高三生物複習工作總結與計劃

感謝市教研中心給了我們學校能向大家請教和尋求幫助的機會。現在將我們學校以往的複習思路和下學年的複習計劃向大家做如下彙報。

一.以往的複習策略

我們學校與全市其他兄弟學校一樣，也是三輪複習法。每一輪複習的側重點、課型和時間安排都有所不同，具體做法如下：

1．第一輪複習

1.1本輪複習的側重點

本輪複習的指導思想是，打牢基礎，將《教學大綱》要求的教材上的知識點要全部講到、講透，不能有任何遺漏，包括三冊書的小字閲讀材料和旁欄。三冊書的選學內容，如果與必學內容有着密切的聯繫，我們在第一輪複習時要求瞭解，尤其是瞭解與必修內容相聯繫的知識點和常見的生物學現象，加深對必修內容的理解。

在複習中如何做到不遺漏知識點呢，我們的做法是，在集體備課時，一人讀《大綱》,其他人在書上作標記，同時標記上該知識點要求的層次和《考試説明》對該知識點的要求。對每一知識點，做到講透的標準是，將教材中涉及本知識點和隱含本知識點的各方面都按內部聯繫理順它們的關係，從而加深對本知識點的理解。一輪複習只是緊緊圍繞某知識點對三冊書上有關聯的該知識點作適當的聯繫，並不展開來講。

1.2將《考試説明》上的能力要求體現在基礎知識的複習過程中

〈〈考試説明〉〉是在《教學大綱》規定的範圍內，提出了大學聯考對考生能力測試的要求，是我們複習時的指導綱要。我們根據第一輪複習側重基礎知識的特點，將考試説明的能力要求不同程度地滲透在整個複習過程中。

通過一輪複習培養學生理解能力方面，我們的做法是，按照《説明》的要求去做，不僅要知道基本概念、原理和規律的涵義，還要知道它們的前因後果、適用條件和範圍，以此來培養學生的理解能力。

在培養學生“認識概念和規律的表達形式”方面，我們的做法是將圖、曲線等形式轉化成文字表達，以此來培養學生的文字表達能力。此外，還反過來，將文字轉換成曲線。

利用基礎知識培養學生推理能力方面，我們的具體做法是：將已學過的知識或實驗結果先提出來，再讓學生分析該結果能説明哪些問題。

利用課本的基礎知識培養學生“設計和完成實驗的能力”方面，我們的做法主要是讓學生在掌握好課本上已有實驗的基礎上模擬課本實驗。

在通過基礎知識培養學生“獲取知識的能力”方面，我們的具體做法是：讓學生自學課本某些章節，再讓他們歸納出該章節的知識結構。

在利用基礎知識培養學生“分析綜合能力”方面，我們的具體做法是：要求學生將課本的某些基礎知識轉化為圖、曲線、數據，對生命現象進行量化處理。這些以前由教師來完成的轉化、量化工作，現在由學生自己獨立地做，對培養他們的此項能力大有裨益。此外，一輪複習我們還將課本基礎知識與相關的生產、生活中的問題進行淺層次的聯繫。

1.3一輪複習的基本課堂模式

在一輪複習時，學生前面學的知識已經大量遺忘，有的甚至於像從末接觸過的新知識，所以，我們採用的課堂模式與新授課有類似之處：知識講得詳細、面面具到。與新授課的不同之處：一是，本次是教師講得比新授課的多，相對來説用的時間比較短；二是，把其他章節中有關本知識點的內容集中到一起，也就是從第一輪複習就開始進行小範圍的聯繫；三是，學生複習後，教師提出的思考題比新授課的多。

1.4練習題的設置

我們與兄弟學校一樣，在一輪複習前就大量翻閲複習資料，從中選出質量最好的一本，在一輪複習時，就以這本練習冊為主，只進行適當地補充與刪除。一輪複習處理練習題的方法是，有選擇地進行精講，儘量縮短花費在練習上的時間。

2．第二輪複習

2.1本輪複習的側重點

本輪複習的指導思想是，立足於基礎，強化主幹知識，加強學科內知識的聯繫，使學生能自主建立起知識體系。具體的做法主要有：一是，按照教材知識的內在聯繫，指導學生對不同章節的知識進行比較，讓學生自己整理成表格等形式。二是，利用繪概念圖的方法，將有關內容全部按照它們的邏輯性聯繫在一起。三是，通過提出與之有關的思考問題的方法。

2.2通過第二輪複習強化能力培養

在二輪複習過程中，主要加強培養學生的以下幾個方面的能力。

加強實驗能力的培養。具體做法是：一是，在複習每章節時，將該節教材中標明的實驗和教材中隱含的實驗改成實驗設計。二是，進行實驗專題訓練時，指導學生總結歸納出實驗設計的基本原則，和設計的技巧。三是，強化訓練，讓學生進行較多的實驗設計訓練，在做中學。

加強識圖、識表和表達能力的培養。本輪複習我們的做法與第一輪相似：一是，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是，將圖表“還原”成文字。不同之處：一是，增加圖表題的練習，培養學生從圖表中提取信息的能力；二是，將多個生理過程進行綜合，形成一個大圖表。

加強分析問題、運用基礎知識的能力培養。大學聯考題中的非選擇題，幾乎都是通過分析，然後選擇應用哪一種基礎知識進行解答。所以，在二輪複習中，我們通過針對性地選擇簡答題，和透徹的講解，讓學生在基礎知識與題之間建立起橋樑，學習運用基礎知識來解決具體題的能力。

2.3二輪複習課的課堂模式

在第二輪複習時，翻開課本學生就有一種似曾相識的感覺，久看生厭，況且，高三學生幾乎每天都是超負荷地工作，很容易在生理和心理上產生疲勞感，導致課堂效率低下。所以我們避免簡單的重複，在複習的方式和呈現知識的形式方面經常給它們換一個新面孔，

從另一個角度來提出問題，既讓學生有新鮮感，又加深了對教材的理解。具體的做法是：在黑板上以有思考價值的問題的形式呈現本節課要複習的主要內容。

2.4練習的設置

本輪複習，主要是教師大量翻閲資料，自己組題，儘量避免用成題。具體做法是，我們將手中的全部資料分發到每位高三教師的手中，將每本練習冊中相關章節的高質量的題篩選出來，彙總到一起，再加上已做過的題中的易錯題，共同組成一份題。

3．第三輪複習

3.1本輪複習的側重點

第三輪複習的側重點是查漏補缺。包括知識上、答題技巧上的誤區與盲區。教師在本輪複習過程中注意研究各地的新信息，關注與生物學有關的社會熱點，強化可能的考點。學生主要是對照錯題看書，找出錯的原因，清除再錯的可能性；如果學生自己難以解決，就要求多問，不留下後遺症，這樣學生才能有一個平和的心態，才有可能滿懷着信心步入考常

3.2通過本輪複習，鞏固能力培養

第三輪複習要起到鞏固二輪複習培養的能力的作用，尤其是實驗設計能力。具體做法如下：通過選擇涉及文字表達、繪圖、觀點評價和聯繫實際、社會熱點等問題來鞏固有關的能力。通過出示實驗目的，讓學生思考設計的思路，和答題的技術，來培養學生的實驗設計能力。此外，審題能力的強化也是本輪複習的一項重要任務。

3.3本輪複習的課堂模式

第三輪複習，我們一直沒有找到滿意的基本課堂模式。我們一般是這樣做的：首先教師在黑板上呈現出本節課的任務作為學生複習的參考，並説明時間分配的情況。包括具體要求學生對哪些知識點進行反思，達到何種程度；看相關知識點的錯題。大約30分鐘。在學生看題時，教師個別輔導和答疑。隨後大約用5分鐘來點明本節課涉及的知識點中的易錯、易混處，以及與生產、生活和熱點有哪些關聯。大約用10分鐘精講考題中或習題中的兩道分析題和一道實驗題，側重於講解如何從題中提取信息，從而將題與基礎知識相聯繫，和實驗設計的思路與技巧。

3.4練習的設置；

本輪複習，每週要考兩套理綜試題。通過理綜考試，我們強調答題時間的分配、審題和表達的準確與完整的重要性。分科考試時，選擇題的分值低，選擇題的審題的重要性沒能引起足夠的重視；綜合後，一道選擇題6分，佔生物總分的1/12，必需要慎重對待。此外，我們補充部分的實驗題和熱點分析題，還比較系統地補充反饋題，因為以前的錯題往往是由於審題或知識點混淆造成的，而有的學生整理的錯題往往不全，所以需要教師補充。第三輪補充的題，一般都附有答案，讓學生根據自己的情況有選擇地做。

3.5本輪複習存在的問題

第三輪複習一直沒有找到理想的課堂模式。

沒有解決好比較頻繁的理綜考試與講題與學科系統複習之間的矛盾。

二、本學年的工作計劃

今年這屆畢業生，他們幾乎沒有退路，因為下一屆學生使用新課標的教材，與他們的教材無論在形式上，還是內容上都有着極大的判別，如果大學聯考失利，難以複習，所以，今年的複習在以往的基礎上，略有不同。主要是更側重基礎，減少失誤。具體做法如下：

首先，嚴抓基礎知識的複習。每節課都要做到目標明確，重點突出，減小盲目性；每課堂安排都要緊湊，多使用自制的課件，增加課堂容量，減少不必要的時間浪費；上課鈴聲一響，要立即吸引學生的注意力，減少組織教學用的時間；設計的問題要有可思考性，要讓學生動腦、動手，進行有效地學生。從而為複習好基礎知識作保障。

其次，.及時反饋，做好落實工作。每節課的重點，要通過課堂小測進行落實；每章節通過單元過關考試進行檢查，定期反潰在反饋練習中，對有問題的知識點，要找出問題的原因，再據此改變題的形式，進行鞏固。

此外，還要找出新舊《大綱》的不同點，分析它們不同的可能原因，尋找出更多的信息。

上述我們的做法是對複習課進行的一種探索，需要不斷地進行修改、完善，更需要大家的幫助與指導。由於水平有限，許多方面會失之偏頗，敬請大家不吝賜教。