健康教育培訓計劃（精選11篇）

健康教育培訓計劃 篇1

一、情況分析：

在時間的推移中，我園的師資隊伍在不斷的發生着變化，經過xx學年度的校本培訓，我園的每一位教師都在各自原有的基礎上得到了不斷的成長，更可喜的是我看到了她們身上的許多亮點。她們對工作充滿了熱情、樂意奉獻、不甘落後積極進取……特別是在新課程的實施過程中教育觀念得到了不斷的改變，教育方法也在不斷的完善，而且都能積極的、大膽的嘗試課題的研究……然而，我們也清醒的認識到自身還存在的不足：

(一)整個師資隊伍的能力還很薄弱。因為目前我園一線教師都老齡化，還有部分教師以前沒有從事過幼兒教育工作，他們缺乏實踐的經驗，而且個人的專業技能還較弱。

(二)整個師資隊伍的結構還不夠合理。因為是同一層次引進的人員，所以缺乏骨幹教師，還沒有形成較好的教師梯隊。

(三)對於新教材的使用還有一定的問題。還不能較好的根據課程目標和基本經驗，確定教學內容。如：不能合理的選擇使用教學參考書，在活動設計上出現了對幼兒已有經驗的重複或遺漏的現象。

(四)教師評價能力還有待繼續加強培養。通過上階段的鍛鍊，教師已能大膽的表達，但如何更好的評價還需進一步引導。

(五)教師觀念的轉變與實際行為還有一定的距離。教師對新課程的理念有一定的理解但是落實於實踐卻還有很大的差距。實踐能力還比較薄弱……

針對以上這些問題，且結合我園校本培訓計劃，xx學年度我園的"園本自培"規劃如下：

二、培訓的目標：

進一步加強師德建設，不斷提高教師師德水平。以一級園等級驗收結果為指引，堅持"以園為本、以人為本"的思想，大力加強師資隊伍建設，不斷深化二期課改。全面提升每一位教師實施新課程的能力，讓我園的每一位幼兒得到健康、和諧的發展，更使我園的保教質量再上一個新的台階。

三、培訓的內容及重點：

A:師德方面

進一步加強師德建設，不斷提高教職工師德水平。倡導無私奉獻，為人師表，敬業愛生，嚴謹治學的精神。

B: 教育教學方面

1、以"研"為導，繼續推進"二期課改"。

繼續以教研組為陣地，不斷轉變每一位教師的教育觀念，提升理論素養，進一步縮短觀念與行為之間的差距。使我園的每一位教師在各自原有的基礎上有一個顯著的進步。

2、以"人"為本，尋求教師隊伍跨越式發展。

繼續關注引進教師的培養，並進一步重視青年骨幹教師的培養，逐步形成我園教師梯隊，使師資結構更趨合理，教師隊伍得到進一步優化。

3、以"合"為主，尋找科研與教研相結合的模式。

繼續依託幼兒園的龍頭課題，探索並逐漸形成本園特色的科研與教研相結合的模式，教師能將科研成果運用於教育實踐，不斷提升教育質量。年內完成1項市級、3項園級課題的結題工作。積極參加新一年的市級課題、市級青年教師課題的申報。逐步形成一支幼兒園科研骨幹隊伍。

四、培訓的措施：

1、加強理論的學習。

我們主要以教研組、政治學習為主陣地，組織學習師德方面的規章制度、先進人物的事蹟等，組織學習有關幼教的法規、文件、理論書籍等，幫助教師不斷提高自身的理論素養以及樹立良好的師德形象。

2、轉變教育觀念，提升理論素養。

A、結合幼兒園等級驗收反饋意見，我園將進一步關注教師對新教材的學習與研討，尤其是對教學參考書的選擇與運用。幫助教師根據課程目標和基本經驗，確定教學內容，切忌多種教學參考書的隨意拼湊和盲目照搬，以免造成對幼兒已有經驗的重複或缺失。主要採用集體備課、師徒備課等方式，幫助教師更好的使用好新教材。

B、繼續以教研組為陣地，開展主題式的研討活動。認真組織學習《綱要》實施細則。用《綱要》精神指導解決實踐中存在的問題，尋找教育理論支撐點，探討教育策略，改進教育中的弊端，總結創造性的教育經驗，讓教師在"研"的過程中不斷提升各自的專業化能力。

3、完善教育方法，優化教育行為。

A、加強教師對課程評價能力的鍛鍊。今年我園繼續針對自己實際情況，實行2+1評價模式。也就是每一次的活動評價按照教齡的長短來發言，讓新踏上崗位的教師先説，然後依次發言。每個人評價要求説出2條優點+1條建議。這樣即擺脱了新教師對評價活動的壓力也對骨幹教師製造了鍛鍊的機會。

B、進一步開展"加強教師專業化建設"系列活動。

系列之一：活動課的觀摩研討。(包括：隨堂課、自薦課、優質課，每次觀摩活動後當場進行評析，有效提高教師評價活動的'能力。)

系列之二：活動三步曲。(即：結合教研活動讓教師來説一個自己設計的活動，然後大家一起觀摩其活動的開展，最後一起來研討。這樣主要是幫助教師如何更好的使用新教材，並且通過實踐與研討尋找行為與理論的結合，從而達到讓教師快速的成長)

系列之三：我與家長同行(結合教研組活動組織相關的理論學習、各自的實踐心得、最後開展經驗交流，從而不僅提高教師對家長工作重要性的認識，而且提升教師與家長溝通的能力)。

系列之四：教師基本功比賽。(園級、縣級)

4、關注分層指導。

依託新三年的"點亮工程"，結合各自個人三年發展計劃，明確措施確保計劃的真正落實，讓每一位教師明確各自努力的方向，為不同層次的教師創設不同的舞台，促各自不同程度的提高。

5、做好帶教引領。

確立帶教制度，由園長、教研組長等親自帶教，並簽定帶教協議書。另外，還可以通過帶教間的互動學習、階段性的反思學習、自主學習計劃等等，不斷轉變教師新課程的理念，提升專業化水平。確保了帶教活動的針對性、有效性。

6、注重現場對話。

在園長日常聽課的時候，可以帶上空課教師一起觀摩，然後及時組織小組現場研討。從而幫助大家找到理論與實踐的結合點。

7、繼續發揮科研骨幹的帶教、引領作用。

關注過程輔導，注重成果的積累、展示和運用。年內為全體教師作1-2次的科研講座。

8、繼續開展科研的講座、培訓等活動，幫助教師逐步走進科研工作，不斷提升科研能力。

五、自培形式

1、"加強教師專業化建設"系列活動。

2、課題帶動式

3、結隊帶教

4、教師基本功比賽

5、活動三步曲

6、活動課的觀摩研討

六、檢測效果的手段與方法

1、加強平日的檢查

2、年終自評、互評

3、檢測班中幼兒發展的情況如：口語表達情況、動手操作的能力等

健康教育培訓計劃 篇2

為進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養學生良好的心理素質，根據上級教育主管部門的有關規定，對全校教師進行心理健康教育校本培訓活動。

一、培訓目的：

通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，並在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧來幫助學生解決學習生活中遇到的'一些心理問題，從而使他們健康成長。

二、培訓對象：

全體在職教師

三、培訓形式：

1、學校選派二位教師參加市教師進修校的首輪培訓，學習有關的心理健康教育理論知識。

2、校本培訓主要由參加了首輪培訓的教師承擔。

主要採取聽講座，研究討論、自學和實踐的方式，以及開展心理健康教育輔導活動，撰寫心理健康教育輔導個案。

四、培訓時間安排：

整個培訓為期一年。具體安排在每週五例會政治學習時間進行。

五、組織與管理：

學校成立心理健康教育培訓領導小組，負責組織和督促全校的培訓工作。

組長：敖應周

副組長：孫華智

成員：羅波、樑再明、羅紱智、張良菊

六、評價考核：

教師心理健康教育培訓屬於全員培訓。培訓內容，評價結果納入繼續教育系列。培訓結束後，學校將組織教師進行心理健康教育理論知識考試，成績統一上報。每位教師除了有相應的學習記錄外，還須上交一份對自己或學生心理健康方面問題的案例分析。

健康教育培訓計劃 篇3

一、培訓目的

通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，並在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發展。

二、培訓對象

全體在職教師。

三、培訓形式

1、選派1名對心理健康教育理論、知識及心理輔導方法和技巧的老師對全體教師進行培訓。

2、在繼續教育中心的指導下組織校本培訓，主要採用聽講座、教研組研討和實踐的方式，完成教學計劃規定的學習任務和作業，並進行測試。

3、開設心理健康諮詢的實踐活動，由骨幹教師開展心理健康教育輔導。

4、由骨幹教師在全校教師集會上開設心理輔導講座、開設心理諮詢室。

四、組織與管理

教師心理健康教育培訓屬全員培訓，培訓內容、學分和考核列入教師繼續教育系列，作為教師考核的重要內容。

1.組織者和責任者

分管校長直接領導，由教導處主任組織實施。

2.培訓工作分工

教導處是開展本次培訓活動的組織實施者，具體負責包括培訓教師、發放資料、學分登記、檢查考核等各項組織、檢查和評價工作。受培骨幹教師負責培訓實施工作。學校將妥善安排好本學點教師的培訓時間，正確處理好三個關係：即教學工作與培訓學習的關係，集中學習和自主學習的關係，理論學習和教育實踐的關係;做到四個落實：即組織工作落實，培訓計劃落實，制度措施落實，考核總結落實;做到五個到位：即思想動員到位，教材到位，培訓時間到位，督查措施到位，完成任務到位;建立並管理本校教師心理健康教育專項業務檔案，確保培訓活動有序、有效地開展。

五、考核評價

考核分過程評價和成果評價兩部分，各佔總學分數的50%。

1. 過程評價

以學校集中培訓實際活動為基礎，(要求在24學時以上)，主要通過對其平時學習表現、學習態度、作業情況、出勤等的觀察記錄，給出恰當的培訓過程評價。

2.成果評價

要通過考試的方式來進行，將考試成績作為評價的依據。

實踐能力主要考核教師自身心理健康提高的水平和對學生實施心理健康教育輔導的能力。在培訓結束時，每個教師都要上交心理健康教育個案一篇。過程評價和成果評價兩部分的綜合，就是教師心理健康教育專題培訓的最終成績，分優秀、良好、及格、不及格四個等級。

健康教育培訓計劃 篇4

一、指導目標：

1、本學期將繼續按照每週一班式活動形式，對全園幼兒進行心理健康教育活動及心理輔導活動，讓幼兒在心理健康方面進一步得到良好的發展，從而促使幼兒在其它方面也能得到不錯的發展。

2、針對特殊幼兒（如：留守兒童、離異兒童等），給予科學有效的心理輔導，通過多種方式的個別輔導（如：沙盤、繪畫、音樂等），使他們儘快擺脱內心障礙，調節自己，提高心理健康水平，增強發展自己的能力。

3、以面向全園幼兒為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育及心理輔導有效的融入課堂，與日常相輔相成，通過輕鬆、有趣、有意義的活動讓幼兒獲得心理體驗來提升、轉變自己。

4、對全園教師進行團體心理輔導活動，減輕教師來自各方面的壓力，能夠相互理解、真誠合作、釋放自己，在有助教師工作效率的同時也能提升快樂指數！

二、具體工作：

1、加強高素質教師羣體的培養；

2、為了更好的上好心理健康教育課，多與各班老師交流，分享；

3、實施心理健康教育課，以面向全體幼兒為主，個別輔導為輔。

4、做好“心聯小屋”的工作、幼兒園博客的更新、教師與家長的'培訓工作，為孩子的身心健康做出努力。

三、具體實施：

1、教師方面：

（1）、對教師進行一次團體心理輔導的培訓。

（2）、為幼兒上好心理健康教育課，備好心理健康教育課教案，並請各班的老師隨堂聽課。

2、幼兒方面：

（1）、通過心理活動，幼兒知道情緒的變化，掌握自樂助樂的妙方。

（2）、讓幼兒懂得互幫互助，願與他人合作，知道團結力量大。

（3）、讓幼兒學會控制自己，知道怎樣可以做的更好。

3、家長方面：

與家長多溝通；為全園家長組織兩次培訓（以家長會的形式），並舉行一次全園家長講座。

四、具體工作安排：（專責心理教師：鄔濤活動從第四周開始，若因幼兒園有其他活動，活動將會做臨時的調整。）

周

活動名稱

活動班級

第四周

團體心理輔導活動

——《快樂很簡單》

大一班

第六週

心理健康教育活動

——《變臉娃娃》

小一班

第七週

心理健康教育活動

——《陰天、雨天、大晴天》

中一班

第八週

心理健康教育活動

——《看得見的情緒》

大三班

第九周

心理健康教育活動

——《陰天、雨天、大晴天》

中四班

第十週

團體心理輔導活動

——《快樂很簡單》

大五班

第十一週

心理健康教育活動

——《變娃娃》

小二班

第十二週

團體沙盤遊戲

大二班

第十三週

心理健康教育活動

——《看得見的情緒》

大四班

第十四周

心理健康教育活動

——《變娃娃》

小四班

第十五週

心理健康教育活動

——《陰天、雨天、大晴天》

中三班

第十六週

心理健康教育活動

——《陰天、雨天、大晴天》

中二班

第十七週

心理健康教育活動

——《變娃娃》

小三班

第十八週

團體沙盤遊戲

大五班

第十九周

心理健康教育活動

——《陰天、雨天、大晴天》

中五班

第二十週

心理健康教育活動

——《變娃娃》

小五班

9月份、1月份分別進行一次班級家長會，11月份舉行一次家長講座，教師團體輔導培訓活動暫時安排在11月初進行。（若幼兒園另有活動，到時再做調整）

健康教育培訓計劃 篇5

一、指導思想

堅持以“預防為主”的.工作方針，牢固樹立“健康第一”的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衞生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衞生法》、《公共場所衞生管理條例》等相關法律法規，規範幼兒園衞生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平。

二、主要工作目標

1、杜絕集體食物中毒事件發生。

2、幼兒園衞生創建工作再創佳績，得分99分以上。

3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達100%，幼兒健康知識考核知曉率達100%。

4、幼兒年度健康體檢率達100%。

三、具體措施

1、加強健康教育工作。

（1）上好健康教育課：嚴格執行國家標準，全面按照“五有要求”（有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價）上好健康教育課。健康教師要認真備課，寫好教案。

（2）開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據時間安排組織好，如開學第一週是“防近宣傳週”，我們就大力宣傳“防近”的知識和重要性，要用多種形勢、板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等。3月15日至4月15日的“衞生宣傳月”活動、“5·20”營養日活動、“9·20”愛牙日活動、“12·1”艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動。

2、加強幼兒園衞生工作

（1）規範管理幼兒園衞生：建立健全衞生管理制度，責任到班、到人，制定年度及學期工作計劃，按時完成各項工作任務。

（2）做好衞生健教工作資料的整理：對相關文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項目齊全、內容準確無誤。

3、做好常見病防治工作

嚴格按照有關要求開展“六病”防治工作，重點做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實好監測和防治手段。

4、幼兒年度健康體檢工作

要保證幼兒體檢質量，要確保幼兒參檢率達100%，體檢後，及時向家長反饋幼兒體檢情況，寫出分析報告，相關資料匯入幼兒健康檔案。體檢工作後半月內將體檢統計分析上報市婦保所。

健康教育培訓計劃 篇6

一、培訓指導思想與目的

本次培訓以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發展觀，貫徹教育部《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》(教基〔20xx〕13號)和《中國小心理健康教育指導綱要》(教基〔20xx〕14號)等文件的精神。堅持以人為本，根據中國小教師的心理特點、職業要求和中國小生身心健康發展需要，在心理健康教育理論和方法的指導下紮實有效地開展培訓，進一步推進我校心理健康教育工作向縱深發展，提高中學心理健康教育的科學性和實效性，全面推進素質教育，構建和諧校園，全面提升學生和教師的心理素質，培養一支高素質心理健康教育師資隊伍。

二、培訓對象

全體老師

三、培訓內容、形式、指導師

內容：更健康 更自我負責。

形式：本次培訓採用集中培訓形式。

指導師：吳愛春

四、培訓時間、地點

時間：20xx年12月10日下午12：00至13:20

地點：花坦中學一樓多功能教師會議室

五、培訓要求：

按時參加，不遲到，不早退，遵守請假制度，有事履行請假手續。

永嘉縣沙頭鎮花坦中學

健康教育培訓計劃 篇7

良好的心理素質。

一、培訓目的

通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，並在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發展。

二、培訓對象

全體在職教師。

三、培訓形式

主要採用聽講座、教研組研討，完成教學計劃規定的學習任務。由骨幹教師在全校教師集會上開設心理輔導講座。

四、組織與管理

教師心理健康教育培訓屬全員培訓。

1.組織者和責任者

宋錫剛校長直接領導，由張振國和李華教師組織實施。

2.培訓工作分工

學校將妥善安排好本學點教師的培訓時間，正確處理好三個關係：即教學工作與培訓學習的關係，集中學習和自主學習的關係，理論學習和教育實踐的關係;做到四個落實：即組織工作落實，培訓計劃落實，制度措施落實，考核總結落實;做到五個到位：即思想動員到位，教材到位，培訓時間到位，督查措施到位，完成任務到位;建立並管理本校教師心理健康教育專項業務檔案，確保培訓活動有序、有效地開展。

五、培訓安排

本次教師心理健康教育專題培訓為期一年，按時間安排如下：

1.20xx年3月下旬，制訂計劃，宣傳發動。

2.20xx年3月下旬至20xx年12月上旬，對全校教師開展專題培訓、個人自學、經驗交流等活動。

六、專題集中培訓安排如下：

內容

1.教師職業倦怠產生的原因及對策

2.教師的心理健康與維護

3.教師常見心理疾病分析

4. 農村中國小教師心理問題的成因和對策

健康教育培訓計劃 篇8

為了加強對我園教師繼續教育的管理，使所有教師能在原有的知識、能力以及綜合素質方面有進一步的提高，以不斷適應教育改革的需要，促進教師的自主發展，現結合幼兒園實際，制定本學年培訓計劃。

一、指導思想

認真貫徹教育部幼兒園教師繼續教育工程，探索有效提高教師素質的校本培訓模式、方法，堅持注重實效，充分發揮校本培訓的優勢和功能，營造有利全體教師可持續發展的良好環境，使校本培訓工作進一步規範化、科學化。

二、培訓內容

1.主要培訓內容：美術

美術作為幼兒園的特色，是我園將一直開展的課程，需要教師在美術方面有一定的素養，並能擁有從事美術教育教學的能力。

2.其他：彈唱、説課等專業技能培訓

幼兒園教師不僅需要有駕馭課堂的能力，對專業基本功也有要求，彈唱跳畫是每個教師都必須具備的技能。

三、培訓目標

1.幫助教師提高美術素養，提高教師篩選資源、選擇教材、設計方案和指導教學的能力;

2.幫助教師拓寬知識面，紮實基本功，從而提高教師的專業能力，達到共同成長。

四、培訓形式

1.自主學習：通過教師業餘時間閲讀美術領域的書籍，積累相關知識，從而讓教師進行思考，做一個思考型的教師。

2.集體學習：組織教師聆聽相關講座，通過體驗、操作式的練習，感受美術活動的多樣化。

3.集體研討學習：以幼兒園教研組為主陣地，開展教學專題研究活動，制定系統性的`美術領域探討項目，並在每月完成兩項研討活動。此外，以年級組為支撐，結合年齡段開展相關討論學習活動。

4.活動觀摩與展示：派遣教師外出學習培訓並反饋，將好的理念與做法進行分享，取長補短。此外，在園內採用多種形式、多種層次組織教師開展美術活動，促進教師之間的交流與學習。

幼兒園要堅持以園本為原則，從幼兒園的實際出發，以幼兒園發展為本，實現培訓後能提高全體教師的素質，解決教育教學實際問題。堅持以人為本，從教師的實際出發，使教師們得到發展與提高。我園師訓組將結合計劃，完成相關工作，將培訓工作落到實處。

健康教育培訓計劃 篇9

一、指導思想

根據教育部《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的定》和《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》，根據國小教育的特點和國小生心理髮展的規律，我們繼續通過各種渠道開展小而多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲得心理健康的初步知識，促進學生人格的健康發展。

二，教學目標

總目標：培養和造就具有良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衞生習慣、堅韌不拔、自力更生、強烈的愛國主義和社會責任感、做人能力、知識創新能力、從容應對未來挑戰的高素質人才。

具體目標：

1、能經常“警句”——一定要“守信用”、“守時”，消除嫉妒，言行一致，忠實可靠，充滿自信，能正確對待自己的學業成績，勤于思考，不甘落後，走上成功之路。

2.讓學生明白什麼是真正的友誼，男女生之間如何溝通好，如何與老師和同學保持密切的情感聯繫，有集體榮譽感，掌握一定的社會行為規範，提高學生的社會適應能力。

3.讓學生在遇到困難和挫折時知道該怎麼辦，自覺控制和改變不良行為和習慣，鍛鍊毅力，培養靈活應對的個人性格，初步學會休閒，提高自我保護意識。

4.通過心理健康教育幫助學生學會調整。幫助學生學會正確對待自己，接納自己，化解衝突情緒，保持個人心理的內在和諧。糾正學生的問題行為，培養適應學校和社會的正確行為，消除人際交往中的障礙，提高人際交往質量。

5.通過心理健康教育，引導學生認識自己的潛能和特長，確立有價值的人生目標，發揮主動性和創造性，追求高質量、高效率的生活。

三，教學內容

1.樹立堅強的意志——教育堅強的意志，寬容挫折。

(1)培養毅力和毅力。

(2)培養學生果斷的良好習慣。

(3)培養學生良好的自制力。

(4)引導學生正確對待挫折和困難。

2.澆花友誼-自我意識，人際交往教育。

(1)學會正確認識自己，接納自己，尊重自己，相信自己。

(2)學會正常的人際交往，與同學、老師、家長關係良好。

(3)正確認識性別差異，接受發展過程中的身體變化，正確認同性別角色，與異性同學保持正確的溝通心態。

3.迎接新挑戰——人格培養教育。

(1)引導學生樹立發展健全人格的願望和動力。

(2)注重學生自我人格的教育。

(3)重點輔導有人格障礙的學生。

福爾特

1、堅持以人為本，根據學生心理的特點、勝利和發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培養學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發展。

2.立足教育，注重引導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實用性和有效性，面向全體學生，關注個體差異，以學生為本，尊重和理解學生。

3.提高全體學生的培養質量，充分開發其潛能，培養學生樂觀向上的心理素質，促進學生人格健康發展。

4.為少數有精神障礙或精神障礙的學生提供科學有效的心理諮詢和指導，使他們儘快擺脱障礙，改善心理健康，增強自我教育能力。

健康教育培訓計劃 篇10

“幼兒”是指“3-6歲的兒童”，“習慣”是指一個人不假思索，不知不覺就表現出來的一種穩定行為。良好行為習慣的形成過程就是一個人的健康人格不斷髮展和完善的過程。培養幼兒良好行為習慣是通過對幼兒實施養成教育，全面貫徹新《綱要》、《規程》，從兒童外部行為習慣的養成上促進幼兒內部素質的發展，以保證幼兒健康的身心，培養興趣、獲取經驗、啟迪智慧、形成良好品格，促進每個幼兒富有個性地發展。如何培養幼兒良好的行為習慣？本人認為可從以下幾方面入手：

一、幼兒不良的行為習慣的具體表現

幼兒是良好的行為習慣形成的關鍵時期，但幼是非判斷能力和自控能力差，會出現各種不良習慣，主要有以下幾種表現：

1.早晨睡懶覺

幼兒愛睡懶覺，早晨不能按時起牀，這是家長面臨的一大難題。這樣的孩子一般也同時存在晚上不能按時上牀睡覺的問題。要想糾正過來，首先家長應確定孩子每天需要多長時間的睡眠，制定出合理的作息時間，晚上到時間就應督促孩子上牀睡覺。根據兒童的生理特點：半歲前嬰兒睡眠約需15-20小時；1歲約需15-16小時；2-3歲約需12-14小時；4-6歲約需11-12小時；7歲以上約需9-10小時。培養訓練孩子良好的睡眠習慣，就是不要抱着睡或拍打、搖牀睡，不要口含乳頭或吸吮手指睡。所謂定時而有規律，則是指幼兒睡眠時間不超過晚上10點，因為10-12點是人的生長激素分泌最旺盛的時間，保證這段時間的睡眠對孩子的發育成長極為有利。

2.不愛洗臉刷牙

學齡前的小孩子不明白為什麼要洗臉、刷牙的道理，在他心目中只覺得模仿大人的行為好玩。孩子4歲半後才能把臉洗乾淨；6歲左右才會洗澡。因此，家長應在孩子對洗臉、刷牙充滿好奇心的初期，就開始引導、幫助他洗臉、刷牙並且一定要有耐心。注意不要逼迫孩子這樣做，不然就會使孩子產生受懲罰的體驗，會對洗臉、刷牙不感興趣，慢慢就會養成不愛洗臉、刷牙的習慣。

3.不願上幼兒園

孩子上幼兒園是離開家庭走向社會的關鍵一步。當孩子進入幼兒園後，需要以身以身改變以往的生活習慣。不能像在家裏一樣想幹什麼就幹什麼，必須服從老師，也不能獨佔玩具、睡覺、吃飯、排便等生活方式都變化了。家長如果能夠巧妙地運用這種變化，來開導、激發孩子對環境的適應能力，就能使其在心理上、行動上提高一步。相反，如果家長忽視這種變化，特別是在家裏驕縱任性、依賴性強的孩子到幼兒園後會遇到許多困難。

4.偏食厭食

偏食：是指兒童對飲食挑剔或僅吃幾種自己喜歡或習慣的食物。偏食，是一種不好的飲食習慣，既不利營養的攝入又不利健康的發育。由於兒童對食物不感興趣吃的少，或只挑自己喜歡的的食物，會造成體重下降、面黃肌瘦、皮膚幹臊，甚至出現貧血、低血糖、體温下降、脈搏緩慢、血壓下降、營養不良。

偏食的原因很複雜，研究發現：孩子偏食、厭食常出現在以下家庭：獨生子女家庭；過分關注孩子飲食和體重的家庭，家長與孩子關係過於依賴和親密的家庭；家長對孩子期望值過高的家庭；家庭氣氛，特別是進食時的氣氛也會影響孩子的飲食習慣，愉快輕鬆的氣氛可促進家庭的食慾，反之則會造成食慾不佳。影響破壞進食氣氛的方式有：

（1）命令型——“吃呀，吃呀”；

（2）懇求型——“女孩子，再吃點吧”；

（3）説教型——“你吃飯要有點規矩”；

（4）催逼型——“快吃，快吃”；

（5）威脅型——“不吃就不讓你玩”。

有的家庭邊吃飯邊看電視，或邊吃邊玩，這樣會使孩子分散注意力，不能專心吃飯。有的家庭孩子吃飯時，家長盯着他恐怕他吃不飽，吃不好，慢慢地孩子會把進食當做威脅大人的一種手段，用吃飯慢來換取大人對他的注意和關懷，久而久之形成的習慣，家長越着急讓他吃，他越是不好好吃。

5.喜歡説謊

説謊是兒童常見的行為，也是家長教育不當的結果。由於年齡小，孩子不能區分真實與想象，理想與幻想的不同，有時他是在表達自己的意向，可在大人看來像是在説謊。兒童在4歲以前是把父母是否高興作為衡量自己行為對與錯的標準。比如：孩子把碗打碎了，認為媽媽一定會生氣。這時他就會説：是貓把碗打碎的。這個年齡階級的孩子是意識不到自己説謊行為的性質的。

然而，如果家長沒有注意到，孩子是因怕家長生氣而不承認自己的錯誤行為，對於6——7歲的兒童也沒從道理上使其明白行為的性質和界限，也不做必要的、耐心地糾正，就會慢慢固定下來，形成習慣，用説謊的行為來逃避責任。所以，首先家長不應當因孩子辦錯了事，説錯了話而生氣。要營造一個良好的`、民主的家庭氣氛和環境，不要使孩子養成一做錯事就害怕的恐懼心理，培養他敢説真話的心理品質。家長要以身作則，注意自己的言行。例如：家長不喜歡的來訪者或電話，就隨便説：“告訴他我不在家。”或遇到什麼事情不願意讓其他人知道，就説：“別讓知道”。這實際上是家長在教孩子説謊。孩子是大人的一面鏡子，他會折射出你教育成功的一面，也能折射出你教育失敗的一面。

6.好發脾氣

嬰兒一出生，就經常大聲哭鬧，手腳亂動，這種孩子容易形成暴躁的性格。但是大多數孩子脾氣暴躁是後開形成的。其原因很多，溺愛、百依百順、有求必應會使孩子脾氣越來越暴躁。假如家長對孩子的合理要求也是拒絕，使他的慾望總是求而不得，也會使孩子變得脾氣暴躁，有時還會產生懷恨心理。因此家長應儘量滿足其合理的要求；對不合理的要求，要耐心地做説服工作，不要在孩子不知道原因的情況下斷然拒絕，特別是當孩子一提出要求，沒等講完家長就馬上給予否定，這樣會使孩子分不清自己的要求哪些是合理的，哪些是不合理的，從而影響他認識水平的提高，以致形成“反正家長也不同意”的想法。

7.亂扔東西

有的孩子總是愛亂扔東西，把東西弄得滿屋都是，大人總是要跟在後面收拾。也有的孩子會將自己的東西放的整整齊齊的，不用家長操心。無論哪種行為都不是天生的，而是從小培養的，孩子在2歲左右是總喜歡把玩具和東西撿起來交給家長，這是想證明自己能幹，以博得家長的誇獎。一般講，孩子從小沒有自己收拾東西的習慣，如家長不注意對孩子從小培養，而是包辦代替，日後就會影響孩子的獨立生活能力。

8.偷拿東西

孩子在成長過程中，總會這樣那樣的過失行為，這些過失行為往往帶有很大的盲目性、偶然性、試探性和好奇性。偷拿東西也是一種過失行為，但是在學齡前的兒童不具有“偷”的概念。例如有時孩子玩餓了，找不到東西吃，或者看見別的小朋友有“一種玩具”，自己沒有，就會拿抽屜的錢去買食品或玩具。家長應理智地去分析，找出其原因，不可粗暴地都把這種行為叫做“偷”，不要用成人的是非標準來衡量未成年人。

二、培養幼兒良好行為習慣的措施

幼兒良好的習慣包括很多方面的內容，如：良好的生活習慣、學習習慣、衞生習慣、品德行為習慣、勞動習慣等等。眾所周知，人的一生中有許多習慣是在小時候就形成的。因此，教幼兒從小養成良好的行為習慣對孩子的一生起着非常重要的作用。在幼兒園的教育目標和任務中也都提出了相應的要求。那麼培養幼兒良好的行為習慣就成為我們的重要任務之一。現在我結合自己平時的工作來談談我對如何培養幼兒良好行為習慣的幾點看法：

（一）將幼兒良好習慣的培養寓於教學活動和遊戲之中

1.耐心教育、講清道理

幼兒的年齡小，理解能力差，在對孩子的教育上就更要耐心。講道理時我們要把握兩點：首先，要明確，不能含糊其詞。什麼是對，什麼是錯，一定要和幼兒講清楚。其次，要具體，講明白。如：要求幼兒對人有禮貌。幼兒對“禮貌”的意思還不是很明白,我們就要告訴幼兒見到大人要打招呼，不打招呼就是不禮貌：打招呼時不要直接叫大人的名字，那樣也是不禮貌；早上來幼兒園、晚上離開幼兒園要和老師、家長問好、再見，如果不問好、不再見也是不禮貌……必要時，老師還可以進行示範。通過反覆地講解和示範，使幼兒逐步加深印象，形成認識，促成習慣。

2.反覆訓練，形成習慣

幼兒良好習慣的養成與一日活動中教師的指導是息息相關的。培養幼兒的行為習慣，要從日常的每一個活動、每一個遊戲、每一個環節中一點一滴地滲透和強化。如早上見到老師主動問好；接受別人幫助時要説“謝謝”；不小心踩到別人的腳時要向對方説“對不起”；離園時要與老師和小朋友説“再見”；晚上入睡時要求幼兒與父母道聲“晚安”……在培養幼兒愛勞動的品質時，要求孩子學會自己的事情自己做，自己穿、脱簡單的衣服，自己收玩具、自己洗臉、刷牙等。教師要一個動作一個動作地示範，經常手把手地、不厭其煩地教。同時，通過藉助教具練習、口頭表揚、獎勵等方法鼓勵幼兒反覆練習，直到其掌握，形成良好習慣為止。

3.榜樣教育，鞏固形成

幼兒在活動中，常會因排隊發生推擠，出現不遵守紀律、打鬧、告狀或爭搶玩具、獨佔玩具，或室內的小椅子倒了，小桌子歪了沒人理睬等現象。對此，教師採取的口頭説教收效甚微，且幼兒易舊病重犯。這時教師可通過各種活動的開展，引導幼兒養成良好習慣。如：幼兒喜愛的故事《小紅花找朋友》、《孔融讓梨》、《三隻蝴蝶》、《謝謝小猴子》等，讓故事裏愛護桌椅的姑娘，關心愛護別人的孔融，團結友愛的三隻蝴蝶，活潑可愛的小猴子等鮮明的形象和生動的故事情景深深地刻在孩子們的心上，並在大腦中留下我也要像小姑娘、蝴蝶、小猴子、孔融那樣關心別人、幫助別人、友愛謙讓的印記，從而使其在自覺不自覺中糾正自己的不良行為習慣，受到教育。並讓幼兒知道在集體活動中養成講文明、懂禮貌，與同伴友好相處的良好行為習慣。再如進餐時，針對個別幼兒不愛惜糧食，不吃疏菜和挑食等現象，可選用故事《大公雞和漏嘴巴》、兒歌《下巴上的洞洞》、古詩《鋤禾》等培養幼兒不講享受，熱愛勞動，尊重別人勞動成果的良好習慣。這樣使幼兒在各種榜樣的影響下慢慢地接受和掌握正確的做法，並形成一定的規律。

4.講究方法，因勢利導

幼兒的思想很單純，對於什麼是對的什麼是錯的、什麼是該做的什麼是不該做的，沒有一個清晰的概念，需要教師、家長正確地指導，慢慢地引導,使其明辨是非。但小孩子也有自己的自尊心，一味的責怪，只會造成幼兒的逆反心理，影響其身心健康發展。注意矯正幼兒任何一點細小行為的錯誤是培養幼兒良好習慣不容忽視的環節，幼兒往往從細小的過錯中，慢慢地養成不良的行為習慣。

在日常生活中常常發生這些事情：有些幼兒容易發脾氣，躺在地上拼命用兩隻小腳踩地板，大哭大叫；有些幼兒喜歡玩某些玩具的時，就要人家無條件地給他……對這些行為都不能採取姑息的態度，聽任它發展下去。我們採用耐心講道理、情緒安慰、注意力轉移等方法來安撫孩子。

我們發現小班孩子習慣較差，吃飯不專心、東張西望、吃得很慢；到了中大班時吃飯時講話的現象也多起來，僅依靠教師的提醒不是解決問題的好辦法。要調動幼兒的內在因素，激發他們的上進心，才能讓幼兒變被動為主動，自覺遵守紀律，於是“最佳餐桌”在我們幼兒園產生了。怎樣才能成為“最佳餐桌”呢？園內列出標準，即吃飯吃得認真，不講話、吃飯不拖拉、不挑食。獲得“最佳餐桌”榮譽的，每位小朋友可以分別得到一顆小紅花。教師也給全班幼兒提出要求，進步大的也可以榮獲“最佳餐桌”的稱號，進步的人多了，我們還可以選出兩個“最佳餐桌”。經過一段時間之後，孩子吃飯不再像以前那樣處處讓教師提醒了，壞習慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了。實踐證明，只要採取合適的教育方式方法，小朋友們就會很容易接受，也會很好地控制自己的行為。

5.活動薰陶，綜合發展

遊戲是幼兒的主導活動，在遊戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。幼兒通過遊戲的活動過程，能學會正確處理人與人之間的關係，比較容易形成一些良好的品質，如誠信、禮貌、愛心、樂觀、自信、堅強、謙虛、寬容、責任心等。為此，教師可以根據教育需要設計各種遊戲活動。如果要培養收整玩具的好習慣，可以設計情境表演“娃娃家”，讓幼兒感受玩具凌亂的場面，然後讓幼兒將玩具收拾好，體驗環境整潔的好處，從而使幼兒懂得整理玩具的重要性。還可以用值日生的形式，指導幼兒每天堅持收拾整理玩具。

不僅如此，我們還利用特殊的節日來培養幼兒的良好習慣，如“三八”節，我們舉辦為媽媽過節的活動，讓孩子體會媽媽的愛，培養幼兒尊敬父母的好品質；“清明節”時，我們帶領幼兒進行掃墓活動，緬懷烈士，培養幼兒珍惜幸福生活、珍惜時間、節約糧食、抵抗挫折等品質；“五一”勞動節，我們要求幼兒做一件力所能及的事情，培養幼兒熱愛勞動的習慣；“六一”兒童節時，讓孩子自己來想如何慶祝自己的節日，培養幼兒自主選擇、自我管理的習慣；通過教師節、感恩節、元旦等節日來培養幼兒學會感恩、學會表達、學會交流等好習慣。

（二）將幼兒良好習慣的培養貫穿於日常生活之中

1.課程生活化，活動遊戲化

幼兒的年齡特徵決定幼兒園的生活遊戲與學習是分不開的。幼兒在三歲—六歲是身體、智力、情感和社會性飛速發展的時期，其中大部分時間是在幼兒園度過的，他們的大部分生活經驗將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點決定他們需要通過遊戲的方式才能更好地學習與生活，老師在引導幼兒學習的過程中，必須選擇與幼兒生活息息相關的內容，通過不斷的操作、探究、重複和延續來幫助幼兒建立積累經驗。例如：我在教幼兒玩“多彩的糖果”遊戲時，把幼兒分成六人一組，共分成五組，每組發一種材料若干件，製造不同形狀顏色的糖果，規定在五分鐘內完成，然後把糖果放到老師指定的籃子裏，數量越多就勝利。遊戲過程中需要每一組把多餘的材料相互交換成自己那一組所需的工具才能完成的，這樣幼兒不僅在愉快的遊戲中學到了集體相互配合的良好的行為習慣，而且還學會了獨立思考、不怕困難的良好品德。達到了幼兒在樂中學、學中樂的效果。

2.鼓勵為主，少施懲罰

教師在一日活動中要橫向看待每一個幼兒，發現他們的閃光點，多表揚少懲罰。一位哲學家説：“把最差的學生給我，只要不是弱智，我就能把他變成優等生。”有人問他成功的密訣時，他説：“其實很簡單，就是表揚。”幼兒渴望成人對自己的行為作出評價，也對成人的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點頭、擁抱、親吻等等。比如：我所教的班是一個小班，幼兒的行為習慣很差，有的不團結友愛、有的不講衞生、有的沒有禮貌、有的沒有整理玩具物品的習慣。針對本班的實際情況，我採取了一個“每天競選我最能幹”的行動，由本班幼兒推選，説出他的優點，然後舉手表決，超過本班幼兒人數的一半就當選，最後教師總結，今天沒有當選的幼兒還有很多都表現不錯，可能有些地方還做得不夠好，希望繼續努力明天當選。這樣既不讓沒有當選的幼兒感到不如別人而垂頭喪氣，同時又教育了他，使他改掉了不良行為習慣。

3.態度温和，切忌粗暴

良好的教師風範會影響孩子的一生，教師是幼兒學習的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣温和的教師往往會贏得幼兒的喜歡。當幼兒做了錯事時，教師要耐心細緻地關懷愛護他們，而不是粗暴地訓斥他們，幫助他們改掉不良習慣。比如：有一次，我帶幼兒玩“三隻小羊”時，發現大羊頭飾不見了，於是我奇怪地問：“小朋友們，大羊生氣了，跑到哪一個小朋友身旁了，快找找。”我話剛一説完，發現錢餘磊小朋友突然臉紅了，他見我在看他，連忙把頭飾藏起來。我又説：“我知道有一個小朋友最喜歡扮演大羊了，所以大羊早就跑到他那裏去了，我們歡迎他上來好嗎？”這時大家都用異樣的目光注視着這位“大羊”的出現，結果他上來了，我摸了他的小腦袋一下，給他帶上頭飾，開始玩遊戲了，我笑了，他也笑了。

4.藉助文學，陶冶情操

榜樣的力量是無窮的，優美的文學不僅能陶冶幼兒的情操，讓幼兒明白什麼是真正的真、善、美。教育他們做一個品學兼優的好學生。比如：我班有一位不講衞生的小男孩，每天來到幼兒園口袋裏都裝得滿滿的，什麼東西都有，每天檢查他睡覺的牀上也有許多亂七八糟的東西，老師給他説了幾次他還是老樣子。針對這種情況，我每天抽十分鐘的時間給小朋友講“你喜歡誰？”、“小豬變乾淨了”、“母親河哭了”等等講衞生的故事，每一週請校醫來上衞生保健課一次。這樣過了不久，他真的改變了許多，同學們喜歡跟他玩了，老師也喜歡跟他做好朋友了。

良好的行為習慣對於幼兒一生的發展至關重要。有人説：“習慣可以成就你，也可以毀滅你”。幼兒教育是啟蒙教育，我們作為教育工作者，應該抓住幼兒一日生活中的每個細節，着重培養幼兒良好的行為習慣

（三）做好家長工作，讓家長和老師共同培養孩子

家庭既是孩子的生活環境也是很重要的教育環境。對於幼兒來説，在家庭的時間約佔全部生活時間的三分之二。因此，家庭教育在幼兒良好習慣養成的過程中佔十分重要的地位。

幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的薰陶。道理很簡單，幼兒在生理、心理上都在不斷髮展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家後，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。孩子的可塑性、模仿性強，父母的言行舉止，對他們的成長起着潛移默化的作用。為此，我們定期邀請專家來園為全園家長做家教指導和培訓，要求家長要採用恰當的教育方法，精心呵護和引導幼兒，既不嬌縱又不束縛，並在良好的行為習慣養成中作到循序漸進。

為了使家園教育同步，我們注重引導家長創設良好的家庭教育環境。首先，要求父母努力創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍。讓幼兒在這樣温馨的家庭中感到温暖愉快，情緒穩定，得到愛心的薰陶，萌發自信心、上進心；其次，要求創設優美整潔的家庭環境。讓幼兒從小萌發愛整潔，愛護物品，生活有規律等良好行為習慣；再者，將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎麼做的，在家裏同樣如此要求孩子。以此來鞏固良好行為習慣。同時，我們還聘請了具有專業親子活動研究經驗的教師任教，為家長和孩子創設各種親子活動，給家長和孩子提供更進一步的接近、瞭解、溝通的機會。我們園每個月都開展一次親子活動，內容豐富多彩：有教學成果展示、教具學具設計使用展示、親子樂園、文藝彙報演出、家長經驗交流等。

世界著名心理學家威廉·詹姆士有段名言：播下一個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。習慣對於人的一生都是至關重要的。我們所處的時代，是一個高速發展的時代，我們都希望把孩子培養成優秀的人，使孩子擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，才擁有健康的人生，快樂的生活，我們的社會才能進步，國家才有希望。所以，我們應該從培養幼兒良好習慣開始，強化孩子的思想道德教育，這是我們留給孩子最為寶貴、受用終生的財富！

健康教育培訓計劃 篇11

一、培訓目標和培訓重點

培訓目標：

本學年我們將針對《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》《縣中國小(幼兒園)校本培訓管理細則》和《縣教育局中國小教師學科素養提升行動實施細則》結合幼兒園實際，認真貫徹執行。

1.以“小課題”研究為基礎，提高教師駕馭教材和教學反思的能力，提高課堂教學效率。

1)課題研究注重過程化。教研組長要加強教育科研管理，統籌安排有關課題的研究工作。要定期舉辦學習講座，提高教育科研理論水平。各課題要根據制訂的計劃切實有效地展開討論研究工作，注意資料的積累歸檔，並不斷總結經驗，撰寫教研文章，鼓勵教師參加縣教學論文、案例評比及向教育刊物投稿。

2)課題研究講求實效性。根據學校已經形成的《教研製度》等規定，教研組長要加強對各課題的管理，與教師在研究中平等對話、共同研究案例、教學方式和學習方式，參與整個研究過程。教師通過開展一系列的教學研討、交流、反思活動，自覺探索課堂教學規律，重視研究教材、研究學生、研究教法，在研究和反思中提高教學實踐能力。

2.以遠程教育為平台，提高教師充分利用信息技術的能力，充分利用網絡課程資源，實現資源共享。充分利用電教室的遠程教育進行課堂教學，充分利用現有的教學設備，做到用好電教設備，管好電教設備，使其為課堂教學服務。

3.以“説、聽、評”三位一體教研活動為載體，強力實施優化課堂結構教學工作。以教學中的問題或困惑為研究內容，確立一個教研主題進行研究，組內每人圍繞主題上公開課，通過説課、聽課、評課等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達到同伴互助、共同提高。

培訓重點：

1.開展以“健康領域”為主要內容的全園性教學教研活動，嘗試構建適合本園的園本課程。堅持理論引領以《3-6歲兒童學習與發展指南》《綱要》和《細則》《健康領域目標》為指導，加強幼兒園課程及相關的理論的學習，樹立正確的兒童觀、教育觀和發展觀，嘗試建立適合本園的園本課程。

2.明確目標，確定計劃，積極配合開展“小問題”研究活動。教研工作要力求;備課、説課、上課、評課四環節完整和圓滿。“小問題”研討活動，幾乎每週都有小課題活動、內容以每週教研計劃為準、課題題目以計劃為準;並制定相關的活動計劃，每次活動後要做好相應的活動記錄，整理好活動的原始資料並裝訂，及時總結活動的效果並及時反饋以便整改。必要的時候及時歸檔。

3.有計劃地開展青年教師與骨幹教師的業務指導和培養，分層次分內容對10年以上的骨幹教師進行《幼兒園教師成長問題研究》學習;10年以下的新老師進行《浙江省保教指南》學習;園教研組對3年以內的新教師實施跟蹤聽課，重點做好教學常規工作的指導。

4.加強學習，轉變觀念，不斷充實現代教育理論，加強教育理論的學習，具體要求為：讀、研、寫、評，“讀”即積極開展教師讀書活動，豐富教師的教育教學信息量，在讀的過程中，寫好教育理論業務筆記，尤其是教學隨筆和心得體會。組織開展各項競賽評比活動，積極參加市、縣、區級各類競賽。力爭在市、縣教學、案例、論文等各類比賽有5-10名青年教師脱穎而出。

二、主要內容和基本形式

(一)培訓主要內容：

1.針對全園教師：《教師外出學習經驗交流》、《先進教師經驗交流》;專題講座活動《心理健康》《信息技術》《教育科研：課題》;專題研討活動《德育工作：》、專題研討活動《幼兒健康領域活動指導》《3-6歲兒童學習與發展指南》研讀等。

2.骨幹教師：師徒結對、經驗分享等

3.新教師：跟蹤常規教學等;促進教師專業化發展，教育實踐的培訓。

(二)培訓形式：

集中培訓;網上遠程、

三、保障措施和預期效

1.完善幼兒園園本培訓制度，把園本培訓以計分制度，鼓勵老師參加，如把教師參加學習培訓的情況與幼兒園每月、每學期的教學考核，年度考核、評優評先相掛鈎，參培教師必須準時參加培訓，無故遲到、早退、缺席者，不予計分。

2.根據教師自定的專業發展規劃，以及幼兒園師資發展的規劃，分層次培養各級骨幹教師。

3.加強教研組建設，促進教研活動常規化，增強教研實效。各年級組每週一下午開展一次年級組教研活動，園領導採用蹲點的形式參與教研組的研討活動，針對專題研究中的問題切實開展教研活動，讓每一位教師在活動探討中得到收穫與啟發，並做好詳細的`記錄。

4.切實保證每月一次的大教研活動，通過研討引領教師把握新理念，對問題作深入的剖析、提出合理化的建議，引導大家在實踐中反思、在反思中進步。

5.緊緊圍繞“找問題、找策略、解決問題、反思”的一系列教研活動過程，採取全體教師參與和輪流主講的方式。抓住“走出去”的機會，利用到外出學習的觀摩的機會，擴大教師的視野，學習別人的長處，“多問，多學，多實踐”逐步提高教師的教育教學水平。

6.幼兒園設立教師培訓專項基金，保障教師培訓經費。