高職學生職業素養的培養途徑有哪些

職業素養作為高職學生綜合素質的重要組成部分，越來越受到用人單位的關注，面對嚴峻的就業形勢，對大學生的職業素養提出了更高的要求。下面是本站小編給大家蒐集整理的高職學生職業素養的培養途徑。

高職學生職業素養的培養途徑

(一)引導大學生樹立良好的就業態度

高職院校學生首先要調整好自身的就業心態，避免在就業區域、就業單位選擇上脱離實際。高職院校要加強就業指導，開設就業指導課、知識競賽和就業諮詢等活動，幫助學生樹立正確的就業觀，及時調整就業期望值，引導高職學生樹立普通勞動者的思想，以教育大眾化的觀念和思維尋找工作機遇。目前基層單位人才匱乏，藴藏着大量的就業機會，已經成為高職學生強勁的“就業增長點”，高職學生在基層的就業前景極其廣闊。高職院校要對學生進行就業形勢與就業政策教育，讓學生了解相關的就業現狀和趨勢，引導學生樹立從小事、基層做起的思想。

(二)引導大學生確立正確的擇業價值取向

大學生就業價值取向是其人生價值觀在就業過程中的現實表現，是大學生對職業的基本評價和基本看法，是大學生價值觀在就業問題上的投影，對大學生的擇業行為產生着重要影響。就業價值觀教育可以幫助大學生樹立正確的就業價值觀，科學地規劃自己的就業目標和職業追求，保證高職學生將專業知識的學習、自身素質的發展和綜合能力的提高，與未來的就業方向保持高度一致。大學生還要結合自身的綜合條件和專業特點，制定一個適合自己的就業目標。高職院校要充分發揮思想道德教育的引導功能，將職業價值觀教育融入德育的重要內容，大力開展職業精神教育、就業價值觀教育等主題教育活動，在就業意向、就業標準、就業目標、就業報價、就業信譽、敬業精神等方面進行培養。激勵大學生樹立端正的職業苦樂觀，培養他們吃苦耐勞和樂於奉獻的品質。

(三)加強大學生的職業道德教育

職業道德指“職業人”在一定的社會職業活動中必須遵循的、具有自身職業特徵的道德準則和規範，是職業活動中表現出來的、符合職業特點所要求的道德準則和道德品質的總和，在從業者的思想和行為中，表現出來的是相對穩定的特徵和傾向。高職教育具有市場明確、面向行業、對口上崗的特點，決定了高職院校必須堅持職業道德教育的重要性。加強高職院校學生的職業道德教育，使職業日常行為規範與實習、實驗、實訓相結合;將職業道德與“樂業、勤業、敬業”相結合;職業道德與社會公德、家庭美德、個人品德相結合。高職院校應加強校園文化建設，通過網絡、報紙、廣播等形式，營造良好職業道德教育的輿論氛圍。通過組織形式多樣的校內外活動，讓大學生在模擬的職業環境中，感受愛崗敬業、誠實守信、團隊意識等職業行為，逐漸把職業道德規範內化為自身的職業道德素養。

高職學生職業素養的培養方法

(一)教書育人

在高職教育體系中，教育教學是學生職業素養形成的主要渠道，要將傳統的應試教育逐步轉變為素質教育。首先，通過思想道德教育課引導學生，灌輸知識、培養意識、磨鍊意志，並且注重實效，樹立科學的職業道德觀。其次，通過人文選修課和職業素養課程，在日常的教學和課外活動中，幫助學生樹立較強的職業角色意識，加深對職業目標、工作崗位、工作態度等的理解，為形成良好的職業素養打下基礎，培養學生職業價值觀。最後，針對不同專業特點，在專業課教學中滲透職業素養。學生職業素質的培養，絕不單單是人文社會科學類教師的職責，專業課教師更應發揮着無可替代的作用。

(二)實踐育人

實踐是高職教育的重要特徵，是職業素養形成的最佳途徑，職業活動的真實性、情境性和參與性等特徵，能夠使學生在參與的過程中，感受和適應未來崗位的要求，增加對專業和自身的瞭解程度，培養對職業的興趣，在高職教育教學中佔有不可或缺的地位。實踐教學作為改善大學生成長需要的有效載體，主要包括理論教學和實踐教學、課外活動和課內活動、校內活動和校外活動等。課堂實踐教學是指教師在課堂上，採取除理論講授之外，以學生為主體的教學模式，包括課堂討論、案例分析、辯論、模擬等。高職院校課內實踐活動，更多地表現在專業課教學中的實習、實訓、實驗等。校內課外實踐活動主要是由學校各級部門組織的第二課堂，主要包括社團活動、志願活動、勤工助學、講座報告等。相對於校內實踐教學而言，校外實踐教學資源更加豐富，主要形式包括組織部分大學生進行的企業參觀、職業培訓、頂崗實習和社會實踐調查等。