高中必修三《燭之武退秦師》教案（精選3篇）

高中必修三《燭之武退秦師》教案 篇1

課文簡析：

《燭之武退秦師》是春秋時期文學家、史學家左丘明創作的一篇散文。此文記述的是秦晉聯合攻打鄭國之前開展的一場外交鬥爭，燭之武以一己之力，憑藉對時局的洞若觀火(大局觀)和過人的辯才(語言的藝術)，終於使鄭國免於滅亡，其臨危不懼、解除國難的精神以及能言善辯的傑出外交才能，為人讚歎。全文形象鮮明，語言優美，層次分明、組織嚴密，説理透徹、邏輯有力。

本課在教材中的地位和作用

《燭之武退秦師》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修1第二單元的一篇精讀課文，也是學生升入高中後接觸到的第一篇文言文。指導學生學好這篇課文，教給學生學習文言文的基本方法，對於幫助學生樹立學好文言文的信心顯得尤為重要。新課標主張調動學生學習的積極性，注重培養學生自主、探究、合作的能力。基於這種理念，教學中，要鼓勵學生自讀探究，疏通詞句，質疑問難，合作研討;然後再重點突破，發現創新。同時要指導學生動腦動手編制語文知識卡片，積累語言知識。

教學時數：兩課時

教學目標：

1.瞭解《左傳》有關知識，能借助註釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。

2.在教師的引導下誦讀、理解課文，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義，用現代漢語複述課文內容。

3.瞭解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法。(重點理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與”10個詞語，歸納“若、説、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。)

4.燭之武在國家危難之際置個人安危於不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

5.賞析燭之武的説辭，分析燭之武的人物形象。賞析波瀾起伏，生動活潑的情節。

教法與學法

語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和薰陶，重視語文運用能力和語感的培養。要做到這些，最有效的手段是誦讀。學習本文，主要採用誦讀法(輔之以質疑法、討論法、探究法等)。在誦讀的過程中去感悟，並初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。同時通過質疑激趣，讓學生在興趣中討論，探究解決問題，在此基礎上指導學生積累文言詞句。

在學法方面，主要採用圈點、勾畫、批註的方法。參照註解，動口動腦，培養學生自己獲取知識的能力。指導學生進行正確的誦讀。

教學過程

一、導入

“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”

“不戰而屈人之兵。”——《孫子兵法》

“一言之辯，重於九鼎之寶，三寸之舌，強於百萬之師”

——《文心雕龍》

文言文該學些什麼?

1.認準字形字音字義。(自己利用工具書和註釋完成)

2.理解詞語和句式：

(1)掌握常見實詞在文中的含義和用法.

(2)瞭解常見的虛詞

(3)瞭解與現代漢語不同的特殊句式和用法。

3.積累一定的古代文化常識。

4.涵養古代優秀傳統文化精神，批判繼承，為我所用。

二、解題

1.題目是文章的眼睛，它告訴我們哪些內容?

(1)一人與萬人，力量懸殊，充滿懸念;

(2)“退”如加修飾語，肯定是智退，而非力搏也;

(3)核心人物是燭之武。

2.《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作，相傳是魯國的史官左丘明所著。因為《左傳》和《公羊傳》《穀梁傳》都是為解説《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》。

編年體：按年月日順序編寫史書的體例。如:《春秋》《左傳》等。

國別體：先分不同國家，再在一國之內按年代編寫史書的體例。如：《國語》《戰國策》。

紀傳體：由司馬遷開創的以人物傳記為中心的史書體例。《史記》、《漢書》、《後漢書》等。

三、誦讀課文，整體感知

1.預習檢查(見PPT)

2.學生讀。

3.教師範讀。

4.學生齊讀。

5.學生談本文講了一件什麼事。

然後用簡潔的文字概括各段內容。(每段用四個字概括)

例如：第一段：秦晉圍鄭。第二段：臨危受命。第三段：説退秦師。第四段：迫晉退兵

四、課文解析

(一)第一段

1.師生共同疏通文意。

2.用課文內容回答老師的提問：

(1)鄭國當時的面臨的情況是——

(2)秦晉圍鄭的原因是——

(3)秦晉駐紮的地點分別是——

3.做好筆記。

晉侯、秦伯圍鄭(二打一，平地起波瀾;一“侯”一“伯”説明什麼?)，以(介詞，因為)其(代詞，鄭國)無禮於晉(狀語後置句，也就是介詞結構後置，從屬二主)(模糊辭，欲加之罪，何患無辭?究竟誰“無禮”?)，且貳(數詞活用作動詞)於楚也(狀後)(不能有外交?)。晉軍(名作動，駐紮)/(於)函陵，秦軍(名作動，駐紮)/(於)氾南(省略句，省略了介詞“於”)。(為何交代駐地?)

4.教師範背。

5.學生背誦。

(二)第二段

1.這一段涉及到幾個人物?

2.學生分角色朗讀課文。

3.評點與指導：“國危矣”要讀出心情沉重之感。“若使燭之武見秦君，師必退”要讀得堅定，露出胸有成竹之意。“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨歎，要讀出傷感的基調。而鄭伯，面對燭之武的牢騷，並沒有表現出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

4.師生共同疏通文意。

佚之狐言於鄭伯(狀後)曰：“國危矣，若(假如)使燭之武見秦君，師必退。(懸念，如此肯定憑什麼?一人何以退雄兵?)”公從(“從”表現鄭伯什麼?)之(代詞，他的建議)。(燭之武)辭曰(省略句，省略主語，文言中，往往一個人物第一次出現用全稱，其後出現則簡稱或直接省略)：“臣之(助詞，用於主謂之間，取消句子獨立性)壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已(通“矣”)。”(連用兩個語氣詞，牢騷之味滿堂可聞;為什麼“辭”?一顯波瀾，二寫出人物真實、可愛)公曰：“吾不能早用子(您，對男子的尊稱)，今急而求子，是(代詞，這)寡人之過也(判斷句，“也”表判斷)。然鄭亡，子亦有不利焉(句末語氣助詞)。”(有錯認錯，曉之以利)(燭之武)許之(省略句)。

(三)第三段

1.學生齊讀。

2.誦讀指導。

① “秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。

②“若亡鄭而有益於君，敢以煩執事，越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也”，要讀得平緩而又委婉。但“焉用亡鄭以陪鄰?”這一反問句，語調要略高一些，反問語氣要讀出來;然後緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因為這幾句話意在動秦伯之心，點明秦晉聯盟的虛偽性。

③“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些，注意“共其乏困”中“共”的讀音。

④“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之後更為成功的説服，即指責晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有?”“若不闕秦，將焉取之?”兩句的反問語氣一定要讀出來。接着用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。

3.本段的中心是燭之武説秦君，説辭僅125個字，可以分為幾層?(五層)(見PPT)(出示地圖)

(燭之武)夜(名詞作狀語在古文中，方位、時間名詞出現在謂語動詞前，一般活用作狀語 )縋而(連詞，表修飾)出(省略句)(“夜”“縋”説明什麼?局勢緊張，燭之武臨危不懼)，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既(已經)知亡矣。若亡(動詞使動，使……滅亡)鄭而有益於君(狀後)，敢以(之)煩執事(敬稱)。(祭出大招：顯自知之明，彰對方立場)越國(古今異義，越過別國)以(連詞，來)鄙(名詞意動，把……當做邊邑)遠(形容詞作名詞，遠方的鄭國)，君知其(代詞作定語，它的)難也。(分解第一招：從客觀地理位置入手，有大局觀)焉(疑問代詞，何)用亡(動使動)鄭以(連詞，來)陪(增加)鄰?鄰之厚(形作動，變雄厚)，君之薄(形作動，變薄弱)也。(分解第二招：再從時局現狀入手，春秋時爭人奪地以增強勢力，亡鄭之弊)若舍鄭以(之，省略了賓語)為(“以為”，古今異義詞，把……作為)東道主(古今異義詞，東方道路上的主人)，行李(古今異義詞，使者)之往來，共(通“供”)其乏困(形作名，缺少的物資)，君亦無所害。(分解第三招：存鄭之利)且君嘗(曾經)為(動詞，給予)晉君賜(動作名，恩惠)矣，(晉君)許君焦、瑕，朝(名作狀)濟而(連詞，表承接)夕(名作狀)設版焉，君之所知也。(分解第四招：回顧歷史，令秦警醒)夫晉，何厭之有(賓語前置句)?既東(名作狀)封(名使動，使……作疆界)鄭，又欲肆其西封，若不闕(侵損，削減)秦，將焉(哪裏)取之?闕秦以利(名使動，使…..獲利)晉，唯君圖之。(終極大招：亡鄭利晉闕秦)”秦伯説(通“悦”)，與鄭人盟(名作動，結盟)。(秦伯，省略主語)使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃(於是)還。(不看廣告看療效，敵人變盟友，立竿見影)

4.燭之武為什麼能三言兩語退秦師?其遊説妙在何處?

提示：春秋無義戰。所有的戰爭出發點為“利”。燭之武正是抓住“利”在做文章。

參考:

(1)以“利”巧攻心理。

(2)以“害”巧析形勢。

(3)以“史”巧施離間。

古人總體評價燭之武言辭的評論：

如此辭令，真無一字不妙，無一着不老靠圓密。春秋時祖此者甚多，此不特千古辭命之祖，亦千古處難濟變之師也。拜服，拜服!——【明】魏禧《左傳經世鈔》卷四

退秦詞令，勢透機圓。——【清】浦起龍《古文眉詮》卷三

燭之武為國起見，説秦之詞，句句悚動，有回天之力。其中無限層折，猶短兵接戰，轉鬥無前，不慮秦伯不落其彀中也。——【清】林雲銘《古文析義》卷一

(四)學習第四段

1.一學生讀，教師作提示。

2.師生共同疏通文意。

子犯請擊之(又起波瀾)，公曰：“不可。微(沒有，假如沒有)夫人(古今異義詞，那人)之(助詞，的)力不及(到達)此。因(依靠)人之力而敝(損害)之，不仁;失其(代詞，自己的)所與(“與”，動詞，結交，親附;“所與”，所字結構，“所+動詞”相當於名詞或名詞性短語，同盟者)，不知(通“智”);以(介詞，用)亂易(替代)整，不武。吾其(表商量或希望語氣，還是)還也。”(子犯與晉侯對比)亦去(古今異義詞，離開)之。

四、引導學生分析燭之武這一人物形象

1.你最欣賞燭之武哪一點?

如文章第1段寫國難當頭，燭之武不顧年邁體衰，願受君命，出使秦營，危難之際——“義”

“夜縋而出”——“勇”

面見秦君，一番慷慨陳辭，言簡意賅——“智”

2.本文在人物形象的塑造方面有什麼特點?

燭之武的語言，不管是牢騷，還是説辭，都表現了他不僅能言善辯，而且深明大義、機智勇敢。特別是説秦時的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫。佚之狐的推薦、鄭伯的自責，退秦師的事實，都從側面烘托了這個人物。

3.燭之武這一人物形象給我們什麼啟示?

五、課後研討和練習2。

古代漢語以單音詞為主，現代漢語則以雙音詞為主。解釋課文中下列單音詞，體會這一特點。

朝　亡　厭　國　戍　夕　危　師　及　辭

朝──早晨 亡──滅亡 厭──滿足 國──國家

戍──戍守 夕──晚上　危──危險 師──軍隊

及──達到　辭──推辭

六、佈置作業

根據課文內容擬幾幅對聯。

如：

三寸巧舌力挽狂瀾息國難，一番善言情蕩衷腸罷干戈——燭之武。

秦伯知難而退明時務，晉侯窺利則趨失盟友——秦伯和晉侯。

佚之狐眼明舉辯士，燭之武語妙退秦師。

晉文公貪得無厭寒盟友，燭之武言之有理罷干戈。

佚之狐舉辯士成正果，燭之武退秦師樹奇功。

秦君出師無名取退策，鄭伯用士有因薦使臣。

雙雄盟兵千萬欲亡鄭，一臣出舌三寸即解難。

血腥滾滾捲土來，壯士巧言滿胸懷。三言兩語説君去.一場戰事從此埋。

秦晉圍鄭形勢憂，只為晉侯報私仇。幸而鄭有燭之武，退軍不動一兵卒。

三更秦帳辯聲傳，巧言妙説論利害。一語仿若鋒利劍，割斷兩家百年緣。

臨危受命身系國，孤身夜出見秦伯。曉以利害裂敵盟，巧舌不負眾人託。

危亡之際挺身行，寶刀未老史留名。但憑三寸不爛舌，説退秦伯虎狼兵。

七、整理重點文言知識：

(一)通假字

1.今老矣，無能為也已 (已，通“矣”，語氣詞，了。)

2.共其乏困 (共，通“供”，供給。)

3.秦伯説，與鄭人盟 (説，通“悦”，高興。)

4.失其所與，不知 (知，通“智”，明智。)

(二)古今異義

1.貳於楚也 古：從屬二主，動詞; 今：“二”的大寫，數詞。

2.若舍鄭以為東道主 古：東方道路上的主人;今：泛指設宴請客的主人。

3.行李之往來，共其乏困 古：使者，出使的人; 今：指外出之人隨身攜帶的物品。

4.微夫人之力不及此 古：那個人; 今：尊稱一般人的妻子。

(三)詞類活用

1.名詞活用

(1)名詞作狀語

①夜縋而出 (表時間，在晚上)

②朝濟而夕設版焉 (表時間，在早上，在晚上)

③既東封鄭 (表處所，在東邊)

(2)名詞作動詞

①晉軍函陵 / 秦軍汜南(名詞用作動詞，駐紮)

②與鄭人盟 (名詞作動詞，結盟、訂立同盟)

(3)名詞的使動、意動

①既東封鄭 (封：疆界。名作使動，使……成為疆界)

②闕秦以利晉 (利：利益、好處。名詞作使動，使……得利)

③越國以鄙遠 (鄙：邊邑。名詞作意動，把……當作邊邑)

2.動詞的活用

(1)動詞作名詞

且君嘗為晉君賜矣 (賜，動詞作名詞，恩惠)

(2)動詞的使動

①若不闕秦 (使動用法，使……削減)

②若亡鄭而有益於君 (使動，使……滅亡)

③燭之武退秦師 (使動，使……退卻(撤兵))

3.形容詞的活用

(1)形容詞作名詞

①越國以鄙遠 (遠，遠地)

②臣之壯也 (壯，壯年人)

③今老矣 (老，老年人)

④共其乏困 (乏困，缺少的東西)

(2)形容詞作動詞

因人之力而敝之，不仁(形容詞作動詞，損害)

鄰之厚，君之薄也(厚，變雄厚;薄，變薄弱)

4.數詞活用

且貳於楚也(數詞“貳”活用為動詞，從屬二主)

(四)重要虛詞

1.以

①以其無禮於晉 (因為，連詞)

②敢以煩執事 (拿，用，介詞)

③越國以鄙遠 (表順承，連詞)

④焉用亡鄭以陪鄰?(表順承，連詞)

⑤若舍鄭以為東道主(把，介詞)

2.而

①今急而求子 (才，連詞，表順承)

②夜縋而出 (表修飾，連詞)

③若亡鄭而有利於君 (表順承，連詞)

④朝濟而夕設版焉。(錶轉折，連詞)

3.焉

①子亦有不利焉。(啊，句末語氣詞，表感歎)

②焉用亡鄭以陪鄰?(疑問代詞，為什麼)

③若不闕秦，將焉取之 (疑問代詞，哪裏)

④且焉置土石 (疑問代詞，哪裏)

⑤以俟夫觀人風者得焉 (代詞，之)

⑥永之人爭奔走焉 (兼詞，於此)

⑦朝濟而夕設版焉(兼詞，於之)

4.其

①行李之往來，共其乏困 (代詞，指代“行李”)

②越國以鄙遠，君知其難也 (代詞，指代“那件事”)

③失其所與，不知 (代詞，自己的)

④吾其還也 (語氣詞，還是，表商量)

5.之

①子犯請擊之(代詞，他們，指秦軍)

②是寡人之過也(結構助詞，的)

③臣之壯也(主謂間助詞，取消句子獨立性，不譯)

④夫晉，何厭之有(賓語前置的標誌，不譯)

⑤輟耕之壟上(動詞，往、到)

(五)文言句式

1.判斷句

(1)是寡人之過也(用“也”表判斷)

(2)因人之力而敝之，不仁 / 失其所與，不知 / 以亂易整，不武(通過語意直接表判斷)

2.倒裝句

(1)賓語前置句

夫晉，何厭之有(“之”作賓語前置的標誌，正常語序：有何厭)

(2)狀語後置(介詞結構後置)

① 以其無禮於晉

② 若亡鄭而有益於君

③ 佚之狐言於鄭伯

3.省略句

(1)省主語

①(晉惠公)許君焦、瑕

②(燭之武)辭曰：“臣之壯也，猶不如人;……”

③(燭之武)夜縋而出

④(燭之武)許之

⑤(秦伯)使杞子、逢孫、揚孫戍之

(2)省賓語

① 敢以(之)煩執事(省略介詞賓語，指滅鄭之事或退兵之事)

② 若舍鄭以(之)為東道主(之：指鄭國)

(3)省介詞

晉軍(於)函陵，秦軍(於)汜南(省略介詞“於”)

高中必修三《燭之武退秦師》教案 篇2

教學目標

知識目標 學習本文精彩的人物語言——説理透闢，善於辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節;掌握文章中出現的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

能力目標 訓練學生古文句讀能力和概括能力;瞭解燭之武説服秦伯的方法——善於利用矛盾，採取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。

情感目標 正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，隻身説服秦君，維護國家安全的愛國主義精神。

教學重點 燭之武人物形象的把握;波瀾起伏，生動活潑的情節。

教學難點 通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所瞭解。

課時安排 2課時。

教學過程

一、識史書

1.1955年，著名科學家錢學森衝破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾説：“我寧可把這傢伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪裏，都抵得上五個師。”一個人的力量真的能抵得上五個師嗎?今天我們要學的《燭之武退秦師》會告訴我們答案。

2. 本文選自《左傳》，我們國中的時候也學過一篇選自《左傳》的課文，是《曹劌論戰》。

3.關於《左傳》：

①請一位同學讀註釋1。

②補充《左傳》常識：

《左轉》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。“傳”意為註釋，《左傳》為給儒家經典《春秋》所作的註釋性文字。《左傳》全稱是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對《左傳》的闡發：《春秋公羊傳》、《春秋穀梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。

《左轉》記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值，頗具春秋時代歷史散文的特色。它內容豐富，規模宏大，忠於歷史事實，生動、真實地反應了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為後人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統治集團內部的各種矛盾鬥爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰爭，各種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

總之，《左傳》無論對後代史學和文學都有極大的影響，在藝術上的成就令人驚歎，為後世敍事散文樹立了典範。

4.補充：關於古代姓名。

燭之武是不是姓燭名之武?

不是。燭之武——燭表示地名，以邑名為氏。“燭地，名叫武的人”。佚之狐--佚表示地名，以邑名為氏。“佚地，名叫狐的人”。

5.史書體例：

①通史：不間斷地記敍自古及今的歷史事件，如《史記》。

②斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。

③編年體：以年代為線索編排的有關歷史事件，如《左傳》。

④國別體：以國家為單位分別記敍的歷史，如《戰國策》。

⑤紀事本末體：以事件為主線，將有關專題材料集中在一起，首創於南宋的袁樞，如袁樞的《通鑑紀事本末》。

⑥紀傳體：通過記敍人物活動反映歷史事件，如《史記》。

6、背景資料：與課文有關的一些歷史事件。

(1)秦立晉君：公元前651年，晉獻公卒，晉國陷入內亂。晉國大夫裏克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。並派人迎接公子重耳，重耳不就。後又派人迎接獻公次子夷吾，夷吾採納大臣呂省、卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應割讓晉河東之地予秦。於是秦穆公擁立夷吾為君。

(2)惠公背約：公元前650年，晉惠公借秦國之力即位後，對割讓土地之事非常後悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。

(3)重耳過鄭：公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年後，離開齊國。經曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮!”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。

(4)鄭楚結盟：公元前632年4月，晉楚爭霸中原，戰於城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當時，鄭國處四戰之地，無險可據，又自無禮於重耳之後，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰。楚敗，鄭文公內心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟於踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡並未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟於晉，這就是文中所言“且貳於楚也”之“貳”。 《燭之武退秦師》發生在公元前630年，與城濮之戰僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以説是城濮之戰的餘波

二、解文意

1.播放錄音朗讀，注音讀準字音，瞭解課文主要內容。

2.字音：

3。指名朗讀後分組合作探究翻譯。

第一、二組：第一、二段。

第三、四組：第三段開頭至“君亦無所害”。

第五、六組:“且君嘗為晉君賜矣”至結尾。

要求：參照註解，動口動腦，疏通文意，翻譯指定內容;有不懂的地方可以問老師;每組派一名代表展示。

4.文言知識檢測(搶答方式)

三、析情節

1、指名回答：課文講述了一個什麼樣的故事呢?

秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，隻身前往秦國，説服了秦君，免去了一場戰禍。

2、梳理情節：

秦晉圍鄭

臨危受命(亡鄭利晉闕秦;存鄭利秦;晉忘恩負義，不可共事)

智退秦師

晉師撤離

3、練習：試用一副對聯概括各部分內容。

大兵壓境，小國告急。

鄭文公誠心悔前過，燭之武大義赴敵營。

勇士闖虎穴，巧言退親師。

秦穆公度勢盟鄭，晉文侯審時班師。

四、賞形象

1、根據“夜縋而出”這一細節，發揮想象，將下面的句子補充完整。

有一位 的老者,在一個 的晚上,被放到 的城外,走進了 的秦營,這需要 何等的勇氣!

2. 自主思考：

(1.晉、秦兩國為什麼圍攻鄭國?

晉、鄭矛盾,與秦無關。為下文敍事埋下伏筆。

(2)鄭伯是怎樣説服燭之武的?

態度誠懇,勇於自責,並曉之以理。

(3)燭之武用哪些事實和事理説服秦伯退兵?其中哪一點最關鍵?

亡鄭不利於秦;存鄭有益於秦;晉國過河拆橋,貪得無厭。

(4)晉文公為什麼不願向秦軍進攻?

不仁,不知,不武。

(5) 小結：劉勰在《文心雕龍》中説：“一言之辯，重於九鼎之寶;三寸之舌，強於百萬之師。” 燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，憑藉自己的三寸之舌，説服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衞鄭國，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。

3.人物形象歸納：

(1)燭之武：深明大義的愛國志士;知難而上，義無返顧的勇士;口若懸河，巧言善辯的辯士。

(2)鄭伯：善於納諫;勇於自責;善於言辯。

(3)秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。

(4)晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應變，審時度勢，雄才大略。

4.如何看待佚之虎的人物形象(是伯樂還是狐狸)?

找學生讀佚之狐的那句話：國危矣!若使燭之武見秦君，師必退!

談對佚之狐的看法。

首先，佚之狐是一個“慧眼識英雄的伯樂”。是他發現並舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國覆亡的命運。不可否認,佚之狐是一個胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠矚的傑出之士;他對天下形勢洞若觀火.“國危矣,若使燭之武見秦軍,師必退”。寥寥數語,足見其不同凡響。

思考：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎?據史料記載，説服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師，但他為什麼自己不去而舉薦了燭之武呢?

明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。隻身入虎狼之地，能否説服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓後人指指點點。抬出燭之武，既能提高成功的機率，在成就燭之武的同時自己也落個“伯樂”的美名。所以説他是一條狡猾的狐狸!

五、探藝術

1、指名朗讀第三段,注意讀出語氣。

2、分析燭之武退秦師,為何能夠成功。

討論：燭之武如何一步步説服秦伯的?

燭之武的語言藝術：

奉承示弱，鄭知亡，抬高你

順勢陳弊，若鄭亡，削弱你

以利相誘，若不亡，有益你

以史挑撥，揭痛處，離間你

順勢推測，若鄭亡，威脅你

陳述利害，君圖之，服了你!

僅僅用了125個字，娓娓道來，環環相扣，不僅退卻了秦軍的千軍萬馬，還與秦軍結成同盟關係，讓秦軍幫着戍守鄭國。這就是燭之武的殺手鐗!更是燭之武的智慧，這就是“史上最智慧的中國好舌頭”!!

後人雲：大兵壓境把鄭圍，生死存亡勢堪危!秦伯帳前七旬翁，寥寥數言大軍歸! ——楊華當

3、總結：暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識大體顧大局，臨危受命的勇士，可以説就是國家的脊樑!其勸説的語言藝術更是中國史上的經典!

高中必修三《燭之武退秦師》教案 篇3

教學目標

1.能正確理解文中詞語的含義，尤其是下列十五個詞語：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟、肆、闕、説、若、夫、微、之。並能歸納其中四個詞語的義項：若、夫、微、之。

2.能弄清楚課文所記事件的起因、經過和結果。

3.能準確理解和把握燭之武説退秦師的原因。

4.能背誦全文。

教學時間

3課時

教學過程

第一課時

一. 導入新課

假如有人在辦喜事，你只知道在那裏張燈結綵，人們忙忙碌碌，而有一幅對聯的橫批是“秦晉之好”。你能判斷是辦什麼喜事麼?

二. 簡介背景

晉國是西部的一個古老國家。晉國祖先是唐叔虞。唐叔虞是周武王的小兒子，成王幼弟。唐是地名，位於黃河與汾水之間，方圓百里。叔是排行。叔虞出生時手握“虞”字，就以虞為名，字子於。尚在孩提時，成王桐葉封弟，封叔虞於唐。唐叔虞後代於此繁衍生息，就是後來的晉國。到了春秋時代，晉國統治集團內部發生鬥爭，公子重耳被迫流亡，歷經衞國、齊國、曹國、宋國、鄭國、楚國、秦國等諸侯國。重耳在各國遭遇不盡相同。齊國是以厚禮相待，而在經過鄭國時，鄭國大夫叔瞻勸鄭君説如果不能厚待重耳，就要把他殺了。重耳到了楚國，受到優厚的招待，並許諾楚王，有朝一日兩國交戰先退避九十里。後來秦穆公出於政治投機，派人把重耳請到秦國，並把女兒嫁給重耳，秦晉結下姻親關係，這就歷史上的秦晉之好。今天兩家要聯姻，還説欲結秦晉，當由此而出。再後來，秦穆公派兵把重耳護送回國當了國君，就是晉文公。

晉文公果然極富政治才能。在大臣狐偃、賈佗等人協助下，晉文公採取了一系列整頓政治、經濟的措施，“輕關易道，通商寬農，稼穡勸分，省用足財”、“賦職任功”、“舉善援能”等。經過幾年經營，晉國國力大為增強，稱霸的慾望迅速膨脹，而楚國卻成了前進路上的最大障礙。公元前632年，晉楚兵戎相見，晉文公先是退避三舍，以報優待之恩，再聯合齊、宋、秦之師破楚於城濮，從而使晉文公確立了繼齊桓公之後的霸主地位。城濮之戰中，鄭國幫助了楚國，又加上重耳流亡期間結下的恩怨，公元前630年，晉國聯合秦國包圍鄭國，要把鄭國國君叫出來好好辱罵一頓。鄭人害怕，獻上叔瞻的頭顱仍解決不了問題，萬不得已，走出一步險棋，派燭之武實施離間計。

晉國為什麼要聯合秦國攻鄭呢?因為當時秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍。兩年後，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的夥伴。秦晉歷史上關係一直很好;更重要的是，秦也有向外擴張的慾望，於是秦晉聯合也就必然了。

三、熟讀課文

1、默讀課文，注意重點字的讀音。

汜(fàn)南　　　　　佚(yì)之狐　　　　夜縋(zhuī)而出

亡鄭以陪(beì)鄰　　共(gōng)其乏困　　闕(jué)秦

秦伯説(yuè)　　　　逢(páng)孫

2、聽錄音，注意準節奏。

3、齊讀課文、注意語氣要連貫。

四、理清層次

用課文中的句子回答課後練習題二，實際上是在熟讀課文的基礎上理解各段大意。

第一段：秦、晉圍鄭(讓學生思考本段的作用)

寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴峻);寫出圍鄭原因(“以其無禮於晉，且貳於楚”，兩事與晉利害相關，和秦利害關係不大——秦可以爭取);寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐紮——鄭有機會單獨與秦接觸)。

參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。

第二段：臨危受命

本段以簡約之筆，涉了人之事。

①佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用?

“師必退”表現了佚之狐對燭之武的瞭解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側面表現了燭之武的才能。

②鄭伯是如何説服燭之武的?

當鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已。”鮮明地流露出對年輕時未被重用而產生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責，動之以情;後以國家大義警之，曉之以理。於是，燭之武只得“許之”。

第三段：説退秦師

“夜縋而出”説明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步説明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點在“説”，説辭雖僅百餘字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入。可分四層：

①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其鋭氣。

②“若亡鄭而有益於君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有立即指出秦、晉聯盟的虛偽性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯盟的基礎，這不能不讓秦伯動心。

③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——説明舍鄭會對秦國有益。如果説第三層是分析危害動搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續挑撥秦、晉關係，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種.種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了。

④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經邊一番拉攏引誘後，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關係，説明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關係。然後又從歷史説到現實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。

第四段：迫晉退兵

面對風雲突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業的根本原因。

以上對文章層次和大意的瞭解可通過學生討論、教師補充的方式進行，不必字字落實，只求瞭解大意。

第二課時

一、 點名朗讀課文

二、掌握重要的實詞：

1、貳

①“二”的大寫。

(例：國不堪貳，君將若之何?《左傳•隱公元年》)

②副職　　(例：其內任卿貳以上。梁啟超《少年中國説》)

③不專一　　(例：貳則疑惑。《荀子•解蔽》)

④離心，背叛

(例：夫諸侯之賄，聚於公室，則諸侯貳。《左傳》)

⑤再，重複。　(例：不遷怒，不貳過。《論語•雍也》)

⑥從屬二主　　以其無禮於晉，且貳於楚也。

2、鄙

①邊遠的地方　　(例：《為學》：“蜀之鄙有二僧。”)

②庸俗，鄙陋。

(例：《左傳•莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠謀。”)

③看不起，輕視。

(例：《左傳•昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我。”)

3、許

①准許。　(同現代漢語)

②答應，聽從。　(例：“許之。”、“許君焦、暇……”)

③贊同。　(例《愚公移山》：“雜然相許。”)

④約數　　(例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭。”)

⑤表處所

(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也。”)

4、闕

①què　古代宮殿前兩邊的高建築物。

②què　城樓

③què　皇宮，引申為朝廷

④quē　通“缺”

⑤jué　挖掘，引申為侵損，削減。

5、微

①細小，輕微(同現義)

②衰敗　　國勢衰微。

③卑賤

(例：《史記•曹相國世家》：“參如微時，與蕭何善。”)

④幽微，精妙。　微言大義(成語)

⑤隱蔽，不顯露。見微知著(成語)

⑥如果沒有。　(例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸?”)

6、敝

①壞，破舊。

(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨。”)

②謙詞　　敝人

③疲憊　　(例：《資治通鑑》：“曹操之眾，遠來疲敝。”)

④損害，衰敗。　因人之力以敝之。(本文)

“説”“辭”見課後第三題。

三、掌握重要的虛詞

1、以

①以其無禮於晉　　　　　(因為，連詞)

②敢以煩執事　　　　　　(拿，用，介詞)

③越國以鄙遠　　　　　　(表順承，連詞)

④焉用亡鄭以陪鄰?　　　(表順承，連詞)

⑤若舍鄭以為東道主　　　(把，介詞)

2、而

①今急而求子　　　　　　(才，連詞，表順承)

②夜縋而出　　　　　　　(表修飾，連詞)

③若亡鄭而有利於君　　　(表順承，連詞)

④朝濟而夕設版焉。　　　(錶轉折，連詞)

3、焉

①子亦有不利焉。　　　　　(語氣詞，表陳述)

②焉用亡鄭以陪鄰?　　　　(疑問副詞，為什麼)

③若不闕秦，將焉取之　　　(疑問副詞，怎麼能)

④且焉置土石　　　　　　　(疑問代詞，哪裏)

⑤以俟夫觀人風者得焉　　　(代詞，之)

⑥永之人爭奔走焉　　　　　(兼詞，於此)

“之”的意義和用法見課後第三題。

四、本文的詞類活用

①晉軍函陵　　(名詞作動詞)

②若亡鄭而有益於君。　(使鄭亡，動詞使動用法)

③鄰之厚，君之薄也　　(“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

④越國以鄙遠

(鄙，名詞的意動用法，以……為鄙;遠，形容詞用作名詞，遠

地)

⑤朝濟而夕設版焉　　(“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞)

⑥既東封鄭，又欲肆其西封。

(“東”、“西”均為方位名詞作狀語;封，名詞活用作動詞，作

疆界。)

五、本文的通假字

①焉用亡鄭以陪鄰?　(陪，通“倍”)

②共其乏困　　　　　(共，通“供”)

③何厭之有?　　　　(厭，通“饜”，滿足)

④秦伯説　　　　　　(説，通“悦”)

⑤失其所與，不知　　(知，通“智”)

六、本文古今異義的詞語：

①行李之往來

(行李，古義：出行的人;今義：出門所帶的包裹)

②若舍鄭以為東道主

(以為，古義：把……作為;今義：認為)

③微夫人之力不及此。

(夫人，古義：那人;今義：一般人的妻子)

④亦去之　　(去，古義：離開;今義：往，到)

七、本文重要的文言句式

①以其無禮於晉　　　　介詞結構後置

②佚之狐言於鄭伯曰　　介詞結構後置

③夫晉，何厭之有?　　賓語前置，“有何厭”。

④是寡人之過也。　　　判斷句。

第三課時

一、 檢查學生字詞情況，點名回答問題。

二、 學生討論：

1、 本文主要人物是誰?

2、 本文主要事件是什麼?

以上兩問可從題目進行分析

3、 主要人物在什麼情況下出場?

在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師

4、 燭之武為什麼能臨危授命?

鄭伯態度誠懇，勇於自責，曉之以理。燭之武腹有良謀，成竹在胸。

5、 燭之武為什麼能説退秦兵?

燭之武善於利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益着想，從而打動了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。

6、 晉軍為什麼不願向秦軍進攻?

晉文公並不昏庸，很有理智，能隱忍不發，隨機應變。因為如果這時進攻秦軍，晉軍就有可能處於腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武説退秦師的成功。)

7、 燭之武怎樣一步一步説服秦穆公?

第一步：欲揚先抑，以退為進(鄭知之矣)。

第二步：闡明利害，動搖秦君(鄰之厚，君之薄也)。

第三步：替秦着想，以利相誘(君亦無所害)。

第四步：引史為例，挑撥秦晉(君之所知也)。

第五步：推測未來，勸秦謹慎(唯君圖之)。

三、 分析課文中的人物形象

燭之武：

1、志士。

燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定。“若使燭之武見秦君，師必退”，一個“退”字，盡顯燭之武的才華。由於長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢於言辭，以至於以“老矣，無能為也已”來推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個人利益關係的透徹分析，最終感動了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足以説明他是個深明大義的愛國志士。

2、勇士。

兩方交戰，生死未卜;出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營，其知難而上、義無反顧的冒險精神也展示了他的“勇士”性格。

3、辯士。

燭之武在到了秦營之後，面對強敵，不卑不亢，侃侃而談。他先論説滅亡鄭國對秦國有害無益，只是增加了鄰國(晉國)。然後承諾，保存鄭國將會對秦國大有好處，“行李之往來，共其乏困”，這是鄭國請求秦國退兵所施予秦國的小小恩惠，既可使對方感興趣，以權衡利弊，又不失本國尊嚴。一番利誘之後，燭之武就從秦晉的歷史關係入手，揭示出晉文公過河拆橋、忘恩負義的本質，公開挑撥秦晉兩國關係;並且用發展的眼光，引導秦伯認識到晉的貪婪會給秦國帶來的危險，這就使秦伯認識到晉是敵而非友，並最終和鄭國結盟。這樣一來，“攻守之勢易矣”。燭之武一字未提鄭國的利益，卻成功説退秦師，充分展現了他的“辯士”形象。“辯士”形象是燭之武形象的核心。

所以説，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇於出使，直入敵營的勇士，是一個機智善辯的辯士、外交家。

鄭君

善於納諫

當佚之狐薦燭之武“使燭之武見秦君，師必退”時，他立即抓住這一線希望“從之”，表現了一位君主決策的及時、果斷。

勇於自責

“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。”將過錯攬到了自己身上。

精於言辭

“然鄭亡，子亦有不利焉。”鄭伯完全站在燭之武利益的角度來看問題，這同燭之武后來站在秦伯場勸其退師的説辭可謂有同工異曲之妙。

佚之狐

是一個“慧眼識英雄的伯樂”。是他發現並舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國覆亡的命運.

是一個胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠矚的傑出之士;他對天下形勢洞若觀火.“國危矣,若使燭之武見秦軍,師必退”。寥寥數語,足見其不同凡響。

四、 課外遷移

佚之狐知道燭之武很有才能，為什麼以前不推薦給鄭君，而在國難當頭才想起燭之武?

附：

燭之武、鄒忌、觸龍的遊説藝術二

燭之武，鄭國之“老”百姓也，其挑撥離間的遊説藝術在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場。鄒忌，齊國之美男子也，其“美”僅次於城北徐公，假此以己推人説服齊王廣納羣諫名揚天下。觸龍，老朽矣，“蹩腳”的趙國重臣，卻長於口才。世間皆知老婦人因嘮叨而著名，不料觸龍爺爺竟也大發嘮叨，迂迴包抄，曉之以理，使得趙太后將其愛子長安君“恣觸龍之所使之”。

國籍不同，時機不同，事件不同，遊説對象不同，遊説方法不同，然而遊説結果相同。何故?

1.為對方打算——不暴露遊説目的

設身處地地為對方的切身利益着想，是遊説時應遵循的原則之一。燭之武先講明秦和晉圍鄭(即使是攻下鄭國)，秦國無大裨益;進而分析晉侯出征目的在於擴張領土，且慾壑難填。一方面使秦伯覺得枉費心機，一方面頓感危險將至矣。可見，燭之武頭頭是道挑撥離間了“秦晉之好”。這叫曲線救國。

鄒忌可謂酒色財氣俱全，竟還擁有聰明腦瓜支配下的厲害嘴巴，叫人刮目相看。他從妻、妾、客人的阿諛之詞“小題大作”——以君子之心度“君子”之腹，獻身説法使齊王也同理得證“矇蔽甚矣”，於是一聲令下，廣納諫言，終於“戰勝於朝廷”。也使齊國奪得人才乃至發展先機。

觸龍用“緩衝法”拉家常套近乎，用“引誘法”開後門托幼子，用“旁擊法”談燕後陪襯人，用‘植入法”論歷史望未來。先用三寸不爛之舌變相息怒緩和氣氛，再用反證法“老臣竊以為媪之愛燕後賢於長安君”來巧設魚餌，引魚上鈎，推出“為長安君計短也”的結論。迂迴包抄使得趙太后主動繳械。

2.用婉言相勸——忠言順耳利於聽

下級勸説上級，由於尊卑關係不得不謙言以諫，否則會引來殺身之禍。雖然燭之武和觸虎年歲已高，但豈敢倚老賣老?燭之武早有言“無 能”，鄒忌實話實説“不如徐公美”，觸龍噓寒問暖“曾不能疾走……竊自恕……”沒話找話，話題輕鬆，鋪設情境。此三者諳習“良藥蜜口更於病，忠言順耳更利於聽”之道。事實亦如此，良言一聲三冬暖，冷語一句六月寒。

3.巧施攻心術——先對方之憂而優

燭之武長於外交辭令，説理透闢，步步深人，層層逼緊。他抓住秦伯擔憂“幫晉滅鄭後反而惹火燒身”之心理，申明圍鄭對秦無任何好處，曉之以利害，因説服力很強，所以句句打動對方。鄒忌很瞭解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環境中，必然是個耳不聰、目不明的受矇蔽者——隱憂國之清明;又因曉得齊王有修明內政以興邦的宏志(心理)，為此設喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國威望，贏得了諸侯的尊敬。觸龍非常瞭解趙太后愛子、憐子之心，便採用拿人心比自心，以己子做誘引，動之以情申明大義，進而解太后心結。當然更見觸龍為國之憂心，忠心明鑑。

燭之武、鄒忌、觸龍遊説的成功也告訴我們：遊説時要不亢不卑，言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴。

摘自《中學語文教學》20__年第六期

《燭之武退秦師》的結構美

長沙市雅禮中學 徐昌才

《燭之武退秦師》是《左傳》裏的散文名篇，清人編訂的《古文觀止》將其收錄其內，可見其價值非同尋常。它不僅語言精練簡潔，生動傳神，形象個性鮮明，栩栩如生，內容豐富複雜，包羅萬相，而且情節結構、佈局謀取篇也是匠心獨運，堪稱典範。下面我想從四個方面來探討《燭之武退秦師》的結構美。

(一)兩起兩收的對稱美

縱覽全篇，首先會感到行文佈局謀篇的對稱美，。全文共計五個自然段，根據事件進程可以劃分為三個層次，一二自然段為第一層(略寫)，第三自然段為第二層(詳寫)，四五自然段為第三層(略寫)，整體呈現“二一二”的結構佈局。第一自然段寫“攻”：秦晉聯合，大軍圍鄭，來勢洶洶，鋭不可擋;鄭國岌岌可危，朝夕難保。第二自然段述“守”：國難當頭，命懸一線，鄭國君臣驚慌失措，一籌莫展，燭之武臨危受命，勇赴國難。這兩個自然段分別從矛盾衝突的雙方入手，寫“攻”述“守”，秦晉聯合而鄭國孤危。中間一段是全文主腦部分，詳敍燭之武遊説秦伯、離間秦晉，曉之以弊，誘之以利，娓娓道來，步步進逼，説得秦伯心悦誠服，從而改弦易轍。末尾兩段分別從秦晉雙方落筆，先寫秦方背晉盟鄭，班師回朝;再寫晉方審時度勢，因孤立無援只好撤兵後退。前面是秦晉聯合而鄭國孤危，結尾是秦晉背約，秦鄭結盟而孤立晉國。兩段起，兩段收，首尾簡潔，中間飽滿，呼應對稱，精警圓美。

(二)離合變幻的對稱美

秦晉聯盟，貌合神離，鬆散虛幻，缺乏堅實的結盟基礎和統一的指揮調度，這從第一自然段的簡潔敍事可以看得出來。秦晉圍鄭的原因有二，一是鄭“無禮於晉”，二是鄭“貳於楚”。二者全屬晉鄭宿怨而與秦無關，秦軍不過是作為盟友援軍被牽扯進來，為秦晉所用而已。“晉軍函陵，秦軍汜南，”圍攻鄭國，秦晉駐軍又分列兩處，且相距遙遠。從空間上來講，這也就為下文燭之武的離間秦晉及秦鄭的祕密接觸不易為晉人及時掌握提供了可能，也從側面説明秦晉圍鄭缺乏周密的軍事部署和統一的指揮調度，很有可能是利令智昏，各有所圖。至於主體部分寫到燭之武離間成功更是證明了秦晉結盟的脆弱鬆散，不堪一擊。相反，鄭國君臣內部力量的整合配置就大不相同。當強敵壓境，國勢孤危之時，勢單力薄的鄭國雖然有內部矛盾(燭之武的英雄末路、壯志未酬與鄭伯的有眼無珠、埋沒人才之間的衝突)，但君臣之間卻能夠捐棄前嫌，團結協力，同仇敵愾，共赴國難，這種“勁往一處使，心往一處想”的凝聚力是強大秦晉所缺乏的。強國結盟的貌合神離、脆弱鬆散與鄭國內部君臣的同心協力、一致對外形成了強烈的對比。正是在這種對比衝突中，文章更有力地凸現了主人公燭之武的超羣才幹和驚世智慧。

(三)不露痕跡這對應美

全文的情節結構可以説是裏應外合，前呼後應，一線貫穿，層次井然，敍事張馳有度，圓美雋逸。首段埋設伏線，伏線有二，一是圍鄭原因：“以其無禮於晉，且貳於楚”;二是兩軍陣列態勢：“晉軍函陵，秦軍汜南。”從原因上講，秦晉圍鄭，以晉為主，秦為輔，且與秦無關，秦國完全沒有必要死心踏地增援晉國。這就為燭之武的巧言離間提供了可乘之機，也為鄭人化敵為友，爭取秦國準備了先決條件。而秦晉駐軍分列兩處，缺乏周密部署和統一指揮，這既為燭之武的離間秦晉和秦鄭的暗中勾通提供了便利，因而也就使鄭國的計劃有了成功的可能性。

有了以上鋪陳，文章自然地進入主幹部分，“説辭為一篇之主”，這段説辭分四層展開。首先，指出“亡鄭”只能“陪鄰”，即擴張晉的勢力範圍，而於秦無益，因為秦鄭之間隔着一個晉國，即使滅了鄭，秦國也不可能跨越晉國而將鄭國納入自己的版圖。這種態勢，一經點明，秦人是不可能不折服的。那麼，反之又如何呢?所以第二層便反説，指明若舍鄭不攻，秦國向東發展，反而有了一個補給軍糧的通道，於秦無害而實惠，這一點對地處偏僻西隅而又時時也在圖謀向東擴展的秦國來説，無疑極具誘惑力，自然也易於為秦君所接受。但作為説客，燭之武不能不估計到另外一種可能性，那就是晉獨佔鄭的同時，許秦以割讓晉國西部部分土地作為交換條件，以換取秦國的支持，因此，第三層便引晉背秦約為例，説明晉背信棄義，朝令夕改，不可信任，徹底破除秦對傳統盟國晉的幻想。至此，利害得失已説得十分明確了，但燭之武猶嫌不足，再推進一層，指出亡鄭的結果不只是“陪鄰”，更主要的是，晉國強大以後，貪慾更大，向東亡鄭之後，勢必向西擴張，因而“闕秦”便勢所必然。四層意思，三層言害，一層言利，語語在理，句句動心，尤其是説晉不可信任和肆其西封勢必闕秦兩層，令人毛骨悚然，不能不使秦穆公為之震動，有拔雲見日之感了。

燭之武的遊説終於收到地預期的效果，“秦伯説(悦)，與鄭人盟。”不只如此，還留下將士為鄭鎮守，以防備晉軍入侵，自己則率軍回國。晉人見秦人背約，大勢已去。儘管心中憤憤然，但多方權衡之後，也不得不撤兵。

由上可知，開篇的兩處伏筆，實際上成了貫穿全文的線索，事態的發展，燭之武的説辭，乃至最後的結局，無一不為這伏筆所牽制/。文章正是在這種若隱若現的伏線貫穿下，將事件記敍得跌宕起伏，扣人心絃，針密線合，天衣無縫。

(四)三抑三揚的情節美

《燭之武退秦師》除去主體説辭部分層層深入、步步緊逼之外，首尾幾個自然段的敍事，儘管文字簡潔，可是情節的推進變化卻是波瀾起伏，扣人心絃。總體來説，其情節結構可以概括為“三抑三揚的情節美”。

開篇寫秦晉聯合，攻城佔地，直逼鄭都，大有來勢兇猛，鋭不可擋之勢，鄭國勢單力薄，岌岌可危，朝不保夕，讀者自然會為鄭國命懸一線而捏一把冷汗(抑)。第二自然段寫佚之狐慧眼識英雄，關鍵時刻薦舉燭之武出使秦軍，“國危矣!若使燭之武見秦君，師必退。”簡簡單單的十四個字，讓我們從一個側面看到，燭之武是一個可以解民於水火，救國於倒懸的亂世奇才。“必”，一定，勢必之意，説明佚之狐對燭之武的深刻了解和對其智慧才幹的堅信不疑。讀到這裏，我們又感覺到鄭國安危繫於一人，萬民生死繫於一行的些許希望(揚)。這是一抑一揚。

燭之武應召進見鄭君，卻辭曰“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已。”七十老朽，屈居“圉正”(相當於弼馬温之類的官職)，英雄末路，壯志未酬，自然免不了牢騷滿腹，自責自怨。他是臨陣退卻還是義無反顧?讀者不禁又為他，更為鄭國的命運擔心(抑)，及至鄭伯反躬自省、自責致歉進而曉喻大義、點明利害時，這份誠懇自責，這番透徹分析給燭之武以極大的思想觸動，他終於顧全大局，勇擔重任，我們心神為之一震，鄭國或許有救(揚)?這是二抑二揚。

文章結尾寫子犯建議晉文公擊秦，在這個秦背晉約援助鄭國的敏感時刻，這種原本就不牢實的盟國關係充滿了更多的不確定性和潛在危險。讀之令人心神倍感緊張，似乎“山雨欲來風滿樓”(抑)，可是晉文公一翻“不仁、不知、不武”的理性分析和清醒判斷果斷地拒絕了子犯的建議，並最終撤軍後退，這又讓我們心神舒緩，緊張化為輕鬆(揚)。這是三抑三揚。

綜上所述，《燭之武退秦師》的敍事跌宕起伏，扣人心絃，張馳有度，曲折多變，這也是其情節吸引人的一個重要原因。