國小生人際關係論文（精選18篇）

小學生人際關係論文 篇1

摘 要：當前，我國國小生的人際關係存在不少問題，如何解決國小生的人際關係障礙已成為社會普遍關注的問題，我們應該從學生、家長和社會這三方面入手來解決這一難題，尤其注意加強對國小生的教育和訓練，增強國小生與人交往的意識，培養國小生正確處理人際關係的能力和良好的交流品質，拓寬國小生人際關係交往的途徑等。

關鍵詞：國小生 人際關係 人際關係障礙

心理學家們今年來研究發現：一個人一天中約有60%―80%的時間花在與親人、朋友溝通上，通過研究一萬個成功者的家庭案例發現，一個人的“智慧、專門技術”和“經驗”只佔成功因素的15%，其餘85%取決於良好的人際關係溝通能力。很多事實表明，國小生的人際關係狀況往往決定他們以後的發展，目前，國小生的人際關係出現許多問題，最為突出的是國小生的人際關係障礙。改善國小生的人際關係，引導學生克服人際關係障礙，對國小生的學習、生活和心理健康都有重大意義。[1]

一、國小生人際關係的發展過程

國小時期是兒童發展歷程中的一個重要階段，是兒童開始學校生活的第一個階段，是兒童學習掌握各種基本技能，掌握人類科學文化的最基本的知識，併為進一步學習打下基礎的時期，國小也是兒童個性發展的重要時期。艾裏克森認為，國小階段是關於自我生長的決定性階段。兒童開始進入學校學習，第一次接受學習賦予他並期望他完成的社會任務。為了完成這些任務，國小生必須勤奮學習，同時他們又害怕失敗，這種勤奮感和自卑感的矛盾便構成了這一階段的危機。[2]

二、國小生的人際關係障礙

《知心姐姐》雜誌社曾在北京、上海、吉林、遼寧、河南等19個省市、自治區進行的針對中國小生及其父母最關注的一些問題調查，受到有關人際關係的有效答卷共5782份。以“我的苦惱”為主題的調查結果顯示：人際關係處理不好已成為孩子第二大苦惱。以“心理健康問題”為主題的調查結果顯示：輔導孩子處理人際關係，也成了父母在對孩子進行心理輔導時，排在第二位的重要內容。[3]

引發中國小生苦惱的因素(因有少量同學同時寫了不同類型的苦惱，所以百分比合計總數大於100%)：學習與考試引發的焦慮(72.26%)、人際關係處理不好(21.42%)、生活條件和環境差(10.03%)、有不良習慣(8.05%)、自我形象與自我感覺差(3.67%)、自主行為受利限制(2.66%)。

由此可見，國小生的人際關係障礙(人際關係處理不好)已成為國小生及其家長十分關注的問題。[4]

三、國小生人際關係障礙的表現及其原因分析

1.國小生人際關係障礙的典型表現：

1.1被動。主要表現為：國小生做事缺乏主動性、缺乏熱情。許多事情都要在別人的督促下才能完成，有時需要多次督促。另外，國小生在人際關係中處於被動，還表現在他們一味地遷就別人，附和別人，甚至追隨別人，以至於失去自我，失去個性。最常見的就是“隨大流”“攀比”。[5]

1.2攻擊。人際關係障礙中的攻擊性表現為説話刻薄，出口傷人，自以為是，侮辱或者非難他人，散佈流言蜚語，妨礙他人做事。這類國小生的人際關係就十分緊張，很少有同學與之交往，他們的大部分時間都被一種強烈的孤獨感所圍困。所以在國小課堂上經常出現國小生刻意不回答本該回答或者可以回答的問題，這種現象也屬於“攻擊”範圍。

1.3固執。固執的國小生做事不聽從別人的勸阻，一意孤行明知自己錯了也仍舊堅持錯誤，不肯悔改。

1.4自我表現。自我表現的要害是以“我”為中心，對別人一概加以排斥，往往是“惟我獨尊”，其他都不在話下。自我表現的最終結果是導致日益嚴重的孤獨與痛苦。教師應正確看待這種現象。

2.國小生人際關係障礙的原因分析

2.1父母的溺愛，導致國小生不願與人接觸。現在的學生大多是獨生子女，父母和長輩都是萬分疼愛。孩子們自然遇到事情就會以個人利益為先，容易跟同學產生矛盾。也有的家長保護欲過強怕孩子受傷阻礙孩子與外界的接觸，這樣孩子與外界接觸的機會少了，與人交往的範圍也就更狹窄了。[6]

2.2個性上的缺陷，阻礙了國小生人際關係的發展。很多孩子在跟外界接觸時會不由的表現出緊張害怕，甚至手足無措，語無倫次，害怕見人。還有的自傲、盛氣凌人，羨慕嫉妒其他孩子、任性等任何一種的個性缺陷都會成為人際關係障礙。

2.3生活上的挫折，成為國小生髮展良好人際關係的阻力。例如：某次考試考得不好，受到老師嚴重的批評或同學間的矛盾等等，這些都會成為國小生髮展良好人際關係的阻力。

2.4教育觀念的誤導，阻礙了國小生人際關係的發展。許多家長和老師注重學知識，學技能，疏忽對學習上的關心和引導。在這種教育觀念的指導下，國小生也就侷限於知識和技能方面的發展，而沒有很好地接受如何發展良好人際關係的教育和指導，從而阻礙了他們的人際關係發展。

四、解決國小生人際關係障礙的具體方法：

1.對國小生的教育和訓練

有一下幾種方式可以參考：增強國小生與人交往的意識;培養國小生爭取處理人際關係的能力;培養國小生良好的交往品質;教給學生正確的途徑處理人際關係的技巧和自我調適的技巧;拓寬國小生人際交往的途徑等。

對國小生與人交往意識及處理人際關係能力的培養絕對不是一件可有可無的事，應引起每一位教師和家長的重視。

2.學校教育的完善。

無論是對學生的教育和訓練，還是與學生家長充分合作，主體都是學校，具體的執行者是教師，從這個意義上講，學校自身功能的完善對國小生髮展的良好的人際關係，消除人際關係障礙具有根本性意義。

總之，學校教育一定要從學生實際出發，教師要真正做到關注學生心靈，從多方面多角度關注學生成長，幫助學生消除人際關係障礙。

參考文獻：

[1]《心理健康教育指導》，沃建中主編，科學出版社，20xx

[2]《當代青少年學生心理障礙與教育》，餘基強主編，北京師範大學出版社

[3]《人際關係心理學》，鄭全全、俞國良著，人民教育出版社

[4]《國小生人際交往障礙的原因及對策》，舟山市普陀區東港國小，李雪芬

[5]《如何培養孩子的人際交往能力》

[6]《加強人際交往，改善人際關係》

國小生人際關係論文 篇2

摘 要：國小生由於年齡小，心理和生理都不成熟，強烈的自我意識，使他們擁有較強的防禦心理，不善於表達自己，離羣獨處，不利於學生身心健康發展，着重介紹構建國小生和諧關係的幾點淺薄看法。

關鍵詞：國小生;和諧關係;構建

構建和諧的人際關係，對於學生的學習成長有促進作用。學生在和諧輕鬆的氛圍中，能夠跟其他學生進行溝通交流，增進彼此的瞭解，推動和諧文明校園的建設。

一、教師走進學生圈子，幫學生樹立團結集體的意識

作為一名合格的教師，應當全方位地瞭解學生，在日常教學中，關注學生的課堂表現;課下跟學生積極交流，真正走進學生的生活圈子，這是建立良好師生關係的關鍵。與學生的交流過程中，應當注重對學生的行為表現做出客觀的評價，避免因為認知上的誤差，對學生產生偏見，不公平的評判常常會引起師生的矛盾，以及學生之間的矛盾。基於此，教師要有一雙慧眼，在校園生活中對學生的行為進行細緻的調查和分析，避免主觀情緒的滲入，從理性客觀的角度去看待每一位學生。

與學生的交往中，教師必須尊重和信任學生。基於國小生的年齡特點和心理特徵等方面的考慮，心理承受力相當脆弱，學生都擁有強烈的自尊心。不善言談往往導致一些學生被孤立，遇到一些事情不善於表達自己，道德觀念和是非觀念都比較薄弱，因此教師的引導教育就至關重要了。

例如，在日常校園生活中，兩個經常一塊上學、放學的學生，鬧了矛盾，甚至動手解決問題，此時教師應當明白，學生天性純真，學生之間的矛盾本沒有對與錯。針對這種現象，教師絕不可用嚴肅的表情和聲調較高的方式進行教育，應當以和藹的表情、温和的態度去了解學生之間發生不愉快的原因，這時教師可以轉變一下教育方式，過分注重口頭教育，對於天真懵懂的學生來説，只能當做教師課堂的言傳身教，教育本身的職能並不能得到真正的體現。比如，教師可以組織學生到操場上舉行一個長跑接力賽，讓鬧矛盾的雙方分在一組，教師在旁邊當裁判並且觀察矛盾雙方的一舉一動，給他們制訂一個目標，讓他們通過奮鬥過程中的互相幫助能打開自己心中的結，在奔跑中的汗水與歡笑是懵懂青春中最真情的流露，讓學生在比賽過程中，提升了集體榮譽感，大度地放下眼前的陰霾和偏執，去迎接朋友的微笑和擁抱。

二、防患於未然――營造和諧民主的課堂氛圍

良好的課堂氛圍，對於學生的學習成長有積極作用，有利於學生的身心健康發展。教師應當注重構建和諧課堂，增強學生的集體榮譽感，進而構建和諧的人際關係。

1.全體學生的發展目標

教師給全體學生確立一個發展目標，能夠保證學生在思想和學習行為上高度的統一性，對於目標的追逐，整個班級擁有強大的凝聚力，在追尋目標的路上學生相互扶持、相互信任、相互幫助，增強了學生的集體責任感。

2.優化溝通渠道

教師與學生的溝通方式多種多樣，課堂情景教學模式上，課外豐富的趣味化集體活動都是良好的溝通方式，在遊戲化的活動中進行溝通，能夠加強學生之間的瞭解，增進彼此的感情。

3.人際交往觀的樹立

幫助學生樹立人際交往觀，對於構建和諧人際關係有重大意義。校園生活中，部分學生對於人際交往的意義不夠明確，離羣獨處是他們喜歡的生活方式，不利於學生的身心健康發展。教師應當積極與這類學生進行溝通交流，矯正學生的思想觀念，講明人際交往對身心健康的重要作用，提高學生的交往意識，樹立正確的人際交往觀。

三、提升學生人際交往能力的策略

1.擺脱自卑心理，重拾交往自信

部分學生由於缺乏交往自信心，全面地否定自己，過重的自卑心理導致學生擁有較強的防禦性。基於此，教師應當給學生提供一些樹立交往自信的方法。

例如，在學習生活中，主動關心其他學生。(1)最常見的：同桌今天沒帶文具盒，可以把自己的文具盒拿出來，給同桌提供學習用具用，遇到其他學生有困難的時候及時伸出援助之手，是建立和諧關係的捷徑;(2)發揮自己的想象力，把自己想象成一個受人歡迎的人，激發自身的交往意識。擺脱自卑心理，打開心門，走出封閉的世界。

2.注重説話的方式

教師應當提醒學生，學生之間交往的過程中應當注重説話的方式，要讓學生明白委婉的説話方式，不僅能夠保留其他學生的面子，也是對他人的尊重，尊重他人就是尊重自己，不能靠指出他人的錯誤來證明自己的聰明。

3.學會表露心聲和傾聽

與其他學生進行交談的時候，能夠增進彼此的瞭解，學生應當學會傾聽，耐心專注的表情能暗示對方你對他很尊重，對方沒有徵求你的意見時，不可打斷對方的話語;對方徵求自己的意見時，積極表露心聲，讓對方能夠得到充分的尊重，增進學生的情感交流，加深彼此的瞭解。

總之，和諧的人際關係對於學生的學習成長有着至關重要的作用。教師應當在校園生活中，認真觀察學生的點點滴滴，走進學生的生活圈，跟他們進行情感交流，幫助他們解決學習生活中的煩惱，培養學生的人際交往能力，構建和諧的課堂氛圍，推動和諧校園建設。

參考文獻：

[1]關秀麗.在細節中滲透安全教育[J].山西教育(幼教)，20xx(7).

[2]駱炳山.怎樣建立和諧的人際關係[J].科學諮詢，20xx(11).

國小生人際關係論文 篇3

王某某，男，8歲，國小二年級學生。該生學習成績差，性情怪異，很難與同學相處。

1、人際關係惡劣，總是欺負周圍的同學，總以強者形象出現，無緣無故的，就打同學一巴掌或踢同學一腳，要不就咬人。

2、組織紀律差，上課時有話就説，沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習慣。

案例分析

1該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。(小時候環境生活的影響)

2、後來父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負的人轉為一個欺負他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。(父親錯誤的引導方式)

由於該生自小過於寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人説他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他並沒有認識到來學校是來學知識、學文化的，更沒想到來學校是要遵守紀律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須繫鈴人，來源於家庭的病症，需要家庭的密切配合，學生的健康人格才能有效地培養。

綜合分析與診斷

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：

1.攻擊性行為;

2.人際關係;

3.學習適應性。

為什麼會有這些問題，具體分析如下：

1.攻擊性行為：根據兒童的成長經歷，攻擊性行為的產生主要是經驗習得的結果。人的行為都有"趨利避害"的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是角色的轉換，但當他打了小朋友後沒有任何的"懲罰"出現，就再一次證明了這種行為是可行的。"強者打人"與"弱者捱打"的體驗在認知上讓他強化了這種打人的行為，讓他在認知上強化了這種行為的合理性。

因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負，“強者”可以通過自己的力量、武力來保護自己。而且，在"我是強者"的強烈暗示下，往往會對外界發出警示，以表明自己的強者姿態。

當行為不斷反覆後，將會變成為一種習慣，甚至成為人格特徵之一，就現狀及年齡階段，還談不上"攻擊性人格"，只能説有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復現率的提高，會使改變難度增大，演變為人格特徵。

2.人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負"，但卻引起了同學的"注意"，這些行為也就形成了他在別人眼中的"不良形象"：動不得、説不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認同和接受的。

3.學習適應性：

現該生學習沒有多大的進步，這是發展過程中的適應不良表現。這除了影響行為與人際協調外，還有對學習態度和方法等方面的影響。目前，該生所面臨的學習問題主要是如何調整好情緒，給予學習相應的注意力，提高上課效率，並且這也是促進人際關係的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導，兩者結合才可能取得預期的效果。

國小生人際關係論文 篇4

一、稱謂禮儀

1、對父母、長輩不能直呼姓名，要用標準稱呼。

2、對兄、弟、姐、妹不要連姓帶名稱呼。

二、問候禮儀

向父母、長輩問候致意，要按不同的時間和場合使用不同的問候語。

1、早起後，問爸爸(媽媽)早上好。

2、睡覺前，祝爸爸(媽媽)晚安。

3、過生日：祝長輩生日快樂，身體健康

4、過節時：祝爸爸(媽媽)節日愉快。

5、外出時：祝爸爸(媽媽)一路平安。

6、歸來時：爸爸(媽媽)回來啦。

三、就餐禮儀

1、吃飯前，要幫父母、長輩做放置碗筷，搬放凳子等一些力所能及的事情。

2、吃飯時，讓長輩先入座。要等父母長輩先開始吃，才拿起碗筷吃飯。

3、吃飯時，不狼吞虎嚥，不無故講話，不隨意走動，菜渣殘骨不要亂扔。不要對着餐桌咳嗽打噴嚏。

4、若長輩給自己添飯夾菜，要説謝謝。若比父母、長輩先吃完飯，要請父母、長輩“慢吃”。

5、吃飯後，要幫助父母收洗碗筷、抹餐桌凳等。

四、穿着禮儀

1、儀表整潔大方，着裝樸素得體，不穿奇裝異服。

2、女同學提倡理短髮，不燙髮;男同學理髮理學生頭，不留長髮，不理分頭。

3、不化粧，不佩戴飾物，不穿中高跟皮鞋，不穿背心和拖鞋進學校。

4.按學校規定穿校服。

五、尊師禮儀

1、見到師長，早上問早，中午問好，放學回家説再見。

2、進出校門、上下樓梯時遇見老師，應讓老師先行。

3、進辦公室要喊報告，聽到“請進”後方可進入，離開時應向老師説“再見”。

4、發現老師的錯處要有禮貌地指出。

5、課堂上發言要先舉手，回答問題要起立。

國小生人際關係論文 篇5

一、電話鈴響兩遍就接，不要拖時間。

拿起呼筒第一句話先説“您好”。

如果電話鈴響過四遍後，拿起聽筒應向對方説:“對不起，讓您久等了”，這是禮貌的表示，可消除久等心情的不快。

如果電話內容比較重要，應做好電話記錄，包括單位名稱、來電話人姓名、談話內容，通話日期、時期和對方電話號碼等。

二、電話的開頭語會直接影響顧客對你的態度、看法。

通電話時要注意儘量使用禮貌用詞，如“您好”、“請”、“謝謝”、“麻煩您”等等。

打電話時，姿勢要端正，説話態度要和藹，語言要清晰，即不裝腔作勢，也不嬌聲嬌氣。

這樣説出的話哪怕只是簡單的問候，也會給對方留下好印象。

只要臉上帶着微笑，自然會把這種美好的、明朗的表情傳給對方。

特別是早上第一次打電話，雙方彼此親切悦耳的招呼聲，會使人心情開朗，也會給人留下有禮貌的印象。

電話接通後，主動問好，並問明對方單位或姓名，得到肯定答覆後報上自己的單位、姓名。

不要讓接話人猜自己是誰(尤其是長時間沒見的朋友、同事)，以使對方感到為難。

三、打電話時，應禮貌地詢問:“現在説話方便嗎”?要考慮對方的時間。

一般往家中打電話，以晚餐以後或休息日下午為好，往辦公室打電話，以上午十點左右或下午上班以後為好，因為這些時間比較空閒，適宜談生意。

四、打電話、接電話時，如果對方沒有離開，不要和他人談笑，也不要用手後住聽筒與他人談話，如果不得已，要向對方道歉，請其稍候，或者過一會兒再與對方通電話。

五、對方要找的人不在時，不要隨便傳話以免不必要的麻煩，如必要，可記下其電話、姓名、以回電話。

六、要學會配合別人談話。

我們接電話時為了表示認真聽對方説話，應不斷地説:“是，是”、“好，好吧”等，一定要用得恰到好處，否則會適得其反。

要根據對方的身份、年齡、場合等具體情況，應付方式各異。

七、掛電話前的禮貌也不應忽視。

掛電話前，向對方説聲:“請您多多指教”、“抱歉，在百忙中打擾您”等等，會給對方留下好印象。

八、辦公場合儘量不要打私人電話，若在辦公室裏接到私人電話時，儘量縮短通話時間，以免影響其他人工作和損害自身的職業形象。

國小生人際關係論文 篇6

節約糧食開始吧!

就從文明就餐、

做個文明的中學生嗎?

體健康和文明學生的良好形象!同學們，

一樣都是不文明的就餐習慣!這種不文明會非常影響我們的身

食堂，邊走邊吃，吃完就隨便丟在路上，這和挑食、浪費糧食人的損失了!同時，有的同學飯前不洗手，還把吃的東西拿出費這一點，他浪費這一點，大家都浪費這一點，那就是一個驚浪費，也許你認為浪費這一點點算不了什麼，可是，如果你浪

互相丟飯菜……

這些都是在浪費糧食!也許你並不覺得自己在

時候，走路慌張就把飯湯灑在地上!有的同學一邊吃一邊打鬧，

説這飯菜是自己不喜歡吃的!有的同學着急去玩，盛飯和湯的真是讓人心疼呀!有的同學很是挑食，吃了幾口飯就倒掉了，

見同學們浪費糧食的現象!看見白白的米飯和滿滿的菜被倒掉，

開學到現在已經有兩個月了，每天中午食堂裏，都會看

一、打飯必須排隊，不插隊。

二、不在餐廳內大聲喧譁，做到言語文明、舉止得體。三、保持環境衞生。就餐中不亂扔雜物，就餐後將果皮、紙屑等廢棄物倒入指定地點，並及時將餐具放到回收處，不將餐具帶出食堂。

四、愛護公共設施。食堂內的一切公共設施不隨意搬動、拆卸、踩踏、損壞，損壞公物，照價賠償。

五、勤儉節約。不隨意剩菜剩飯，節約用水。

六、尊重餐廳工作人員。服從工作人員的管理和指揮;對食堂管理的意見、建議可通過正規渠道反映，不與食堂工作人員發生爭吵，不影響工作人員工作。

文明就餐公約

民以食為天，用餐禮為先文明用餐，綠色消費開車不飲酒，酒後不駕車節約光榮，浪費可恥科學打包，避免浪費

保持餐桌衞生共創整潔環境

餐飲禮儀問題可謂源遠流長。據文獻記載可知，至少在周代，飲食禮儀已形成一套相當完善的制度，特別是經曾任魯國祭酒的孔子的稱讚推崇而成為歷朝歷代表現大國之貌、禮儀之邦、文明之所的重要方面。

國小生人際關係論文 篇7

例如擺放碗筷，端菜端飯等。

小朋友們，吃飯前一定要記得洗手喲。

一切都幫忙準備好了以後，要向其他長輩或是客人説一聲：“開飯啦!”

入座時，應讓長輩或者客人先入席，待其入座以後，自己再坐。儘量不要讓椅子或者凳子發出與地面摩擦的聲音。

餐巾主要是為了防止吃東西時不小心弄髒了衣服，同時也可以用來擦嘴和擦手，要記住餐巾是不能當作毛巾來擦臉或擦鼻涕的喲。

吃飯時，如果覺得要打噴嚏了，頭應該轉向後方，用餐巾捂着。

在餐桌上，挖鼻孔啊、撓癢啊、用手摳牙縫啊，這些舉動都會影響其他一起用餐的長輩們的食慾，非常不禮貌。

不要在餐桌上不加控制地打飽嗝，那樣是非常不尊重別人的。

在夾菜的時候，小朋友要注意別碰到鄰座。

如果和家人一起去餐廳，應等菜餚轉到自己的面前才動筷。

夾菜的時候一次不宜夾得太多，把自己碗、碟裏的吃完，再去取菜。

不要用筷子在菜裏攪動，尋找自己想要吃的部分。

國小生人際關係論文 篇8

一、學校禮儀

1、課堂禮儀：遵守課堂紀律是學生最基本的禮貌。

(1)上課：上課5分鐘前要作好課前準備，書籍、文具等擺放在課桌前角上。上課的鈴聲一響，學生應端坐在教室裏，恭候老師上課，當教師宣佈上課時，全班應迅速肅立，向老師問好，待老師答禮後，方可坐下。學生應當準時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課後進入教室，應先喊報告，得到教師允許後，方可進入教室。

(2)聽講：在課堂上，上課要專心聽講，注意力集中，獨立思考，重要的內容應做好筆記。當老師提問時，應該先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答，發言時，身體要立正，態度要落落大方，聲音要清晰響亮，並且應當使用普通話。課堂上應獨立完成作業，不隨便離位走動，不吃東西。

下課：聽到下課鈴響時，若老師還未宣佈下課，學生應當安心聽講，不要忙着收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室後，學生方可離開。

2、尊師禮儀：見到老師要主動打招呼，向老師問聲好(老師好);放學時，向老師説聲再見;與老師交談應面對老師，神情專注，認真聽老師講話，離開時有禮貌地向老師道別(謝謝老師或再見)。學生進老師的辦公室時，應先喊報告，經老師允許後方可進入。在老師辦公室講話聲音要適度，不要影響到其他老師辦公;離開老師辦公室的時候，也應先向老師詢問：“我可以走了嗎?”經老師同意後，方可離開，關門要輕;在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品;學生對老師的相貌和衣着不應指指點點，評頭論足，要尊重老師的習慣和人格。

3、同學間禮儀：同學之間的深厚友誼是生活中的一種團結友愛的力量。注意同學之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學關係的基本要求。同學問可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不禮貌用語稱呼同學。會使用文明語言(××同學，請幫幫忙)，會問候(××同學好，××同學早)，會招手，會微笑，會鼓掌，會道歉(對不起，請原諒)，會右行禮讓，互相幫助，不説髒話，不打架，不取給同學起外號。在有求於同學時，須用“請”、“謝謝”、“麻煩你”等禮貌用語。借用學習和生活用品時，應先徵得同意後再拿，用後應及時歸還，並要致謝。不小心碰到別人後，要及時主動承認錯誤，説話語氣要友好;對同學的相貌、體態、衣着不能評頭論足，也不能給同學起帶侮辱性的綽號，絕對不能嘲笑同學的生理缺陷。

4、會議禮儀：集合時要分班整隊入場，動作要快、靜、齊，並按指定位置入坐(站)，坐(站)姿要合要求，不講話，不走動，不吃東西，不搞小動作，不起鬨，不給會場留下一星半點的雜物，離開會場時有秩序，遵守會場紀律。升國旗儀式：國旗是一個國家的象徵，升降國旗是對青少年愛國主義教育的一種方式。升旗時，全體學生應列隊整齊排列，面向國旗，肅立致敬。當升國旗，奏國歌時，要立正，脱帽，行注目禮，直至升旗完畢。升旗是一種嚴肅、莊重的活動，一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。神態要莊嚴，當五星紅旗冉冉升起時，所有在場的人都應抬頭注視。

5、校內公共場所禮儀：應該自覺保持校園整潔，不在教室、樓道、操場亂扔紙屑、果皮、不隨地吐痰、不亂倒垃圾。不在黑板、牆壁和課桌椅上亂塗、亂畫、亂抹、亂刻，愛護學校公共財物、花草樹木，節約用水用電。發現違紀學生，要禮貌地勸説、教育，及時給予制止。如“請您不要隨地亂扔紙屑。請您拾起來，放進垃圾箱內。”

國小生人際關係論文 篇9

1.如果你想暗示對方結束通話：你可以重複這一點。

2.先掛電話的人：狀態較高的人先掛起。如果長者先掛，當他們尋求幫助時，他們會被要求先掛。

3，不要用手機傳遞重要信息，重要信息較好採訪。

4.不要在醫院或機場使用手機，以免影響機場和醫院的電子設備。

5.當您致電時，請注意，在某些地方，不允許使用手機。例如，禁止加油站，餐館，酒吧，劇院，電影院和火車行李站使用移動電話。

6.不使用手機時，請鎖定手機按鈕以防止意外撥打特殊電話號碼，如119,110,120。

7，不是所有人，不要借用別人的手機。

8，手機音調的音調較好是上升，讓你快樂，温柔，禮貌，沒有特別的東西較好較好省略，直接打個招呼。

9.在公共場合，移動電話處於振動狀態，您不應該公開呼叫。不要通過電話拍攝他人。

10.如果是固定電話，請放下電話，否則聲音肯定會抹去你面前的好照片。

11.如果你按免提，你必須告訴對方。

12，手機較好放在公文包裏。

國小生人際關係論文 篇10

節約糧食開始吧!

就從文明就餐、

做個文明的中學生嗎?

體健康和文明學生的良好形象!同學們，

一樣都是不文明的就餐習慣!這種不文明會非常影響我們的身

食堂，邊走邊吃，吃完就隨便丟在路上，這和挑食、浪費糧食人的損失了!同時，有的同學飯前不洗手，還把吃的東西拿出費這一點，他浪費這一點，大家都浪費這一點，那就是一個驚浪費，也許你認為浪費這一點點算不了什麼，可是，如果你浪

互相丟飯菜……

這些都是在浪費糧食!也許你並不覺得自己在

時候，走路慌張就把飯湯灑在地上!有的同學一邊吃一邊打鬧，

説這飯菜是自己不喜歡吃的!有的同學着急去玩，盛飯和湯的真是讓人心疼呀!有的同學很是挑食，吃了幾口飯就倒掉了，

見同學們浪費糧食的現象!看見白白的米飯和滿滿的菜被倒掉，

開學到現在已經有兩個月了，每天中午食堂裏，都會看

一、 打飯必須排隊，不插隊。

二、 不在餐廳內大聲喧譁，做到言語文明、舉止得體。 三、 保持環境衞生。就餐中不亂扔雜物，就餐後將果皮、紙屑等廢棄物倒入指定地點，並及時將餐具放到回收處，不將餐具帶出食堂。

四、 愛護公共設施。食堂內的一切公共設施不隨意搬動、拆卸、踩踏、損壞，損壞公物，照價賠償。

五、 勤儉節約。不隨意剩菜剩飯，節約用水。

六、 尊重餐廳工作人員。 服從工作人員的管理和指揮;對食堂管理的意見、建議可通過正規渠道反映，不與食堂工作人員發生爭吵，不影響工作人員工作。

文明就餐公約

民以食為天，用餐禮為先 文明用餐，綠色消費 開車不飲酒，酒後不駕車 節約光榮，浪費可恥 科學打包，避免浪費

保持餐桌衞生 共創整潔環境

餐飲禮儀問題可謂源遠流長。據文獻記載可知，至少在周代，飲食禮儀已形成一套相當完善的制度，特別是經曾任魯國祭酒的孔子的稱讚推崇而成為歷朝歷代表現大國之貌、禮儀之邦、文明之所的重要方面。

國小生人際關係論文 篇11

在接電話時切忌使用“説!”“講!”。

説講是一種命令式的方式，即難讓人接受，又不禮貌。

有的人在接聽電話時,一接起電話馬上説:“説”或“講”, 或者多加一兩個字“聽到,説!”

這種行為在公司、企業內部也許還可以理解，由於某種原因工作繁忙，時間緊張，沒有太多的時間應對電話，希望對方直截了當，別浪費時間。

但這種硬邦邦的電話接聽方式顯得過於粗魯無禮，有一種盛氣凌人的氣勢，好像是擺架子。

給人的感覺是“有什麼話快説，老子沒空和你在電話裏囉嗦!

有的人對這樣的電話應答方式也懶得再“説”，乾脆一聲不吭將電話掛了。

本來還想聯繫一些業務或者提供一些信息，一聽他這口氣就不舒服，説了等於白説，這種人懶得理他。

我們每個人都希望別人以禮相待，有誰願意同不懂得禮貌的人打交道呢?所以，我們在接聽電話時，一定要注意應有的禮貌。

國小生人際關係論文 篇12

首先，打電話禮儀

1，時間選擇：和私人電話選擇有效時間，晚上10點以後，早上7點之前不要打電話，吃飯時不要打電話，請不要打電話給假期。

2，空間選擇：私人電話較好在家裏玩，在單位工作電話。不要使用單位電話談私事，不要在公共場所打電話。

3，快樂的心情：打電話的時候一定要保持好心情，所以即使對方看不到你，也會以愉快的語氣感染你，給對方留下好印象，因為面部表情會影響聲音的變化，所以即使在手機上，我也要看看我的心態來處理它。

你打電話的時候一定不要抽煙，喝茶或吃零食。即使是懶惰的姿勢也可以被另一方聽到。如果你在彎腰時躺在椅子上，另一方的聲音是懶惰和懶散的。如果你坐直，聲音會很甜，充滿活力。因此，當你打電話時，即使你看不到對方，你應該把自己看作是在前面，並儘可能地注意你的姿勢。

5，通話時長：不宜短。長話短説，胡説八道。把最重要的事情放在前面，並在開始時介紹自己。

6，錯誤的電話主動道歉，發短信的祝福較好帶簽名。

國小生人際關係論文 篇13

小強是一名國小五年級的同學，平時在學校裏各方面表現得都比較好。但是，有一次因為某件事，老師批評了他，與老師發生了頂撞，以後，同老師的關係就比較緊張了。

案例分析

在學校裏，學生和老師天天相處，有時會由於種種原因造成誤會，產生分歧。造成師生關係緊張的因素很多，有的與教師的教育思想和教育方法不當有關。批評學生時不注意時間、地點、場合，沒有深入調查和分析造成處理問題不公，遇事不順心而把個人情緒帶入課堂，對學生過多的懲罰和指責等，會傷害學生，挫傷學生的自尊心。雖然不能排除學生在某些方面應當承擔責任，但是無論是什麼原因，學生同老師的緊張關係必須要得到恰當的處理。如果雙方處理不當，不僅影響師生關係，而且會影響學生的學習乃至學生個性的發展。

國小生人際關係論文 篇14

男生小東，11歲，國小五年級。該生的表現為：貪玩，學習興趣不高，和同學關係不好。最近，在他身上發生了一件意想不到的事：他竟欠了幾個同學的錢，共計348元!經查，原來他為了與同班幾個愛玩、會玩的同學一起玩，竟然提出玩一次給對方多少錢。到那天為止，他已付出了近400元。

在班裏，他不學習，作業常不能完成，又以各種理由搪塞;在與同學交往中，愛講大話，情緒反覆無常，常推卸責任;他意志薄弱，自制力差，不講信用;不注意個人衞生，身上總有一股説不清的臭味。他一度處於自卑、自棄的失助狀態中，淪為個別霸道學生的攻擊目標。

案例分析

當前，兒童青少年的交往問題開始越來越受到人們的普遍關注。許多孩子由於家庭教育或是內心認知的一些誤區，不願與人交往，缺乏交往技能。當他們意識到交友的需要時，所付出的代價卻是慘痛的。上述案例中的小東和徐樑就是如此情況。小東的同學關係處得不好，他不是從自我方面找原因，努力糾正自身的毛病，而是以消極的方式來應付，借用金錢等外在手段以排遣人際交往不順帶來的壓力。而徐樑則是由於從小在同伴交往中受到的挫折，所以才從自己的內心深處排斥朋友。這些都是人際交往習得性失助感導致不正當的自我防衞機制的個案。

國小生人際關係論文 篇15

1.接聽時間：當聽到電話響鈴時，請不要太晚接聽，鈴聲是三聲聯機;不要讓別人拿起電話。電話響了大約3秒鐘。如果你長時間沒有接聽電話，或者等待對方不禮貌，另一方在等待時會非常焦慮，你的單位會給他留下不好的印象。

2，拿起電話：先告訴對方他不找，然後問對方是誰。

3.如果有局外人與您交談，您也應該拿起電話。當你接聽電話時，你必須解釋誰在那裏，建議對方不能説深層次的問題，然後建議讓對方選擇時間給他打電話。

4，對方撥錯電話：遇到錯誤的電話：先提示對方撥錯，然後可以重複自己的號碼。

5，記錄：始終牢記5W1H技能，所謂5W1H指1當2時誰3誰在哪裏4什麼5為什麼6為什麼6如何進行。這些信息在工作中非常重要。撥打電話和接聽電話同樣重要。電話記錄既簡單又完整，具體取決於5WIH技能。

國小生人際關係論文 篇16

國小生生活與學習狀況的調查問卷

請按照您的真實想法和感受，而不是您覺得您應該採取的方式作答，這一點非常重要。在合適項目上畫上對號。請記住：這不是考試，答案也無對錯之分，每個選項前的數字是選項代號。您不必去參考別人的看法：您的回答不會影響您的成績，僅作為科學研究使用，我們會絕對為你保密，您不必有任何顧慮。謝謝您的合作。

1.所在學校：

2.年級：(3)三年級 (4)四年級 (5)五年級 (6)六年級

3.性別：(1)男 (2)女

4.家庭收入：(1)較低 (2)中等 (3)較高

5.家庭結構：(1)獨生子女 (2)非獨生子女

6.現在的成績：(1)較低 (2)中等 (3)較高

7.父母生活情況：(1)雙方經常都不在家 (2)一方經常在家 (3)雙方經常在家

8.父母感情：(1)較差 (2)一般 (3)較好

9.父親文化程度：(1)較低 (2)中等 (3)較高

10.母親文化程度：(1)較低 (2)中等 (3)較高

11.父母婚姻：(1)已婚 (2)離異 (3)其他(如傷亡等)

12.我是個活潑的孩子。

(1)不符合 (2)不確定 (3)符合

13.我在學校裏是個遵守行為規範的學生。

(1)不符合 (2)不確定 (3)符合

14.我經常説些不文明的話。

(1)符合 (2)不確定 (3)不符合

15.我會主動跟夥伴交流、玩耍。

(1)不符合 (2)不確定 (3)符合

16.和一大羣人一起時，我會產生孤獨感或失落感。

(1)符合 (2)不確定 (3)不符合

17.當我的朋友遇到困難時，我時常發現他們不打算來求助自己。

(1)符合 (2)不確定 (3)不符合

18.和自己興趣愛好不相同的人相處在一起時，我不會感到興味索然，無話可談。

(1)不符合 (2)不確定 (3)符合

19.處於一個新的集體中時，我會覺得交朋友是一件容易的事。

(1)不符合 (2)不確定 (3)符合

20.當我發覺自己無意中做錯了事或損害了別人，我會很快承認錯誤或作出道歉。

(1)不符合 (2)不確定 (3)符合

21.有閒暇時，我喜歡跟別人聊聊天。

(1)不符合 (2)不確定 (3)符合

22.我平時尊重老師。

(1)不符合 (2)不確定 (3)符合

23.老師批評我時，覺得非常氣憤。

(1)符合 (2)不確定 (3)不符合

24.被別人批評後，我經常記在心裏。

(1)符合 (2)不確定 (3)不符合

25.被別人批評的時候，我覺得這是別人故意跟我過不去。 (1)符合 (2)不確定 (3)不符合

26.我覺得自己是老師喜歡的學生。 (1)不符合 (2)不確定 (3)符合

27.當自己和老師的意見不同時，我會主動心平氣和的和老師溝通。

(1)不符合 (2)不確定 (3)符合

28.如果老師批評了自己，我會討厭或害怕老師而減少與老師的接觸。

(1)符合 (2)不確定 (3)不符合

29. 當我生活或學習中遇到困難需要老師幫忙時，我會主動向老師求助。

(1)不符合 (2)不確定 (3)符合

30.認為自己的父母是可以説知心話的好朋友。

(1)不符合 (2)不確定 (3)符合

31.我覺得父母喜歡自己。

(1)不符合 (2)不確定 (3)符合

32.當遇到困難或心中有煩惱時，我會向父母求助。

(1)不符合 (2)不確定 (3)符合

33.當做錯事惹父母生氣時，我會主動向父母承認錯誤。

(1)不符合 (2)不確定 (3)符合

34.我想長大以後要報答父母的恩情。

(1)不符合 (2)不確定 (3)符合

35.我會與朋友比較成績。

(1)不符合 (2)不確定 (3)符合

36.我會不喜歡批評過我的老師上的課。

(1)符合 (2)不確定 (3)不符合

37.不喜歡的老師上的那門課成績不太好。

(1)符合 (2)不確定 (3)不符合

38.我覺得哪些情況會影響自己與朋友之間的關係?(有多少寫多少) 【 】

39.我覺得哪些情況會影響自己與老師之間的關係?(有多少寫多少) 【 】

40.我覺得哪些情況會影響自己與父母之間的關係?(有多少寫多少) 【 】 備註：請將你期會考試的分數寫一下——語文( )、數學( )、英語( )。

國小生人際關係論文 篇17

國小生人際交往的問卷調查

親愛的同學，你好!誠實是一個人非常重要的美德，下面我們就來做一個實話實説的活動，我們的活動一共有15道題，你要按自己的真實情況來回答，在你要選的選項上畫√，要知道你不會因此受到表揚或批評，只需要把你心中真實的答案選出來，記住：一定要做誠實的孩子哦!謝謝你的參與!

姓名： 性別： 年齡： 班級：

1、你認為你的父母是可以説知心話的好朋友嗎?

A 是 B 不是

2、當你做錯事惹父母生氣時，你會主動向父母承認錯誤嗎?

A 會 B 不會

3、你對他人給你暗示的表情、聲音和動作能夠了解嗎，並能根據暗示做出適當的反應嗎?

A、能，有時別人一個眼神，我就能明白。

B、有時能

C、看不懂別人在提示什麼。

4、你有煩惱時，能向好朋友傾訴自己內心的感受嗎?

A、每次不高興時都找朋友訴説。

B、有時會説，看是什麼事。

C、總是自己悶在心裏。

5、你在和別人相處時，總能去覺察和接納別人的感受和情緒，並能學會參照自己的感受去理解、體會別人的感受嗎?

A、能，我總是能設身處地的去為別人着想。

B、有時能，根據具體情況，具體事情而定。

C、不能，只想着自己。

6、如果你和同學鬧矛盾了，後來發現是自己錯了，你會主動向他道歉嗎?

A 會 B 不會

7、如果有同學在背地裏説你壞話，後來他知道錯了向你道歉，你會原諒他嗎?

A 會 B 不會

8、你總能學會關心別人、幫助別人嗎?

A、是的，我在總是認為助人為快樂之本。

B、有時能，但有時怕別人説，就不去做了。 C、不能。

9、做完了作業，你喜歡：

A、和別人一起玩，沒人玩時，就去朋友家找，不喜歡自己呆着。

B、 有人玩就玩，沒人玩就在家看電視、看書等。

C、在家呆着，做自己喜歡做的事。

10、你遇到不理解的問題時，你會：

A、找老師同學幫助，比較願意找別人幫忙

B、自己先想，想不出再去找別人幫忙。

C、不去找別人，恐怕別人瞧不起。

11、你喜歡的運動或遊戲是：

A、籃球B、玩電動玩具C、跑步

12、上課時，老師要求小組合作學習，你覺得：

A、很好，很喜歡，這樣和同學交流自己的思想，我就會得到更多的思想。

B、不太喜歡，但迫於老師的命令，只好和其他同學交流了。

C、不喜歡，我覺得那是在瞎熱鬧，還是自己思考好。

13、當你和老師的意見不同時，會主動心平氣和的和老師溝通嗎?

A 會 B 不會

14、 如果老師批評了你，你會討厭或害怕老師而減少與老師的接觸嗎?

A 會 B 不會

15、在很多人面前，你會：

A、在人羣中我會感覺很舒服自在，有成就感，從來不感到害怕。

B、當他們都是我的朋友時，我會很輕鬆，但如果有陌生人，我就會緊張!

C、一到人多的地方我就感到緊張，渾身不自在，就想早點離開。

國小生人際關係論文 篇18

1.你在課餘時間主要幹什麼?(多選)

A 遊戲

B看書

C做作業

D其他

2.你每天的睡眠時間是多少?(單選)

A小於八小時

B大於八小時小於十小時

C大於等於十小時

3.你每天完成家庭作業的時間是多少?(單選)

A、小於一小時

B、大於一小時小於兩小時

C、兩小時以上

4.從週一到週五，你平均每天上課外班的時間是多少?(單選)

A小於一小時

B大於一小時小於兩小時

C兩小時以上

5.你週六週日上課外輔導班的時間總共是多少?(單選)

A、小於一小時(含不上)

B、一到三小時

C、三小時以上

6.你週一到週五從放學到睡覺有多少自由活動時間(非學習時間)?(單選)

A、無自由活動時間

B、小於一小時

C、一小時以上

7.你認為自己上課外班的主要原因是：(單選)

A、被迫的(父母安排或老師建議)

B、自己想上

C、因為同學都上

8.你認為自己上課外班的目的主要是為了：(單選)

A考出好成績或升學加分

B滿足父母的要求

C滿足興趣

9.你對自己目前的課餘生活安排滿意嗎?(單選)

A、滿意

B、一般

C、不滿

10。如果讓你安排你自己的課餘時間，你會怎樣安排?(單選)

A總是玩

B總是學習

C邊玩邊學習

11.你希望擁有怎樣的課餘生活?(寫下來)