春季學期學校教研工作計劃

“金蛇披彩新春到，喜鵲登梅幸福來。”隨着新年的鐘聲，伴隨新春的第一朝陽，我們健步踏進校園，開始新的學期。現將本學期教研工作予以計劃：

一、指導思想

本學期我校教研工作圍繞xx鎮中心校教研之精神，堅持以教學常規為關鍵，質量為核心，管理為保證，提高為重點，加強教師隊伍建設為突破，使教研成為提高教育教學質量新的生長點，成為提升教師素質新的支撐點；堅持教學教研一齊抓，充分發揮教研工作在教育改革中的靈魂作用，力爭教學質量再上一個新台階，大力推進我校教育教學的可持續發展，全面落實素質教育。

二、教研工作目標

1、完善教學、教研管理制度，規範教研活動；

2、加強業務學習，着眼教師專業成長；

3、依託遠程教育資源，提高教研成效；

4、抓實課堂教學，構建有效教學；

5、開展小論題研究，豐富課題成果。

三、校本教研形式

以“理論學習、集體研課、主題教研、反思交流”等活動為基本形式。圍繞教學主題，依託課堂，堅持理論指導。通過理論指導確保教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。通過集體研學和自學來解決教學實際中遇到的問題或困惑。通過説課、聽課、議課，促進教師間的對話和反思交流，注重“以老帶新、以強帶弱”，鼓勵教師各抒己見、大膽直言，使教研活動健康、有效發展。

四、具體措施

㈠校本培訓分層次、突重點

校本培訓工作是提高教師素質的重要手段之一，本學年我校的校本培訓工作將遵循“分層次、突重點、全員參與、整體提高”的原則。培訓形式以充分挖掘校本資源，以校內骨幹教師培訓為主，另外積極參與片區教研、上示範課、以及派教師外出培訓等多種途徑促使教師們更新觀念，提升理論水平和業務素質。

1、教育教學理論培訓。本學期我們將加強教育理論的學習，通過讀、研、寫、評，來豐富教師的教育教學信息量，提高他們的業務能力。

2、抓好教學常規管理。重視教師的“常態課”管理，從開學的第三週教務處就組織教師深入課堂，開展“聽、評、議”三課活動，每人至少有10篇以上的聽課記錄。做好教研筆記和自學筆記。開展學生作業評比活動，激勵學生規範書寫，養成良好的寫字習慣。加強平時的教案備寫和作業批閲的檢查力度，規範教師教學行為，督促教師認真、負責、一門心思的搞教學，使校本教研真正迴歸學校、迴歸教師、迴歸課堂。

㈡校本教研高標準、嚴要求

學校的教研活動要突出針對性、實效性，研究的空間要基於校本，用於實踐，研究的重點要放在教師教學行為的轉變上。教研活動的內容要以解決學科教學中的一些熱點、難點、疑點等問題，加強專題教研和案例評析，集中解決課改中出現的新問題，注重資源共享，關注共同進步。

㈢加強電化教學，開展網絡教研

要充分利用教研的時間，培訓教師掌握製作課件的方法、技能，使所有教師都能自制較規範的課件。鼓勵教師充分利用多媒體教室和農遠教育資源等先進教學設備進行上課，利用率要佔授課數的80%以上，同時做好記錄。充分發揮網絡平台對校本教研的促進作用，鼓勵教師參與各種網絡研討活動。對上級教育主管部門和學校開展的網絡教研活動，要求全員參與，由教研組做好活動記錄和統計工作，作為年度考核量化打分的依據。

五、其他工作

1、參加上級部門安排的有關教研活動工作。

2、管理好遠程資源的接收、使用和記錄工作。

3、做好教研成果的收集、整理、歸檔工作。

4、督促教研組做好活動檢查、統計和學分登記工作。

5、協助學校對教師進行考核、評定工作。

教研活動具體安排

時間活 動 內 容2月22日製定制訂教科研工作計劃。2月28日召開教師會議，學習本學教研計劃內容收繳、檢查教師的各種計劃3月7日認真學習《教學常規細則》和《語數課程標準》。3月14日聽評議一年級語文、數學。檢查教案備寫情況。3月21日聽評議二年級語文、數學。檢查教案備寫情況。3月28日聽評議三年級語文、數學。檢查教案備寫情況。4月4日機 動4月11日聽評議五年級語文、數學。檢查教案備寫情況。4月18日聽評議四年級語文、數學。檢查教案備寫情況。4月18日聽評議六年級語文、數學。檢查教案備寫情況。4月25日對教學常規進行全面檢查，並出教研活動簡報5月2日檢查評比各年級學生作業書寫及批閲情況。5月9日檢查教師教案及業務學習筆記。5月16日機 動5月23日研討“如何培養國小生的良好習慣”。5月30日【案例分析】一名同學在日記中寫道：“老師表揚了我，可我一點也不高興。”原來，他是班裏的差生，平時上課常常不會做題。這天，他在課堂上能獨立回答對問題了。老師對他説：“你經過努力，由一個差生變成了優等生，真不錯！”老師是表揚了，但是我想“差生”臉上不會有一絲的笑容。教師的做法無形中帶給學生傷害。自然會影響孩子的學習積極性。（可見，教學中關注學生情感的重要性。教育家贊可夫説“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發揮高度有效的作用。”對於多數學生而言，課的設計達到了預期的效果，但對一個學生的教育失敗了，顯然這不是他們的精神需要。教師忽視尊重學生人格。）6月6日【案例分析】某學生在班裏什麼都好，只是學習成績差了點。班主任多次打電話請家長，家長就是遲遲不來。有一天，某學生被班裏的學生打了，家長風急火燎地來到學校找班主任問明情況。班主任見到他氣不打一處來，劈頭蓋臉地責罵：“你的孩子學習不好，我多次請你就是不見蹤影，現在倒好——一聽到自己的孩子被捱打，你終於坐不住了……今天來有何高見。” 透過這個案例我們來分析教師與家長的思想認識、教育觀念，以及生命存在的意義。首先，從人的生存的價值觀談起，學生的什麼對老師和家長最重要。在老師的認知領域裏，學生的學習成績高於一切；而在家長的意念中，孩子的生命是第一位的。按照教育思想之本——生命來談，家長的關注點是對的，因為生命是教育之根，對一個人而言生命是第一位的，生命不保何談教育。人是生命的載體，生命是人的本體。因此，教育本質是愛的教育、生命的教育。然而，我們大多數教師仍在追求的是顯性的分數，而輕視學生生存的質量和意義，有時為了提高成績而做些違背教育規律和學生心理和生理成長規律的事兒——有意加重學生課業負擔，致使學生長期負載着沉重的心理壓力。由此，生命教育，越來越受到人們的關注，並且有些學校的的確確在踐行。6月13日參加片區教研活動。6月20日檢查評比教師執行教學常規和業務學習情況。6月27日並對教研工作進行全面總結。