、或娓娓道來、或語重心長、或輕鬆詼諧、或情真意切、或喜憂參雜。這樣的評語學生讀起來覺得真摯親切，不管是讚賞還是批評，學生和家長都能夠欣然接受，這樣也就達到了評語的目的：通過評價，幫助學生和家長反思過去，設計未來，發揚成績，改正錯誤。

四、言辭講求新穎活潑，有理有趣

由於學生作文數量多，評語難免公式化，雷同化;説優點，談缺點，最後提出希望。這樣寫呆板枯燥，學生難有興致，甚至產生厭倦情緒，而不仔細咀嚼、回味。因此，我們寫每一則評語，都要巧用心思，精心設計，儘量使評語多彩多姿，有理有趣，生動活潑，各具特色，讓學生讀之有新鮮感，有趣味性，學生讀這樣的評語，既是寫作水平再提高過程，也是美的薰陶和享受機會。

五、言辭應委婉、真誠、用心説話、語重心長説話

評語是對學生作文的評論，這種評論應該是實事求是，恰如其分，如果過分誇大優點，可能會助長學生驕傲自滿的氣焰;過於批駁缺點，也許能便學生喪氣灰心，對寫作失去信心，諸如“此篇佳作無可挑剔”或“廢話連篇，矛盾百出”等詞語或句子應以免出現在文章中。再者，對文章的優點或缺點進行忽視或輕視。忽視或輕視了優點，學生可能會失去一次表揚的機會;忽視或輕視了缺點，學生或許對文中的不足視而不見或掉以輕心，從而失去了一次彌補或糾正的機會，或許以後的寫作中還會出現類似錯誤。值得注意的一點是，對作文中的缺點，不能譏諷嘲笑，更不能惡語中傷，要保護學生的自尊心，不是這樣，會影響學生的寫作熱情。因此，指出學生作文中的缺點或不足，宜用真誠之語或委婉之辭。

總之，要用心寫評語，寫好作文評語要求教師具有較高的思想水平，文章評析水平和寫作水平，教師水平高低會直接影響到評語的質量和學生寫作水平的大面積提高，從某種意義上講，寫出質量高的評語是教師師德自我培養，教學能力，業務能力提高的過程了。教師的作文評改行為是否能夠有效地轉化為促進學生寫作能力發展的動力，還必須注意，教師對作文評改所用的語言必須恰當。