家長和老師怎樣培養孩子的人際交往能力

孩子交往包括孩子與成人的交往和孩子同伴之間交往兩種基本形式。孩子交往能力是一種綜合能力，也是一種實際操作能力。下面是本站小編給大家蒐集整理的家長和老師怎樣培養孩子的人際交往能力文章內容。希望可以幫助到大家!

家長怎樣培養孩子的人際交往能力

一、觀察分析孩子不利於交際的性格形成原因

孩子們來到一個陌生的環境中，表現往往是不一樣的。有的表現出熱情大方，無拘無束，有的表現出膽小拘謹，無所適從，有的孩子不敢説一句話，還有的孩子甚至會怕得大哭起來。通過對孩子日常生活各個環節的觀察和對家長的調查瞭解，我發現孩子內向的性格與嬰兒期教育、家庭環境有着重要的關係。內向的原因主要有以下幾種情形：有的家庭對孩子過於溺愛，孩子走不出過分保護的小圈子，由於過度關注與保護，對孩子的交往能力產生了不良影響;有的家長對孩子管教過嚴，限制約束過多，孩子言聽計從，缺乏自信，不利於自我意識的形成，妨礙了交往能力的發展;有的家庭孩子由保姆、老人帶養，與外界接觸較少，缺少交往機會和經驗;也有一些孩子因父母離異，缺乏安全感，對外封閉自我。

絕大部分家長也已經認識到，他們希望孩子到孩子園有所改變，他們認為，生活在孩子園，較之家庭來説，有許多同伴在一起遊戲、生活，他們年齡相仿，經驗相似，容易形成平等、互助的關係，能真正體驗到交往、合作的樂趣。對於剛入園的性格內向的孩子來説，教師應多注意細心觀察，加強了解，有意識地給他們一些關心和機會，提供一些玩具、圖書、食品等，讓他們盡情玩耍、盡情享用，多做些集體遊戲，讓他們儘快適應周圍陌生的環境，使他們逐步補上與同伴交往不足這一課。

二、靈活運用各種資源，幫助孩子建立寬鬆和諧的同伴關係

同伴之間的交往是社會交往的重要形式之一，是兒童學習社會交往的初始階段。怎麼利用周圍生活中的自然環境來幫他們建立良好的同伴關係呢?首先，要教給孩子友好地與同伴交談，交談的語調要柔和，能耐心傾聽別人的談話。其次，要讓孩子更多的注意別人的長處，學習別人的長處，而不是總看到別人的缺點，拿別人的缺點來取笑別人。再次，要理解同伴的興趣和愛好，既能尊重別人的興趣但又不盲目地聽從別人。例如：幾個小朋友在一起做遊戲，教師可以教孩子一起商量做什麼遊戲，怎樣做，在遊戲中既能積極地提出建議，又能尊重別人的意見，不強迫別人接受或服從自己的意見，最後要教給孩子和同伴共同分享玩具，有好的玩具大家一起玩，能平等地與他人交往，愉快地與同伴合作。在生活中，我們可以利用一些自然發生的情景，幫助孩子尋找遊戲夥伴，鼓勵孩子多結交新朋友。

比如開闢了“玩具的新家”，發動孩子從家裏帶來心愛的玩具，利用玩具為孩子提供交往的機會。在活動中，及時表揚那些主動與同伴一起玩玩具的孩子，促使孩子之間建立起平等友好的關係，培養了他們社會交往能力。孩子在入園前一般只限於與家人交往，進入孩子園後交往範圍明顯擴大，通過孩子游戲活動他們可以學會與同伴交往、分享、合作。在孩子園我們可以引導孩子討論“怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時該怎麼辦”，“你拿到同伴的玩具時該怎麼説”，“你想玩別人的玩具時該怎麼説”等話題，讓孩子説自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛護玩具，不強奪、搗亂等，體驗交往的樂趣。

教學活動實際上是個體內部需要的過程，只有孩子們的內部需要得到了滿足，才能快樂地學習。因此以滿足孩子的情感為提前設計好教學活動，多采用小組探索、討論等形式，讓孩子之間可以相互交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，在滿足內心情感需要的同時掌握了知識技能。在一次認識蝸牛的活動中，我先將蝸牛這個主題給孩子，提出一些關於蝸牛的問題分支，讓孩子們自己分工去尋找關於蝸牛的資料。第二天，我又帶孩子去找蝸牛，然後養蝸牛，請孩子們分組觀察蝸牛，探索蝸牛的祕密，讓孩子在相互的爭論、辯論和互助中獲得自己所需要的知識。也許孩子們所找到的知識還不夠完整，也許在語言的組織上還不夠妥當，但是孩子們用他們自己的語言在對蝸牛進行探索和討論。當他們在一起共同為一個問題尋找到答案的時候，他們學到的就不光是知識，更多的是知道了怎樣和自己的同伴交往，怎樣快樂地學習，從教育學的角度來説，實現了認知、情感和技能均衡發展的目標。

三、建立平等、友好的師生關係，關注那些性格內向的孩子，讓他們感受到老師的愛

性格內向的孩子，他們比其他孩子更會察言觀色，更在乎老師對自己的態度。老師的一個友善的微笑、親切的問候、充滿愛意的撫摸都會讓他興奮不已。對待這樣的孩子，老師最好蹲下來和他們談話或交流，首先在視覺上給他平等的感覺，日常活動中給予他們更多的關心，儘量採用微笑、點頭、肯定性手勢、撫摸頭、肩膀等身體語言和動作，用充滿愛的、鼓勵的眼神注視他們，創造較多的語言溝通機會，讓這些孩子充分體驗到老師的關心、老師的愛。

教師如果注重交往互動的價值，對膽小、內向的孩子充滿愛心、尊重，善於用適當的方法接觸和引導他們，實行雙向交流溝通。那麼，這些孩子對教師也親近、信服，容易接受教育，敢流露自己的情感、自尊、自信，有一定的創造精神。那些自信心差、膽小畏縮、缺乏上進心的孩子，從老師的每一個眼神、每一個動作和每一句話中都感受到了老師的喜歡。

老師怎樣培養孩子的人際交往能力

一、為孩子創設良好的交往環境。

每個孩子對環境的要求各不相同，特別是小班孩子，來到一個不熟悉的地方，時常表現的很緊張、膽怯，不能主動與小夥伴或是老師多交流，也不知道怎樣與人交往，非常依戀親人。為了避免孩子哭哭啼啼、不願意嘗試在新的環境中生活，我們必須為孩子創設良好的交往環境，並和孩子一起進行遊戲、談心、説悄悄話等，也有利於小班孩子交往能力的提高。

比如，剛入園的孩子，由於年齡小，生活經驗所限，他們想交朋友，卻不知道如何交往，希望與人友好相處，卻不知道怎樣才能友好相處，交往技能方法缺乏，交往能力提高受到阻礙。因而在孩子園往往出現搶玩具、打人，不合羣，自我封閉等等現象。這時，作為家長也不應該責備自己的孩子‘怎麼那麼膽小’、‘沒出息’、‘在哭在叫，把你丟在這裏’等一些刺激較強的語句，而應當採取積極的評價給予孩子更大的勇氣和自信或是給孩子營造一種支持性的氣氛幫助孩子，緩解心中的忐忑、焦慮;而作為孩子園的老師，更是要讓孩子們充分感受到在集體生活中所帶來的快樂以及和同伴交往的樂趣，可以從以下幾個方法着手：

1、仔細觀察每個孩子的表現，對於大方、有禮貌的孩子給予及時地表揚，並且要在集體面前誇一誇，讓其他孩子也明白原來和小夥伴一起分享自己的東西是一件非常開心的事情。

2、在日常活動中多鼓勵孩子與同伴進行交往，而且對於有進步的孩子教師應抓好時機，讓孩子多開口講述。這樣也避免盲目地玩而不知道自己的交往過程。

3、開展互動性、合作、交往技能較強的各項活動：孩子園組織的親子活動、遊園活動;在遊戲中多讓孩子表演節目;教師也可有意識地為孩子交往創造機會，從中也體驗到了交往的樂趣。

二、不放棄、積極創造與集體交往的機會。

每個孩子的身上都會有自己的閃光點，而作為新時代的教師更是要做到“眼明口快”，才能及時地捕捉到孩子的每一個亮點，也才能更好地為每個孩子提供表現自己的長處和獲得成功感的機會。記得在我們班裏，有一個語言表達能力特不好的男孩子，平時也不愛多説話，總喜歡獨自坐在自己的小椅子上;每次老師問他或是和他講話的時候，也不愛多理人，經常是一個字、兩個字地簡單表達，這讓孩子在各方面能力都受到了很大的影響。雖然和他説話比較累人，但是我們也沒有放棄，而是更加地關注，給予更多地關懷。比如利用個別交談、遊戲、日常活動等有意識地引導下，在每一次能聽到孩子開口説話時，我都會鼓勵他。有一次，孩子在課堂上能清晰、大膽地回答我的問題，而不是簡短地幾個字來説的時候，我是那麼地吃驚和快樂。

這一刻，我也在集體面前表揚了他，孩子也是特別地有自信。之後，我也是對他各方面能力的提高進行及時地表揚，同時也為他創造了與同伴交流的機會，慢慢地，孩子能主動與我交談，也非常願意和同伴遊戲。可能這樣的事例還有很多，但是唯一不變的是作為教師，我們要做到不放棄，堅持做好孩子們的傾聽者、觀察者、引導者、支持者。給孩子創造更多地表現機會，讓孩子成為我們的夥伴甚至是自己的寶寶，這樣也對孩子的交往能力得到更大的發展與提高。