國中七年級下冊《實數》教案優質（精選21篇）

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇1

教學目標

1.知道有效數字的概念;

2.會按要求進行近似數的運算

教學過程

一、創設情境，導入新課

1.什麼叫實數?實數怎麼分類?

2.在有理數範圍內學過的概念、運算法則、運算定律、性質，在實數範圍內還適應嗎?

3.做一做

如果正方形ABCD的面積為3平方釐米，正方形EFGH的面積為5平方釐米，這兩個正方形的邊長的和大約是多少釐米(精確到小數點後面第一位)?

二、合作交流，探究新知

1 交流上面問題的做法

(1)估計同學們會有兩種做法：

用計算器分別求的近似值，用四捨五入取到小數點後面第一位，然後相加，得：(釐米)

(2)用計算器直接求出的近似值，用四捨五入取到小數點後面第一位，得：

如果沒有兩種做法，也要想辦法引出這兩種做法

兩種做法的答案不同，哪一種答案正確呢?

請同學們把第一種做法修改一下：將的近似值分別取到小數點後第二位，然後相加。你發現了什麼?

這時兩種做法的答案就一樣了。

從這個例子看出，在進行實數的加減運算時，如果要求答案取到小數點後面第一位，那麼參與運算的每一個實數的近似值應當多一位，即取到第二位，最後結果才取到小數點後面第一位。

2、引入有效數字的概念

在上面運算中1.73是的近似值，它是用四捨五入得到的，1、7、3叫近似數1.73的三個有效數字。什麼叫近似數的有效數字呢?

先思考：0.010256精確到小數點後面第三位，等於多少呢?

0.0102560.0103

近似數0.0103有三個有效數字1、0、3

現在你能説説，什麼叫近似數的有效數字嗎?

從第一個不是零點數字起到最後一個不數字止的所有數字叫近似數的有效數字。

考考你：1 近似數0.03350有幾個有效數字，分別是______________________.

2 125萬保留兩個有效數字等於__________

3 有_______個有效數字。

3、怎樣進行近似值的運算?

在近似數的加減法運算中，如果被減數與減數相差較大，那麼參與運算的最大數多取一位有效數字，其餘的數取到與最大數最低位相對應的那一位止。

例1 計算： 27.65+0.02856+-3.414(保留三個有效數字)提醒：最後一位數字為0，不能省略。

(2)在進行近似數的乘法和除法運算中，參與運算的每一個數應多取一位有效數字。

例2 在上面做一做問題中 ，如果分別以正方形ABCD、EFGH的邊長作為寬與長，做一個長方形，那麼這個長方形的面積大約是多少平方釐米(保留三個有效數字)

考考你：1.計算(精確到小數點後面第二位)(1)，(2)

2.計算(保留三個有效數字)(1) (2)

三、應用遷移，鞏固提高

例3(1)一個正方形的體積變為原來的27倍，它的稜長變為多少倍?表面積變為原來的多少倍?

變式：上面問題中27倍改為：8倍，其他不變

例4 已知求a+b的值。

例5 設a、b為實數，且求的值。

四、反思小結，拓展提高

這節課，你認為最重要的是什麼?

1.有效數字的概念;2.實數的近似數的計算

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇2

一、創設情境，引入新課

問題　學校要舉行美術作品比賽，小鷗很高興.想裁出一塊麪積為25 dm2的正方形畫布，畫上自己的得意之作參加比賽，這塊正方形畫布的邊長應取多少?

師：∵52=25，

∴這個正方形畫框的邊長應取5 dm.

二、講授新課

師：請同學們填表：

正方形面積 1 9 16 36 425

邊長 1 3 4 6 25

師：上面的問題，實際上是已知一個正數的平方，求這個正數的問題.

師：一般地，如果一個正數x的平方等於a，即x2=a，那麼這個正數x叫做a的算術平方根.記作a，讀作“根號a”，a叫做被開方數.

規定：0的算術平方根是0.

師：我們一起來做題.

展示課件：

【例】　求下列各數的算術平方根：

(1)100;　(2)4964;　(3)0.0001.

學生活動：嘗試獨立完成.

教師活動：巡視、指導，派一生上黑板板演.

師生共同完成.

解：(1)∵102=100，

∴100的算術平方根是10.

即100=10.

(2)∵(78)2=4964，

∴4964的算術平方根是78，即4964=78.

(3)∵0.012=0.0001，

∴0.0001的算術平方根是0.01，

即0.0001=0.01.

三、隨堂練習

課本第41頁練習.

四、課堂小結

本節課你學到了哪些知識?與同伴交流.

師生共同歸納算術平方根的定義及其表示方法.

教師首先利用例子提出問題：請你説出上面等式右邊各數的平方根，通過學生動腦動口加深對算術平方根概念的初步理解;然後在上面敍述的基礎上提出算術平方根概念的符號表示方法，同時用練習鞏固所學新知，由量變到質變，使學生能牢固掌握本節內容.

6.1　平方根(2)

能用夾值法求一個數的算術平方根的近似值，會用計算器.

重點

夾值法估計一個數的算術平方根的大小.

難點

夾值法估計一個數的算術平方根的大小.

一、創設情境，引入新課

師：怎樣用兩個面積為1的小正方形拼成一個面積為2的大正方形?

運用多媒體，展示課件：

怎樣用兩個面積為1的小正方形拼成一個面積為2的大正方形?

學生活動：小組合作操作、觀察、交流.

二、講授新課

師：將兩個小正方形沿對角線剪開，得到幾個直角三角形?

生：4個.

師：大正方形的面積多大?

生：面積為2的大正方形.

師：這個大正方形的邊長如何求?

學生活動：嘗試獨立完成.

教師活動：啟發，適時點撥.

師生共同歸納：設大正方形的邊長為x，則x2=2，由算術平方根的意義可知：x=2.

∴大正方形的邊長為2.

師：小正方形的對角線的長為多少?

生：對角線長為2.

師：很好，2有多大呢?

學生活動：小組合作交流.

教師活動：適時啟發，點撥.

師生共同歸納：

∵12=1，22=4，

∴1<2<2.

∵1.42=1.96，1.52=2.25，

∴1.4<2<1.5.

∵1.412=1.9881，1.422=2.0164，

∴1.41<2<1.42.

∵1.4142=1.999396，1.4152=2.002225，

∴1.414<2<1.415.

……

如此進行下去，可以得到2的更精確的近似值.

其實，2=1.41421356……它是一個無限不循環小數，無限不循環小數是指小數位數無限，且小數部分不循環的小數.

師：你能舉出幾個例子嗎?

生：能，如：3、5、7等.

師：如何用計算器求出一個正有理數的算術平方根(或其近似值).

學生活動：嘗試獨立完成例2.

師：請同學們用計算器求出引言中的第一宇宙速度、第二宇宙速度.

學生活動：用計算器小組合作完成.

第一宇宙速度：v1≈7.9×103 m/s;

第二宇宙速度：v2≈1.1×104 m/s.

展示課件：

1.利用計算器計算，並將計算結果填在表中，你發現了什麼規律?你能説出其中的道理嗎?

… 0.0625

0.625

6.25

62.5

625

6250

62500

…

… …

2.用計算器計算3(精確到0.001)，並利用你發現的規律説出0.03，300，30000的近似值，你能根據3的值説出30是多少嗎?

師：你能説出其中的規律嗎?

學生活動：小組討論交流.

師生共同歸納：

求算術平方根時，被開方數的小數點要兩位兩位地移動，當被開方數向左(右)每移動兩位時，它的算術平方根相應地向左(右)移動一位.

新知應用：

師：我們一起來做題：

展示課件.運用多媒體：

【例】　小麗想用一塊麪積為400 cm2的正方形紙片，沿着邊的方向裁出一塊麪積為300 cm2的長方形紙片，使它的長寬之比為3∶2.她不知能否裁得出來，正在發愁.小明見了説：“別發愁，一定能用一塊麪積大的紙片裁出一塊麪積小的紙片.”你同意小明的説法嗎?小麗能用這塊紙片裁出符合要求的紙片嗎?

解：設長方形紙片的長為3x cm，寬為2x cm.

根據邊長與面積的關係得

3x•2x=300，

6x2=300，

x2=50，

x=50.

因此長方形紙片的長為350 cm.

因為50>49，所以50>7.

由上可知350>21，即長方形紙片的長應該大於21 cm.

因為400=20，所以正方形紙片的邊長只有20 cm.這樣，長方形紙片的長將大於正方形紙片的邊長.

【答】　不能同意小明的説法.小麗不能用這塊正方形紙片裁出符合要求的長方形紙片.

三、隨堂練習

課本第44頁練習.

四、課堂小結

通過本節課的學習，你有哪些收穫?與同伴交流.

1.使每個學生都參與用計算器求一個正有理數的算術平方根，由於有的同學沒有帶計算器，所以沒有很好地理解所學的知識.

2.平方根移動的規律，須讓學生通過查表、探索、發現、總結，最好是自己找出其中所藴含的規律.

6.1　平方根(3)

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇3

七年級學生在對本章學習的基礎上，對實數知識點有了一定的基礎，大部分學生對後繼知識的學習有較強的慾望。所以本節課是以會考考點作為切入口進行的複習。七年級學生好動、好表現、愛發表見解，易對事物產生興趣，但是情緒、情感及意志能力不穩定，易產生受挫心理。對知識點的認識依然是感性認識佔據主要認識方式。所以教學時應注意採用較為生動、易懂的教學方式提高學生學習興趣，多采用激勵性評價方式鼓勵學生，同時注意引導學生從感性認識逐步向理性認識進行轉變，多積累數學基本活動經驗。 教學目標：

1、知識與技能：構建知識網絡，梳理實數章節知識點，熟練實數章節的運算; 2、過程與方法：

(1)通過思維導圖對實數章節知識點進行網絡狀構建，梳理知識點; (2)通過典例解析的學習總結解題過程中的思路方法與技巧，體會數學方法和思想，積累數學基本活動經驗，提高解題能力; (3)通過“當堂訓練，能力提升”鞏固知識點，體會數學方法與技巧，逐步學會將數學思想應用於解題過程中。 3、情感態度與價值觀：

(1)通過師生互動形成良好的教學互動氛圍;

(2)通過小組合作學習形成良好的學習氛圍並在學習中學會協作，在協作中快樂學習。

本章重點：無理數、實數概念、算術平方根、平方根、立方根、的概

念及求法，它們是理解立方根、實數概念及運算的基礎。

本章難點：平方根、實數的概念，算術平方根雙重非負性的理解應用

及算術平方根性質的應用。

課時：第1課時 課型：複習課

教學方法：講授法、談話法、演示法; 學習方法：討論法、合作學習法; 教學過程：

一、 微課學習，對本章學習過的主要內容進行網狀構建，梳理知識點，提高複習積極性二、 從知識梳理中提煉本章重難點，明確複習目標 1、 實數、無理數概念及實數分類; 2、 平方根、立方根概念、及性質; 3、 開平方、立方運算; 4、 算術平方根的概念及表示; 5、 算術平方根非負性的應用; 6、

∣a∣的化簡。

三、通過典例分析講解過程複習基礎知識點，並歸納解題技巧、體會數學思想和方法。

考點1、平方根與算術平方根的定義

請讀出這兩個式子，並求出它們的結果。 (1)

(2)

(3) 的平方根是

考點2、算術平方根的性質 (1) 分別説出式子

、

有意義時， x的取值範圍

(2)若a、b兩數滿足+=0，則 =

解析：(1)根據平方根性質，被開方的數需是非負數可得：

x≥0; x≥-1;

(2)根據算術平方根的結果具有非負性可得：

∵

≥0，

≥0 且

+

=0

∴ a =2 b=-3

=

=1

考點3、利用平方根、立方根定義解方程 3、解方程。 (1)4

-16=0 (2)4

-16=0

考點4、無理數的估算 無理數

在 與 這兩個連續整數之間。

解析：方法一：藉助數軸，數形結合

方法二∵2 ²=4 3 ²=9 (

)²=5

而 4 <5<9

∴在2與3這兩個連續整數之間。

考點5、∣a∣ 的化簡

5、化簡∣3.14-∣

總結做題技巧：∣小-大∣=大-小 ;∣大-小∣=大-小

-1 0 1 2 3

三、

歸納解題技巧和數學思想與方法

思路與技巧

數學方法 整體思想 1、對於∣a∣的化簡： ∣大-小∣=大-小 ∣小-大∣=大-小

2、結果具有非負性的三類運算：

( )²、

∣ ∣

3、從形式上來辨認無理數 無限不循環小數、 含開不盡方的式子、 含的式子 無理數 估算法

從特殊 到一般

整體思想 數形結合思想 方程思想 類比思想

四、基礎訓練 1. 在實數

，

，，

，

，，中，無理數

的個數是 個. A. 1 B. 2

C. 3

D. 4

2.

的立方根是______ .

3. 若∣x-1∣=5, 則x= . 4. 若

，則

______ .

5. 已知數a、b在數軸上的位置如圖所示，化簡∣a-b∣=

6. 計算：

解方程：.

六、能力提升 7.觀察下列各式：

，，，請你找出其

中規律，並將第個等式寫出來______ .

8.如圖，數軸上表示1、

的對應點分別為點A、點若點A是BC的中點，則點

C所表示的數為( )

B.

C. D.

七、小結

學習小貼士：學會構建知識網絡體系;總結解題思路與技巧、體會數學方法和數學思想，提高能力;學會合作交流，愉快學習。 八、板書設計

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇4

瞭解無理數和實數的意義，會對實數進行分類，瞭解實數的絕對值和相反數的意義.

重點

理解實數的概念.

難點

運用所學知識解決問題.

一、創設情境，引入新課

師：請同學們使用計算器，把下列有理數寫成小數的形式，你有什麼發現?

3，-35，478，911，1190，59

生1：3=3.0　　-35=-0.6　　478=5.875

911=0.81　　1190=0.12　　59=0.5

生2：這些有理數都可以寫成有限小數或者無限循環小數.

二、講授新課

師：很好，其實，任何一個有理數都可以寫成有限小數或無限循環小數的形式.反過來，任何有限小數或無限循環小數也都是有理數.

師：很多數的平方根和立方根都是無限不循環小數，無限不循環小數叫做無理數.

例如：2、-5、32、33等都是無理數.

π=3. 14159265……也是無理數.

師：有理數和無理數統稱實數.

實數有理數　有限小數或無限循環小數無理數　無限不循環小數

師：像有理數一樣，無理數也有正負之分.

無理數正無理數　2，33，π，……負無理數　-2，-33，-π，……

師：由於非0有理數和無理數都有正、負之分，所以實數可以這樣分類：

實數正實數正有理數正無理數0負實數負有理數負無理數

師：每個有理數都可以用數軸上的點來表示，無理數也可以用數軸上的點來表示.

請大家觀看大屏幕：

如圖所示，直徑為1個單位長度的圓從原點沿數軸向右滾動一週，圓上的一點由原點到達點O′，點O′的座標是多少?

師：從圖中可以看出，OO′的長是多少?

生1：這個圓的周長為π.

師：O′的座標是多少?

生2：O′的座標是π.

師：所以無理數π可以用數軸上的點表示出來.

師：如何在數軸上表示±2呢?

學生活動：小組合作交流.

教師活動：巡視、檢查，適時點撥.

師生共同完成：

歸納：每一個無理數都可以用數軸上的一個點表示出來.

即數軸上的點有些表示有理數，有些表示無理數.

師：實數與數軸上的點有何關係?

師：實數與數軸上的點是一一對應的，即每一個實數都可以用數軸上的一個點來表示.反過來，數軸上的每一個點都表示一個實數.

師：平面直角座標系中的點與有序實數對之間也是一一對應的.

右邊的點表示的實數總比左邊的點表示的實數大，當數從有理數擴充到實數以後，有理數關於相反數和絕對值的意義同樣適合實數.

師：請同學們做題：

2的相反數是________，

-π的相反數是________，

0的相反數是________，

|2|=________，|-π|=________，

|0|=________.

師：同學們有什麼發現?

生：與有理數一樣.

師生共同歸納：

數a的相反數是-a(a表示任意一個實數).

一個正實數的絕對值是它本身;一個負實數的絕對值是它的相反數;0的絕對值是0.

【例】　(1)分別寫出-6，π-3.14的相反數;

(2)指出-5，1-33分別是什麼數的相反數;

(3)求3-64的絕對值;

(4)已知一個數的絕對值是3，求這個數.

解：(1)因為-(-6)=6，-(π-3.14)=3.14-π，所以，-6，π-3.14的相反數分別為6，3.14-π.

(2)因為-(5)=-5，-(33-1)=1-33，所以，-5，1-33分別是5，33-1的相反數.

(3)因為3-64=-364=-4，所以|3-64|=|-4|=4.

(4)因為|3|=3，|-3|=3，所以絕對值為3的數是3或-3.

三、隨堂練習

課本第56頁第1、2、3題.

四、課堂小結

通過本節課的學習，同學們有哪些收穫?請與同伴交流.

本節課通過對無理數的學習，使學生對數的認識又提升到一個新的層次.通過舉一些數讓學生對其進行分類，即按有理數和無理數歸類，使他們對這兩類數進行區分，更深入地認識這兩類數的區別.

第2課時　實數的運算法則

實數的運算法則.

重點

掌握實數的運算法則.

難點

實數運算法則的正確應用.

一、創設情境，引入新課

師：有理數的運算法則是什麼?

生：先算高級運算，同級運算從左至右，遇有括號的先算括號內.

二、講授新課

師：很好.有理數運算法則仍適用於實數，請大家看幾個題目：

展示課件：

【例1】　計算下列各式的值：

(1)(3+2)-2;　　(2)33+23.

學生活動：嘗試獨立完成，兩名學生上黑板板演，其餘學生在位上做.

教師活動：巡視、指導.

師生共同完成：

(1)(3+2)-2=3+(2-2)(加法結合律)

=3+0

=3

(2)33+23

=(3+2)3　分配律

=53

師：在實數運算中，當遇到無理數並且需要求出結果的近似值時，可以按照所要求的精確度用相應的近似有限小數去代替無理數，再進行計算.

【例2】　計算(結果保留小數點後兩位)：

(1)5+π;　　　(2)3•2.

學生嘗試獨立計算，一學生上黑板板演.

教師巡視、糾正.

師生共同完成：

(1)5+π

≈2.236+3.142

≈5.38

(2)3•2

≈1.732×1.414

≈2.45

三、隨堂練習

課本第56頁第4題，第57頁第4、5、6題.

四、課堂小結

通過本節課的學習，你有哪些收穫?

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇5

教學目標

1.瞭解實數的概念，知道實數與數軸上的點一一對應;

2.瞭解有理數運算律在實數範圍內仍然適用;

3.會估計一個無理數的範圍。

教學重點難點

重點：實數的概念、有理數運算律在實數範圍內也適用

難點：理解實數與數軸上的點一一對應。

教學過程

一、創設情境，引入新課

1 什麼叫有理數?什麼叫無理數?

2 下列各數中，哪些是有理數?哪些是無理數?

二、合作交流，探究新知

1、實數的概念

有理數和無理數統稱為實數，所以的實數組成的集合叫作實數集。

2、實數與數軸上的點的關係

我們知道所有的有理數可以用數軸上的點來表示，無理數可不可以用數軸上的點來表示呢?

(1)怎樣用數軸上的點來表示?

方法：把半徑等於的圓放到數軸上，圓上一點A與原點重合，圓沿着數軸滾動一週，點A的終點表示 (做一個教具演示)

(2)怎樣表示無理數?

方法：從第5頁的探究問題可以知道邊長為2的正方形的對角線長為，因此，以0為圓心，以邊長為2的正方形的對角線長為半徑作弧與數軸的交點就是(教師示範)

總結：其實每一個實數數都可以用數軸上的點來表示，因此數軸上的每一個點都表示唯一的一個實數。這兩層意思合起來就是：實數和數軸上的點一一對應。

觀察數軸：正實數在數軸上什麼位置?負實數呢?正、負實數與零點大小有什麼關係?

正實數在原點的右邊，負實數在原點的左邊，正實數大於零，負實數小於零。

2、實數怎樣分類?

(1)有理數怎樣分類?

按正、負性分： 按整、分性分：

(2)實數怎樣分類呢?模仿有理數的分類請你給實數分類。

3、有理數範圍內的一些數學概念，運算法則，運算定律是否適合無理數呢?請你回顧：

(1)幾個常用概念

什麼叫相反數?

只有符合不同的兩個數叫互為相反數，零的相反數是零。這個概念適合實數，如：是一對互為相反數，實數a的相反數是_____,實數(a+b)的相反數是_____,實數(a-b)的相反數是_______.

②什麼叫絕對值?

數軸上一個數表示的點離開原點的距離叫這個數的絕對值。這個概念也適合實數。如：

考考你：

A、一個正實數的絕對值等於______, B、一個負實數的絕對值等於________

C、零的絕對值等於________, D、什麼數的絕對值等於本身?

E、什麼數的絕對值等於它的相反數? F、互為相反數的兩個實數的絕對值有什麼關係?

③什麼叫互為倒數?

如果兩個數的積等於1，這兩個數叫互為倒數。其中一個叫另一個的倒數。

這兩個數也可以是實數，如：，的倒數是

(2)有理數範圍內學過有哪些運算定律?請你用語言敍述，用式子表達。

①加法交換律:a+b=_______,②加法結合律:(a+b)+c=______③ 乘法交換律:ab=___

④乘法對加法的分配律:a(b+c)=____________,

這些字母a、b、c可以代表實數。

(3)有理數範圍內學過下列運算法則，你還記得嗎?

① a+0=_____,②a+(-a)=_____,③=_____,④a-b=_____,⑤ab=____

這些法則也適合實數，即字母a、b可以代表實數

(4)在有理數範圍內，如果兩個數都不等於0，這兩個數的乘積會等於0嗎?

在實數範圍內也有這條性質，即如果,則ab

(5)在有理數範圍內怎樣比較大小?

①如果a-b>0，則a>b,如果a-b<0,則a

②正數大於負數，兩個負數，絕對值小的反而大，數軸上右邊的點表示的數總比左邊的點表示的數大。

在實數範圍內也可以這樣比較大小。

(6)以前學過的數、式、方程(組)、不等式(組)的性質、解法、對於實數也同樣適用。

(7)平方根、立方根的概念和性質對於實數也同樣適用。

三.應用遷移，鞏固提高

例1 把下列各數填入相應的集合內：-5，3.7，

填入相應的集合裏。

有理數集合_______________,無理數集合_____________________,

正實數集合_______________,負實數集合_____________________.

相反數 倒數 絕對值 例2 填表

例3 實數a、b在數軸上的位置如圖所示，則化簡的結果是( )

A、2a+b B、b C、2a-b D、b

例4不用計算器估計的大小

例5 不用計算器，估計的大小

四.課堂練習，鞏固提高：P 15 1.2

五.反思小結，拓展提高

這節課內容比較雜，你認為重點要掌握什麼?

1.實數的概念

2.有理數範圍內的概念和運輸法則運算定律都適合實數。

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇6

【導學目標】

1.初步瞭解直接抒情、間接抒情兩種抒情方式的特點。

2.藉助課文文本，分析兩種抒情方式在適用範圍、表達效果上的不同之處。

3.通過寫前指導和寫後修改，學會運用恰當的方式抒發感情。

【課時計劃】

2課時

教法指導：

1.學生帶着導學目標，認真閲讀教材及名師導航材料進行自學，教師適時舉例點撥，為實踐寫作奠定基礎。

2.學生利用名師導航中的方法指導進行實戰寫作。

3.小組交流，組內批改，推薦優秀作品全班展示。

4.班內交流，教師點評，指出共性問題。

5.學生自主修改。

6.教師批閲。

學法指導：

敍事六要素

第一要素是時間，年、月、日、時寫清楚;

第二要素是地點，要寫環境和住處;

第三要素是人物，不寫人物是糊塗;

第四要素是原因，為何發生找原因;

第五要素是經過，來龍去脈寫清楚;

第六要素是結果，交代結局別含糊。

情景導入　生成問題

抒情是記敍過程中對所記事物抒發感情。這種感情的抒發有兩種方式--直接抒情和間接抒情。同學們生活中常説的“今天天氣真好啊!”“這件衣服真漂亮!”等等都運用了抒情的表達方式。下面讓我們更進一步瞭解抒情，學習如何選擇恰當的抒情方式。

自學互研　生成新知

步驟一　寫法指導　名師導航

【寫作要求】

1.寫片段作文時，選擇想要表現的情感，回憶自己產生這種情感的情境。

2.寫“愛”時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敍事中滲透感情。

3.寫“煩惱”時，要把煩惱的事、為什麼煩惱寫清楚，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以後能體會你的處境和心情。

4.作文寫完以後，可以和同學們互相交流。如果情感不夠動人，討論問題可能出現在什麼地方，然後作出相應的修改。

【技術點撥】

“情動於中而形於言”，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發和表露作者的感情，這就是抒情。恰當的抒情方式，猶如平湖中的一蓬綠荷，又如原野上的一樹桃花，往往可成為記敍中的一抹亮色，成為我們作文生輝的亮點。在寫作中，恰當地抒發自己的真情實感，能增強文章的感染力，並深化主題。

1.瞭解常用的抒情方式。抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敍、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來。比如當我們看到波瀾壯闊的大海情不能自已時會説：“浩瀚兮，大海!”再比如魏巍在《我的老師》中直接抒發對老師的敬仰之情：“在一個孩子的眼睛裏，她的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。”

間接抒情是指作者的感情滲透在敍述、描寫、議論中，感情同寫人、敍事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字裏行間的。例如李大釗在《艱難的國運與雄健的國民》中高聲呼喊：“一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界……迴環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。”間接抒情的呈現形態是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：記事抒情(融情於事)、借景抒情(融情於景)、託物言志(融情於物)、議論抒情(融情於理)等。

2.選擇恰當的抒情方式。在選擇抒情方式時，要注意恰當合理，主要原則為：①根據抒情的位置選擇抒情方式;②根據文章的內容選擇抒情的方式。

3.知曉抒情的主要技法。要更好地抒發情感，需注意敍述的方式，可從以下角度入手：①描摹人物;②細化動作;③細化景物。

步驟二　活學活用　實戰演練

(一)文題展示

以“我身邊的愛”為題寫一篇作文

要求：1.要説真話、抒真情，寫出真實感受。

2.字數在600字左右。

(二)明確題目

1.審話題立意。“愛”這個人人皆知、人人會説的話題，在審題方面難度較小，千萬不要想當然地動筆就寫。在選材上，可以讓思維發散開來，從多個角度考慮，我們愛的對象不僅包含父母、老師、親戚、同學、朋友，也包括動物、植物、家鄉、祖國、學校，還有希望工程、紅十字會、星火義工、保護動植物協會、保護海洋協會等機構。“愛”字是全文題眼，文章要圍繞“愛”字做文章，突出“愛”字的中心地位。

2.定對象抒情。先要確定寫作對象，然後仔細想一想你對他(她/它)懷有的感情，在寫作時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敍事中滲透感情。

3.定文體作文。寫作形式上，應該根據已知的材料和自己的特長為文章選擇適當的形式。可以寫記敍文、小説、散文，寫時一定要有真情實感，表現“愛”的主旨，做到以情動人，不能故弄玄虛，無病呻吟。

步驟三　學習佳作　例文引路

我身邊的愛

劉敏

臨近國小畢業考試，感到自己時日無多，面對黑板上的倒計時數字從百位到十位再到個位，更有一種大禍臨頭的感覺。有時會想到放棄，但一想到自己身邊的愛，我會對自己説：不，永不放棄。

小六學習勞累，回到家，一股香氣撲鼻而來，誘我飛奔到廚房，看到媽媽正在煮魚湯，香菜被媽媽切得粉碎，撒在魚背上，香味更濃，正要喝時，“洗手了嗎?”媽媽笑着問我。

我趕緊去洗手，回來時，熱氣騰騰的魚湯已被媽媽盛起。我趴在桌子上，埋頭猛喝起來，有了這魚湯的滋潤，一身的疲勞也就消失了。

睡的真香呀!“咚咚咚!”唉!準又是爸爸來敲門了，我不情願地從牀上爬起，一看錶，呀!快遲到了。我趕緊去洗漱、吃早飯。“遲了吧，我去送你。”爸爸微笑着説。那笑容像冬天裏的陽光，暖洋洋的。我木然地點點頭。到了車站，上了車，爸爸站在車旁，對我説：“課堂上要認真聽講，抓住那45分鐘多學點啊!”我又點點頭。車啟動了，我説：“爸，你回去吧!”“沒事，沒事，別管我。”車一直向前行，我看到爸爸的身影越來越小，直到變成一個黑點。

我是家中的寵兒。家人都對我倍加關愛，尤其是爺爺。臨近畢業考試，爺爺給我買了很多補品。每天晚上，我在做作業時，爺爺會把補品端到我面前。有時，補品很難喝，我會向爺爺撒嬌：“爺爺，可不可以不喝?好苦。”爺爺笑笑：“怎麼能不喝呢?你要補一補。”沒辦法，我只好硬着頭皮灌進了肚裏，爺爺又笑了，笑得很燦爛。

我身邊的愛，讓我快樂成長。媽媽的愛，讓我精力充沛;爸爸的愛，讓我動力十足;爺爺的愛，讓我信心百倍……愛是一日三餐的熱氣，縈繞在家裏;愛是簡簡單單的叮嚀，印在心上;愛是各種各樣的補品，溶在身體裏。

【名師點評】面對考重點中學的壓力，考生一度想放棄，“但一想到自己身邊的愛，我會對自己説;不，永不放棄”，文章由此切入文題，直截了當，扣題準確。文章主體部分寫考生所感受到的愛;媽媽為自己燒出可口的飯菜，爸爸送自己去車站，爺爺給自己買了好多的補品……愛在身邊，讓“我”快樂成長。愛就是這麼的簡簡單單，卻讓考生銘記心頭。文章結構清晰自然，文筆靈動細膩，讀來備受一份愛的感染。

板書設計

學習抒情直接抒情

間接抒情描摹人物

細化動作

細化景物

交流展示　生成能力

步驟一　寫法指導，名師導航。

步驟二　活學活用，實戰演練。

步驟三　學習佳作，例文引路。

當堂演練　達成目標

見學生用書。

課後反思　查漏補缺

這節課的成功之處在於：

不足之處在於：

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇7

1　教學分析

【教學目標】

知識與能力 從農業、手工業、商業三個方面歸納唐朝前期經濟繁榮的表現;以文成公主入藏等史實為例，理解唐代和睦的民族關係;從積極開放和兼收幷蓄兩個角度瞭解唐朝開放的社會風氣;知道唐代詩歌和書畫的代表人物，理解其藝術特點

過程與方法 通過思考和概括盛唐時期農業和手工業的成就，培養學生綜合歸納問題的能力;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養學生的觀察、想象能力;通過詩歌瞭解幾位大詩人

情感態度

與價值觀 通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、這種政策產生的原因及影響，培養學生的歸納能力和初步分析問題的能力;通過對唐朝詩歌的瞭解，使學生認識到李白、杜甫、白居易的詩歌藝術極具特色，才華過人，而且熱愛祖國，關心民間疾苦，具有高尚的情操和愛國情感，以此教育學生做人應當德才兼備

【重點難點】

教學重點：唐與吐蕃交往的史實;光耀千古的詩壇。

教學難點：從藝術角度、歷史角度去理解、欣賞李白、杜甫、白居易的詩歌。

2　教學過程

一、導入新課

播放《中國詩詞大會》中關於唐詩的視頻。

《中國詩詞大會》是央視首檔全民參與的詩詞節目，以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動全民重温那些曾經學過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養，涵養心靈。而這其中，唐詩作為中國古詩詞的代表，被提及最多、引用最廣。唐朝作為我國詩歌創作的黃金時代，詩歌內容豐富，風格多樣，《將進酒》《望嶽》《琵琶行》朗朗上口;詩人才華橫溢，風流倜儻，李白、杜甫、白居易如雷貫耳。正所謂時勢造英雄，盛唐造就了詩歌盛世，而迄今為止流傳下來的近五萬首唐詩，也足以帶我們領略那氣勢恢宏的盛唐氣象。

二、新課講授

目標導學一：經濟的繁榮

1.史料解讀。

2.根據材料中的圖片並結合教材，老師引導學生從三個方面概括唐朝經濟發展的表現。

答案提示：(1)農業：墾田面積逐漸擴大，農業生產技術不斷改進;修建了很多水利工程。

(2)手工業：紡織業品種繁多，蜀錦冠於全國;陶瓷器生產水平也很高，其中代表：越窯、邢窯、唐三彩。

(3)商業：商業十分繁榮，水陸交通發達，貿易往來頻繁;長安城規模宏偉，佈局嚴整對稱，街道寬敞整齊，商業繁榮，既是當時中國政治、經濟和文化交往的中心，也是一座國際性的大都會。

目標導學二：唐蕃關係

1.史料解讀。

材料一：

材料二：

材料三：在西藏地區，流傳着一首讚美文成公主的詩歌：從漢族地區來的文成公主，帶來了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫打下堅實的基礎;從漢族地區來的文成公主，帶來各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開了發展的大門;從漢族地區來的文成公主，帶來了各種牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從此年年豐收。

——烏廷玉《隋唐史話》

2.教師講述：吐蕃族的基本概況。

(吐蕃族生活在青藏高原，是今天藏族的祖先。)

3.讀圖並結合教材，要求學生概括松贊干布的情況。

答案提示：松贊干布統一了青藏高原的各個部落，定都邏些，實行了一系列發展生產、改革制度的措施。他還仰慕中原文化。

4.讀材料三和課本知識，老師引導學生説出文成公主遠嫁的情況及其影響。

答案提示：(1)情況：唐太宗時期，將文成公主嫁給松贊干布。文成公主入藏時，帶去了蔬菜種子、茶葉、絲綢、工藝品以及佛經、醫藥、曆法、科學技術等方面的書籍。

(2)影響：唐蕃和親促進了吐蕃經濟和社會的發展。

5.讀教材，老師引導學生概述唐朝民族政策和民族交融的表現。

答案提示：(1)政策：開明的民族政策。

(2)表現：①漢族和一些北方少數民族雜居、通婚，民族之間的交融進一步發展。②在朝廷中，有很多重要的官職由少數民族人士擔任。③西北、西南等地區一些少數民族建立的政權，與唐王朝關係密切。④唐太宗得到周邊各族的擁戴，被尊奉為各族的“天可汗”。

目標導學三：開放的社會風氣

1.圖片展示。

2.提出問題：結合圖片和課本知識，説説唐朝社會風氣的特點。

答案提示：當時社會風氣比較開放，社會充滿活力，人們多顯示出一種昂揚進取、積極向上的精神風貌。當時的社會風氣兼容幷包，人們多受西北少數民族習俗的影響，剛健豪邁的尚武風氣盛行一時。

目標導學四：多彩的文學藝術

1.展示李白、杜甫、白居易的畫像。

2.分組討論李白、杜甫、白居易的詩主要描寫哪些方面的內容。

答案提示：(1)李白的詩歌頌祖國山河的壯美，抒發了昂揚的進取精神，表現出蔑視權貴、超凡脱俗的風骨。(2)杜甫的很多詩作反映了戰爭和政治腐敗給人民帶來的痛苦，抒發悲憤悽婉之情。(3)白居易的詩直面社會現實，揭示了統治者的腐化和人民的疾苦。

3.史料解讀。

材料一：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

材料二：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。

——杜甫《憶昔》

材料三：離離原上草，一歲一枯榮。

——白居易《賦得古原草送別》

4.學生分組朗誦材料中的詩句並討論李白、杜甫、白居易的詩有哪些特點。

答案提示：(1)李白的詩飄逸灑脱，充滿想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷，李白因此享有“詩仙”的美譽。(2)杜甫的詩反映了歷史的真情實況，故有“詩史”之稱，他被譽為“詩聖”。(3)白居易的詩歌平易近人，通俗易懂，婦孺都會吟誦，深受大眾歡迎。

5.填寫唐朝書法和繪畫大家的基本概況簡表。

藝術家 代表作 作品特點

顏真卿 《顏氏家廟碑》 端正勁美，雄渾敦厚

柳公權 《金剛經碑》 方折峻麗，筆力勁健

閻立本 《歷代帝王圖》 形態各異，神形兼備

吳道子 《送子天王圖》 落筆雄勁，風格奔放

三、課堂總結

我們今天瞭解了唐朝前期社會經濟的發展情況，學習了唐朝與邊疆各族的關係，尤其是與吐蕃的關係，認識到各民族共同締造了中華民族的歷史，民族友好交流有利於各民族的共同發展和繁榮。還了解了唐朝開放的社會風氣和多彩的文學藝術。

唐朝時期，我國取得了輝煌的成就，充分體現了我國古代勞動人民的聰明才智，説明中華民族是一個偉大的民族，我們應該發揚中華民族的勤勞刻苦和認真鑽研的精神，為實現中華民族的偉大復興而努力。

3　板書設計

4　教學反思

通過質疑釋疑，培養學生自主發現問題的探索精神。可以激發學生的求知慾望，豐富學生的知識面，培養學生自主發現問題的探索精神和合作能力。同時把學習的主動權交給學生，讓學生自己發現問題、解決問題。教師起引導作用，在學生提問、回答過程中，適時、合理引導。

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇8

本學期我仍舊擔任七年級六班的班主任工作，依據學校政教處的德育工作計劃，特制訂我的班級工作計劃：

一、班級的基本情況分析：

七年級六班共有在籍生28人，女生14人，男生14人，住宿生11人，通勤生1人。通過一個學期的相處與教育，我的班級的學生的品格良好率為98%以上，大部分學生都能遵守《守則》、《規範》、校規校紀、班規班紀，作息制度，學生總體學風正，風氣濃，向心力強，學生們的集體榮譽感強，學生參與活動性的積極性高。但是班上13人來自獨生子女家庭，3人來自特殊家庭，因此學生的自制能力差，做事的自覺性不強，在班級勞動過程互相推委，而且，學生的整體的體育素質不高。

二、工作目標

1.加強學生的好習慣養成教育，促進良好的學風、班風和校風的形成。

加強文明禮貌養成教育，重點用《中國小生守則》、《中學生日常行為規範》和《松江中學學生紀律衞生考評辦法》嚴格要求學生，教育學生遵守紀律，養成遵守紀律、講究衞生、勤奮學習的良好習慣。

2.加強法制紀律安全教育，確保在校學生安全無重大事故和違法犯罪。

利用早班會和班團會等時機，對學生進行交通安全、食品安全、用火用電安全、防震防才踩塌等事故的教育，加強學生的安全自我保護意識，避免不安全事情的發生。

3.構建好學校、社會、家庭這一強有力的德育橋樑。

經常性地與家長進行聯繫，通過電話訪談、請家長到校訪談、到學生家進行家訪等方式，在教育學生上與家長達成觀點一致，共同教育好學生。

三、主要工作及實施措施

1、日常行為規範管理細緻到位

要求每一位學生嚴格遵守校規校紀，讓良好的習慣內化為自身的素質，以良好的行為營造文明的校園環境。組織學生利用班會時間深入學習好習慣條例，切實抓實學生好習慣的培養。

2、加強班集體建設，每天由值日班長記錄班級學生課堂表現，進行學生日常行為日量化管理。堅持一日三掃的衞生制度，重視培養學生衞生保持的好習慣。

3、加強對全體學生的安全教育。充分利用一切陣地加強對學生的交通安全、飲食安全、消防安全等方面的教育，提高學生的自我保護和自我救治的能力。

4、組織學生積極參加課外活動。鼓勵學生積極參加縣級以上、縣級以及學校組織的各項文體活動，提高學生的競爭意識與參與意識。

5、組織學生參加社區所開展的與環保、衞生、美化等有關的公益勞動，增強學生的公民意識和責任感。

6、養成良好的衞生習慣。教育學生不在班級、走廊、室內外亂扔垃圾，並教育他們能夠隨手撿起地面上的垃圾，提高學生的美化校園環境的意識。

7、開好家長會。按照學校的規定，定期召開部分家長會議，或請個別學生的家長到校，從而加強對個別學生的教育。做好家訪工作，每個學年要對本班的學生家庭普訪一次，特殊學生不少於兩次家訪。幫助家長樹立正確的教育思想，改進教育方法，引導家長以自身良好的思想道德修養引導教育子女，提高家庭教育水平，從而家、校配合，形成教育合力。

8、加強學生的心理健康教育。經常性地與學生進行思想交流，給學生提供及時的個別或團體心理的輸導。

各月主要德育活動：

三月：學雷鋒、樹新風

活動內容活動負責人活動時間

1、學生儀容儀表檢查政教處、團委3、5

2、慶三、八節活動：為父母洗一次腳政教處3、8

3、學雷鋒實踐活動團委3、18

4、板報：學雷鋒、樹新風班主任3、14

5、“好習慣養成條例、德育知識”測試政教處、團委3、28

6、班會：新學期安全教育3、9

學習“好習慣養成條例”團委、班主任3、16

四月：法制宣傳

1、清明節掃墓活動團委4、4

2、法制宣傳月活動

①手抄報評比政教處、藝術組

②法就在身邊主題班會班主任4、13

3、清理校園周圍白色垃圾總務4、11

4、班容班貌檢查政教處4、9

5、板報：做守法中學生一年級

保護環境從我做起二年級團委、班主任

6、社會實踐活動---“法律知識宣傳”團委4、20

五月：愛國主義教育

1、美麗延邊我的家：演講比賽政教處、語文組5、14

2、感恩母親主題班會班主任5、12

3、班主任經驗交流會政教處5、18

4、趣味體育活動比賽團委、體育組5、28

5、慶“五四”徵文活動政教處、語文組5、7

6、板報：珍愛生命、健康成長班主任

7、社會實踐活動---“走進社區”5、20

六月：讀書活動月

1、讀書交流活動、讀書知識競賽政教處、語文組6、8

1、畢業典禮、文藝匯演政教處、團委、體育組6、22

3、禁毒日教育活動政教處6、20

4、開展校園之星評比活動政教處、團委6、15

5、板報：品味書香團委6、8

七月

1、做好本學期班主任量化考核，完成“優秀班級”評比

2、暑假活動安排(根據教育局要求)

3、社會實踐活動---“走進長白山”

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇9

1.明白作文選材的內容:“我”的真實生活,“我”的真切體驗。

2.掌握作文選材的方法:小角度、圍繞中心、真實新意。

3.在課堂實踐中變“學得”為“習得” ,增強寫作信心,提高作文的興趣和選材的能力。

1.根據學生在選材中出現的常見問題有針對性地指導。　　2.通過對作文的選材訓練,提升學生作文選材的能力。

導入寫作文題展示寫作指導佳作示範

1課時

文章是由材料組成的,沒有材料,就等於沒有砌牆的泥沙。大家平時寫作後,老師常常會評論同學們的文章説:“立意不高”“偏題了”“材料與中心不符”等。同學們拿到一個作文題,也常感到不知該確定什麼中心,選擇什麼材料。今天,我們就來共同學習一下“怎樣選材”的問題。【版權所有：21教育】

以《我的一天》為題,寫一篇作文。不少於500字。

1.立意與選材的含義及關係。

(1)何謂立意?

人們常説“文以意為主”“文以載道”,這一“意”或“道”就是文章中心。立意就是確立文章的中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是好文章,無一不是在立意上下功夫的。因為文章的中心思想,就如文章的靈魂,它統領全文,貫串首尾。

(2)何謂選材?

選材,就是選擇典型材料來表現中心。

文章是通過材料來立意的,材料要為中心服務。如果所選材料不能表現中心,也就是立意不正確,不管它如何精彩,寫成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。

(3)兩者關係。

立意,是文章的靈魂,而材料則是構成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關係,互相依存,密不可分。

2.引導學生掌握作文對“選材”的具體要求,引起學生對選材的高度重視。

俗話説:“巧婦難為無米之炊。”一篇文章,如果沒有材料去體現,也是鏡中月,水中花,是虛的。

(1)生活中的材料很多,要圍繞中心進行選擇,確定好詳略。根據教材98頁《阿長與<山海經>》的內容,判斷詳略及其好處。

(2)還要注意材料的真實和新穎。

學生結合自己選材的實際,分析選材失誤的原因,然後同桌交流,最後請學生小結。

選材失誤主要有以下三個方面:一是司空見慣。表現在材料陳舊,無法吸引讀者。二是毫無新意。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是簡單模仿。一味模仿,進入抄襲的誤區。

我的一天

盼望着,盼望着,期盼已久的暑假終於到來啦。(運用反覆的修辭,表現了對暑假的急切盼望之情。)

我心中滿懷着對暑期的美好憧憬,展開了一連串的遐想:在家補習?去旅遊?學習家務?待在小窩裏寫作業,看看書?不管怎樣,我都感覺這樣的假期生活很充實。(一系列的設想真實自然,語言簡潔,客觀地反映了學生的心理。)

已經是放假的第8天啦,要是就這樣待在家裏,沒病都會憋出病來,媽媽説再不出去呼吸下外面的空氣,恐怕都不知道外面變成什麼樣啦。可是我想:出去有什麼好玩的呢?正當我一籌莫展的時候,媽媽説了句:“有空也該到爺爺奶奶家逛逛,知道不?”聽了媽媽的話,於是乎,我馬上整理好東西,帶上作業,去了爺爺奶奶家。坐了幾個小時的車,頭暈乎乎的,有種想睡覺的慾望,但一想到爺爺奶奶正等着我呢,便立馬振作精神,下了車,背上書包,奔向我的目的地。

到了爺爺奶奶家,奶奶看見我心花怒放,問這問那,讓我應接不暇。(略寫,為引出下文田裏的爺爺做鋪墊。)我發現爺爺竟然不在,便問奶奶:“奶奶,爺爺呢?”奶奶笑着回答道:“哦,他啊,田裏種菜呢,要不你去看看?”聽此言,我便跑到爺爺的田裏,站在田壟邊上看見爺爺正在田裏除草、施肥。在這麼炎熱的天氣下,爺爺戴着一頂大草帽,在田裏辛勤耕耘。看着那高瘦卻不壯實的背影,我心中泛起一層酸澀漣漪。我大喊了一聲:“爺爺!”爺爺似乎沒聽見,於是我走到他的身旁。爺爺看見我,嚇了一跳,和藹地説道:“乖孫女,怎麼想來看爺爺了?”我説:“想你們啦!”説着説着,便在爺爺的田裏嬉鬧起來:捉蝴蝶,抓青蛙,玩蝌蚪……彷彿又回到了小時候。爺爺看着我的目光漾滿了慈愛。愉快的時光總是消逝得如此快,一天就這樣結束了。(此處詳寫,突出了兩代人在一起享受的無可比擬的快樂。)真想賴在爺爺奶奶家不回去啦,雖然今天的作業沒動一個字。最終爸爸還是要接我回去,拗不過爸爸,我只好依依不捨地跟爺爺奶奶告別了。(略寫戀戀不捨地離開,突出了和親人團聚的快樂之短暫。)

這是多麼快樂幸福的一天啊,至少在我心中是如此美好。這一天的一切將化為一顆閃亮的星定格在我的記憶長河中。(點明主題,運用比喻抒發了對這一天的難忘之情。)

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇10

【學習目標】

1.知道金的建立、金滅遼與北宋以及南宋建立的基本史實

2.瞭解岳飛抗金的英勇事蹟，知道宋金議和的內容及影響

3.認識岳飛抗金的正義性，正確看待我國曆史上的民族關係

【學習重點】女真建立金和岳飛抗金

【學習難點】如何評價岳飛

【學習過程】

一、自主學習

1.11世紀末，完顏部的首領 進一步完成了女真各部的統一。

2. 年，阿骨打正式建立女真政權，國號________，他就是 。

3.金太祖改革女真部落 ，頒行 ，發展生產，女真勢力迅速壯大。

4.女真崛起之時， 和北宋的統治危機重重。

5. 年，遼被 滅亡。

6. 年，金軍攻破 ，北宋滅亡。

7.北宋滅亡後， 登上皇位，他就是 ，定都 ，史稱南宋。

8.南宋初年， 幾次大舉南下，南宋軍民奮起抵抗。

9. 統率的“岳家軍”在________大敗金軍主力，迫使金軍後撤。

10.在有望收復中原之時，宋高宗和________害怕抗金力量壯大，危及他們的統治，下令岳飛班師，並以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。

11.宋金達成和議，南宋向金 ，並給金歲幣，雙方以________________一線劃定分界線， 局面形成。

二、合作探究

如何評價宋金議和?

三、練習鞏固

1.下列人物中，統一女真各部，建立金政權的是( )

A.完顏阿骨打 B.耶律阿保機 C.元昊 D.鐵木真

2.歷史上的“靖康之變”發生於( )

A.北宋與南宋之間 B.遼與南宋之間

C.遼與北宋之間 D.北宋與金之間

3.岳飛的抗金贏得了人們的尊敬，主要是因為( )

A.岳家軍紀律嚴明，英勇善戰 B.他堅持的是正義的抗金斗爭

C.他被秦檜誣陷，蒙受冤屈 D.他的抗金斗爭使南北獲得了長久的和平

4.明朝人在詞中感慨岳飛的遭遇：“千載休談南渡錯，當時自怕中原復。笑區區一檜亦何能，逢其欲。”對此理解正確的有( )

①岳飛抗金勝利後達成了澶淵之盟 ②宋高宗害怕自身的統治受到威脅

③秦檜以謀反罪害死了岳飛 ④岳飛的遭遇受到後世的同情

A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④

5.標誌着宋金南北對峙局面形成的是( )

A.澶淵之盟 B.南宋的建立 C.宋金議和 D.金遷都到中都

6.閲讀材料，回答問題。

材料一：青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。人自宋後少名檜，我至墳前愧姓秦。

——秦觀

材料二：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅……

——岳飛《滿江紅》

(1)材料一中“忠骨”是指誰的遺骨?“佞臣”指誰?

(2)材料二“靖康恥，猶未雪”中“靖康恥”指哪一歷史事件?

四、課後反思

參考答案：

一、1.阿骨打 2.1115 大金 金太祖 3.軍政體制 女真文字 4.遼 5.1125 金 6.1127 開封 7.趙構 宋高宗 臨安 8.金軍 9.岳飛 郾城 10.秦檜 11.稱臣 淮水至大散關 宋金對峙

二、(1)宋金議和是南宋以屈辱的條件換來的和平，加重了人民的負擔。(2)使社會較為安定，南北方交流密切。(3)有利於北方經濟的恢復和南方經濟的發展。(4)有利於民族交融的加強和社會的進步。

三、1.A 2.C 3.D 4.C 5.C

6.(1)岳飛。秦檜。(2)北宋滅亡。

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇11

一、依據課標學情，深入分析教材內容

本課的課程內容為知道元代通過宣政院來管轄西藏，進而瞭解西藏在元代時正式納入了中國的版圖。依據該課標內容，本課在教學設計時進行了適當的補充和拓展。通過識讀《元朝疆域圖(1330年)》，讓學生知道元朝遼闊的疆域範圍，知道行省是元朝設立的地方最高行政機構，並在瞭解行省制度的深遠影響的基礎上，確定本課的教學主線：讓學生知道西藏在通過宣政院管轄後，正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區域。同時也讓學生知道元朝設立的澎湖巡檢司是歷史上中央王朝首次在中國台灣地區正式建立的行政機構。通過對這些史實的瞭解，使學生認識到元朝為我國統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎，以此來拓寬學生原有的知識儲備，為他們後續的歷史學習服務。

本課為教材第二單元“遼宋夏金元時期：民族關係發展和社會變化”中的第六課。在銜接第五課的基礎上，本節課主要講述元朝統治者為了維護統治，對遼闊疆域進行有效治理，推行了行省制度，全國分設10個行省;對邊疆地區因地制宜進行治理，設宣政院管轄西藏。通過一系列有建樹的行政措施，鞏固了統一，促進了我國統一多民族國家的發展。元朝的統治是中國歷史上管理如此廣大疆域的統一多民族國家的一次嘗試，對後代有着不可磨滅的影響。本課為後面幾課的講述起到重要的鋪墊作用，在單元中的位置也至關重要。

但由於本課講述的是元朝的統治，屬於政治方面的內容，離學生的實際生活距離較遠，其內容也比較枯燥;相對於七年級學生而言在理解上是有一定難度的。但是，經過了一個多學期歷史的學習，學生對史料的分析能力和對歷史圖片的識讀能力也有所提高，加上行省制度在我國曆史上影響深遠，學生可通過尋找家鄉現在行省名稱和建制與元朝所屬行省的關係來提高對本課的認識，為重、難點的突破奠定基礎。

二、緊扣教學重點，設計學生活動

“元朝的疆域”一目，教材是從元朝疆域範圍、元朝疆域很遼闊兩個方面來展開敍述的，對該子目的瞭解主要是為後兩個子目的學習服務的。

行省制度是元朝鞏固統一的一大創舉，是本課的重點，也是難點。關於行省制度這一部分，要強調兩個方面。第一，元朝行省設置。元朝在全國各地設置了十個行省，由中書省派省臣到各地方行省執政。在這十大行政區域之外，還有兩個單列的行政區劃，一是中書省直轄的“腹裏”，一是宣政院管轄的西藏地區。第二，行省設置的作用。設計時只有通過對行省官員行使權力的解讀，來説明行省的設置便利了中央對地方的管理，使中央集權在行政體制上得到了保證，加強了統治。

另外，“元朝對邊疆地區的管轄”一目，是本課的另一個教學重點。該子目主要是讓學生明白元朝對邊疆地區的管轄策略——因地制宜的管理方式。為了突出重點，突破難點，進行了如下教學設計。

1.導入部分，在最初的設計中想到要運用一些圖像或視頻資料切入，可在蒐集資料的過程中，發現單就元朝統治的政治制度方面的影像資料很少，其中就本課對元朝總體評價的有價值的資料就更少了，於是就想到了通過查閲相關書籍的辦法來加以概括。後來在翻閲姚大力教授的《追尋“我們”的根源》一書後找到了靈感。遂把他對於元朝統治的經典評價加以歸納，開篇直接引入，並設問：為什麼姚教授會對元朝給予這樣的評價呢?元朝在中國歷史上究竟有何無法抹殺的貢獻呢?帶着這樣的疑問和對元朝的整體感知進入了新課的學習。

2.在設計“元朝疆域和民族交融”這一內容時，引導學生知曉元朝疆域範圍，特別是讓學生知道今新疆、西藏、雲南，東北廣大地區，中國台灣及南海諸島都在元朝的統治範圍內，元朝版圖大體確定了中國後來疆域的輪廓。並通過元朝疆域與唐朝疆域的對比，讓學生明白元朝的版圖是我國曆史上最大的。關於民族交融的理解，在最初的設計中，把它和後面的第三子目進行了融合，後發現，這樣的設計存在一定的邏輯問題，在指導老師的幫助下又進行了調整，從編者的設計意圖出發，理解到在元朝，除了遼闊的疆域外，更多的民族也融入到中華民族的大家庭之中，之後才有了對這些地區採取的有針對性的管理措施，這樣做既順應了教材原有的體系，也符合對知識整體建構的規律。

3.關於行省制度的設計，在設計前，首先得認識到行省制度是君主專制中央集權制度下的地方行政制度。要把它分成中央和地方兩個部分加以理解。首先關於元朝的中央機構，主要是引導學生明白以中書省、樞密院、御史台為核心的元朝官僚機構不僅漢式特色明顯，而且君主專制中央集權的特徵也很明顯，這一部分主要是通過幫助學生自主建構來完成。其次在對地方行省制度的解讀上，通過史料研讀、圖片對比等方法幫助學生理清基本線索，讓學生明白今天中國的省作為地方一級行政區域，其建制和名稱都來源於元朝的行省制度，並通過對地方史的解讀，更好地加深學生對行省制度的理解。

4.在第三子目，據教材編寫體系理解，那就是在不設行省的區域，元朝也因地制宜的進行了很好地管理。根據課標要求，在設計本子目時，教師重點以西藏和中國台灣地區為例，讓學生在理清相關史實的基礎上，明白西藏和中國台灣地區自古以來是祖國領土神聖不可分割的一部分，那些妄圖分裂祖國領土的行徑都是不能得逞的，必將遭到失敗。然後分別以東北、西北、西南等其它地區設置的管理機構為例，重點解釋“因地制宜”的管理方式。

三、挖掘教材資源，開展研究性學習

(一)加強對地圖的研究，建立歷史空間概念

在本課的設計中，教師充分利用了《元朝疆域圖(1330年)》，以該圖貫穿始終。如在設計元朝疆域和民族交融這一內容時，為了加深學生對“元朝版圖是我國曆史上最大的”一話的理解，設計中把元朝和唐朝的疆域圖加以對比呈現，通過尋找其中的區別，更好地幫助學生理解元朝疆域的遼闊。另外關於民族交融這一內容，通過地理區域和動向圖呈現的方式，幫助學生更好地掌握除了遼闊的疆域外，更多的民族也成為中華民族大家庭中的一員這一概念。

此外，在講解“行省制度”時，教師也緊緊圍繞該圖展開教學。通過尋找元朝在全國各地設置的十個行省及元朝地圖與現行中國行政區劃分圖的區別，幫助學生在掌握具體史實的基礎上，更好地建立歷史空間概念。

最後，在講解“因地制宜”這一管理方式時，同樣也引用了該圖，通過引導學生觀察地圖，找出以上地區的管理與其他大部分地區管理的不同之處並分析原因，幫助學生理解元朝因地制宜管理邊疆地區的方式，使學生的歷史空間意識得到進一步增強。

(二)引用相關史料，適時進行釋疑解惑

對某些歷史知識和歷史現象的理解，如缺少相關史料的補充和解釋，顯然是不足的。如在講“元朝的疆域”一目時，除了引入地圖外，還適時引用了明代宋濂在《元史》卷五十八《地理志》一中的一段描述。把兩者結合在一起，通過學生的觀察和理解，正確描述出元朝的疆域範圍，這比起簡單的讀、講印象更為深刻，也更便利於理解。

元朝的“行省制度”一目在理解時有一定的難度。要理清該制度，首先得理解元朝的中央機構。關於這一內容，教材有明確的文字表述，但對於七年級的學生而言，單純的讀背顯然是行不通的。設計時，教師除了精心製作“元朝中央機構示意圖”，以框架體系的形式進行呈現，並通過學生自主閲讀、歸納概括、理解填圖的形式進行知識的自我建構，增強他們對教材體系的掌握和自主探究意識的培養外，適時補充一些史料更會起到畫龍點睛的作用。例如關於中書省和行省之間的關係以及行省官員的權力的説明在教材中沒有非常直接的呈現。而這一內容的掌握對理解行省制度是有很大幫助的。所以，設計時教師及時引用了韋慶遠的《中國政治制度史》和《元史·百官志》中的一段話進行釋疑和解惑，幫助學生掌握行省制度的內涵，為突破難點打下了堅實的基礎。

最後，關於對西藏納入中國版圖及對中國台灣地區管轄的過程的理解，也是通過一些史料的引用來加以説明的，但如能對以上這些史料的選擇上再多一些甄別和刪選，可能會起到更加理想的效果。

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇12

【教學目標】

1.知識與能力目標

通過本課的學習，使學生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝對

西藏、中國台灣等邊疆地區的管轄等基本史實。通過思考和概括元朝在我國

歷史上的貢獻，培養學生綜合歸納歷史知識的能力。

2.情感態度與價值觀目標

元朝統一全國，疆域幅員遼闊;行省制度對內地和邊疆實行有效的管

轄，促進了我國統一多民族國家的鞏固和民族的融合;行省制度對明、清

後來的政治制度有深遠的影響。認識元朝在中國古代史上的歷史地位。

【重點難點】

教學重點“行省制度”、元朝對西藏和琉球(今中國台灣)的管轄是本課

的重點。

教學難點“行省制度”。

【教法學法】應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

【教學手段】多媒體課件

【課時】1課時

【課型】新授課

【教學過程】

一、複習

二、導入新課

(提問)中國封建社會有幾次結束大分裂之後的大統一局面?生回

答:秦朝的統一、西晉的短暫統一、隋的統一、元朝的統一。師歸納:不錯，

總共4次，這些史實闡明瞭天下大勢分久必合的道理，同時也説明了在我

國曆史發展的長河中，統一一直是主旋律。提出問題:元朝在統一全國

後，是怎樣治理國家的呢?以此導人新課。

三、講授新課

(一)元朝的疆域

1.元朝是我國曆史上第一個由少數民族貴族為主建立的全國性的統

一王朝。

2.元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”，超越漢朝

和唐朝。

3.今天的新疆、西藏、雲南，東北廣大地區，中國台灣及南海諸島,都在元

朝的統治範圍之內。元朝的版圖是我國曆史上最大的。

提問P52“問題思考”元朝的疆域與漢朝唐朝比有哪些拓展?

元朝的疆域空前廣闊，承襲了大蒙古國主要的領土，名義上應包括

大汗之國”和西北各“宗藩之國”——伊利汗國、察合台汗國、欽察汗國

和窩闊台汗國的統治區。經過多次擴展後，於1311年元武宗時期達到最

大，西到吐魯番，西南包括西藏、雲南及緬甸北部，北至都播南部與北海、

鄂畢河東部，東到日本海，史書稱“東盡遼左，西極流沙，北逾陰山，南越

海表，漢唐極盛之時不及也”。

(二)行省制度

1.元朝建立後，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，參照中原歷代王朝

的統治方式，逐步確立了君主專制的中央集權制度。在中央，由中書省掌

管全國的行政事務，下設吏、户、禮、兵、刑、工六部，分管各項政務;設樞密

院負責全國的軍事事務，調度全國的軍隊;設御史台負責監察事務。

元朝按照中原王朝的統治方式來改革制度，目的是為了加強對中原

地區的統治。

2.元朝把山東、山西和河北稱作“腹裏”，直屬於中央的中書省;其他

地區，除了吐蕃、畏兀兒地區之外，設置了嶺北、遼陽等10個行省。在行

省之下，繼承前代的制度，設置路、府、州、縣。這一行政區劃與管理制度，

被稱為“行省制度”，在歷史上影響深遠。

大屏幕顯示《元朝疆域圖》，提出如下幾個問題：

(1)行省制度主要特點是什麼?

行省制度是元朝實行的地方行政制度。京師設中書省作為全國最髙

行政機構，地方設行中書省作為地方行政機構。特點在於行省長官由中

央直接委派官員擔任，目的是有效管轄空前遼闊的疆域，成為明清以後地

方行政區劃的典範。行省制是古代郡縣制的發展，是鞏固統一多民族國

家的成功嘗試，同時又是加強中央集權的新舉措。

(2)元政府為什麼要建立行省制度?有什麼影響?(學生閲讀教材

後回答)

行省制的確立，從政治上鞏固了國家統一，使中央集權在行政體制方

面得到保證。這是中國行政制度的一大變革，對後世的政治制度尤其是

地方行政區劃產生了深遠的影響。從此，地方政治制度進入劃省而治的

階段。

(3)中書省位於何處?相當於現在的哪些省區?(中書省位置，學生

指出包括今河北、山西、山東、內蒙古等)

(三)元朝對邊疆地區的管轄

1.為了對遼闊的疆域進行有效的治理，元朝的統治者根據各地區的

情況，採取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南等地區設置相應的

管理機構，加強中央對這些地區的統治。

2.在東南地區，元朝在澎湖島設置了澎湖巡檢司，負責管轄澎湖和琉

球，這是歷史上中央王朝首次在中國台灣地區正式建立的行政機構。

提問:元朝是如何管理中國台灣的?回顧歷史上中國台灣與大陸的關係?

學生回答:元政府設澎湖巡檢司，管理澎湖和琉球。

師生共同總結:元朝時的琉球即今天的中國台灣，三國時稱夷洲，當時台

灣高山族就與東南沿海漢族有着密切往來，公元240年，吳國大將衞温率

船隊到達夷洲，這是大陸人民大規模到達中國台灣的第一次明確記錄。隋朝

時，中國台灣稱琉球，大陸商人常到琉球貿易，移居中國台灣的人日益增多，大陸和

中國台灣的聯繫進一步加強了。

教師歸納:統一是歷史的主流，中國台灣和西藏自古以來就是祖國領土神

聖不可分割的一部分。今天任何妄圖分割祖國領土的行為都是逆人心而

動的，都終將被歷史的車輪輾得粉碎。

3.元朝建立後,對西藏地區行使行政管理權，將這一地區劃為一個單

獨的行政區，由宣政院直接統轄，掌管西藏的軍民各項事務。朝廷還在當

地設置地方機構，徵收賦税，屯駐軍隊，實行完整而有效的管理。從此，西

藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區域。

提問:元政府對西藏採取了怎樣的管理方法?漢、藏兩族的關係如

何?

師生共同回顧漢藏兩族的關係:唐朝時，藏族的前身吐蕃人的部落日

益壯大起來，過着農耕和遊牧的生活，他們勇敢善戰，統一西藏各部，建立

起強大的吐蕃王朝。(放錄像《文成公主》片斷,瞭解唐朝時漢、藏兩家的

親密關係)文成公主人藏，表明漢藏兩家已合同為一家,這一歷史的見

證，迄今仍保留在拉薩市的布達拉宮和大昭寺裏。到元朝時，西藏正式歸

屬於中央。

四、課堂小結

元朝對我國多民族統一國家的發展作出了哪些貢獻:①元朝的統一，

結束了北宋以來幾個政權並立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼

闊。②元朝建立了行省制度，對後世影響深遠。在中央設中書省，作為全

國最高行政機構，並管理大都地區;其他設行中書省，簡稱“行省”或

“省”。③元政府設有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派

官吏，駐紮軍隊，西藏成為元朝的正式行政區。⑤元朝的統一，促進了民

族的大融合。

【課後作業】

完成對應課時練習。

附:板書設計

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇13

一、元朝的疆域元朝的疆域

1.元朝的基本情況：元朝是我國曆史上第一個由少數民族貴族為主建立的全國性的統一王朝。元朝疆域北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表。元朝的版圖是我國曆史上最大的。

2.元朝疆域與漢唐時期有哪些拓展：超越漢朝和唐朝，今天的新疆、西藏、雲南和東北廣大地區，中國台灣及南海諸島，都在元朝的統治範圍之內。

二、行省制度

1.元朝建立行省制度的背景：元朝建立後，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，逐步確立了君主專制的中央集權制度。

2.行省制度的基本內容。

(1)中央—中書省—全國最高行政機構—管轄大都及周圍地區。由中書省掌管全國的行政事務;設樞密院負責全國的軍事事務;設御史台負責監察事務。

(2)地方—行中書省(行省或省)—中書省的派出機構—管轄10個行省。在行省之下，繼承前代的制度。“行省制度”在歷史上影響深遠。

三、元朝對邊疆地區的管轄

目的：為了對遼闊的疆域進行有效的治理，元朝統治者根據各地情況，彩玉因地制宜的方式。

(一)中國台灣

(1)措施：元朝在澎湖島設置了澎湖巡檢司，負責管轄澎湖和琉球。

(2)影響：這是歷史上中央王朝首次在中國台灣地區正式建立行政機構。

(二)西藏

(1)措施：對西藏地區行使行政管理權，宣政院直接統轄西藏，掌管西藏的軍民各項事務。朝廷還在當地設置地方機構，徵收賦税，屯駐軍隊。

(2)影響：從此，西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區域。

拓展：

1.元朝在我國曆史上貢獻：①元朝的統一，結束了北宋以來幾個政權並立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼闊。②元朝建立了行省制度，對後世影響深遠。③元政府設有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派官吏，駐紮軍隊，西藏成為元朝的正式行政區。⑤元朝的統一，促進了民族的大融合。

2.從統一多民族國家發展的角度，説一説元朝統一的歷史意義：結束了唐末以來分裂割據和幾個證券病例的政治局面，為以後各個朝代保持統一打下了堅實的基礎;大體確定了中國後來疆域的輪廓，極大地促進了統一多民族國家的鞏固和發展。

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇14

【學習目標】

1.瞭解元朝的疆域和民族融合的史實，知道元朝的版圖是我國曆史上最大的

2.認識元朝的中央政權機構，掌握行省制度及元朝對邊疆地區的管轄

3.認識元朝在我國曆史發展中的貢獻

【學習重點】元朝的疆域;行省制度的影響

【學習難點】認識到元朝對於擴大和鞏固統一多民族國家的重要作用

【學習過程】

一、自主學習

1.________是我國曆史上第一個由少數民族貴族為主建立的全國性的 王朝。元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”。元朝的版圖是我國曆史上________的。

2.元朝境內大規模的人口流動，促進了各族經濟、文化的發展與 。

3.(1)由________掌管全國的行政事務;設樞密院負責全國的 事務;設 負責監察事務。

(2)地方：設置________，在行省之下，繼承前代的制度。“行省制度”在歷史上影響深遠。

4.(1)元朝在澎湖島設置了 ，負責管轄澎湖和________。

(2)這是歷史上中央政府首次在________地區正式建立的行政機構。

5.(1)蒙古統治者早在進攻南宋的同時，就開始對 地區用兵和招降，吐蕃歸附後，蒙古統治者在西藏統計户口，設置驛站。

(2)元朝建立後，對西藏地區行使行政管理權，由________直接統轄。朝廷還在當地設置地方機構，任命官員徵收賦税，屯駐軍隊。

(3)西藏正式成為中央直接管轄下的一個 區域。

二、合作探究

與前代相比，元中央政府與西藏的關係發生了什麼變化?元朝對西藏地區的有效管理，在中國國家的發展和民族關係發展史上有什麼重要的意義?

三、練習鞏固

1.它的版圖是我國曆史上最大的，它的疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”。“它”是( )

A.西漢 B.唐朝 C.北宋 D.元朝

2.元朝在中央設立了中書省、樞密院和御史台，這些機構的職能分別是( )

A.行政 軍事 監察 B.行政 外交 軍事

C.財政 監察 外交 D.財政 軍事 監察

3.我國省級行政區的設立源於( )

A.西周的分封制 B.唐朝的三省六部制

C.元朝的行省制 D.清朝的軍機處

4.元朝時，專門負責管理藏族地區行政事務的機構是( )

A.中書省 B.行中書省 C.宣政院 D.澎湖巡檢司

5.史料記載，1279年，我國著名天文學家郭守敬受中央政府委派，在對國家領土測繪過程中，黃巖島就是其中的一個測繪點。這表明( )

A.黃巖島等南海諸島自古以來就是中國領土

B.當時中國元朝的皇帝是成吉思汗

C.蒙古族比漢族強大

D.元代疆域比唐代更加遼闊

6.閲讀下列材料，回答問題。

材料：《元史?地理志》記載元朝的疆域“漢、唐極盛之際，有不及焉”，元朝的版圖在我國曆史上是最大的。元朝在地方設“行中書省”，派遣官吏，徵收賦税，進行有效的統治。西藏、中國台灣等地區亦都處在中央王朝管轄之下。

(1)以上材料記載的是元朝的什麼制度?實行這一制度的原因是什麼?

(2)元朝分別設立了什麼機構來對西藏、中國台灣進行管轄?

四、課後反思

參考答案：

一、1.元朝 統一 最大 2.融合 3.(1)中書省 軍事 御史台(2)行省 4.(1)澎湖巡檢司 琉球(2)中國台灣 5.(1)西藏(2)宣政院(3)地方行政

二、西藏正式成為元朝中央直接管轄下的一個地方行政區域。促進了統一多民族國家的鞏固和發展。

三、1.D 2.A 3.C 4.C 5.A

6.(1)行省制度。元朝的疆域遼闊，為了對全國實行有效的統治。(2) 宣政院;澎湖巡檢司。

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇15

學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿於學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起着主導作用。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，對學生全面實施素質教育，注重培養學生的創新精神和實踐能力，加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生能順利完成由國小到國中的過渡，並很快適應中學生活。

二、工作目標

結合學校及政教處的工作計劃，爭創有特色的班集體。努力營造出一個良好的學習氛圍，讓每個學生髮揮自己的潛能。緊抓學生思想工作不放，緊抓學生日常行為規範不放，要求學生在學好做人的前提下，提高成績。

三、方法措施

根據我班特點，特制定如下措施。

(一)、樹理想、轉變學習態度：把“要學習”轉變為“我要學”。通過開展主題班會,讓學生明確自己的人生目標。而七年級是實現這一目標的重要階段，只有重視其學習過程，才可能實現理想，轉變學習態度，明確努力方向。

(二)、鼓舞學生樹立信心：利用班會對學生進行教育，讓他們在學習的過程中樹立信心，戰勝困難。

(三)、培養學生正確的學習方法：班主任要關心學生各科的均衡發展，引導他們不斷加強薄弱學科，不要出現偏科現象。班主任應顧全大局，同科任老師配合。監督學生多下功夫，並要求學生各科兼顧，不放棄任何一科，形成一種以班主任、科任教師、家長強強聯手、協同作戰、齊抓共管、全面提高的局面。

(四)、加強班級管理，注意常規。一切從細節入手，不放棄常規管理，讓學生全面發展。

(五)、嚴抓紀律，並做好思想工作。對行為習慣較差的學生，多談心，及時鼓勵，讓其不擾亂課堂的前提下，盡力學，不放棄。對優生會需要多關心和鼓勵，調節心態，以競爭精神去拼搏，拋開一切雜念。力求：強科爭優勢、弱科保底線。

(六)、加強與家長聯繫。出現問題好及時溝通，共商對策，使其達到齊抓共管。

總之，對學生的德育教育工作，要多方面的管理，因材施教，提高我們的德育教育的管理水平，這樣才能培養出二十一世紀有用之材。

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇16

課程內容

瞭解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋;知道岳飛抗金的事蹟和南宋偏安。

教學目標

學生觀察圖片、地圖，並結合材料和課文內容，瞭解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋，並對北宋亡國的主要原因進行分析;講述岳飛抗金的故事，學習岳飛精忠報國、正氣凜然的精神;學習相關史實，嘗試對宋金和議進行分析和評價，知道南宋偏安;認識我國各民族人民密切交往、相互依存，促進了中華民族的多元一體格局形成。

教材分析

第7課《遼、西夏與北宋的並立》，主要學習三個子目的內容：女真族的崛起、金滅遼及北宋、南宋的偏安。教材一方面講述了女真族建立了金政權，先後滅掉了遼和北宋，並在對南宋的戰爭中擄掠殘殺，遭到了岳飛等南宋軍民的奮起抵抗，最終和南宋達成和議，形成南北對峙局面。另一方面課文貫穿了民族交融這條暗線。少數民族建立的政權主動學習漢族的政治制度與先進文化，加快了民族交融的進程。

這一時期頻繁的戰爭給各族人民帶來了災難，但也造成了人口的遷徙，為大批少數民族進入中原地區創造了條件，加強了經濟文化交流，形成民族交融的新高潮，促進了統一多民族國家的發展。而宋金對峙局面的形成，在一定程度上為江南地區的農業生產創造了安定環境，有利於江南地區的經濟發展。這些都為下一課《宋代經濟的發展》作了鋪墊。

學情分析七年級學生經過半年多的學習，已經逐步的掌握了一定學習歷史的方法，具備了一部分分析問題的能力，但感性多於理性，運用辯證唯物主義全面分析問題的能力還有待提高和培養。所以依託圖片資料以及通過講岳飛抗金的故事等形式，可以讓學生直觀感受，調動學習興趣，充分發揮學生的主體性。但另一方面，教師需提供文獻資料，進行相關引導，讓學生由表及裏，由淺入深地學習，提升分析問題的能力，形成正確的情感態度和價值判斷。

重點

女真族的崛起;金滅遼及北宋;南宋的偏安。

難點

南宋的偏安。

教學資源

(1)教育部組織編寫：義務教育教科書《中國歷史七年級下冊》人民教育出版社20__年1月版

(2)教育部組織編寫：義務教育教科書《教師教學用書中國歷史七年級下冊》人民教育出版社20__年1月版

(3)[元]脱脱等《金史》

(4)蔡美彪：《大家講史：遼金元史十五講》，中華書局20__年版

(5)鄧廣銘：《岳飛傳》，人民出版社1983年版

(6)卜憲羣總撰稿：《中國通史》第四卷，華夏出版社20__年5月版

教學過程

教學內容

同學們，上一節課，我們學習了《遼、西夏與北宋的並立》。想一想，遼和西夏分別由哪個民族建立?遼是由契丹族所建，而西夏由党項族建立。這時期民族間雖然有爭戰，但仍已和為主，民族關係進一步發展。今天我們將學習《金與南宋的對峙》，金是由哪個民族建立的呢?又是如何滅掉遼和北宋?南宋與金之間的關係是怎樣的呢?就讓我們一起來學習。

請同學們仔細觀察屏幕中的圖片，你能從中獲取哪些關於女真族的信息?剛才幾位同學的發言注意到了女真人的穿着裝扮以及使用的工具還有生活的地點等等，從而得知女真族居住在黑龍江流域和長白山一帶。他們擅長騎射，過着遊牧漁獵的生活。在遼宋時期，女真族受到遼的控制和壓迫。

這是大金得勝陀頌碑。它位於今天的吉林松原，用女真文和漢文記載了完顏阿骨打誓師反遼的史實。從碑文中，我們可以得知女真為何要抗遼?“失道”“腥聞於天”，説明遼國末年政治十分腐敗。石碑所立之處相傳即當年阿骨打立馬號眾的“高阜”。選擇這樣一個地形十分險峻的地方並當眾宣佈“今將問罪於遼”，阿骨打有着深思熟慮的戰略眼光。隨着他進一步完成了女真各部的統一，女真族的力量不斷增強，原有的軍事部落聯盟已經不能適應形勢發展的需要。女真貴族及其所屬民眾迫切要求建立一個新的統治機構即國家。在誓師後，首戰便大獲全勝，奪取了寧江州。於是第二年也就是1115年正式建立女真政權，國號大金，阿骨打就是金太祖。太祖是其廟號，而他的諡號是武元。可以説，在女真的崛起過程中，這位武元皇帝功不可沒。

他注重改革。請同學們將這段材料齊讀一遍。這是女真族所特有的“猛安謀克”制度。“三百户為謀克”一個“户”字説明了什麼?改革後的“猛安謀克”由單純的軍事組織變成了軍事和行政組織。再看這段材料，説明了什麼?説明了金太祖非常注重農耕生產，説明了“猛安謀克”不僅能提高軍隊的戰鬥力，也能在組織生產和鞏固統治中起巨大的作用。金太祖不僅經濟上向漢族學習，文化上也向中原學習。女真最初沒有本國的文字。阿骨打建國後命人仿造漢字和契丹文字，創制了女真文字。女真族就這樣一步步崛起，一步步強大起來，而對手遼國卻是腐敗不堪，危機重重。女真逐步具備了滅遼，甚至滅北宋的實力。

接下來就請同學們結合地圖，講一講金滅遼、北宋的過程。老師先示範講解金滅遼的過程，然後同學們再結合課前準備的內容講解金滅北宋的情況。1115年，金建立後，完顏阿骨打就率兵攻陷黃龍府，後又連創遼國援軍，取得了主動地位。1116年正月，渤海人高永昌擁兵佔據遼國東京自立為王。金太祖乘機派兵攻打遼的東部，先後打敗了遼和高永昌的軍隊，佔領東京。在金遼議和失敗後，金軍再次大舉進攻，於 1120年五月,攻陷上京,天祚帝離京外逃。至此,遼國的疆土已被金兵佔領過半。1121年十二月,阿骨打以佔領遼國的全部疆土為目的,再度發兵。並於1122年正月,攻克中京，四月,攻陷西京，十二月,攻入南京就是今天北京市。至此,遼國五京俱陷,已瀕於最後的滅亡。而1123年八月,阿骨打這位金朝的開國皇帝病死於返回金都的途中。然而,他親手開創的基業被他的宗室和子孫們所繼承。1125年二月，金軍在應州境內俘虜天祚帝，遼朝宣告滅亡。接下來，請同學們來講解北宋被滅的情況。同學們的講解繪聲繪色，而且觀察也細緻入微，注意到金分東西兩路對北宋都城形成合圍之勢。1127年，歷史上的靖康之年，北宋滅亡。靖康之恥令人心痛，痛定思痛。

請看這段材料，原本宋金是結盟關係，思考為什麼北宋朝廷要主動結好女真，遣使相約夾攻遼朝?他圖謀什麼?原來北宋政府想借金的勢力，收復失地。但金在與北宋聯兵攻遼的過程中，看到了北宋的一些弊端。請結合材料、課文及所學知識，進一步思考一下北宋滅亡還有哪些內因?同學們的思維非常開闊。總結一下，主要有北宋重文輕武的政策使得軍隊和地方戰鬥力不強，再加上統治者無心抵抗，只想妥協求和，這樣軍隊士氣低落，常常不戰而逃。靖康之變最終發生。

金滅北宋後，有沒有停止南下的步伐?顯然沒有。再請同學們觀察《金南下形勢圖》，看看能獲得哪些主要的信息?歸納一下，主要有：1127年，也就是北宋滅亡後同一年，趙構建立南宋，後來最終定都在臨安。金軍南下過程中，遭到岳飛等抗金軍民奮起抵抗，特別是“岳家軍”在郾城大敗金軍主力。岳飛的抗金事蹟，數百年來一直被民眾傳頌。你能不能生動地給大家講一講岳飛抗金的故事呢?岳飛，字鵬舉，柏州湯陰人就是今天河南湯陰人，在抗擊金朝入侵的戰鬥中，以勇氣和才能嶄露頭角，成為一名將領。1130年，他以數千人的兵力，將兀朮10萬大軍趕到長江以北，收復建康，從而聲名大震。岳飛以驅逐入侵者,收復中原故土為己任,力主北伐，所率領的“岳家軍”多次打敗金軍，成為南宋抗金斗爭的一箇中流砥柱。尤其是在1140年7月，金兀朮率部在郾城與岳家軍對陣，岳飛令其子岳雲率輕騎攻入敵陣，往來衝殺。金軍出動重鎧騎兵“鐵浮屠”作正面進攻，另以騎兵為左右翼，號稱“枴子馬”配合作戰。岳飛遣背嵬親軍和遊奕軍迎戰，並派步兵持麻扎刀、大斧等，上砍敵兵，下砍馬足，殺傷大量金兵，使其重騎兵不能發揮所長。岳家軍中的勇將楊再興，突入敵陣，打算活捉金兀朮，殺金兵數百人。雙方從下午激戰到天黑，金軍大敗。郾城之戰是宋金雙方精鋭部隊之間的一次大決戰，宋軍以少勝多，給金軍以沉重打擊。接着岳家軍又在潁昌府打得金兀朮狼狽逃竄，並一直追擊到距汴京僅四十五里之遙的朱仙鎮。這時黃河南北許多堅持鬥爭的義兵，都打着岳家軍的旗號響應岳飛的北伐，其他各路宋兵也轉入局部反擊。抗金斗爭呈現一派蓬勃發展的大好形勢，方是時，岳飛喜極，對其部下説：“直抵黃龍府，與諸君痛飲爾!”金軍驚呼“撼山易，撼岳家軍難”，金兀朮曾準備撤離開封，到河北以避岳家軍的兵鋒。岳飛根據中原戰場的大好形勢，向高宗上書提出宋軍全線進攻，渡河以光復失地的要求，然而宋高宗所求的只是抵擋住金軍的進一步南侵，能保住半壁江山，成為金的屬國就已心滿意足了。所以不僅不同意岳飛的要求，反而急忙下令各路宋軍班師，使岳家軍處於孤軍無援的狀況，接着又連發十二道金牌，強令岳飛退兵，岳飛悲憤惋惜地説“十年之功，廢於一旦”，然後無可奈何地下令班師，班師路上，民遮馬慟哭，哭聲震野。宋高宗、秦檜強令岳飛班師後，為了掃清向金人議和的障礙，先後解除了岳飛、韓世忠等大將的兵權，然後向金乞和，並且誣陷岳飛謀反，把岳飛和他的兒子岳雲逮捕入獄。抗金將領韓世忠去質問秦檜，根據什麼説岳飛謀反，秦檜拿不出證據，竟厚顏無恥地説：“莫須有。”韓世忠憤怒地對他説：“莫須有三字何以服天下!”1142年初，宋高宗和秦檜殺害了岳飛。那時候，岳飛剛39歲。岳飛被害以後，臨安獄卒隗順偷偷地把他的遺骨埋葬起來。直到宋高宗死後，宋孝宗即位，岳飛的冤獄得到平反昭雪，人們把岳飛的遺骨改葬在西湖邊棲霞嶺上，後來又在嶽墓的東面修建了岳廟。宋寧宗在位時追封岳飛為鄂王。現在，在莊嚴雄偉的岳廟大殿裏，端坐着全身戎裝的岳飛塑像，塑像上方懸掛的匾額上，刻着岳飛親筆寫的“還我河山”四個大字。在岳飛墓門對面，還放着用生鐵澆鑄的秦檜、王氏等人反剪雙手的跪像，反映了人民對民族英雄的景仰和對賣國賊的憎恨。

想一想：人們為什麼尊重和愛戴岳飛?是的。岳飛是靡靡之音籠罩下南宋為數不多的浩然正氣。他立志為國殺敵，訓練了一支紀律嚴明，作戰勇敢的“岳家軍”。他保衞了人民的生命財產，維護廣大人民的利益，站在正義的一面，必將受到萬世景仰。他有力地阻止了金兵南下，為南方地區創造了相對安寧的生產生活環境。雖然他遭到宋高宗和秦檜等人的迫害，但他精忠報國的精神深深地打動了一代又一代的國人。

而宋金最終達成了和議。請同學們歸納一下和議的

主要內容有哪些?主要內容有：南宋向金稱臣，並給金歲幣，雙方以淮水至大散關一線劃定分界線。再請同學們根據所給材料議一議和議產生了哪些影響?南宋向金稱臣，並給金歲幣，這不僅是南宋的恥辱，而且給南宋人民帶來了沉重負擔。雙方以淮水至大散關一線劃定分界線使得金宋疆域從此穩定下來，確立了南宋與金的對峙局面。此後的四十年間，雙方再也沒有發生過大的戰事，説明了宋金和議後獲得較長的和平局面，這樣有利於南北經濟發展和各族人民友好交往。

總而言之，從遼、西夏與北宋的並立到金與南宋的對峙，各民族的碰撞和交流，形成了民族交融的新高潮，推動了中華民族的多元一體格局進一步發展。少數民族政權，學習先進漢文化和生產方式，推動了我國邊疆地區的發展。而宋金對峙局面的形成，南宋的偏安，在一定程度上為江南地區的生產創造了安定環境，有利於江南地區的經濟發展。

我國上下五千年,英雄萬萬千。除了本課所學的岳飛等英雄外，你還知道哪些民族英雄，請課後找一找，並講一講他們的事蹟。

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇17

學情分析：

抒情，即表達情思，抒發情感。在寫作中，學生若能恰當地抒發真情實感，定能增強文章的感染力，並深化文章主題。但是，現在的學生在寫作中要麼存在情感單薄支撐不起主旨的問題，要麼存在抒情過度情感不真實的問題，主要還在於不會選擇和運用恰當的抒情方式。引導學生區分兩種抒情方式，並且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應是本課的教學重點。

教學目標：

1.結合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。

2.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。

3.啟發學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。

教學重難點：

1.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。

2.啟發學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。

教學準備：

教師：採用多媒體教學，利用圖片、音樂等多媒體素材。

學生：提前一週思考寫作題目：《鄉情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫素材。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，瞭解抒情

(一)激趣導入，引出課題(PPT顯示)

導語：詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我們或許會有無可名狀的哀愁;沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨;仰望蒼穹，遠眺大海，我們心胸開闊;俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時時動人情 ，我們要善於發現美，學會抒發真情實感。

1.老師板書題目：學會抒情

2.出示任務：什麼是抒情?抒情可以分成幾類?

3.反饋指導：

(1)學生交流：抒情，是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂)，使讀者引起共鳴，受到感動、或產生激情，從而增強文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。

(2)教師補充：抒情是一種表達方式。抒情——即抒發感情。它是作者或文中人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們在生活中，遇到各種事情，產生各種感情，或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對這些事情產生了感情，有了感受。在寫作時，把這種喜怒哀樂的感情表達出來，就叫抒情。

(二)對比閲讀，體會作用(PPT顯示)

導語：劉勰在他的文心雕龍中説“情者文之經。”只有用飽滿的情感直叩讀者心扉，文章才具有內在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁採寡情，味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。

1.出示任務：讓我們通過兩個片段，進行對比，體會抒情的好處。

片段一：如今，我已離開了家，離開了這個曾經帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我帶着您對我的期盼，踏上了追求夢想的旅途，我不會放棄，因為您説過的話，是我聽過最動聽的語言。儘管有些是批評，是責罵。媽媽，我想對您説很多話，但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”

片段二：如今，我已離開了家，離開了這個曾經帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我帶着您對我的期盼，踏上了追求夢想的旅途，我不會放棄，因為您説過的話，是我聽過最動聽的語言。儘管有些是批評，是責罵。媽媽，我想對您説，您是柔和的春風，撫弄着我這支新發的柳條;您是淅瀝的細雨，滋潤着我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹，為我遮擋了狂風暴雨;您是冬日的暖陽，用您那温暖的光芒，照進我迷失的心房……

媽媽，謝謝您!

2.反饋指導：

(1)學生反饋：片段一主要採用了敍述的表達方式;片段二除敍述外還大量採用了抒情的表達方式。

(2)教師補充：片段二之所以比片段一好，就在於作者在敍事之外運用了一種表達方式使文字充滿情意和張力，這種表達方式叫抒情。“情動於中而形於言”，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發和表露作者的感情，這就是抒情。

二、名篇引領，感知抒情

(一)名篇指路，初識抒情

導語：葉聖陶曾説：“教材無非是個例子。”我們學過的課文中有很多直接抒發作者感情的，也有間接表現作者情感的名篇。研讀這些名篇有利於我們區分什麼是直接抒情，什麼是間接抒情，並繼而掌握直接和間接抒情的技法。

1.出示任務：讓我們閲讀名家名篇，體會直接描寫和間接描寫的不同。區分哪些是直接描寫，哪些是間接描寫?(PPT顯示3頁)

片段一：我呆呆地望着她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多麼不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》

片段二：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇 ?

——《荷葉 母親》

片段三：啊!這最後一課，我真永遠忘不了!

——《最後一課》

片段四：我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!

——《黃河頌》

片段五：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。——《散步》

片段六：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手裏握着一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候, 我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬羣，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗裏的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿羣，帶着松香氣味的煤塊，帶着赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天裏馬兒戴着串鈴在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……

——《土地的誓言》

片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。

“我的朋友們啊，”他説，“我——我——”

但是他哽住了，他説不下去了。

他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：

“法蘭西萬歲!”

然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不説，只向我們做了一個手勢:“放學了，你們走吧。”

——《最後一課》

片段八：我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想着遠在下面的巖石，而要着眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。——《走一步，再走一步》

2.反饋指導：

(1)學生反饋：片段一、二、三、四採用直接抒情方式，片段五、六、七、八採用間接抒情方式。直接抒情表達比較直接，篇幅較短;間接抒情表達委婉，要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長。

(2)教師引導：兩種抒情方式沒有高下之分。根據抒情的位置和文章的內容選擇合適的抒情方式。

直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敍、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來。比如：片段三《最後一課》中，文章充分講述了小弗郎士在最後一課中的特殊經歷，並運用大量細節描寫展現了這節課的悲壯情調之後，才讓小弗郎士用一句話抒發出自己的內心情感：“啊!這最後一課，我真永遠忘不了!”這就顯得自然而然，真切動人。

間接抒情是指作者的感情滲透在敍述、描寫、議論中，感情同寫人、敍事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字裏行間的。正如王國維在《人間詞話》寫道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬象，那麼所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽當空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達感情。

(二)比較分析，體會不同

1.出示任務：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達效果有何不同，試填表區分。

2.反饋指導：

預設(PPT顯示)：

(1)學生活動：結合課本p44頁圈點勾畫兩種抒情方式的概念及表達效果。

(2)教師引導：準確區分兩者的概念及表達效果，可以讓我們在作文中更好使用兩種抒情方式，為自己的作文增色。

(三)區分類型，體會間接抒情

導語：間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑藉，即要有一種“附着物”作為依託：或人、或事、或景、或物，或議論中、或敍述時，將景物與人的思想感情互相融合，創造一種詩意的意境，讓你去感受、去品味。因此，它的表現形式多樣，可以分為四種類型。

1.出示任務：間接抒情，有哪些表現形式呢?或者説，間接抒情有幾種類型呢?

2.反饋指導：

預設(PPT顯示)：

借景抒情(融情於景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直説別人也能感覺到。借寫景抒情，關鍵是選擇善於引發真情的景物。比如：片段五《散步》通過對田野、綠芽、冬水等描寫，展示了春天的濃厚氣息，對生命力的讚美之情油然而生。描摹景物，處處充溢着作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。

託物言志(融情於物)：都浸染着人物的喜怒哀樂。雖只是對事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕着真切動人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情於物，借東北特有物產，抒發了對故鄉的強烈的思念與愛戀。

記事抒情(融情於事)：借敍事抒情，敍事是手段，不必追求事件的完整過程，而是要把濃郁的情感融入敍述之中。要選擇生動感人的細節作為情感的凝聚點，着力用情。比如：片段七《最後一課》刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲!”為所有人上了真正意義的“最後一課”，震撼每個心靈!

議論抒情(融情於理)：議論抒情句就是兼用抒情的表達方式和議論的表達方式，在文章的結尾表達作者的觀點。一般是先抒情，然後引出議論。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通過議論表達了自己的觀點：不要想着遠在下面的巖石，而要着眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這是多麼富有智慧的人生哲理啊!

(1)學生活動：結合文中間接抒情經典名篇(片段五——八)，區分間接抒情的四種類型。

(2)教師引導：明確四種間接抒情類型，並形成板書。準確區分間接抒情的四種類型，可以讓我們在作文中學以致用，更加自由地、多樣化地表達自己的真實情感。

三、借鑑名篇，學習技法

導語：有的人形容説：“感情是文章飛騰的翅膀。”好文章，會把你帶入美好的情境界中去，使你得到美感享受。從經典文本的經典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。學好直接抒情和間接抒情的技法，一定會使文章更上層樓。

(一)借鑑名篇，學習直接抒情方法

1.出示任務(PPT顯示)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。

“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰鬥到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語句，運用了什麼方法，抒發了怎樣的感情?

2.反饋指導：

(1)學生反饋：人稱發生了變化由她變成了你，便於直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反覆等修辭手法。

(2)教師引導：此片段人稱發生變化，便於直接傾訴;將土地比作母親，並將傾訴對象擬人化;運用呼告、反覆等修辭手法，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感，表達情感更加熾熱直接。

除此之外，《荷葉·母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動形象寫出了母親對孩子的珍愛、庇護，“誰是我在無遮攔天空下的廕庇?” 運用反問，強調母愛的重要性——庇護子女、蔭澤後代。

(3)方法小結(PPT顯示)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內心獨白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反覆)，並形成板書。

A.直陳肺腑(內心獨白)：人在情緒高漲或激憤的時候，往往要找朋友傾訴;或將它寫在文章中，用紙、筆為代替物，將感情發泄出來。這種方法，就叫“直陳肺腑法”。在小説、戲劇等作品中，常以獨白的形式出現;而在散文中常是作者內心的直接剖白。例如，《最後一課》中小弗郎士內心獨白的句子：“我幾乎還不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒有好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多麼懊悔!我這些課本!語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭，帶着又那麼沉重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。”當小弗郎士知道這是“最後一課”之後，內心悔恨萬分，懂得了上這最後一課的意義，感到了它的彌足珍貴。內心獨白具體細膩、真實可感。

B.變換人稱(她—你)：一般來説，文章的人稱應前後一致。但是，由於抒發情感的需要，有時也可變換人稱敍述。特別是在感情激動到極點時，往往不自覺地突然轉向所敍述的人、物。例如，聞一多《最後一次講演》中抒發了強烈的憤慨之情：“反動派暗殺李先生的消息傳出以後，大家聽了都悲憤痛恨。我心裏想，這些無恥的東西，不知他們是怎麼想法， 他們的心理是什麼狀態，他們的心怎樣長的!(捶擊桌子)其實很簡單，他們這樣瘋狂的來製造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊!(特務們)，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實廣大的人民是打不盡的，殺不完的!”聞一多在講演的大會上將人稱“他們”轉換為“你們”，直呼特務們，並怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。

C.善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反覆)：有很多修辭，都是隨作者情感的激化和昇華而產生的;反過來，它也正適合表達作者強烈的情感。直接抒情時，要加以選用。例子很多，不再贅述

3.總結：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發自內心;它有極強的感染力、爆發性。它或像高山大海，波瀾壯闊，氣勢酣暢，遒勁感人;或像火山噴發，宣泄奔騰，感情濃烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脈脈流淌，清靜幽雅，沁人心田。

(二)比較揣摩，學習間接抒情方法

導語：間接抒情是與直接抒情相對而言的。它不像直接抒情那樣直抒胸臆，它不直截了當地表達作者的內心情感，而是藉助各種外物，含蓄委婉地加以表達。直接抒情是情感的直接抒發，技法簡單明瞭、易於掌握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體，技法多樣、值得探討。

1.出示任務(PPT顯示2頁)：讓我們體會改成直接抒情的片段五——八，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法。

片段五：這南方初春的田野，各種事物都充滿春天的勃勃生機，這一切都使人想着一樣東西——生命!

片段六：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手裏握着一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起東北特有的植物、動物、農作物、物產等，還有那神奇的事情，讓我回味無窮、永生難忘!

片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。再見了，韓麥爾先生，我永遠會記得您給我們上的最後一節法語課，永遠會記得您的教誨，永遠會記得法語及我們最親愛的祖國!

片段八：我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終生難忘!

2.反饋指導：

(1)學生反饋：片段五改動後，雖直接表現了對生命的讚美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發着怎樣的勃勃生機，我們無法體會，沒有細化景物，就沒有生動性，眼前就沒有畫面感，顯得枯燥乏味。

片段六改動後，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過，腦海中缺乏畫面感，無法體會東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法，造成連貫的、逐漸增強的氣勢，形象的、生動的畫面。

片段七改動後，缺乏對韓麥爾先生神態、語言、動作的細緻描寫，我們就感覺不到韓麥爾先生在最後一刻所表現出來的撼動人心的一面，情感也就弱化了許多。

片段八改動後，沒有了最後的議論句，這件小事的意義也就不明顯了，整篇文章的主旨也得不到更好地昇華。

(2)教師指導(PPT顯示)：細化景物，即是“一切景語皆情語”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動”;描摹人物(精雕肖像、刻畫神態、突出語言、延長動作)，即是“讓情感站立起來”;議論點睛，即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒情的方法，並形成板書。

3.總結：間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過敍述抒情，作者在敍述時加上自己主觀感情色彩，根據感情的流動來敍述，使讀者在敍述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶之情;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。採用間接抒情的方法，要做到語言優美而又富有感情色彩。

四、牛刀小試，體驗抒情

(一)動手實踐，運用多種抒情

1.出示任務(PPT顯示)：片段作文。寫一段話，抒發某種情感，如幸福、喜悦、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。

提示：

1.可以描寫場面、事物，也可以敍述故事。情感的抒發要有內容，有憑藉。

2.根據內容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。

2.反饋指導：

(1)學生反饋：情感的抒發要與自己所寫的內容相結合，不可以孤立抒情;語言的豐富性、生動性仍不足;兩種抒情方式的自由轉換、靈活運用還不到位。

(2)教師指導：選擇好想要表達的情感，回憶產生這種情感的情境，建議採用直接與間接抒情相結合的方式。

(二)習作交流，修改當堂習作

1.出示任務(PPT顯示)：

(1)四人小組成員交流習作，推薦最好的一個片段，當堂朗讀交流。

(2)交流完之後，修改自己的習作，爭取運用好抒情這種表達方式。

2.反饋指導：

(1)學生反饋：抒情不是全篇使用，要運用合宜;交流時要用心體會別的的同學的優點，加以運用;修改時，如果能力不足，可以讓本組寫作優秀者幫助修改。

(2)教師指導(PPT顯示)：通過交流、朗讀、修改等環節，學生在實踐中掌握了抒情這種表達方式。將兩種抒情編成口訣：“表達情思抒情感，直接間接兩者兼;寫景突出景特徵，敍述描寫感情抒;寫人記事好文章，人物描寫顯情感;抒發情感可議論，點題明理升主旨;抒情不是所有文，中間結尾最常見。”讓學生大聲朗讀並認真體會。

3.總結：情貴在真，要抒發自己的真情實感。因為著名的美學家、文藝理論家朱廣潛就説“作者自己如果沒有感動，絕絕對不能使讀者感動”。在習作中，情感的抒發要自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產生更為強大的感染力。我們在今後的習作中還要反覆運用，加以實踐，爭取讓自己的作文“抒情共記敍一色，美文與高分起飛”!

五、抒寫真情，成就佳作

(一)寫作實踐一：《鄉情》

以《鄉情》為題，寫一篇作文。不少於500字。

(二)寫作實踐二：《我的煩惱》

以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發自己的真情實感。不少於500字。

二選其一，按照課本p45頁提示，完成習作。要求：用紅筆勾畫出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫用直線，間接描寫用波浪線。)

板書設計：略

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇18

【教學目標】

1.識記文中字詞，瞭解作者的有關知識。

2.認真閲讀課文，瞭解文中所記葉聖陶先生的語文觀點。

3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。

4.學習葉聖陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。

【教學重點】掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。

【教學難點】領會本文夾敍夾議、行文平易、內涵豐富的寫作特點。

【教學時數】兩課時

【教學步驟】

第一部分【課前預習】

一、人物介紹：

葉聖陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、編輯家、教育家。代表作有長篇小説《倪煥之》、童話集《稻草人》等。

張中行(1909-20__)，河北香河河屯(今屬天津)人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。

二、基礎知識梳理：

1、給劃線字注音或根據拼音寫漢字。

草率( ) 生疏( ) 商酌 ( ) 懇切 ( )

( )pì如 朦朧( ) 累 zhuì( ) 拖tà( )

妥帖( ) 誨人不倦 ( )( ) 不恥下問 ( )

jū gōng jìn cuì( ) diān pèi liú lí( )

2、解釋下列詞語或句子。

商酌：

顛沛流離：

躬行君子，則吾未之有得：

學而不厭，誨而不倦，何有於我哉：

己欲立而立人，己欲達而達人：

三、初讀課文，整體感知：

1.葉聖陶先生是一個什麼樣的人?在文中找出一些事例説明。

2.根據對文章的理解，為文章劃分層次，每一層都寫了什麼內容?

第二部分【課文探究】

第一課時

一、新課導入

大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉聖陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴於律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉聖陶先生。

老師板書題目：葉聖陶先生二三事。

二、預習檢測

草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)

譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)

妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問 (chǐ)

鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)

小結：請同學們注意以下重點詞語：譬如、朦朧、累贅、拖沓、顛沛流離

商酌：商量斟酌。

顛沛流離：生活艱難，四處流浪。

躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。

學而不厭，誨而不倦，何有於我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來説，做到了哪些呢?

己欲立而立人，己欲達而達人：自己要站得住，同時也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通。

三、略讀課文，整體感知

同學們，本單元我們重點學習略讀。略讀側重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進行閲讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閲讀速度。

1.概括文章主要寫了葉聖陶先生哪幾方面的特點?

點撥：文章主要寫了葉聖陶先生兩方面的特點：寬厚待人，嚴以律己。

2.本文通過葉聖陶先生的哪些事，表現他的特點?

點撥：

為呂叔湘先生描文章標點。

親自和“我”謙虛懇切的商量脩潤課本的意見。

親自送客到大門外。 寬厚待人

及時給“我”回信表達悔恨和悲傷。

嚴格執行自己“寫話”的主張。

強調“簡潔”的文風。 嚴以律己

統一“做”和“作”的使用體例。

3、根據對文章的理解，為文章劃分層次。

點撥：

第一部分(第1段)：葉老去世自己內心的悲哀。

第二部分(第2段)：總寫葉聖陶先生的品德有過人之處。

第三部分(第3-5段)：詳寫葉聖陶先生待人寬的一面。

第四部分(第6-8段)：詳寫葉聖陶先生律己嚴的一面。

第五部分(第9段)：談學習和仿效葉先生品德的思考。

4、作者眼中的葉聖陶先生是怎樣的形象?

點撥：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者，寬以待人、嚴於律己的精神風貌。

第二課時

導入：

葉聖陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經説過：“温、良、恭、儉、讓這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之。”

葉聖陶熱切的主張規範現代漢語包含規範的語法、修辭、詞彙、標點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉聖陶在出版領域提倡使用白話文。 他的雜誌和報紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閲讀。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業的發展。

上節課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續學習課文，要深入理解文本內容，學習他在為人與為文方面的風範。

一、為人：(同學們，文中有哪些句子簡潔明瞭的體現了葉聖陶先生的德行品質，找出來讀一讀品一品，談談你的看法。)

例如：

(1)有一天到葉先生的屋裏去，見葉先生伏案執筆改什麼，走近一看，是描他的一篇文章的標點。

“描”這個字的解釋為“依照原樣摹畫或重複地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個“描”字就能體現葉聖陶先生的嚴謹認真，絕不草率了事的做事態度，同時也顯示了他對作者的尊重。

(2)其時他剛到北方來，跟家鄉人説蘇州話，跟其他地方人説南腔北調話。可是他寫文章堅決用普通話。

和不同的人説不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易於相處;但是在工作方面堅決用普通話，對比表現了先生的這種工作認真嚴謹的態度。

(3)普通話他生疏，於是不恥下問，讓我幫他脩潤。

作為一個頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的脩潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不苟的態度。

(4)他説：“不必客氣。這樣反而費事，直接改上。不限於語言，有什麼不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”

語言描寫，表現了葉聖陶先生的直爽，對待工作的時候並不拘泥於情面，不厭其煩，努力工作--待人厚。

總結：從語言、動作這些描寫體現了葉聖陶先生的嚴謹認真，謙和誠懇的品質，足見其律己嚴和待人寬的德行。

二、為文

作者用什麼詞來表述葉聖陶先生的語文主張?這種風格具體講的是什麼?(用課文中的原話回答)本文有這樣的“寫話”風格嗎?請舉例説説。

點撥：

“寫話”

平易自然，鮮明簡潔，細緻懇切，念，順口，聽，悦耳，説像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。

三、理解寫法，把握形象。

文章所寫的都是關於葉聖陶先生的一些瑣事，請舉例並説説這樣寫的好處。

點撥：這是因小見大的寫法，這些具體而細微的小事，表現了人物的高尚的品德和嚴謹的科學態度。

四、出示自己的疑難問題，請大家討論解決。

例如：

1.作者強調葉聖陶先生是單一的儒的目的是什麼?

強調葉聖陶先是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，是人之師表，併為寫他行為的單一作鋪墊。

2.文章開篇寫道“心裏立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什麼?

對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關係非比尋常。

五、學以致用，獲得啟發

文中，為了表明葉老在文風上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀後，相信你也頗受啟發，那麼，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，並進行修改。

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇19

一、班級基本情況和目標：

整個年級各個班級是由學校平行分班，各班級不是相差很大。本學期我的基本目標是：使全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣；充分調動學生學習思想品德的積極性,培養學生學習思想品德的興趣,逐步形成學生良好的學習風氣。

二、指導思想：

1、堅持認真學習、貫徹“全教會精神”，全面推進素質教育，.以“學會關心”為主線，.進一步提高學生的人文素養和科學素養。

2、堅持以人為本、和諧發展的原則，在班級中提倡民主平等、團結協作、積極進取的精神，進一步加強班級的學習風氣建設，增強班級的凝聚力。

3、堅持德育科研，以心理健康教育為重點，充分調動學生學習思想品德的積極性,培養學生學習思想品德的興趣。

三、教材分析：

七年級思想品德下冊教材共有四個單元的內容，第一單元共有六節內容，讓學生懂得珍惜無價的自尊;揚起自信的風帆。第二單元共有四節內容，讓學生懂得走向自立人生;人生當自強。第三單元共有四節內容，讓挫折豐富我們的人生;為堅強喝彩。第四單元共有五節內容，讓學生懂得感受法律的尊嚴；讓法律保護我們成長，懂得用法律來保護自己。

四、教學目標：

1、力爭學期檢測全部達合格以上標準。

2、培養學生的自學能力，思維能力和分析概括能力。

3、培養學生自主、合作、探究的學習方式，以及綜合性學習。創設情景，使學生主動參與，樂於探究，交流與合作，從中激發學生進行討論，多角度的去思考問題。

4、培養學生正確的人生觀，價值觀，增強法制觀念，從一定的理論高度去審視自然，人類和社會的發展。

五、教學重點：

1、尊重他人與自尊的關係。

2、自信與成功的關係。

3、自立的表現和必要。

4、依賴的危害和自立的方法。

5、自強的表現和作用。

6、怎樣做到自立自強。

7、為什麼會有挫折,怎麼應對挫折。..

8、堅強意志的表現和作用。

9、.為什麼要遵守法律。

10、怎樣預防違法。

11、使學生了解犯罪的危害。

12、我國未成年人保護法。

13、如何運用法律來保護自己與侵權行為做鬥爭。

教學難點

1、如何樹立自尊和自信。

2、怎樣預防違法。

3、如何運用法律來保護自己與侵權行為做鬥爭。

4、怎麼應對挫折。

5、堅強意志的表現和作用。

7、依賴的危害和自立的方法。

8、怎樣做到自立自強。

六、具體措施：

1、認真鑽研教材，備好，上好每一節課，向45分鐘要質量。

2、課堂上儘量使用現代化教學技術如多媒體教學，以及直觀教具，給學生創造良好的教學環境。

3、做好作業、單元測試及講評工作。

5、積極進行教學改革，提高教學質量。

6、在教學過程中培養學生的創新精神與實踐能力，形成符合時代精神的價值觀。

7、激發學生的學習興趣，培養學生的學習情趣，樂於並善於終身學習，讓學生懂得興趣是學習最好的老師。

8、培養學生的自學能力、思維能力和分析概括能力。發揮學生的主觀能動性。

9、課後多加強學生的重點知識的練習，以常見題型為主延伸訓練。

七、課時安排：

周次 內容 課時

1---3 珍惜無價的自尊 6課時

4---5 揚起自信的風帆 4課時

6---7 走向自立人生 4課時

8---9 人生當自強 4課時

10--11 讓挫折豐富我們的人生 4課時

12--13 為堅強喝彩 4課時

14-- 15 感受法律的尊嚴 4課時

16-- 17 法律户我成長 4課時

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇20

一、學生基本情況

七年級學生都是剛入學的新生,剛步入國中，沒有生物知識的基礎.這更有利於激發學生學習的積極性，但從學習情況來看,面對繁多複雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，大部分學生學習積極性不高，厭學情緒比較普遍，應付學習，整體學習成績比較差;但也有能較快適應新學習環境，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。因此學生差異較大而且明顯。

二、教育教學目標：

(1)瞭解人類與生物圈之間的關係，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。

(2)樂於探索生命的奧祕，具有實事求是的科學態度、探索精神和創新意識。

(3)關注與生物學有關的社會問題，形成主動參與社會決策的意識。

(4)逐步養成良好的生活與衞生習慣，確立積極、健康的生活態度。

(5)初步獲得生物圈中人類的起源與發展的基本知識。

(6)獲得有關人體結構功能、生理以及衞生保健的知識，促進青春期生理和心理的健康發展。

(7)知道生物科學技術在生活、生產和社會發展中的應用及可能產生的影響。

三、教育教學措施：

1、精心設計導語，通過生動的語言，藉助情感教育，激發學習興趣。

2、做好演示實驗，完成學生實驗，達到培養學生能力之目的。

3、把錄音、錄像、投影、幻燈、多煤體等教學手段運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。

4、在語言、板書和操作等方面達到規範、準確和熟練。

對學生實驗能力的要求，主要有：

(1)正確使用常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。

(2)培養學生收集、利用課內外的圖文資料設計實驗的能力。

四、教學設想：

1、鼓勵學生觀察、思考、提問，並在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

2、打破課堂內外的約束，有計劃地安排必要的調查、訪問、參觀等需要較長時間才能完成的活動，保證活動的落實，充分利用多種教學資源，引導學生分工合作、交流。

3、尊重學生的人格，關注個體差異，滿足學生不同的學習需求。

4.上好探究活動課和課外活動課,讓學生把握科學探究的方法,同時更好地激發學生學習積極性。

5.對學生嚴格要求,課前認真預習,課上積極參與課堂活動,課後認真複習,爭取把當天學習的知識消化.佈置的作業及時認真完成。

6.每個單元測驗一次,隨時檢查學生的學習情況。

7.期末認真組織學生複習,爭取在期考中取得好成績。

國中七年級下冊《實數》教案優質 篇21

第二單元 寫作

學習抒情

教學目標：

1.瞭解抒情文字的特點和寫法。

2.在寫作實踐中，能夠採用多種抒情方法來表達自己的內心感受。3.善於發現自身、人類、社會及自然的美;善於從生活中尋找快樂，感受幸福。

教學方法：寫作--修改--點評

教學過程：

一、導入新課

“沒有無心之文”，寫作離不開情感的抒發，無論記敍、議論甚至在説明事物時，作者的筆法都帶着自己的感情，情感就是文字的靈魂。今天，我們一起探討寫作時怎樣抒情。

二、寫作指導

1.在寫作中，恰當地抒發自己的真情實感，能增強文章的感染力，並深化主題。

2.除了直接抒情以外，還可以將情感滲透在敍述和描寫中，即間接抒情。

(1)直接抒情法：不借助於任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。

(2)間接抒情

①借景抒情法：作者帶着強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。

②觸景生情法：觸及外界景物而引起情思，發為感歎述懷的方法。

③詠物寓情法：通過描寫客觀事物來表達自己思想感情的一種表現手法。

④詠物言志法：感於外物而述志抒懷的方法。

⑤融情於事法：通過敍述事件來抒發感情，讓感情從具體事件的敍述中自然地流露出來，感染讀者。

⑥融情於理法：把感情寄寓在説理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理閃爍出充滿個性色彩的情思，撥動人的心絃。

⑦託物言志：通過對物品的描寫和敍述，表現自己的志向和意願。

作文一、片段作文

選取適當的抒情方式，寫一段話，抒發某種情感，如幸福、喜悦、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。

寫作提示：

1.選擇想要表達的情感，回憶自己產生這種情感的情境。

2.可以直接抒情，也可以採用直接抒情和間接抒情相結合的方式。

例文欣賞：

我總是呆在一段時光裏，懷念另一段時光。如果把童年再放映一遍，我們一定會先大笑然後放聲痛哭，最後掛着淚，微笑着睡去。讓我化作羽毛，徜徉在這無邊的回憶。有時我沉默，不是不快樂，只是想把心掏空。人生，不過一杯茶，滿也好，少也好，爭個什麼!濃也好，淡也好，自有味道。急也好，緩也好，那又如何?暖也好，冷也好，相視一笑。因為看輕，所以快樂;因為看淡，所以幸福。多幾分快樂，少幾分憂愁;多幾分幸福，少幾分痛苦;多幾分憧憬，少幾分絕望。相信陽光必將驅散陰雲，雨後彩虹終會露出她醉人的微笑。

作文二、我的家鄉

寫作提示：

1.寫作內容：可以寫家鄉的景色、特產、風俗，以及你在家鄉的生活……不必面面俱到，可以有側重地寫作。

2.寫作時，可以直接表達感情，也可在描寫、敍事中滲透感情。

3.寫完初稿後，要進行修改。

例文欣賞：

我的家鄉

望着被雲霧籠罩的天空，回想起童年時候的家鄉。一絲思念便湧上心頭。雖然説時隔了十年，但是那時的景象仍然記憶猶新。童年，是一支小夜曲，悠久，綿長;童年是一幅山水畫，讓你永遠欣賞;童年，是一片奇異的星空，神祕無窮;童年，是一汪清泉，潔白無邪;童年是一種心情。回憶童年，像咂摸一瓶陳年老酒，時間越久，味兒越濃。

裊裊青煙在家鄉的上空飄蕩着，屋檐邊的瓜架上倒掛着絲絲未出藤的小瓜苗，幾隻鴨子邁着方步，在院子裏覓食。那時的我，總是坐在屋門口，搖着奶奶的小扇，偶爾的望着天空。一直到現在，我都還記得那時的天是那樣的藍，那樣的亮。清澈的小溪，泉水淙淙。枝頭的鳥兒，啁啾歌唱。花間的蝴蝶，翩翩起舞。連田遍野，一望無際。把人們的煩憂一掃而空。我喜歡徜徉在這碧綠的天地裏，更喜歡佇立在那飄散着泥土之香的小山丘，眺望着那使人充滿活力的田野，載着滿懷的綠意回故鄉。我愛家鄉，喜愛家鄉的雨天!每當下雨時，天是霧和雨織成的朦朧，白茫茫的一片;那三三兩兩的茅屋，靜靜地橫陳着，接受雨水的洗禮;路上的行人，漸漸地稀少了，只有那不堪寂寞的鴨羣，不停嘎嘎着，白長袍的鵝先生，站在屋檐下，伸長着頸子，享受着雨水的淋漓;這真是充滿詩情畫意的神仙境地。

這裏的夜寧靜而又美麗。天上的星星靜靜地向我眨着眼睛，濃密的森林在我身後佇立着，淡淡的星光一直披撒到那樹尖上，為樹披上了一層薄薄的紗。不時有蟋蟀在草間鳴唱，小鳥在林間低鳴，空氣中還飄有淡淡的奶牛味，讓我感受到了這家鄉夜晚，是那麼的寧靜，是那麼的美麗。

我愛家鄉，愛它的河流，愛它的雨天，更愛它那寧靜的夜晚。

【點評】這篇文章作者運用了優美、生動、形象的語言描述了自己的家鄉，回憶了家鄉的河流，家鄉的雨天，家鄉那寧靜的夜晚。文中作者對家鄉的熱愛之情讓我們讀者深有體會。

作文三、我的煩惱

寫作提示：

1.選材：想一想你有什麼煩惱?選擇可以作為寫作素材的內容。

2.寫“煩惱”的時候，要把事情、原因寫清楚，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以後能體會你的處境和心情。

例文欣賞：

我的煩惱

嬌豔的薔薇因為昂翹的刺而不再可愛;醇美的酒因為濃烈的酒精而不再芬芳;盛燦的愛因為太深而成為甜蜜的負擔。

--題記

“學海無涯苦作舟”是一種如何孤寂、煩悶的心情。青春需要活力的舞伴。跳躍的細胞卻在漸漸被愛吞噬。

天氣晴好，浮雲在空靈的世界自由飄蕩，陽光暖得融化了心。

“出去逛?”“啊?這……好吧。”

安靜地撂下了電話，心裏卻是澎湃的海潮在擊鳴。我應允了邀請，可我又該如何面對那張嚴肅的面孔，求得應準;或是偷偷溜出去，拋下一顆焦灼的心。我慢慢推開了門。

“媽!”我輕輕地喚了一聲。

“嗯?”她在忙碌，忙碌於那堆油膩的碗筷。冷冷的水聲中偶爾碰撞出沉悶的咳嗽。

“我……同學約我去玩?”

“誰?”她立馬轉回了身，警戒地望着我。

“是……”是啊，對方是一個成績並不怎麼優秀卻善良到讓人心疼的女生。但，媽媽相信的只有擁有漂亮成績的人。她只能看到這些。

“是一個成績很好的女生，每次考試都不落前三名。”我只覺得手心滲出了細密的冷汗。是啊，對面是一個愛我如此深的人，我怎麼能欺騙她，傷害她?

媽媽輕輕地舒了一口氣。泡沫中隱現的是一雙溝壑縱橫的手，寫滿了滄桑的苦痛。我的心隱隱抽搐了一下。肥皂泡的夢被愛裹得緊緊的。

青春的生命需要自由的飛翔。有一天，我將破繭而出成為美麗的蝶。愛卻在永遠裹緊我的翅膀。沉重、甜蜜的負擔。

--後記

【點評】這篇習作用生動優美的語言敍寫煩惱，媽媽的愛成為我沉重、甜蜜的負擔，令我煩惱。開篇有題記，結尾有後記，構思巧妙，深化了主旨。