國中九年級上冊課外古詩《月夜憶舍弟》教案（通用5篇）

國中九年級上冊課外古詩《月夜憶舍弟》教案 篇1

學習目標

1、藉助註釋，獨立學習，正確理解本首詩的意思。

2、通過層層誦讀方法的指導，初步感受詩人望月思弟的情感。

3、在反覆誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

講學過程

一、導入新課——詠月詩詞大比拼

(出示一輪明月圖片)各位同學，月到中秋分外明，每逢佳節倍思親。中秋佳節，良辰美景，讓我們對月懷遠，望月訴情。面對一輪明月，我們會不由的吟誦……

二、讀好詩題，拉開誦讀方法指導序幕

今天，讓我們一起學習一首杜甫的詠月詩，叫《月夜憶舍弟》，看看杜甫詩中的一輪明月給我帶來了什麼?

1、師生共同板書詩題，讀題。

2、指名讀題，要求讀準詩題每一個字音。

3、指名讀題，要求讀出詩題的節奏。

4、談談讀題後的初步感受。

三、誦讀第一環節：字正腔圓地讀、有板有眼地讀

1、自由讀詩兩遍，要求讀準詩句中每一個字音，讀得字正腔圓。

2、自由讀詩兩遍，要求讀順詩句，讀出五言的音律節奏，讀得有板有眼。

3、指名讀，交流評議。

四、誦讀第二環節：原汁原味地讀

讀古代的詩詞，不但要把它讀得正確、讀出節奏，要要儘可能讀出它的味道。詩有它的平仄規律，我們按照平仄的規律來讀，就能讀出一定的味道。

1、教師範讀“露從今夜白，月是故鄉明。”兩遍，讓學生體會兩遍的不同，並感受哪一遍更有味道。

2、指導學生按平仄的讀音規律(平長仄短)來讀詩。

3、指名試讀，鼓勵搖頭晃腦地讀、個性張揚地讀。

4、交流誦讀後的初步感受。

各位同學，詩到這裏，在我們的腦海裏、心裏有什麼印象或感覺?請大家説一説。

五、誦讀第三環節：入情入境地讀

1、學生默讀古詩，並藉助註釋和背景介紹瞭解詩的大意。

2、教師提出兩個問題來了解學生自學情況。

第一個問題：詩中，杜甫的“身”在哪裏?何以見得?

第二個問題：詩中，杜甫的“心”在哪裏?何以見得?

3、教師再追問兩個問題，進一步促進學生了解詩意。

問題：舍弟的“身”在哪裏?“心”在哪裏?

根據學生回答，教師相機板書：

身在他鄉

杜甫 舍弟

心憶對方

4、讓我們帶着這份離散、這份牽掛、這份思念一起走進杜甫那顆思鄉思親的心。(音樂起，學生齊讀。)

5、教師範讀，學生想象畫面，再現詩境。

請閉上眼睛，讓我們一起隨着杜甫走進他的生活，走進他的內心世界。請仔細聽老師朗讀，認真想象，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面?怎樣的情景?

學生交流自己看到的，聽到了……

依據學生回答，師相機總結：你們看到了杜甫或彷徨在戍鼓樓下，或追尋在邊秋的古道上;聽到了鼓聲、雁聲;甚至有同學看到了杜甫深夜思念弟弟輾轉於牀上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露從今夜白，月是故鄉明。(課件出示，學生引讀。)

6、還原故鄉明月情景，進一步把握詩人思弟之心。

本來夜夜一樣潔白的霜露，為何今夜偏偏顯得格外蒼白?本來到處一樣的月亮，為何今夜偏偏只有故鄉的月亮最明亮?

(引導學生想象在杜甫記憶中的故鄉，那輪明月之下會出現什麼畫面，音樂起，學生書寫片斷。)

學生彙報交流

7、打破月滿人圓的畫面，再次走進詩人月夜思弟的情境。

學生再讀：露從今夜白，月是故鄉明。

同學們，讓我們再一次走進詩中，走進詩人那顆兄弟離散、天各一方、家已不存、生死難卜的憂愁、思念之心。

六.《月夜憶舍弟》誦讀比賽

國中九年級上冊課外古詩《月夜憶舍弟》教案 篇2

一、創設情景，吟誦鄉情

精心設計導語，不僅能夠幫學生總結過去的舊知，更能激發他們對新課的興趣。因此，上課伊始我便在悠悠的古箏聲的伴奏下，深情地吟誦起張九齡的《西江夜行》：“遙夜人何在，澄潭月裏行。悠悠天宇曠，切切故鄉情”，激發學生去吟誦千古鄉情，“思鄉，自古以來一直是古詩詞表現的主題之一，尤其是在交通、通訊極不發達的古代，一旦遠離故鄉，前路漫漫，何日是歸年;關山重重，鄉書誰人傳遞?於是，遠在他鄉異地的詩人，常常不禁悲從心來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇。你能否給大家背誦一下表達思鄉之情的古詩。”

伴隨着悠悠的古箏聲，學生們深情地吟誦着：《泊船瓜州》、《秋思》、《長相思》、《九月九日憶山東兄弟》、《靜夜思》、《雜詩》、《回鄉偶書》……欣賞着學生的吟誦，我再次追問：“詩人將自己的對故鄉、對親人的思念寄託於什麼景物之中呢?”學生通過品析感受到詩人將濃濃的鄉情融進了“一輪明月、一封家書、幾樹寒梅、縷縷春風”之中，並由此引入新課：品析杜甫的《月夜憶舍弟》。更在新課伊始點出本首詩的重點句：“露從今夜白，月是故鄉明”，讓學生能夠抓住重點來品析。

這樣的教學設計，讓學生在回顧已有知識的基礎之上，根據自身的閲讀和理解情況來嘗試品析古詩，因而關注了不同層次的學生;另外通過教師的導入，滲透了詩歌創作中經常運用的寫作方法即：觸景生情、融情於景;滲透了品析詩歌的方法即：抓信息、品詩句，通過剖析字句，展開聯想，欣賞詩歌的意境。

二、品讀賞析，感悟意境

自古以來，月亮在中國文化中象徵意義十分豐富。她是美麗的象徵，創造了許多優美的審美意境;同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄託了人們對故鄉和親人朋友的懷念。因此，千百年來月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象：遙望夜空,看見朗朗明月之時,心中總是引起無限遐想。

作為一代詩聖的杜甫也有很多詠月的詩篇，這些詩篇伴隨着詩人坎坷悲壯的一生，訴説着詩人綿綿不盡的悲情。杜甫筆下的月是有情有意的，是與詩哲一生休慼相關的，他的月亮陪伴着詩人度過了激情悲壯的一生，那些多情多彩的月亮成就了詩人的偉大。其中《月夜憶舍弟》，以詩人以清新的語言抒發了詩人處在國破家亡遭遇中的痛苦之情，表達了他與諸弟深摯純潔的友情。詩歌題為月夜，但是詩人卻不從月夜寫起，而是首先為我們描繪了一幅邊塞秋天的圖景：戍鼓雁聲，路斷行人，一片淒涼、冷落、沉寂，渲染了濃重悲涼的氣氛，這就是“月夜”的背景。而由望月轉入借月夜的抒情，過渡十分自然。詩人今遭逢離亂，又在這清冷的月夜，自然更是別有一番滋味在心頭。在他的綿綿愁思中夾雜着生離死別的焦慮不安：弟兄離散，天各一方;家已不存，生死難卜，寫得傷心折腸，令人不忍卒讀，同時也概括了安史之亂中人民飽經憂患喪亂的普遍遭遇。

字字傳情，句句達意，具有很強的藝術感染力。而親人的四處流散，寄書不達，生死茫茫，進一步抒發詩人內心的憂慮之情。讀到此句，我們便不難明白杜甫為什麼能夠寫出“烽火連三月，家書抵萬金”(《春望》)那樣凝鍊警策的詩句來。“露從今夜白，月是故鄉明”，既寫景，也點明時令，在苦苦思念胞弟的詩人眼中，本來夜夜一樣潔白的霜露，也偏偏在今天晚上顯得格外蒼白;本來到處一樣的月亮，也只有故鄉的月亮最明亮。這兩句詩以“移情”的修辭手法，在自然景物描寫中融注了濃厚的主觀感受成分，借景生情，景隨情變，是詩人深切思念家鄉和親人的真情實感的自然流露，為千古傳頌的名句。

綜觀全詩，秋日聞戍鼓，聽雁聲，見寒露，賞明月，引起詩人“倍思親”，，字裏行間暗含詩人對現實的不滿，對百姓的同情，將常見的懷鄉思親題材寫得悽楚動人，真是景中有情，有聲有色，耐人尋味。因此在教學中，讓學生在熟讀成誦的基礎上，通過想象詩歌畫面的方法，如：“看到題目，你眼前出現了一幅怎樣的畫面?”、“若是你身處秋天的邊塞，你會感受到什麼?”、 “若是你許久不知道遠方親人或朋友的信息，你會有怎樣的心情?”、“此時此刻，詩人又表達了怎樣的情感?”、“你是從哪些景物之中感受到詩人的思鄉之情的?”……讓學生通過想象，聯繫生活實際來理解詩歌的內容，體會詩歌的意境，感悟詩人的情感，從而達到掌握“抓信息、品詩句”來賞析詩歌的方法。

在實際的教學實踐之中，學生基本上能夠藉助工具書、字典來理解詩句意思，也能夠感受到詩人對胞弟的苦苦思念，對故鄉的深深思念，但是對於詩人在“露從今夜白，月是故鄉明”這兩句上煉句的工力，恐怕難與理解透徹，詩人要説的不過是“今夜露白”，“故鄉月明”，只是將詞序這麼一換，語氣便分外矯健有力。所以王得臣説：“子美善於用事及常語，多離析或倒句，則語健而體峻，意亦深穩。”(《麈史》)從這裏也可以看出杜甫化平板為神奇的本領。而教師要適時地加以賞析指導，這樣才能夠讓學生掌握品析古詩詞的方法，提高學生閲讀、理解、欣賞古詩詞的能力，激發學生對傳統文化的熱愛以及研究的興趣。

三、吟誦“鄉情”， 欣賞詩情。

在品析了杜甫的《月夜憶舍弟》之後，我又為學生分別展示了崔顥的《黃鶴樓》，現代中國台灣女詩人席慕容的《鄉愁》，讓學生通過感情誦讀的方法，在欣賞不同詩人的不同情感的同時，感受古今詩人相同的表達方式即：觸景生情、融情於景，尤其是在詩歌中運用比喻、擬人、排比、誇張等多種修辭方法來借景抒情的方法。

四、詩話鄉情，抒發感情

學會品析詩歌的目的是讓學生學習此種寫作方法，即：以詩歌的形式，表達自己的情感。因此，在品析了三位詩人的思鄉詩之後，教師創設情景：“其實在現實生活中，我們大家也來自不同的城市，有來自小橋流水的江蘇，也有來自冰天雪地的黑龍江，還有來自齊魯大地的山東，更有來自魚米之鄉的湖北，天然牧場的內蒙古……那裏還生活着我們的親人或者是親密的小夥伴，雖然遠隔千里、萬里，但是割不斷地是我們深深的思念，濃濃的鄉情。請把你對他們的思念用詩歌的形式寫出來。”讓學生用自己的筆寫出自己的情，尤其是為了降低學生寫作的難度，特意以模仿的形式讓學生加以創作，

深深的鄉情呀，

它是一杯濃濃的美酒，

甘甜、芬芳，

滋潤着我的心田。

深深的鄉情呀，

它是 ，

這節課，我在教學中，力圖通過自悟——點撥——品析——誦讀——創作，這一教學過程，讓學生品析了三位詩人不同的思鄉詩，更親自動手寫出了自己濃濃的鄉情，濃濃的思念。但這還不夠，其實談到思鄉詩，不僅僅是唐朝，在其他朝代也有許多經典之作，因此，教師又為學生介紹《古詩源》這本詩集，因為唐詩的鼎盛正是繼承和發揚了前人的長處，才得以達到“前無古人後無來者”的境界，所以要讓其追根溯源，讀一讀、背一背，領略不同時代不同詩人的不同情懷。

反思和分析：

在本課的教學中，我以我校校本課程《美文誦讀》中杜甫《月夜憶舍弟》為依託，又引入了崔顥的《黃鶴樓》、席慕容的《鄉愁》來進行拓展、延伸，從而在品析經典思鄉詩時，感悟不同詩人的種.種鄉情，為後面的詩歌創作奠定了基礎。其中教師恰當地巧妙地使用課件，精心地設計導語，讓學生身臨異鄉之境，而詩人的濃濃的鄉情，濃濃的思念自然不言而喻。

而古今詩人、古詩與散文詩的對比，藉助比喻、擬人、排比、誇張等多種修辭方法的借景抒情、融情於景，讓學生感受到創作並不難，他們同樣可以用詩歌的形式來感悟生活，抒發真情。因此本課通過品析三位詩人的思鄉詩，不僅教給了學生賞析詩歌的方法，更將學生的情感調動起來，那種對親人、對朋友、對故鄉的思念之情油然而生，躍然筆下：

深深的鄉情呀，

它是一支歌，

悠揚、徘徊，

用纏綿的音樂把我沉醉。

深深的鄉情呀，

它是一根線，

很長、很長，

用默默的牽掛把我温暖。

深深的鄉情呀，

它是一條揚帆的小船，

純潔、美麗，

滿載着我對故鄉的思念，

深深的鄉情呀，

它是一朵漂泊的白雲，

閒適、自在，

傳遞着我對親人的祝福。

深深的鄉情呀，

它是一首悠長的歌曲，

動聽、嘹亮，

撫平我心靈的創傷，

深深的鄉情呀，

它是一道美麗的彩虹，

絢麗、温暖，

架起我回鄉之橋。

深深的鄉情呀，

它是一條清清的小溪，

純潔、歡快，

流淌在我的心間，

深深的鄉情呀，

它是一匹飛奔的駿馬，

熱情、奔放，

馳騁在我的心間。

深深的鄉情呀，

它是一本精美的畫冊，

綿長、動人，

記載着美好的回憶，

深深的鄉情呀，

它是一篇精彩的文章，

過去、未來，

記錄着美好的瞬間。

……

總之，我在本課中以校本課程《美文誦讀》為依託，以思鄉詩歌為內容，以明月為線索，學生在自悟——點撥——品析——誦讀——創作的過程中，通過品析三位詩人的不同思鄉詩，更親自動手寫出了自己濃濃的鄉情，濃濃的思念。突出學生的主體地位;突出大語文教學模式的開放性、共享性、交互性和人文性的特點，培養學生具備良好的人文素養和探究精神，具備創新精神、合作意識和開放的視野力求在課堂教學的效果反映出來，為學生創設了良好的習作環境，激發了學生習作的興趣、慾望和情感，提供了鮮活的寫作素材，把中國古詩歌這一意境悠遠、語言精練的傳統文學方式，引進課堂，激發學生對祖國傳統文化的熱愛之情，是詩歌創作也能夠成為學生表達的情感的一種方式，增強他們習作的信心，國小語文的作文教學開闢新的天地。

“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。” ……品讀着一首首或愁腸百結或清新凝練的鄉愁詩，引領着學生用優美的詩歌來歌頌家鄉，用激情的朗誦來讚美家鄉，讓舞動的旋律在耳邊縈繞，讓跳動的心在此刻相連……我們觸摸着詩人那顆誠熾的心，汲取着古典詩歌的藝術營養，感受着傳統文化的美感與薰陶，在美的享受中學習、生活，這不正是每一個語文教師所追求的永恆目標嗎?

國中九年級上冊課外古詩《月夜憶舍弟》教案 篇3

《月夜憶舍弟》

朝代：唐代

作者：杜甫

原文：

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長不達，況乃未休兵。

賞析：

在古典詩歌中，思親懷友是常見的題材，這類作品要力避平庸，不落俗套，單憑作者生活體驗是不夠的，還必須在表現手法上匠心獨運。杜甫正是在對這類常見題材的處理中，顯出了他的大家本色。

詩一起即突兀不平。題目是“月夜”，作者卻不從月夜寫起，而是首先描繪了一幅邊塞秋天的圖景：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。”路斷行人，寫出所見;戍鼓雁聲，寫出所聞。耳目所及皆是一片淒涼景象。沉重單調的更鼓和天邊孤雁的叫聲不僅沒有帶來一絲活氣，反而使本來就荒涼不堪的邊塞顯得更加冷落沉寂。“斷人行”點明社會環境，説明戰事仍然頻繁、激烈，道路為之阻隔。兩句詩渲染了濃重悲涼的氣氛，這就是“月夜”的背景。

頷聯點題。“露從今夜白”，既寫景，也點明時令。那是在白露節的夜晚，清露盈盈，令人頓生寒意。“月是故鄉明”，也是寫景，卻與上句略有不同。作者所寫的不完全是客觀實景，而是融入了自己的主觀感情。明明是普天之下共一輪明月，本無差別，偏要説故鄉的月亮最明;明明是作者自己的心理幻覺，偏要説得那麼肯定，不容質疑。然而，這種以幻作真的手法卻並不使人覺得於情理不合，這是因為它極深刻地表現了作者微妙的心理，突出了對故鄉的感懷。這兩句在煉句上也很見功力，它要説的不過是“今夜露白”，“故鄉月明”，只是將詞序這麼一換，語氣便分外矯健有力。所以王得臣説：“子美善於用事及常語，多離析或倒句，則語健而體峻，意亦深穩。”(《麈史》)讀者從這裏也可以看出杜甫化平凡為神奇的本領。

以上四句信手揮寫，若不經意，看似與憶弟無關，其實不然。不僅望月懷鄉寫出“憶”，就是聞戍鼓，聽雁聲，見寒露，也無不使作者感物傷懷，引起思念之情。所以是字字憶弟，句句有情。

詩由望月轉入抒情，過渡十分自然。月光常會引人遐想，更容易勾起思鄉之念。詩人今遭逢離亂，又在這清冷的月夜，更是別有一番滋味在心頭。在他的綿綿愁思中夾雜着生離死別的焦慮不安，語氣也分外沉痛。“有弟皆分散，無家問死生”，上句説弟兄離散，天各一方;下句説家已不存，生死難卜，寫得傷心折腸，感人至深。這兩句詩也概括了安史之亂中人民飽經憂患喪亂的普遍遭遇。

“寄書長不達，況乃未休兵”，緊承五、六兩句進一步抒發內心的憂慮之情。親人們四處流散，平時寄書尚且常常不達，更何況戰事頻仍，生死茫茫當更難逆料。含蓄藴藉，一結無限深情。讀了這首詩，我們便不難明白杜甫為什麼能夠寫出“烽火連三月，家書抵萬金”(《春望》)那樣凝鍊警策的詩句來。深刻的生活體驗是藝術創作最深厚的源泉。

國中九年級上冊課外古詩《月夜憶舍弟》教案 篇4

為了更好地完成學校工作計劃提出的各項工作任務，提高教育教學質量，進一步樹立良好的班風和學風，形成準規守紀，勤學向上的班集體，特制定班主任工作計劃。

一、指導思想

以習近平關於教育工作的重要講話為指導，以全心全意為學生服務為，以做一個好老師宗旨，加強養成教育，培養學生養成良好的習慣，加強學習方法的指導，為國中階段的學習生活打好基礎。

二、工作目標

1、通過養成教育，讓學生儘快適應國中的學習和生活。

2、讓學生儘快養成端正學習態度，養成良好的學習習慣、思維習慣，掌握正確的學習方法。

3、與家長合作，儘快制定一個課外輔導的計劃，及時發現問題、查漏補缺，讓學生的成績提高更有效。

三、工作措施

(一)加強基礎道德教育

基礎道德教育是教會學生做人的基本準則，是行為規範教育的重要內容。從對自己負責做起，從自我評價做起。堅持以德育人，應用責任感的有關知識，對自己做事的態度、能力、完成情況進行判斷。結合教師節、國慶節、老人節等活動，開展愛他人、愛集體、愛學習、愛勞動、愛護公共財物，增強自主與責任，樹班民、創學風、有理想、會創新，做一個遵紀守法的好公民。

(二)提升學生的自信心

自信心教育：充分利用班會講解自信心的建立與實現，並結合學生的事例現身説法，使學生明確：自信是成功的首要條件，但自信的基礎是自己要有一定的實力，而實力要靠付出和努力。

意志品質教育：首先從小事做起，讓學生從小事中認識自我，評價自我。開學初要求每人制定學習計劃，並要求在日常生活中無論遇到什麼困難都要堅持，只要堅持就是勝利，並在期中期末進行總結。

(三)營造積極向上氛圍

根據七年級年級學生的年齡特點，努力營造平等、圍結、和諧、進取的班級氛圍。

(1)制定班級公約、班規。(2)佈置教室環境。如設立袖珍圖書角、衞生角、金色童年、我們在這裏成長等文化背景。(3)讓學生參與班級管理，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。

(四)選拔和培養好班幹部

幫助班委幹部樹立威信，鼓勵班委幹部大膽工作，指點他們工作方法，嚴格要求班委幹部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即以點帶面，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。

(五)不讓一個學生掉隊

瞭解每一位學生，掌握學生的思想狀況，分析學生的心理狀態，才能從實際出發對學生進行教育，把思想工作做到學生的心坎上。因此，全面瞭解和研究學生是班主任做好工作，提高學生素質的前提條件。

以鼓勵為主，發現學生身上的閃光點，及時鼓勵，幫助他們克服不足，不讓一個學生掉隊。

國中九年級上冊課外古詩《月夜憶舍弟》教案 篇5

一、基本情況：

班現有學生人，其中男生人。學生在八年級期末考試中成績突出。本班學生學習積極性高且紀律性強。為了提高學習成績，嚴抓紀律和調動起學習積極性是當前班內的首要任務。要想更好地提高學習成績，發揚良好的班風，需要做長期的、細緻的工作。

二、指導思想：

堅持四項基本原則，按照教育方針，《中學生學習守則》和《日常行為規範》，把學生培養成有理想、有紀律、有文化、有道德的接班人和勞動者。同時針對九年級的特點，樹立兩種思想準備。

三、努力目標：

1、加強班委會的職能工作，充分利用他們管理學生，反映學生的呼聲，建立一個團結協作、認真負責的班委會。

2、培養學生的集體榮譽感，加強自制力和紀律管理觀念，維持一個良好的班風和衞生環境。

3、端正學習態度，努力提高各種成績，使大部分學科成績位於同行前列。

4、努力使紀律、衞生、學習綜合評比位於同級段前列。

四、方法措施：

1、每階段有工作重點，任務下達後有人負責，有檢查，有總結。

2、日常工作抓典型，以點代面，忌空泛而論。

3、在生活中對所有學生一視同仁，對差生不歧視，不諷刺打擊，不挫傷其積極性。

4、加強家庭與學校的聯繫，隨時進行家訪。

5、要積極瞭解學生家庭，思想動向，深入下去傾聽呼聲。

6、堅持每天幾巡視，隨時檢查情況，解決問題。

7、堅持週會制度，總結檢查情況，表揚與批評相結合。

8、一學期工作中，抓緊頭，收好尾，日常工作勤檢查。

9、積極與任課老師聯繫，一學期召開三次以上老師座談會。

10、關心學生身體健康，為有病學生提供方便。

五、工作安排：

第一週：報名註冊，安排住宿，發放書本，安排座位，建立班委會，提定課代表。

第二週：學習學校管理制度，對學生進行紀律教育。

第三週：召開班幹部會議，總結前一階段的學習紀律、衞生情況，召開差生座談會。

第四周：對學生進行理想前途教育。

第五週：收集各科成績，總結排名次，與部分學生座談。

第六週：與部分學生家庭建立聯繫，進行家訪，召開任課老師座談會，反饋學生的意見。

第七週：成立各科學習小組，解決疑難問題，並進行培優補差活動。

第八~十週：作期會考試考前動員工作，為期會考試做準備。

第十一週：期會考試。

第十二週：期會考試總結分析，召開學生座談會，瞭解教師教和學生學的情況。

第十三~十八週：加強學風、班風建設，介紹學習方法(各科成績突出的)。

第十九、二十週：召開期終迎考動員會，填寫通知書。

第二十一週：期終考試，結清各種帳目。