本科畢業論文學術評語

我國經濟快速發展,對高素質人才有了更大需求。本科教育作為培養高素質人才的主要陣地得到了前所未有的蓬勃發展;下面是有本科畢業論文學術評語，歡迎參閲。

本科畢業論文學術評語

文獻綜述質量好，閲讀了大量文獻資料(除了閲讀導師指定的參考文獻之外，還閲讀了較多的自選文獻與資料)字數達到了要求標準。

良好(B)

文獻綜述質量較好，閲讀的文獻資料較多(除了閲讀導師指定的參考文獻之外，還閲讀了一定的自選文獻與資料)字數達到了要求標準。

中(C)

文獻綜述質量一般，閲讀了一定的文獻資料(含閲讀導師指定的參考文獻之外)字數達到了要求標準。

及格(D)

文獻綜述質量較差，閲讀了一定的文獻資料(含閲讀導師指定的參考文獻之外)字數未達到要求標準。

外文翻譯評語

良好(B)

外文資料(外文題目)與畢業論文(論文題目)選題相關，語句比較通順，譯文質量較好，字數達到了要求標準。

中(C)

外文資料(外文題目)與畢業論文(論文題目)選題相關，語句基本通順，譯文質量一般，字數達到了要求標準。

及格(D)

外文資料(外文題目)與畢業論文(論文題目)選題相關，語句不夠通順，譯文質量較差字數達到了要求標準。

本科畢業論文學術評語精選

語文課堂，課改之紛繁，模式之多，使語文老師眼花繚亂，但我認為貴在真正領悟"教無定法，貴在得法",每一位老師都應當有自己的特色，上出屬於自己的真正的課堂。而我在長期的實踐思考中將自己的教學總結為"會讀 善提 自悟 釋疑"八字教學法。

會讀。什麼是會讀?我認為拿上一部作品，一篇新的課文，學生要能夠自己讀通，所有的生字詞能夠自己解決，自主查找課下注釋，正確使用詞典查音、釋義，最為基礎的東西完全可以在教師未上課的情況下弄懂、弄會。所以，我會在課堂上或者早讀時間檢測字詞的自學效果，這不僅是檢測，也是一種有效的督促，促使學生必須勤快起來。

有人這樣説過"自主學習，是一扇只能從裏面打開的門，如果你要是關上，那麼任何人從外部無論如何也是叩不開的。"而我，注重的就是自學能力處最基本的培養。

會讀，還包括能基本讀出文本所包涵的思想，作者想通過它給我們傳達什麼?

以往，我們很注重課堂上學生小手林立，敢於、善於回答老師提出的問題，而我認為，敢於、善於"解答問題"比不上敢於、善於"提出問題".回答問題，是一種被動的學習，是在思考老師或者他人思考的思考，半咀嚼他人品嚐過的食品，已經失去了部分營養。當然，並不是説這樣就絕對不好，因為一直以來我們就是這樣做的。公開課上，老師們在競技誰的解讀更新穎、誰設計的問題更巧妙、誰能把學生課堂走的路引領的更深，而這一切更多表現出的難道不是教師的表演嗎?我們常説"把課堂還給學生。學生是課堂的主人公。"那麼，"主人公"的角色真正體現出來了嗎?恐怕是僅僅做為一兩句口號自欺欺人罷了。

所以，會讀我認為不僅僅是能解決"他人的問題",更是能提出自己的問題，我稱之為"善提"."善提"比"善解"更進了一步。提問題，一定要提有質量的問題。

何為"有質量"?在課堂上，我給學生隨口打了個比方：有兩條小狗在玩耍、打架，一會兒這條用爪子撓了另一條的腦袋，那一條呢，又"狠狠的"把這一條撞了個四腳朝天，好不熱鬧啊!如果是不經思考的，則會提出這樣沒有水平的問題"讀課文，請作者在文中寫了幾隻小狗，它們在做什麼?"

其實，很多時候，我們一些老師又何嘗不是在做這些無用功?一節課，在這樣的狀態下學生何談進步、何談建構?幾年下來，語文水平哪能提升?僅有的成績也只是在緊逼催抓之下產生的數字而已，根本談不上思維的訓練、精神求知的幸福。如果我們這樣問，是不是就好的多了"讀課文，你能説説文中哪些地方能表現出兩條小狗的‘熱鬧’嗎?或者——文中‘狠狠的’作者為什麼要加上引號，是真的特別兇惡嗎，表達出了作者怎樣的情感?再或者——如果你是文中的一條小狗，你現在是怎樣的一種感受和心情，用什麼樣的語氣讀出來最合適?"當我這樣講給學生聽的時候，學生明白了究竟什麼是"高質量",什麼是"無效問題".一旦在課堂上學生能夠自覺的提出高質量的問題，那麼，我們的課堂將會是顛覆性的，真正的也就初步做到了"學生是課堂的主人。"學生的思想將徜徉在自我提高的幸福當中，這種自主學習所產生的自豪感也是學生進一步學習的動力。

在教學印度詩人泰戈爾《金色花》一課時，學生提出了"第四段中‘你會嗅到這花香’，為什麼不説‘你會聞到這花香’?"

聽了這個問題，我深深的為學生感到讚歎，為他們能細膩的提到這樣的問題覺得自豪。這個問題也是我在備課時沒有考慮到的，當然，所有的問題並不是學生提出來之後我就急急忙忙的進行解答，而是"哪裏來，回到哪裏去"的原則。並不是所有的學生都能考慮到這一層，在同學們靜靜思考之後，我讓幾個舉手的同學回答，並不理想。學生的思考其實就是一種"自悟",任何時候，我給大家灌輸的思想就是"腦袋動起來，思考起來，即使回答的不對，也是正確的。正確在‘思考’、正確在‘我’一直在‘想’和‘説’。"然後，我採取小組交流的方式，思想的碰撞往往能激起靈感的火花，不要着急，相信孩子們，給他們時間，交給他們真是交流的方法，他們會給我們帶來欣喜的解答。然後有同學站起來説"我們小組討論的結果是‘聞’是刻意主動的，而‘嗅’則是讓媽媽在不經意間聞到的，更能表現出孩子(金色花)所散發出來的香味是無私、不求回報的。"説的多好啊!

備課中，我很用心的進行了解讀，每一句、每一個詞語、甚至標點符號幾乎都不放過進行了品味，同樣提出了若干問題，確定了"教、學內容",照過去一貫的做法，我會從這些問題中提煉出"學習目標",把問題按照層層深入的方式設計成"我的‘教’案".但自我鐵定要變"教"為"學"之後，我依然做出所有的準備，但絕不在學生之前提出，只是讓它們作為我的"後備軍",在學生沒有讀出來、悟出來、提出來的時候再提。但幾次下來，可以這樣説"幾乎我準備的問題學生都能夠替我提出來",他們學習能力之強大是不敢撒手讓學生去幹的老師能體會得到的。我們總以為，只有"教"了學生才"會",總以為假若我們"不教"就難為"人師".其實，這個命題打一開始就錯了，因為沒有弄清楚究竟什麼是"教"?只是簡單的以為教師的"講"才是教，切切實實忘記了陶行知先生曾經説過的"教是為了不教",而我要説"不教其實也是一種‘教’",這種教叫做"自悟、釋疑".

學生的學習一定得留有充足的自我感悟時間，孔子説過"不憤不啟，不悱不發",講的是學生猶如茶壺裏煮餃子，知道有"餃子"卻不知怎麼倒出來，最為想説卻又不知怎麼説的時候，我們老師幫他打破瓶頸，將心裏的所思所想引導他正確的表達出來，假若沒有時間的保證也就不會有所謂的"憤和悱",更甭提正確的"啟與發"了。假若只是慌里慌張忙着給學生提問題、給答案、記答案，雖説忙碌，但忙的無效率豈不耽誤了師生雙方的時間和精力。就是讓學生獨立的去提問題，去自悟，養成習慣，一定會大有所成。

這八個字都不是獨立存在的，而是相輔相成，你中有我，我中有你。"釋疑"可以在小組內進行，往往一交流很多問題已經迎刃而解，但依然會有一部分難盡人意，在全班提出則是"釋疑"的另一種表現形式。

在"釋疑"中依然貫穿着"讀"和"悟",同時仍然會生成出許多新的問題被提出來，這也就是"八字"的融合，只有這八字箴言靈活運用，才真正的能夠化煉出自己的模式，形成自己獨立的教學風格，唯有此，學生也才能夠真正達到自主課堂狀態下的"成為課堂的主人".

本科畢業論文學術評語優秀

3、研究內容具有現實性和可操作性。選題社會熱點問題，邏輯結構嚴謹。觀點 表達清楚，論述全面。語言平實簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專 業知識原理與現實問題結合起來。但論據還不夠。總體上符合畢業論文要求。

4、選題較具時代性和現實性。全文結構安排合理。觀點表達基本準確。全文內 容緊扣行政管理專業要求來寫，充分體現出行政管理專業特色。查閲的相關資料 較多。 但不足之處主要是屬於自己創新的東西還不多。 總體上符合畢業論文要求。

5、研究-------為題，充分的體現時代特色性。能為中國行政管理問題的解決提供 參考價值。全文結構合理，思路清晰，觀點明顯。在論證過程中能教好的將論證 與案例論證結合起來。不足之處是部分論點的論據還缺乏説服力。

6、以-------為題進行研究。能為解決--------的問題提供參考和借鑑作用。在全文 結構中，首先要調整基本概念提出問題，然後在對問題進行深入的分析，最後為 ------提出有效的建議。 全文體現專業特色要求， 部分與本分之間銜接的比較緊密， 真正屬於自己創新的內容還不是很多。總體上達到畢業論文要求。

7、選題符合行政管理專業培養目標目標，能較好地綜合運用社會理論和專業知 識。論文作態度認真負責。論文內容教充分，參考的相關資料比較充分，層次 結構較合理。主要觀點突出，邏輯觀點清晰，語言表達流暢。但論證的深度還不 夠。

8、本文選題符合行政管理專業要求，又充分反映出社會現實的需要性。全 文結構安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業知識與要分析 論證的問題有機地結合起來。 該文在寫作的過程中查閲的資料不僅充分而且與主 題結合緊密。但格式欠規範，案例論證不夠。

9、本文立意新穎。全文以-------為線索，結合各地的準規較全面的分析了------的問題和原因。 並針對存在的問題提出解決問題的對策。 內容論證也教科學合理。 全文充分體現行政管理專業特色，格式規範。但創新點不夠。

10、本文符合專業要求，反映社會熱點問題。因此，該主題的研究有利於推進我 國-------的進一步發展。全文首先-------的問題，然後分析--------的原因。在此基 礎上又分析出相關的------。全文結構恰當，思路清晰，觀點基本正確。

11、論文思路清晰，語句通順。能很好的調查--------存在的問題。作者對於論文 內容有一定的瞭解和熟悉。 思路清晰， 層次清晰， 邏輯結構合理。 觀點表達準確。 研究原理採用恰當。在論證過程中能有效的將專業原理與要研究的主題結合起 來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業論文要求。

12、 全文以-------為題。 重點探討出--------的問題， 然後針對問題提出有效的建議。 全文結構符合要求，邏輯思路清晰，論據較充分，觀點表達準確，語言流暢，論 證方法教合理。參考的資料與主題結合緊密。

13、全文以-------為題。重點探討分析--------的問題及原因，然後針對問題提出一 些具有可操作性的對策。 全文選題新穎， 具有很強的研究性。 全文結構符合要求， 邏輯結構嚴謹，思路清晰，觀點鮮明，論據具有較強的説服力。論證方法合理， 了大量的數據來論證，更增加了論證的可靠性。能綜合運用行政管理專業知識來 分析--------，但不足之處主要是語言不是很精煉。

14、該文參考的文獻資料充分且符合論題的需要。該文以--------為例，重點探討 --------。該文選題符合行政管理專業要求，結構完整，思路清晰，觀點表達準確， 格式規範，能較好的將行政管理專業知識運用來分析現實中的行政管理實踐問 題。但個別觀點論證還不充分。總體上符合畢業論文要求。

15、該文選題具有較強的現實性、針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清 晰， 層次分明。 各部分之間聯繫緊密， 觀點表述準確， 論證內容比較具有説服力， 但文章缺乏自己原創的內容。

16、本文以--------為題，重點探討--------。選題符合符合行政管理專業培養目標 目標與專業特色，而且選題具有很強的針對性和現實意義。文章結構安排合理， 層次清晰，寫作時參考的相關文獻資料與主題聯繫緊密，而且參考的資料較新， 在寫作過程中作者能較好地運用行政管理專業基本知識原來來分析行政-------， 在論證過程中，主要用理論論證和事實論證。但文章不足之處在與部分語句表達 不清晰，論證還不夠深刻充分，創新點不夠。總體上符合畢業論文要求。

17、全文以-------為題，選題具有較強的新穎性和實用性。全文結構科學合理， 邏輯性強，思路清晰，查閲的參考文獻資料符合論文要求。論證方法較合理。論 證內容較有説服力。對問題的分析比較透徹。該生在論證過程中也能很好的將行 政管理專業知識原理與社會現實結合起來。 無論從選題上還是觀點論證上都符合 行政管理專業培養目標要求。但創新點不夠。