中學生語文素養的培養方法有哪些

中學生的語文素養的培養對其學習能力有着重要的影響。下面是本站小編給大家蒐集整理的中學生語文素養的培養方法文章內容。希望可以幫助到大家!

中學生語文素養的培養方法：讓學生自主積累和自由運用

廣泛閲讀。在課內要通過朗讀，使學生對課文的語言達到熟記在心，在“讀”中感悟到作品語言的內涵，把別人的語言內化為自己的語言。教師要幫助指導學生制定明確的課外閲讀目標，培養和激發學生閲讀的興趣和自主閲讀的意識。還要加強課外閲讀的檢查督促，瞭解學生在閲讀中遇到的實際問題，及時予以指導，提高閲讀效率。

熟讀背誦。學習和掌握語言，若能要作到運用時隨心所欲，得心應手，就必須對語言文字做多次重複，強化誦讀，細心咀嚼，用心體味。這樣，才能使語言文字的含義、使用規律、情味等在頭腦中紮根。教師要引導學生通過反覆誦讀，把握文章實質，指導學生加強對語言文字的品讀感悟，培養學生良好的語感，讓學生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，將名言佳句、精段妙篇化為己有。

豐富語言積累。語言的實際運用，這裏概括為“看、聽、説”。 看，指觀看熒幕。熒屏是特殊的百科知識窗門，學生通過觀看，既豐富文化生活，拓寬視野，又積累了語言。聽，指學在日常生活和社會實踐中，聽到別人交談時的諺語、對聯和富有哲理的語言，要做好記錄，並且進行欣賞。説，就是交流。加強學生説的訓練，讓學生把從影視和生活中積累的語言，採用不同的表達方式在班上進行交流，在交流中學習語言，豐富語言，提高鑑賞語言能力和運用語言能力。

中學生語文素養的培養方法：正確引導和激活學生的情感體驗

情感體驗是學生認知的一個方面，是培養學生審美能力的基礎。在語文教學中，需要學生的情感參與體驗。在體驗中感悟，在體驗中積累審美情趣，培養審美能力。教師運用課堂教學手段，激勵學生主動參與學習、體驗，與學生共同討論，分享知識，獲得情感體驗。教學中必須摒棄一講到底，或一問到底的做法，要充分考慮學生的接受能力、學生的思維空間、學生的思維量和活動量，採取靈活多樣的教學方式，如主講式、討論式、合作式、研究式、朗讀式、活動式等等。可以根據不同的課文內容，開展配樂朗讀、情景對話、提問搶答等活動，激活課堂，讓學生獲得不同體驗，在學習中體悟，在活動中探究。這些活動，決不是為了走過場、搞形式，而是為了學生的參與，使學生的心靈愉悦，培養審美情趣，提高讀寫創造的激情。

朗讀教學是幫助學生獲得情感體驗的重要環節。教師應充分發揮“引導”的作用，通過放錄音或範讀方式，引導學生把握文本語言的內涵，把握語氣，正確表現文本語言所要表達的情感。以《唐雎不辱使命》為例，文中人物秦王、唐雎，性格各不相同。在朗讀時，語言表達的語氣也各不相同。如果教師不作示範性的朗讀，學生就不能體會到秦王驕橫、狂妄，唐雎從容鎮定，毫不畏懼的神情。須知學生的“讀”是建立在其認知基礎、情感體驗之上的，教師的範讀可以幫助學生儘快獲得認識，促使學生更深一步的理解文學作品的內涵，自主體驗，從而建構個人的審美情趣和審美能力。

中學生語文素養的培養方法：讓學生直接體驗作品的人文精神

人文教育應植根於文本的生命意識教育之中。如：《語文》七年級(上)第3課《生命生命》是一篇哲理散文，教學時教師可先引導學生概述生命中的三個片斷：①小飛蛾在險境中掙扎;②香瓜子在牆角磚縫中長出幼苗;③“我”靜聽心臟的跳動以感受鮮活的生命。然後引導學生思考：作者是一個殘疾人，他從這些尋常小事中體悟到了什麼?對我們有什麼啟發?經學生自主探究、討論後，一致認為，“ 雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在於我們自己掌握。”

語文課本中的文學作品，為學生打開了一扇情感的窗户，展示了各種各樣的心靈世界，使學生能自由地呼吸人文精神的氣息。