學校2023-2024學年度課題研究工作計劃（精選3篇）

學校2023-2024學年度課題研究工作計劃 篇1

一、指導思想

堅持以課題為載體，以理論學習為切入點，以課堂教學為主陣地，以反思為着力點，提高自己的專業意識、專業能力與專業水平，為個人的專業發展服務。使語文教學在科學的先進的理論的指導下得以優化，提高教學質量，讓學生輕鬆、愉快、高效地學習，全面提高學生的語文素養。

二、研究目標

文體是文本的客觀存在。不同的文體有不同的目的、功能和語體特點，有不同的教學價值，因此也有不同的教學目標和教學方法。我把人教版實驗教科書國小語文教材為實驗版本，將教材中的選文按文體進行分類，分成詩歌、小説、散文、童話、寓言、神話和民間傳説、劇本等，結合具體的文本內容和形式着力研究這一類文體的教學(重點關注：教什麼和怎麼教)。通過這樣的研究和實踐，梳理出各類文體的最佳教學策略，以喚起學生語文學習的興趣，獲得學習類文本的方法，併為學生的課外閲讀與寫作作好知識和能力的準備。

三、主要工作

1、加強理論學習。購買專業書籍，有計劃地開展讀書活動。通過學習，要求自己每月至少完成兩篇讀書心得，並積極參與專題討論與交流。通過學習，做到確有收穫，從而不斷豐富和完善自身的專業知識結構。

2、注重教研活動的實效性。通過教研活動，使自己在自我反思的同時，開放自己，形成相互交流經驗、相互切磋心得的意識。在同伴的互動中共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，提高校本教研實踐能力。

3、充分學習骨幹教師的先進教學理念，悉聽並學習導師的公開課、專題研究課、賽課等課例研討活動，促進自我理論知識的提高。

4、確定重點，開展實效研究。要緊緊圍繞研究重點，推進課題研究的紮實開展。本學期重點研究方向是對各類文體的教學理論的學習與歸類，研究梳理出類文本(這一類文本，如童話的教學、詩歌的教學等)的主要教學內容的抉擇和教學策略選擇的依據，從而形成自己的實驗觀點。

學校2023-2024學年度課題研究工作計劃 篇2

一、指導思想：

進一步解放思想，轉變觀念，以德育為核心，智育發展為中心，以“學生的發展”為本，以構建現代現化課堂教育教學模式的實踐研究為突破口，逐步推動課題研究工作，在教育教學實踐中，實現教學方式與學習方式的更新，全面推進學校的整體水平，真正達到減雙負增雙效(減輕老師和學生兩個方面的負擔，提高學生學習的效果和教師教學的效果)，為實現西張學校成為草坪區柴村街辦窗口學校的目標作不懈的努力。

二、工作目標：

1、把學校的辦學理念轉變成全體師生的自覺行動，“一切為了學生身心的健康成長，一切為了教師專業的持續發展，一切為了學校整體辦學水平的進一步提高”，最終實現柴村街辦窗口學校的目標。

2、更新教育觀念，提倡靈活、創新，體現“課程標準”提出的基本理念，使每一位教師課堂教學富於時代特色，注重培養學生的創新精神和實踐能力，使全體學生得到全面、主動的發展。

3、改革課堂教學，構建合作互動的教學新模式。

①、教師角色行為的變化。教師將不再只是課本知識的傳授者和管理者，而是學生髮展的促進者和引導者，教師由教學中的主角逐步轉向“平等中的首席”。“教師在學生的學習經驗中漸漸失去了第一主角的地位”。“教學不只是忠實地實施課程計劃，而更是課程的創生與開發”。

②、教師教學方式的變化。教師要把教學過程看作是師生交往、積極互動、共同發展的過程；把教學本質定位為交往、對話，是對教學過程的正本清源。達到“給一個空間，讓學生學會發展；給一個權利，讓學生學會選擇；給一個機會，讓學生學會抓住；給一個問題，讓學生學會思考；給一個條件，讓學生學會創造”的教學境界。

③、教師教學情境的變化。新課程的教學內容綜合性強，教材答案不確定性，使教師創新空間增大；教學方法和過程的不確定性，使教師可支配的因素增多。嶄新的教學情境將促進教師不斷提升和完善自己。

④、教師教學手段的變化。廣大教師在教學中不再單一用粉筆、黑板的手段來進行，而是採用網絡資源、多媒體、實物投影、音像資料等多種現代技術手段，使教學過程變不可視為可視，變靜態為動態。

⑤、學生學習方式的變化。走進課堂，學生能積極參與教學過程，發言踴躍，敢於提出與眾不同的問題和看法。教師善於創設有利於學生自主探索、實踐體驗、操作領悟、合作交流等方式進行學習的機會和條件，使學生不是用單一接受的方式來進行學習，而是關注學生體驗式學習和研究性學習，調動學生學習的積極性。

三、工作措施：

(一)成立總課題領導小組，提高工作實效。

組織領導：首先成立以張勝利校長為組長，周福慶、詹向凱為副組長工作領導小組。

張勝利：負責課題研究的總指揮、總協調。

詹向凱：負責課題的研究的具體工作的組織、開展、落實與研究。

周福慶：負責德育課題的研究。

學校領導小組在充分學習和調研的基礎上，結合本校的實際情況，制定學校課題研究工作的整體規劃和階段性的計劃，並組織實施。各塊負責人在開學初要擬定出詳細的工作計劃，上交總課題組。

(二)深入學習交流，提升教育理念。

建立健全課題研究小組成員的學習制度，充分利用業務學習時間，創設學習、交流平台，通過形式多樣、生動活潑的培訓方式對全體參與課題研究的教師進行培訓，使教師正確把握新課程理念，看清教學發展的前景，樹立課題研究工作的信心，積極探索新課程、研究新課程、實踐新課程。學習研討要做到四定：定時間、定地點、定內容，定主講。

在整個學習過程中，各塊負責的領導必須身體力行，為全員作出表率；發動黨員教師、骨幹教師起到核心作用，在交流彙報的基礎上，人人撰寫學習心得體會。堅持“理念先行，全員培訓”和“邊實驗、邊研究、邊培訓”的原則，使廣大教師提高對現代課程觀、教材觀、學生觀、教師觀、質量觀的充分認識。

1、組織有關教師參加各級課程培訓，外出聽講座、學習取經等。

2、聘請教育專家來校作課題研究的實地指導。

3、利用業餘時間，對課題研究的教師進行上網瀏覽、篩選、下載信息和課件製作、網頁製作等現代技術培訓，提高教師收集信息、處理信息、運用信息的能力，更好地發揮計算機網絡輔助教學的功能，更好地做好“信息技術與學科整合”的研究。

4、開展教師讀書活動。規定必讀書目，重點解讀《走進新課程》、新的學科新課程標準，更新教學觀念，自覺地將新課程的新思想、新理念運用到自己的課堂教學實踐中去。

(三)加強研究實踐，促進課堂教學改革

1、為了更好地突出實驗重點，突出管理的服務意識，本學期，我們將讓全體教師參與課改，在此基礎上，不斷髮現問題，分析問題，然後提出研究課題，並進行解決問題。 力爭在第一學年內有一到二個區級以上的課題立項。

2、抓好課堂教學改革，紮實做好課題研究工作。

強調師生交往，構建互動的師生關係、教學關係，是教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往，是對話。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主的、富有個性的過程。

(1)對一般實驗教師跟蹤聽課點評，對其專門指導，使其早日入門；

(2)實驗教師每人上“互觀課”，組內教師互相聽課，取長補短；

(3)主研人員輔導示範上課：

(4)定期舉行課堂教學公開展示活動。

3、 建立信息中心，加快信息化步伐(主要由計算機老師負責此塊工作)。 教育信息化建設是學校發展的新平台，我們必須加快步伐。學校將成立信息中心，專人負責教育信息化的推進工作。

(1)開展全校教師、學生的現代信息技術培訓，擬建立課題組主頁或個人專題研究主頁。

(2)積極組織教師和學生開發各類教學輔助資源，實現資源的共享。

(四)改革評價制度，保證課題研究的順利進行。

樹立“以學生的發展為本”的新評價理念，重視體驗學習，合作學習，探究性學習等方式，引導學生建立一種多元的學習方法觀和學習體系。為更好理論聯繫實際，對教師在課題研究中的效果作出較科學的評估，特提出下列七方面的要求：

學生主動性 主動選擇目標，學習方式，獨立的思考。

學生合作性 師生配合，小組討論，集體作業。

學生創新性 愛思考問題，敢提出問題，表現欲強，競爭意識標新立異。 課堂狀態 全員參與，師生關係協調

教師職能 教法得當，指導有效，注重能力培養。

教學內容 知識點準確，重點難點突出，容量適度。

教學效果 反饋正確率高，時間分配合理，學生狀態良好。

通過改革，努力實現“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個目標的整合，體現評價形式的多樣化與評價內容的多元化，努力構建一個符合課改目標要求的多元化評價體系，確保課題研究的順利進行。

(五)、做好課題研究的經費保障

為能確保學校課題研究的有效開展，學校將投入適當的經費，作為課題研究的有使用、週轉資金。同時要加強對課題研究的考核力度。

學校2023-2024學年度課題研究工作計劃 篇3

一、指導思想

為了切實抓好我校在xx期間申請的區級課題《農村國中語文教學中有效德育滲透研究》研究工作，提高我校語文教師語文教學德育滲透認識水平，改進滲透方法，從整體上提升我校學生德育素質，落實課題研究第三階段的工作目標，特制定本學期課研工作計劃。

二、課研現狀

目前我校課研工作正在紮實有序推進，通過前兩階段的課研工作開展，絕大多數教師對課研工作有了正確的認識，能自覺進行德育滲透，滲透方法更加科學，學生的思想行為更加規範，課題組成員寫出了二十二篇論文，十八篇教學案例，十二篇調查報告，十六篇案例反思，四名教師的論文案例分別獲區級一、二等獎，

三、本學期課研工作目標

1、進一步更新領導教師教育觀念，認識到語文教學是滲透德育，有效途徑，着眼於學生全面發展。

2、深入探索農村國中語文教學中的德育滲透有效途徑，促進學生道德水平的提高。

3、積極大膽地嘗試自己認為有效的策略，形成總結性內容。

4、對策略進行整合研究，把理論應用於研究。

5、加強策略理論學習，在教學中多嘗試。

6、加強階段性積累，對階段性積累進行整合歸納。

7、將所有的活動案例、教案、論文、反思整理綜合分析歸納，彙編成集，由課題組成員撰寫課題結題報告，組織結題論證，提請專家進行結題鑑賞。

四、具體措施

1、繼續發揮學校領導在課研中的帶頭作用和課題組成員的骨幹作用，以學校領導為核心，以課題組成員為中心發言人，組織課題研究討論。

2、將討論研究滲透策略理論應用到語文教學中，以課研組成員或語文骨幹教師為執教人或中心發言人。

3、定期進行滲透策略研究學習，提高理論水平。

4、組織教師定期進行階段積累。

5、組織課題組成員將論文、案例、反思、調查報告彙編成集。

6、課題組成員共同參與課題結題研究報告和調查報告。

五、具體安排

2月17日：劉立執筆寫課研計劃；

2月18日——28日：根據上學期區教科室專家的指導意見組織教師進行德育滲透策略學習，由趙輝主持。

3月1日——15日：劉俊玲老師為執教人，組織課題組成員進行課堂德育滲透策略研討，嘗試語文綜合性學習德育滲透方法。由肖文老師執教研討語文閲讀教學德育滲透策略；由管文生老師負責總結作文教學中的德育滲透策略。

3月16日——3月30日：由潘紅輝老師負責，對我校所有學生德育思想進行調查，寫成調查報告；

4月1日——4月15日：由翟紅老師對我校語文教師在語文教學中德育滲透現狀作調查，寫成調查報告；

4月16日——5月30日:由姚詩家、趙輝等老師將論文彙編成論文集；

6月1日——6月15日：由趙輝、丁朝猛老師將教學案例彙編成案例集；

6月16日——6月30日：調查報告撰寫(結題報告由劉立和課題組其他成員撰寫)