度第二學期學校教學工作計劃大綱

一、指導思想。

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為綱領，依法辦學，執教為民，以改革和發展統攬全局，深化課改，豐厚內涵，以全面提高教學質量為核心，規範管理，強化研究，高舉教育現代化旗幟，立足高起點，明確新目標，創建新這點，開創新局面，全力以赴，紮實工作，努力提高辦學水平。

二、具體工作。

（一）加強師德建設，全面提高師表形象。

打造過硬的教師隊伍放在學校各工作的崗位，這是學校工作立於不敗之地的保證。今年我們將組織開展以“內強素質，外塑形象”為主題的系列教育活動，全面實施“師表工程”，使師德教育序列化、制度化。切實加強學校師德隊伍建設，全面提升教師形象。組織教師以學習教育理論為根本，以遵守《中國小教師職業街道規範》為基礎，以弘揚中華民族傳統美德，培養教師具有奉獻意識，創新意識，團結合作和諧發展意識為重點，開展序列化教育。堅持政治學習制度，實施每學期一次師德心得體會交流制度，實行教師職業道德定期考核制度。從本學期開始，對於教師的師德考核。我們將吸納學生及家長參與考評，並把考核結果進行通報，實行師德考核一票否決制，每學年評選一次師德標兵，並予以獎勵。

“一切為了孩子，把孩子培養成為合格的小公民”應成為我們每一位教師的座右銘。我們教師要牢固樹立“轉變一學困生比培養一個尖子生更重要”的教學理念，真正做到對學生負責、對家長負責、對社會負責，樹立自身良好的教師形象。

（二）把握學校內涵建設，實現教學質量和辦學效益的新跨越。

一是要進一步增強德育工作的主動性，針對性和有效性，學校的工作必須把握一個主題，就是以德育人。全面貫徹《中國小德育規程》，進一步端正教育方向，明確教育思想，全面推進素質教育，切實加強對學生的思想政治教育，品德教育，遵紀守法教育，實行管理制度化和規範，為創建德育管理特色而努力。

1、加強德育工作領導。學校德育工作領導及少先隊核心組要保障德育工作的領導作用。

2、加強班主任隊伍建設。堅持班主任培訓和德育共各專題研究。特別加強德育整體改革的研究。抓好班校會，落實班主任教師崗位職責。定期組織班主任工作彙報。交流及專題報告會活動。參觀學習等，提高班主任的素質，特別要幫助教師樹立正確的教育價值觀，質量觀和人才觀。加強自身的街道情感修養，反對體罰和變相體罰學生，對學生教育要有耐心、愛心和恆心，提高師德形象。

3、創設規範的育人環境。

（1）強化校風、班風、隊風、學風，強化學生行為規範教育，日常行為規範要入耳入腦，體現在行動上。切實抓好班級管理。要結合自己班級的實際制訂班規（第三週交學校），要求明確，措施得力，要充分發揮班、隊幹部的羣體作用（定好班隊幹部會議制度），利用他們的積極的心理傾向引導他們自己管理自己，自己教育自己，提高教育的實效性。

（2）加強健全學校、社會、家庭的聯繫與結合網絡教育，形成德育教育實力，準備於12周進行家長開放日活動，讓家長了解學校教學、教育工作情況。

（3）積極構建學校育人環境，增強環境的文化因素和育人的感染力。每班每月定期出一期板報（內容包括安全、衞生、學習，身邊的好人好事等），各室場文化氛圍要濃，佈置要規範。學校櫥窗要成為學校文化宣傳的陣地。要大力宣傳“文明的好教師、好少年”，以身邊的榜樣激勵老師和同學們。

（4）重視全員管理育人。全體教職工要樹立全員德育意識，樹立教師育人、管理育人、服務育人、環境育人意識，把德育工作貫穿到學校教育全過程，做到課堂問題科任教師管理，班級事班主任管理，遇到問題人人主動管理。傾向性問題全校齊抓共管，把學生的工作做好、管好。

（5）採取措施積極抓好學困生轉化工作。學困生起點低，素質不是很高，要予以充分認識，認真分析，找出癥結，對症下藥。我們教育學困生要注重他的個性心理和品德的差異性，既要以理服人，又要以情感人。要滿腔熱情關心學生，對有缺點毛病的學生更要施以教育和關愛，鼓勵他們改正，健康成長。

二是要繼續致力於提高課堂教學效益。

1、強化教學工作的管理力度，強調教學管理層次性。教導處科級組要層級負責，強化教學規程，學校規程的實施。主要教導處，科級組制訂的教學目標制度要求認真落實實施。

2、強化教學基礎管理，加強級科組建設。課堂教學改革的實效如何，講到底實際上是落實到每一位教師身上。落實到每一天的教學工作之中，落實到每堂課教學之中。為此，本年度我們把加強級科組，強化教學基礎管理作為提高教師羣體素質，推動課堂教育整體優化的重要手段。級科組長要切實抓好級科教師的備課工作，每二週要進行備課工作檢查，每學期要評選較好備課案例，並予以獎勵，加強推門聽課“活動”的落實。

3、強化校本研究，引導教師自主意識，提高理論學習實效。加強學習，改變觀念是推進課程改革的首要任務。但是不同的學習方式會取得不同的學習效果。在過去的意念不十分明顯。因此，本學年度我們要讓教師羣體成為學習型的組織。要求50週歲以下的教師必須作好學習摘記，寫清期刊、時間等。並聯系實際寫讀後感。倡導教師撰寫教學案例，並把這作為學校最基本的教研活動在學校內設素質教育。安排老師輪流主講，主講內容來自於教師自己的課堂教學等。