國小閲讀工作計劃

培養閲讀習慣是學好語文的首要前提，新課標對學生的閲讀量提出了明確的目標，注重閲讀和積累是當前語文的教學重點。以下公文小編整理了兩篇國小閲讀工作計劃，希望對您有幫助!

篇一：國小閲讀工作計劃

情況分析：

一年級學生進入學校學習時間不長，只學習了拼音和少量的生字，識字能力有限，因此課外閲讀的開始階段需要教師的指導及陪伴。教師要多為他們朗讀令他們感興趣的作品，激發他們的閲讀興趣，培養良好的閲讀習慣。

閲讀目標：

1、開拓閲讀面，激發閲讀激情，降低理解度，提高閲讀質量，懂得選擇合適的書籍。

2、培養學生良好的閲讀意識和能力。在閲讀時間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破;

3、培養學生良好的閲讀習慣。採用多種方式引導學生獲得多種信息，獲得獨特體驗。

4、培養學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養語感，發展思維。拓寬學生的知識面。

具體措施：

1、堅持每天中午利用看護前的十五分鐘為孩子朗讀，內容選擇孩子感興趣的童話和寓言故事。

2、堅持古詩誦讀，讓孩子們不時温習一年級必背古詩，還可以進行與課文相關的古詩拓展。

3、堅持親子共讀，達成家校共識，每天家長堅持陪伴孩子讀書至少15分鐘。

4、堅持積累成語，每逢週二和週四進行積累後的交流。

5、堅持寫話訓練，每逢週一、三、五為寫話日，學生可以自選寫話內容，也可以根據老師提供的話題進行寫話。

篇二：國小閲讀工作計劃

一、學情分析

長期以來的應試教育，使得學生聽、説、讀、寫的各項語文基本能力之間發展呈現出不平衡的現象，“寫”的地位過於偏重，迫使聽説讀的能力成為其附庸，失去了本身的獨立性。同時過重的學習負擔，使掙扎於茫茫題海的學生失去了原本可以用來閲讀的寶貴時間和形成紮實的基礎知識、積累豐富的社會經驗的機會，久而久之，冷落了閲讀訓練，忽視了閲讀能力的培養，造成我校閲讀落實不夠。低年級同學沒有讀書興趣，中高年級同學有一定的閲讀興趣，但閲讀時沒有方法，走馬觀花沒有收穫。

為了能使學生能夠進行大量的課外閲讀，並能藉助課外閲讀豐富、滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，繼續推行閲讀校本課程的開展，注重閲讀的實效。

二、教學目標

1.改善閲讀環境，營造閲讀氛圍，強化閲讀指導，樹立“大語文、生活語文”的理念，搞好課內、課外閲讀的有機銜接，認真完成課標規定的國小各階段閲讀目標。

2.培養學生的閲讀興趣，引導學生確立正確的閲讀態度、閲讀動機，養成良好的閲讀習慣、讀書品質，掌握科學的閲讀方法。

3.引導學生在閲讀過程中進行文化的積澱和文化的建構，開拓學生的精神世界和心靈空間，幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀、審美觀，提高學生的人文素養和科學素質。

4.提倡“快樂閲讀、超功利閲讀”，豐富學生的校園生活，提高學生的校園生活質量和幸福指數。

5.以“讀書周”為載體，以閲讀校本課為主要形式，營造書香校園;通過“讀書周”活動，從書香校園向書香家庭、書香社區拓展輻射。

三、具體措施

1.創設閲讀氛圍，完善閲讀環境。設置學生的讀書名言錄、讀書明星榜、讀書成果展示窗等。

2.重塑閲讀的精神文化。充分利用板報、廣播站、網站宣傳優勢，全面營造“讀書的學生最快樂、讀書的學生最幸福，讀書是高雅的事情”的輿論氛圍。

3.整合閲讀資源。充實、更新存書，建設班級圖書角、校園圖書館;在調查學生期待視野與閲讀興趣的基礎上，讓必讀書目、推薦書目、自讀書目構成完整的鏈條，互為補充，相輔相成;發揮流動圖書的作用。

4.發揮團體效應。從抓教師讀書開始，進而感染學生讀書;表彰喜歡讀書的學生，影響尚未進入狀態的學生。

5.運用求成動機，積極開展豐富多彩的讀書專題活動，給學生提供多角度展示讀書成果的機會。讓學生髮現讀書的樂趣，變“要我讀”為“我要讀”，使讀書成為習慣，成為自覺行為，成為自己生活的一部分。

6.創設閲讀的環境場、時間場。廢除一些不必要的考試，減少一些學科書面作業，統籌協調各類活動，減輕學生的課業負擔、心理負擔，給學生提供充足的自由閲讀的時間。

7.建立導向、激勵、制約、評價機制。出台學校課外閲讀激勵、評價方案，對學生本期閲讀校本進行統籌規劃，實施分級、分段、分層次評價。

8.構建閲讀的社會微環境。與家長及時溝通，爭取家長密切配合，實施親子閲讀計劃，為孩子購書、節假日讀書創造一個寬鬆的家庭氛圍。

9. 進行一系列的讀書比賽。暑假讀書徵文，“我與經典有約”讀書朗誦比賽等。

四、閲讀時間的安排

1.統籌安排學生課外閲讀的時間，擬定為有機相連、互為補充的3個系列：師生共析、共悟閲讀方法(每週一節的校本閲讀課)，學生自由閲讀(校內午間課、星期天)，假期閲讀、親子閲讀(寒暑假)。

2.得法於課內，得益於課外。閲讀課不能擠用、挪用，確保效率;在閲讀時間安排上要走出兩個盲區——星期天、節假日。

五、閲讀校本的要求

1.為了提高學生閲讀的品味，也為了讓學生在閲讀中有文化的積累和文化的建構，學校先對學生課外閲讀情況進行期待視野調查。在此基礎上，本着既照顧學生的閲讀興趣又在學生閲讀最近發展區內的原則。向學生推薦與教學內容相關的書籍。推薦與他們年齡特點、現實生活相適宜的書籍。推薦一些古今中外的文學經典。推薦一些專題性科普書籍。以此組成各年級的推薦書目系列。

2.引導、鼓勵學生選讀各種類型(文化系列、歷史系列、探險系列、人物傳記系列、科普知識系列、文學小説系列等)、各種體裁(童話、寓言、詩歌、小説、散文、劇本等)、各種風格(豪放、婉約、綺麗、恬淡、朦朧、意識流等)的作品，構成學生自讀書目系列。

3.為了方便教師在閲讀指導課上進行閲讀方法、技巧的指導，選擇一本同齡學生喜愛的暢銷書作為共讀書目。旨在讓必讀書目、推薦書目、自讀書目構成完整鏈條。互為補充，相輔相成。