安全生產事故教育案例分析（精選17篇）

安全生產事故教育案例分析 篇1

某韓國獨資製鞋有限公司，20xx年7月22日至8月7日，接連出現3例含苯化學物及汽油中毒患者(經職業病醫院確診)。3名女性中毒者都是在該公司生產流水線上進行手工刷膠的操作工。

有關人員到工作現場調查確認：

(1)在長70 m,寬12 m的車間內，並列2條流水線，有近百名工人進行手工刷膠作業;

(2)車間內有硫化罐、烘乾箱、熱烤板等熱源，但無降温、通風設施，室温高達37.2℃;

(3)企業為追求利潤，不按要求使用溶劑汽油，改用價格較低、毒性較高的燃料汽油作為橡膠溶劑，使得配製的膠漿中的含苯化學物含量較高;

(4)所有容器(如汽油桶、亮光劑桶、膠漿桶及40多個膠漿盆等)全部敞口;

(5)操作工人沒有任何個人防護用品。

經現場檢測：車間空氣中苯和汽油濃度分別超過國家衞生標準2.42倍和2.49倍。

一、單項選擇題

1.根據《職業病危害因素分類目錄》，苯屬於____類職業病危害因素。

A.放射性物質B.粉塵C.物理因素D.化學物質

2.根據《職業病目錄》，汽油可能導致__________類職業病。

A.職業性眼病B.職業性皮膚病C.職業中毒D.職業性腫瘤

二、多項選擇題

3.根據《職業病目錄》，苯可能導致—一類職業病。

A.放射性B.職業性腫瘤C.職業中毒D.職業性眼病

4.根據《職業病防治法》，企業應對從事接觸職業病危害作業的勞動者，按照有關規定組織_的職業健康檢查，並將檢查結果如實告知勞動者。

A.離崗時B.在崗期間C.上崗前D.退休時

三、簡答題

5.試分析為什麼該公司在不長時間內，會連續發生女刷膠工苯及汽油中毒事件?

6.根據《職業病防治法》規定，用人單位應當採取的職業病防治管理措施有哪些?

安全生產事故教育案例分析 篇2

唐山市林西百貨大樓位於唐山市以東30 km處，是東礦區最大的商業中心。自1992年秋季開始，大樓為了擴大營業面積，在主樓東側原為一層的傢俱部基礎上加層擴建。由於大樓領導只求效益，不顧安全，採用了邊施工、邊營業的辦法。結果形成大樓內顧客忙購物，大樓外施工人員忙作業。火災發生前一天，一名無電焊操作合格證的焊工在從事焊接時，焊渣兩次穿過房頂鑿開的孔洞掉入樓下的傢俱營業廳，引燃了物品，幸虧發現及時，小火被及時撲滅。其中一次落到辦公桌上，燒着桌上一個紙盒，被營業員用臉盆的水撲滅。如此嚴重的徵兆，報告到大樓經理室。經理孟某知道後只是説了一句“不能幹就別幹了”，未採取果斷措

施。2月14日13時巧分，電焊工董某在既不清理現場，也無任何監護措施的情況下動焊。電焊熔渣掉人廳內一人多高的海綿牀墊上。因該樓剛剛裝修過，採用的裝修材料全部是易燃的，遇火即着。火着起後，用臉盆的水撲不滅，在場的一個營業員抱來滅火器，但是卻不會使用。營業員把滅火器交給在場的一位顧客，那位顧客也不會用，再問別人也都不會用。這時，火已經很大了。有人想去報警，但因電話機被鎖，只能打進，不能打出。一個營業員跑到相鄰的單位借電話報警，可是那裏的電話也被鎖住。那位營業員不得不跑到對面的照相館去打電話。拿到電話，卻又不知火警號碼，只好查電話薄。當查出報警電話，已經過了十多分鐘，海錦牀墊上的火已經上了房。公安局消防隊接到報警後，立即調集消防車趕赴火災現場，公安局的領導同志，親赴現場指揮滅火和搶救遇險人員，共出動消防車24部，消防指戰員164人，經過消防指戰員的英勇撲救，大火於16時30分被撲滅。

一、單項選擇題

1.在該場合中，電焊工董某_。

A.沒有違章B.不需持證上崗

C.必須持證上崗D.不需參加安全培訓

2.負責唐山市林西百貨大樓擴建施工的唐山市東礦區勞動服務公司建築工程公司管理混亂，是造成事故的_原因。

A.次要B.直接原因C.重要D.根本

二、多項選擇題

3.該起事故中，____是負有重大責任。

A.唐山市東礦區勞動服務公司建築公司施工隊電焊工董某

B.唐山市東礦區商業局局長

C.唐山市東礦區勞動服務公司建築工程公司施工隊隊長

D.唐山市市長

4.唐山市林西百貨大樓_，也是造成此次特大事故的重要原因。

A.安全管理薄弱B.安全意識不強

C.貨物太多D.邊施工，邊營業

三、簡答題

5.該事故中，唐山市林西百貨大樓經理孟某負有什麼責任?

6.根據上述材料，事故發生的直接原因是什麼?

安全生產事故教育案例分析 篇3

1993年3月10日14時07分24秒，某發電廠1號機組鍋爐發生特大爐膛爆炸事故，人員傷亡嚴重，死23人，傷24人(重傷8人)。發電廠1號鍋爐是美國ABB一CE公司(美國燃燒工程公司)生產的亞臨界一次再熱強制循環汽包鍋爐，額定主蒸汽壓力17.3 MPa，主蒸汽温度540℃，再熱蒸汽温度540℃，主蒸汽流量20xx tlh。1993年3月6日起該鍋爐運行情況出現異常，為降低再熱器管壁温度，噴燃器角度由水平改為下襬至下限。3月9日後鍋爐運行工況逐漸惡化。3月10日事故前一小時內無較大操作。14時，機組負荷400 MW，主蒸汽壓力巧.22 MPa，主蒸汽温度513℃，再熱蒸汽温度512℃，主蒸汽流量1154.6 t/h，爐膛壓力維持負10 mm水柱，排煙温度A側110℃，B側158℃。磨煤機A, C、D、E運行，各台磨煤機出力分別為78.5%、73%、59%、38%，磨煤機B處於檢修狀態，磨煤機F備用。主要CCs(協調控制系統)調節項目除風量在“手動”調節狀態外，其餘均設為“自動”，吹灰器需進行消缺，故13時後已將吹灰器汽源隔離。事故發生時，集中控制室值班人員聽到一聲悶響，集中控制室備用控制盤上發出聲光報警：“汽機跳閘”、“旁路快開”等光字牌亮。逆功率保護使發電機出口開關跳開，廠用電備用電源自投成功，電動給水泵自啟動成功。由於汽包水位急劇下降，運行人員手動緊急停運爐水循環泵B, C(此時A泵已自動跳閘)。就

地檢查，發現整個鍋爐房迷漫着煙、灰、汽霧，人員根本無法進人，同時發現主汽壓急劇下降，即手動停運電動給水泵。由於鍋爐部分PLC(可編程邏輯控制)櫃通訊中斷，引起CRT(計算機顯示屏)畫面鍋爐側所有輔助設備的狀態失去，無法控制操作，運行人員立即就地緊急停運兩組送引風機。經戴防毒面具人員進人現場附近，發現爐底冷灰鬥嚴重損壞，呈開放性破口。該起事故死亡23人，其中電廠職工6人(女1人)，民工17人。受傷24人，其中電廠職工5人，民工19人。事故後對現場設備損壞情況檢查後發現：21 m層以下損壞情況自上而下趨於嚴重，冷灰鬥向爐後側呈開放性破口，側牆與冷灰鬥交界處撕裂水冷壁管31根。立柱不同程度扭曲，剛性樑拉裂;水冷壁管嚴重損壞，有66根開斷，爐右側21 m層以下剛性樑嚴重變形，0 m層爐後側基本被熱焦堵至冷灰鬥，三台碎渣機及噴射水泵等全部埋沒在內。爐前側設備情況尚好，磨煤機、風機、煙道基本無損壞。事故後，清除灰渣934立方米。該起事故最終核算直接經濟損失778萬元人民幣，修復時間132天，少發電近14億度。因該爐事故造成的供電緊張，間接損失嚴重。

一、單項選擇題

1.運行記錄中無鍋爐滅火和大負壓記錄，事故現場無殘焦，可以認定_。

A.火災引起爆炸B.並非煤粉爆炸

C.靜電引起爆炸D.鍋爐年久失修

2.從事故的主要過程分析，鍋爐_可能是事故的直接原因。

A.落渣振動B.爐內噴出水汽

C.爐膛壓力上升D.鍋爐嚴重結積渣

二、多項選擇題

3.該事故機組自3月1日以來，運行一直不正常，再熱器管壁温連續超過報警温度。雖經採取調整火焰中心，加大吹灰和減輕負荷等措施，壁温超限問題仍未解決。運行值班長向華東電管局總調度和省電管局調度請示，華東電管局總調度和省電管局應_。

A.要求鍋爐堅持運行B.要求將鍋爐負荷再提高一些運行

C.要求停止運行D.要求查找故障原因

4.這是一起鍋爐設備嚴重損壞和人員羣亡的責任事故，—是事故的根本原因。

A.缺乏安全操作規程B.管理不善

C.鍋爐爐膛設計、佈置不完善D.運行指揮失當

三、簡答題

5.該台鍋爐在投人運行以後，在燃用設計煤種及允許變動範圍內的煤種時，出現了鍋爐結渣、再熱汽温達不到設計值而過熱器、再熱器管壁嚴重超温的問題;雖然採取了降負荷運行和下襬燃燒器等，但最終釀成了事故。製造廠對事故有責任嗎?

6.在運行管理上，電廠對引進的設備和技術研究、消化不夠，在採取一系列常規措施未能改善鍋爐運行狀況的情況下，未能及時對爐內嚴重結渣情況作出正確判斷，沒有采取果斷措施。電廠對事故負有什麼責任?

安全生產事故教育案例分析 篇4

樑業聖同學是我校二年級學生，他從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理，你越説，他越煩;你越打，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。7歲那年，他因為要去廣東打工的父母與爺爺奶奶鬧了意見而被寄養在姑媽家，並在那兒讀書。過了一年，父母又與姑媽鬧翻了，又把他託付給外公外婆，就這樣他成了我校二年級的學生。外公外婆年老多病，既要照顧孫子孫女，又要照顧外甥——他。在這種情況下，他更得不到家庭的温暖。因此，他常把這種心態帶到學校，經常和同學發生矛盾，遇事毫不冷靜，經常無故曠課，成績始終無法提高。有時還同老師頂撞„„老師進行多次家訪，也毫無改變之心。

分析：

對這樣的學生我們若沒有足夠的關心，就可能使他產生牴觸心理，他們仇視父母，與老師作對，甚至在同學身上尋找報復。

面對這樣的學生，我們的做法是：

一、最好的做法應先拉家常，談談自己的過去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“醜事”，縮小心靈間的距離，並做到心平氣和，以誠交流。和這樣的學生談心，我們切忌用“你自己想想„„，是不是，對不對”等話語。如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，

説明他把你當成朋友了，把你當做可以傾述的對象，那麼以後的工作容易多了。

二、當他們犯錯時不要當眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。

三、把他們身上的“俠義”之氣激發出來，讓他們時時刻刻為你着想，為他的朋友想着

安全生產事故教育案例分析 篇5

現在的孩子，獨生子女佔大多數，他們都是在父母親百般呵護，悉心照料下，無憂無慮的成長。他們接受了太多的愛，漸漸的，連他們自己也把這一切視為理所當然。他們習慣了索取，習慣了“説一不二”，即使父母親再苦再累也必須滿足他們自己的要求，而他們卻從不懂得去為父母親做些什麼，分擔些什麼，稍有些不如意，便大發脾氣，甚至以死相逼。面對這並不是“個別現象”的現實，我們這些為人師者不得不開始思考：今天的孩子怎麼了?我們的教育條件日新月異，我們的物質生活日益豐富，為什麼我們的孩子卻越來越不懂事?面對一點點挫折，就那麼輕易那麼草率的結束自己如花的生命?這究竟是為什麼?

我想原因很多，但有兩個字卻不得不提：感恩。現在的許多孩子沒有一顆感恩的心，面對他人的幫助，甚至連一聲“謝謝”也不會説，這不能不説是社會文明的一種悲哀。作為教育工作者，我們有必要提醒他們，引導他們，繼而喚起那已被一層層習慣與世故壓在靈魂最深處的善良本性與感恩之心。因此，我針對這些不良的行為習慣，對班裏的學生進行了感恩教育，收到了良好的教育效果。

感恩教育，是通過相應的教育內容，對受教育者實施的知恩、感恩、報恩、施恩的人文關懷教育，是一種以情動情的情感教育，以靈魂喚醒靈魂的人性教育，以德報德的品性教育。由於人們的道德是

由道德認知，道德情感和道德行為三部分構成的，因此，在實施感受恩教育過程中，我通過三個方面對學生進行感受恩教育：

一、認知。通過開展班隊會，對學生進行正面的思想教育，如講述感恩故事，蒐集感恩名言，收聽感恩新聞等到一系列活動，用身邊事去感動學生，用身邊人去感染學生使用權學生在一個個感人肺腑的故事中提高對感恩的認識，從而達到了提高感恩意識的目的。

二、情感。通過反思成長的歷程，寫感恩日記，反思回味有恩於己的人和事，激發學生的報恩意識。還通過學唱感恩歌曲，如《感恩的心》、《每當我走過老師窗前》、《愛的奉獻》、《父親》、《母親》等歌曲，詩歌朗誦《父母愛》、《愛》等，排練課本劇《愛在我們身邊》等活動，教育學生在得到愛的同時，還要學會去回報愛，給予愛，並感受生命因為有愛而美好，生活因為有愛而幸福。

三、實踐。通過家長會與家長聯合，激發學生將感恩意識和感恩衝動轉化為報恩乃至施恩的行為，在生活中儘量創設一種有利於學生感恩行為發生的環境。如要求學生寫完家庭作業給父母檢查，父母給予鼓勵和表揚，老師多用學習的突出表現來表揚某人的體悟父母哺育、培養之恩。這樣的教育迎來了學生心靈的震憾，生命的感動和情感的回報，感恩的種子由此在他們幼小的心靈生根、發芽、開花、結果。

通過以上三個方面的教育活動，使學生體會到自己的成長這樣快樂和幸福，離不開父母、老師、同學、親朋的幫助，激勵他們用一顆感恩的心鞭策自己改掉惡習，用行動來回饋恩人，經過這一個月的

實踐後，家長們一致反映自己的孩子變懂事了，能幹了，勤奮了，會體貼父母了，能幫助家長做家務了，發現他的孩子長大了。孩子們變化太大了，聽到他們滿意的回饋和欣喜的講述，我覺得我十分幸福和自豪，其中讓我感到最欣慰的是班裏孫飛同學變化，父母、老師和同學們對他有了新的認識。從前班裏上課愛説愛動，愛接話，嬉皮笑臉的孫飛同學，讓人談之色變，聞之心煩，他的行為及其散漫，每天早晨從家出來一路觀景溜彎兒之後才能踩着“電門”走進教室，上課經常擾得四鄰不安，老師講課總是接三扯四。在家更別提了，調皮搗蛋，不用心寫作業，由於爺爺、奶奶疼愛他，就與長輩頂撞，經常向父母要錢買零食，父母不給，就打滾，爺爺、奶奶只好給錢。長期以來，助長了許多惡習的形成。可是在進行感恩教育和感恩行動過程中，我發現他的感恩思想蹦發出希望的火花。

記得那次在開展《感恩在我心中》的主題班會之後，課餘寫作業時，我聽他説：“我可要好好學習了，不然對不起我爸我媽。”簡單的話語和思想的微小變化，可以看出感恩意識在他幼小的心靈深處萌芽，因此我十分驚喜，便小心謹慎的培植這棵幼芽。在全班同學面前我表揚了他“孫飛”同學能化感恩為動力，用實際行動去努力學習，以此來作為對父母的回報，希望同學們都能以此作為動力，用我們的行動去取得優異的成績，作為對父母和老師的回報”。我的鼓勵和表揚贏得了每一名同學的掌聲，此時在第一顆幼小的心靈深處感恩的種子已經發芽。

變化全在細微中，孫飛同學的內心深處那顆萌動的幼苗終於開花、結果了。在一次次的潛移默化的教育中他不再遲到了，不再與同學爭執不休，不再讓父母為亂花錢、懶惰、不完成作業而發愁，他由一個行為及差、習慣及壞的學生變成一個有自尊，有上進心，懂感情，重情意的優秀學生。他學會了體量別，學會了幫助別人，學會了施恩於一草一木，學會了報恩。在班級勞動中搶着幹髒活、累活，在扶貧活動中，把自己的零用錢捐給貧困生。他的改變，使我體會到感恩教育的成功感。

情感教育高於一切，情感教育是一切教育成功的基石。長期實施感恩教育，使我們這個班集體成績不斷提高，我希望那首《感恩的心》能唱響整個校園。

當今社會人與人的感情淡薄，學會感恩就等於架起了做人的支點。我們的思想教育，包括學校的教育，不能只停留在講大道理上，更不能只停留在傳授知識上，還要幫助教育人們懂得做人的道理，特別在校學生，要使他們從小養成良好的個性和健全的人格，讓他們懂得，感念父母之恩，要孝敬父母;感念祖國之恩，要報效祖國;感念自然之恩，要學會和大自然生靈和諧相處;感念社會之恩，要學會和不同性格、不同階層、不同文化背景的人相處，這是一種更加豐滿的教育，這樣的教育才是“刻骨銘心”的。

在積極開展“八榮八恥”教育的今天，我們更好認真搞好感恩教育作為榮辱觀教育的一個重要內容，以“感恩報德”為榮，以“忘

恩負義”為恥，努力營造一種全民知恩圖報的良好社會氛圍，為構建和諧社會打下堅實的思想基礎!

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己;感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜”當這熟悉的旋律迴響在耳旁，你是否可以感受到心靈深處的某種觸動?

安全生產事故教育案例分析 篇6

維修鉗工甲將帶有污油底閥的污油管線放人污油池內，當時污油池液麪高度為500 cm，上面浮有30 cm的浮油。在液麪上100 cm的法蘭處，班長乙採用焊接方式。鉗工甲見焊工丙辦理動火手續遲遲沒回，便開始焊接，油池爆炸，焊工甲掉人油池死亡。

一、單項選擇題

1.在油氣場所焊接，必須由取得—人員操作。

A.懂得防火知識B.懂得防爆知識

C.焊工作業證D.經過培訓

2.該事故的性質是_。

A.自然災害B.刑事案件C.責任事故D.非責任事故

二、多項選擇題

3.直接與事故有關的因素有_。

A.空氣B.污油揮發氣體C.環境温度D.電焊火花

4.鉗工甲的作業環境中，存在的主要危險有_。

A.電磁場B.觸電C.油氣着火D.油氣爆炸

三、簡答題

5.按《企業職工傷亡事故分類標準》，該事故涉及哪些類別?

6.該事故中，動火票制度是爆炸的間接原因嗎?

安全生產事故教育案例分析 篇7

現在的學生，大部分感恩意識淡薄、玩世不恭、只圖享受、不會做人，漠視父母和老師的關愛，不懂得感激和珍惜，不能以善意的眼光看待周圍的環境，不願用自己的付出回饋他人和社會。

創意：把感恩教育分成認知、情感、實踐三個層次進行，對學生的教育可起到刻骨銘心的效果。

做法：針對大部分學生類似以上不良的行為習慣，我在班裏進行了感恩教育。

一、 認知層次(引“感恩教育”於主題班會中)

週一班會，我與班委成員組織設計了一次內容豐富，形式新穎的以“學會感恩、與愛同行“為主題的班會活動，對學生進行正面的思想教育。整個活動過程由甲乙兩個主持人引領全體學生完成。班會的第一個內容非常感人，它起到了快速烘托氣氛、提升感情的作用。王帥同學家庭貧困，開學之初，母親為了給他湊夠學費，累的暈倒在地，當王帥滿懷不捨離家時，母親把手心裏攥皺了的幾毛錢也遞給了她，囑咐他在學校不要委屈了自己的身體未等講完，全體學生隨着王帥的泣不成聲淚流滿面。接下來的歌曲欣賞《懂你》、配樂詩朗誦《媽媽，我的親孃》、説給父母的心裏話等環節，每個學生都表現得身心投入。

二、 情感層次(融“感恩教育”於成長反思之中)

班會結束後，每天一篇感恩日記不可缺少，每節一首感恩歌曲唱響課前。

學生的感恩日記裏，記滿了對同學、老師、父母的感激與愛。有的學生寫到：通過感恩，我懂得了寬容。當我生病時，是我的同學端來了熱水，遞來了藥片，送來了温暖，我不應該時常記恨他們的一時疏忽與過錯;還有的學生寫到：老師，您對我們嚴愛有加，讓我們知道如何做人，您的愛是細微的。我永遠忘不了您那充滿激勵話語的紙條;忘不了暖氣片跑水時您與我們搶險的身影。

三、實踐層次(入“感恩教育”於人心中)

到了學生離校回家的日子，我就囑咐他們在家懂事孝順，幫父母幹些力所能及的活，給長輩洗髮洗腳、剪指甲，觀察一下父母的手，並寫出觀後感。我還聯繫部分家長，要他們配合我的工作，多給孩子創造報恩機會，在生活中儘量創設一種有利於孩子發生感恩行為的環境。 學生週日返校後把他們的收穫寫成了日記，交了來與我共享幸福與喜悦。

3、此次活動不僅教育了孩子，也使社會各界意識到，這樣的德育活動會使孩子受益一生，應大力推廣。這就要求我們的思想教育，包括學校的教育，不能只停留在講大道理上，更不能只停留在傳授知識上，要通過多開展一些有意義有實效的活動來教育學生懂得做人的道理。

安全生產事故教育案例分析 篇8

1995年某月某日下午3點左右，某化工廠在生產對硝基苯甲酸過程中發生爆燃火災事故，當場燒死2人，重傷5人，數日後又有2名傷員因搶救無效死亡。化工廠主營甲硫醇鈉，兼營織布、拉絨。1994年2月，該廠甲硫醇鈉停產，同年5月份開始改造，轉產對硝基苯甲酸，並於1994年11月至1995年1月期間生產對硝基苯甲酸。1995年2月21日，該廠與北京世橋新技術發展公司簽訂了租賃經營合同，明確自1995年3月1日起至20xx年2月28日由北京世橋新技術發展公司租賃經營江陰市鬆橋化工廠。1995年3月北京世橋新技術發展公司派出總經理顏冬全面負責鬆橋化工廠的生產、經營、管理，並對生產工藝作了部

分改造，重新招用操作工人，1995年4月下旬開始投產。5月巧日起正式投產。事故發生前，全廠職工32名，其中生產車間操作工人均為1995年4月後新進廠的外來勞動力。

5月18日下午2點，當班生產副廠長王某組織8名工人接班工作，接班後氧化釜繼續通氧氧化，當時釜內工作壓力0. 75 MPa，温度160℃。不久工人發現氧化釜攪拌器傳動軸密封填料處發生泄漏，當班長文某在觀察泄漏情況時，泄漏出的物料濺到了眼睛，文某就離開現場去沖洗眼睛。之後工人劉某、李某在副廠長王某的指派下，用扳手直接去緊攪拌軸密封填料的壓蓋螺栓來處理泄漏問題，當工人劉某、李某對螺母上緊了幾圈後，物料繼續泄漏，且螺栓已跟着轉動，無法旋緊，經副廠長王某同意，工人劉某將手中的2只扳手交給在現場的工人陳某，自己去修理間取管鉗，當劉某離開操作平台約45秒鐘左右，在走到修理間前時，操作平台上發生爆燃，接着整個生產車間起火。當班工人除文某、劉某離開生產車間之外，其餘7人全部陷人火中，副廠長王某、工人李某當場燒死，陳某、星某在醫院搶救過程中死亡，3人重傷。

一、單項選擇題

1.這起事故中，可以肯定泄漏物_。

A.產生了射流B.與空氣形成爆炸性混合氣體

C.與壓蓋螺栓摩擦產生了靜電D.與空氣混合後發生激烈氧化而燃燒。

2.這起事故中，可以肯定工人陳某用扳手壓蓋螺栓時，_。

A.產生了靜電B.擰錯了方向C.速度太快D.產生了火花

二、多項選擇題

3.由上述可以看出，操作工人_。

A.沒有勞動保護

B.不懂得安全操作規程

C.根本不認識化工生產的危險特點

D.不知道本企業生產的操作要求，尤其對如何處理生產中出現的異常情況更是不懂

4.這起事故中，生產副廠長王某

A.應負有直接責任B.違章指揮C.處理不當D.沒有責任

三、簡答題

5.根據上述材料，分析事故的直接原因。

6.北京世橋新技術發展公司總經理顏冬，自從租賃鬆橋化工廠以來，沒有制訂出各項安全管理制度及工藝操作規程就組織化工生產;在壓力容器等設備資料不齊全的條件下就盲目開工，違反國家關於危險化學品管理的規定。生產原材料與成品混放。作為鬆橋化工廠的生產經營指揮者對這起事故的發生應負有什麼責任?

安全生產事故教育案例分析 篇9

小王性格孤僻，有着較強的牴觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學校通知參加後進生會議。回到班上後，小王先是埋怨老師對他有成見，後來乾脆罵班幹部，接着就與班長髮生了衝突。我得知情況後，先查清了問題的癥結所在，接着找來了小王。我首先肯定了在新的班級中的表現，並告訴他發生這次誤會主要是我沒有及時把他的進步表現上報給學校，因此這件事的責任在我。

後來，儘管事情過去了，但小王對老師和班幹部的態度並沒有改變多少。雖然後來又做了幾次思想工作，但我與小王的關係似乎並沒有融洽多少，一直到小王國中畢業了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年後，我突然接到小王打來的電話，小望説他現在是一所師範學校的學生了，而且因為他的數學成績優秀被選為班幹部。

在工作中他曾遇到了一些困難，當時真相放棄，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放棄對他的教育，就覺得應該堅持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：“老師，我現在無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點。現在，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學生，我不知道我會怎麼辦。不過，我一定會想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什麼叫“春風化雨”。

安全生產事故教育案例分析 篇10

一、案例情況

20xx 年 12 月8日上午第四節課，某國小一年級(1)班學生在沒有教師在場的情況下做作業。教師在上課前曾到教室給該班學生布置作業，並讓各小組組長維持紀律。7歲的陳某在寫作業時，多次與同桌説話。陳某所在小組組長郭某(7歲)便拿起課本擊打陳某的頭部數下，致使陳某當場昏倒在地。事故發生後，學校立即派人把陳某送往醫院，經診斷為癲癇病(擊打行為系誘發因素)。陳某住院 45 天，其間花去醫療費、住宿費、交通費等各項費用共計 7600 元。後因賠償問題未達成協議，陳某將學校和郭某及監護人訴至法院。

二、案例分析

1、根據《教師法》第7條規定，進行教育教學活動，開展教育教學的改革和實驗。教師有管理學生的權利，但這是一種職權，只能依法行使而不能隨意轉讓。教師在上課期間不到課堂維持秩序，應告知學校安排其他教師代管班級，而不能將管理學生的職責交給未成年的班幹部(案例中的郭某)，其行為是不符合法律規定和教育要求的。

2、《學生傷害事故處理辦法》第九條：“因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任„„(四)學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，並未在可預見的範圍內採取必要的安全措施的„„”

3、所以學校應對教師疏於管理、安排未成年班幹部(郭某)

安全生產事故教育案例分析 篇11

一、學生的基本情況

學校：高壩中心國小 姓名：朱耀華

性別：男 年齡：八歲 班級：一年級學生

二、問題及行為表現

1、學習缺乏主動性。能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鑽研精神。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易衝動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

5、主要原因是由於父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。

三、個案分析

朱耀華今年八歲了，在家裏有個姐姐，父母常年外出打工。我行我素，學習缺乏自覺性，老師布臵的作業常常不做，在班級裏，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，

五、採取的方法和實施過程

1、根據朱耀華的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫助，他是會有改變的。讓他的爺爺奶奶一定要與老師更好的配合，嚴格管教孩子。

2、他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利於形成他良好的行為規範。

3、針對朱耀華惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，看到他認真勞動時，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母幹力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經過近一年的瞭解及教育，朱耀華有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，朱耀華對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活

也滿懷信心，情緒較穩定，衝動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯幹，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，在班上還很調皮，對於他今後的教育仍是長期的，我希望他會有較大的進步。

安全生產事故教育案例分析 篇12

案例一：河北一家食品公司，20xx年主營產品的內銷價格為71元/箱，但出口價格僅卻為36元/箱;山東一家制藥公司通過境外母公司直接定價的方式，將出口產品單價定為比國內同類產品平均價格低40元，以此來減少銷售收入、變相將實際利潤轉移出境。在當前形勢下，企業的上述行為不僅會成為資金外逃的通道，造成國家税收的流失，還會成為外國指責中國低價傾銷的口實之一。

案例二：河北一陶瓷有限公司，與其香港母公司簽訂協議，規定每年按其銷售收入的32%向境外支付諮詢費，僅20xx年就支付了804萬美元，相當於其當年利潤的3倍。深圳一石化有限公司，20xx-20xx年累計向境外關聯企業支付技術轉讓費、服務費和商標許可費1.6億元，佔總管理費用56.3%，佔未彌補虧損2.6億元的63%.其服務貿易開支的比重之高確實令人咋舌。

安全生產事故教育案例分析 篇13

20xx年12月8日，土木工程專業20xx級學生趙某在《高等數學(2)》補考考試中，請其同宿舍同學李某代替考試。經查，李某學習較好，在考試《高等數學(2)》時是該宿舍的所有同學中成績最好的，並一次通過，該宿舍共有3名同學未通過該課程考試，由於趙某複習不充分，害怕不能通過該科考試，請李某替其參加考試，李某起初並不同意，後經同宿舍大部分同學勸説，顧及哥們義氣，抱僥倖心理替趙某考試。在考試過程中被監考教師當場發現。事後，趙某、李某均給予了開除學籍的處分。

安全生產事故教育案例分析 篇14

李冠，男，17歲，由職高輟學轉入，20xx年進入我校高一學習，班主任反映該生學習無興趣，打架，大喊大叫，甚至有點在女同學面前動手動腳。20xx年留級進入我班學習。

父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經商的緣故。平時對孩子要麼放任不管，要麼只會責罵，一聽説成績不理想，就是一頓打罵。

通過近一年的教學觀察，我發現李冠的行為主要表現在:性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差;心理方面自暴自棄;勞動能力方面較薄弱;學習方面興趣不濃。

作為教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫學家希波克拉底曾説過:“瞭解什麼樣的人得了病，比了解一個人得了什麼樣的病更為重要。”瞭解了他的心理特點及其成因後，那麼我們老師必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監護，使他的心理健康發展，樹立信心，從本質上轉化他，進一步提高教育實效。

經過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什麼就朝着要什麼了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業，和同學友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進步。

安全生產事故教育案例分析 篇15

誠信，是中華民族的傳統美德，也是學校進行常禮教育的重要組成部分。誠信是做人的基本準則和起碼的道德修養。為人以誠，待人以信，要從生活中每件點點滴滴的小事做起.

一、背景

邱佳紅，女，九年級學生。缺乏誠信，愛説大話、空話，對學習不感興趣，經常抄同學的作業，甚至編“合理”的理由應付老師的作業檢查.還不時對別的同學説三道四，在集體生活中與別人格格不入。更因為她有這些壞習慣，同學們都不願與她交往，缺少真正的朋友，表面開朗，實則內心孤獨。

朋友之間的交往必須遵守誠信的原則，隨心所欲、以自我為中心，別人就會認為你信不過，無法產生信任感、依賴感。失去了誠信，別人就不願或不敢再與你交往。而這種後果是不會馬上就能顯現出來的，很少見到立竿見影的效果。等發現自己與朋友疏遠了，無法融入集體之時，往往追悔莫及。於是就會產生“破罐子破摔”的心理，進而陷入惡性循環之中。邱佳紅的案例正是這種情形。

二、事件分析

(一)關心、理解孩子，與他交朋友

理解是誠信教育的前提。在對邱佳紅進行矯正教育的過程中，我們始終遵循熱愛學生、理解學生的原則。首先把她的座位換到前面一點，並告訴她，老師願意和她交朋友，相信她各方面都可以做好;其次在學習上給她以更多的幫助，儘量鼓勵她説出內心真實的想法，用放大鏡尋找細小的閃光點，並給予積極的讚揚;最後是經常找其聊天，幫助其克服困難，瞭解內心感受，洞察她説謊的真實想法。 和她建立了良好的師生關係。為糾正教育打下了較好的基礎。

(二)教育學生樹立誠信觀

“交朋友要講誠信，無誠則無信，無信則無友”，這是朋友交得久的關鍵。我嘗試應用例子和故事説明不講誠信的壞處，使她明白講友誼是可以長久的，時間是衡量友誼的尺子。屢屢失信於人，就會如同《伊索寓言》中喊狼來了的孩子一樣，待到狼真的來了的時候，也不會有人真的去救那個孩子的。

通過心理換位，使學生懂得“己所不欲，勿施於人”，引導她用誠信維護友誼，

做一個一諾千金的孩子。要求她具體做到：作業不做是什麼原因就是什麼原因，不能抄襲作業，不懂可以向老師、同學請教;答應別人的事不能完成就要向別人道歉，或者接受懲罰，這樣才能取信於人。慢慢地，邱佳紅意識到撒謊給自己帶來的後果之嚴重，隨心所欲、以自我為中心，別人就會覺得她信不過，無法對她產生信任感、依賴感。使別人今後不願或不敢再與他交往，時間長了，就會失去朋友。原因找到了，邱佳紅從內心深處有了改正的念頭，問題就會迎刃而解。

(三)家校溝通，使誠信無處不在

學校的誠信教育賴於家長的配合和社會的支持。在多次與家長聯繫後，我們向其家長提出了以下要求與建議：

1、不要打罵孩子，因為李某是個自尊心、自卑感極強的孩子;

2、家長應該言而有信，答應孩子的事一定要做到;

3、父親要糾正粗暴、單一的教育方式，母親則不能對孩子溺愛、嬌慣。家庭教育要努力做到嚴格要求與理解寬容的有機結合;

4、平時注意及時糾正孩子的不良行為，主要是幫助孩子克服撒謊、任性的毛病。

5、多給孩子改錯的機會，使其不斷感受講誠信所帶來的快樂。

(四)發揮集體的作用

生活在一個大集體中，班風、學風，同學的一舉一動無不對李明慧產生着影響。在糾正過程中，我們充分發揮了集體的作用，從思想上感化他，從行為上轉變她。我們在班裏成立了“互助組”，確立“手拉手”隊員，讓他們在學習、生活中向她伸出友愛之手，使她逐漸融入到這個集體中。同時利用班會開展“為什麼要講誠信”、“説慌的危害”、“以誠交友朋友多”等主題隊會。使她逐步學會約束自己，改變自己的態度，行為慢慢合乎規範，使她懂得誠信乃立人之本，使她做到以誠交心、以誠待人、以誠感人，讓她體驗誠信的重要性，獲得講誠信的快樂。

四、案例反思

誠信，它是中華民族的傳統美德，是人的基本品質，是人的內在修養，是一種令人敬仰的道德素質。誠信教育是當前學校德育教育的重要內容之一。要讓學生真正成為一個誠信的人，光憑説教是難以有成效的，因為國小生缺乏社會生活經驗，難以理解一些抽象的道理。另外，誠信美德的養成是一個長期的過程，不

可能一蹴而就。面對這個形形色色、瞬息萬變的世界，應該回歸學生的日常生活，讓誠信教育的內容滲透於生活，形成一種具有輻射力的環境，讓學生浸潤在其中，通過真實的感受、領悟和提升，自覺成為一個誠實守信的人。誠信就像一棵樹，需要在生活的土壤中生長，燦爛的陽光、清新的雨露和充足的養分，一樣都不能少。誠信教育是一項社會工程，除了家長、教師的努力之外，還需要社會各界的大力協助及學生自身的積極配合。只有全社會共同努力，既“持之以恆”，又“潛移默化”，才能培育出講誠信的孩子!

安全生產事故教育案例分析 篇16

靜待花開

當我落筆寫出這篇文章的題目，我就想起了這段話：“每個孩子都是一粒種子，只不過每個人的花期不同，有的花，一開始就燦爛綻放，有的花，需要漫長的等待，不要看着別人怒放了，自己的那棵還沒動靜就着急，相信是花都有自己的花期， 細心地呵護自己的花，慢慢地看着長大。陪着他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福，相信孩子，靜待花開，也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹” 。

讀完這段話，我腦海裏立馬浮現出那個熟悉的面孔：白白淨淨的臉蛋，温柔乖巧的樣子,膽怯內向的性格。不錯，她就是本學期剛轉學進六一班的新生---xx同學。開學初剛接觸到該生，我覺得她很乖巧，上課也很認真聽課，所以我感覺她的英語成績應該很不錯。孰知上了幾節課之後，我發現事實並非如自己想的那樣。課堂上對我的提問，真的是一問三不知呀，偶爾做練習，幾乎是全軍覆沒。看到此情此景，我就找她詳談，瞭解情況。從而也就知道她是剛從內地轉學過來的，雖然在老家也學了英語，但教材和我們的完全不一樣，這就相當於她前面五年的英語教材都沒接觸過，突然讓她學習六年級的教材，實在是太為難這個孩子。瞭解情況之後，我在課堂中更加關注她，提問她的次數也明顯多了很多。

可事實上並不是老師的期望有多高，提問的次數有多少，孩子的成績就能夠馬上能遂我願的。期會考試前，雖然她上課很認真聽課，雖然她非常勤快，可是每次做金椰風的題，她的成績都是五十多到六十分。每每看着那赫然的大紅分數，我的心簡直是在滴血。

身為畢業班的老師，我深知，無論是好的學生或是差的學生，在我這都絕對不能讓任何一個掉隊，我必須對她付出更多，更要關愛這樣的孩子。於是在我擔憂之時，心裏也有了對她這樣的孩子的一些針對性措施。

一、以VIP的待遇對待她

為何如此説呢?因為在班級中，我將全班分成了若干小組，每個小組長都管幾個孩子，比如背單詞，背句子，簡單的作業輔導等，都由我的小助手來完成。如果以這樣的成績，我還是放心的交給小組長的話，想讓她的成績在短期內快速提高是不太可能的事。於是我便告知她，凡是任何背書的任務，她只能在我跟前背。通過親自抓她的背誦和習題講解，我發現該生其實並不是很差，背書也背的很快，雖然練習中很多還是不會，但她的態度卻是難能可貴的。每次安排的任務，她都勤勤懇懇，認認真真的去完成。在我的嚴抓之下，她的單詞和課本里的每日一句基本上都能過關了。記好單詞，就相當於建一幢大樓，把根基打好了，後面的事就好辦多了。

二、以表揚為輔

每個階段，我都會給她制定一個小目標。每次我都會關注她是否能達到目標。根據她的成績，我會給予她表揚和獎勵。比如第一次月考，她的成績只是在七十分邊緣。可是相比班上的其他的幾個成績差的學生，她還是有了很大的進步。於是抓住這樣的機會，我也狠狠的表揚了她，表揚她的刻苦，表揚她的態度，以及她的點滴的進步。平時我也抓住任何一個教育時機，將其優點放大了公開表揚。我知道，對於一個剛轉來的孩子，成績跟不上，心裏的那份恐懼感和自卑感將會伴隨他們走很久。所以我必須要幫助她找到學習的樂趣，找到自信心。在我的一次次表揚和肯定之下，我發現她的性格也發生了很大的變化。比如以前課堂上從不舉手的她，漸漸變的愛舉手了;以前見到老師不敢打招呼的她，現在見到我都非常主動的與我打招呼，並會拉住我的手，與我親密交談;以前不太愛學英語的她，現在無論是在背書還是在其他方面都比別人更加積極主動了。當我看到她的臉上逐漸的掛上了自信的笑容，我知道我精心培育的這朵花馬上要開了。

三、靜待鮮花開

一個學期看起來是漫長的，可是卻又是短暫的。在忙忙碌碌中，在自己的一心埋頭去轉化一個個學困生中，時間就不知不覺中從我們的指尖悄然流逝了。很慶幸，也很開心的看到，臨近期末，自己一心幫助的孩子在不知不覺中有如此大的進步。五十分—六十分—七十分—八十分—九十分，看着分數在自己的筆尖中不斷的變化，我很欣慰，也很為孩子的進步而感到高興。我記得我曾在班上信誓旦旦的對全班同學説：“我相信，下個學期，xx同學絕對會考到九十分”。可是從最近的成績來看，根本無需等到下個學期，xx同學的成績已經有了飛躍的進步。都説態度是決定事情成敗的關鍵，是的，一個學期以來，xx同學全身心的投入到學習中，在老師和同學們的幫助之下，在她自己的勤奮刻苦之下，成績是在飛躍的進步。每當我在班級中宣讀她的考試成績時，都會引來同學們“哇哇”的驚歎聲。是的，她由差生華麗轉身為一個優生，在六年一班創造了一個奇蹟。這個奇蹟不僅讓她自己找到了自信，也大大地鼓舞了其他的學困生。

教育是農業，教育是慢的藝術，不可能一蹴而就，就像練太極拳，要全神貫注、用心體會，才能達到一種忘我的境界，才會有教育的登峯造極。教育是一個'慢活’、'細活’，是生命潛移默化的過程。耐心，是教育的根本，老師要擁有耐心，教育學生就等於成功了一大半。所以不能急躁，不能厭煩

耐心指導，給學生搭梯建橋。耐心發現，找到學生身上的閃光點。耐心教育，找到開啟孩子心門的鑰匙。教育需要耐心就讓我們耐心等待，給學生足夠成長的時間。老師只需播種，施肥，灑水，然後靜待鮮花盛開。

安全生產事故教育案例分析 篇17

成功學家安東尼指出：成功的第一步就是先存有一顆感激之心，時時對自己的現狀心存感激，同時也要對別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情。只有讓學生對社會對環境及周圍的人心存感激，他才能幸福愉快，才能主動幫助需要幫助的人，才能在遇到困難時得到更多的幫助，從而走出大寫的人生之路。

一、問題行為表現：

博文同學個性鮮明，從接班的第一天我就注意到了她。她的舉止行為與眾不同，與同學的關係也不是很融洽，經常發生矛盾，解決問題常常是使用武力。上課經常搞小動作，坐姿永遠是懶洋洋地攤在座位上，影響老師講課。而且在接受老師的批評教育時，也常表現出一幅滿不在乎的樣子。對她的種種表現，我曾給予嚴厲的批評，但效果不是很好。

記得一次上課正上到激情澎湃處，咦，那邊有人趴在桌上!定睛一看，原來就是她，我頓時火冒三丈我昨天剛剛跟她交流過，本想她在表現上會有一個哪怕是短暫的改變，而現在，她竟睡意朦朧!我努力壓抑自己的怒火，冷靜下來，放下音調，緩和語氣，儘可能平等地用心靈去對話。可她竟然仍是吊兒郎當地站在那裏，靠着桌子一言不發。回到辦公桌前，我默默地坐在那裏，內心卻如翻江倒海。

還有一次，她因為一點兒雞毛蒜皮的小事就與同學發生了衝突，吵起架來，當問起她吵架的原因時，竟然強詞奪理。我氣憤地問：“能解決問題嗎?”她竟然理所當然地説：“當然。這樣同學才會怕我，才不敢招惹我。”

二、行為原因剖析：

通過對博文的觀察我也發現她的個性偏激，自制能力差，做事缺乏耐心使得她執拗、任性、自大，這些心理障礙直接損害了她本應和諧的人際關係，損傷了她與同學間的友誼，使得她在班集體中漸漸失去了朋友。

通過與家長的溝通我也發現他的家庭環境很好，父母對他管教很嚴，但是隻重視對他的成績的管理約束，其他方面尤其是物質上比較放任。父親經常出差在外，他經常與母親獨自在家，母親對於孩子過於溺愛造成了他過於乖張的性格。他在母親的百般呵護，悉心照料下，無憂無慮的成長。他接受了太多的愛，漸漸的，連他自己也把這一切視為理所當然。他習慣了索取，即使父母親再苦再累也必須滿足他自己的要求，而他卻從不懂得去為父母親做些什麼，分擔些什麼，稍有些不如意，便大發脾氣，缺乏感恩之心。漸漸地就造成了他唯我獨尊，恃寵而驕的性格。

博文雖然知識積累已經有一定程度，但是感恩意識淡薄、家庭和社會責任感弱化，他對父母要求多，替父母分憂少;對老師挑剔多，尊重理解少;關心同學少，對自己考慮多„„這就折射出他本身最需要的內容就是感恩教育。作為班主任，我會努力把“感恩教育”作為教育他的切入點，對他實施全方位的“感恩教育”。讓他從愛父母、愛老師、愛同學、愛身邊人的開始，對給予自己關懷和幫助過的人抱有感激之心，使“滴水之恩當報湧泉”的情感在該生心目中生根、開花、結果。並以此增強他的感恩意識、責任意識、奉獻意識，努力提升他的思想道德素質。當然博文並不是一個特例，他代表着現代孩子們的共性，新時代的孩子們多是缺少感恩的心的。

三、輔導策略：

(一)、積極開展宣傳動員，營造班級感恩濃烈氛圍，讓學生感受愛

首先，為使感恩教育活動紮實有效地開展，組織全體學生學習有關公民道德的相關材料，充分認識培養學生自身感恩意識的重要意義。再結合實際，制訂詳細的活動方案，明確目標，落實任務。

其次，為營造濃烈的教育氛圍，通過板報、宣傳欄等，用活潑的版面、立意鮮明的內容，刊出本班、身邊的、社會上的有關“感恩”的個案，使學生親眼目睹“感恩”的形象，體會感恩並不遙遠，就在身邊。向學生積極宣傳感恩活動的意義，並充分利用課餘時間教學生唱《感恩的心》、《燭光裏的媽媽》、《五星紅旗》等感恩歌曲，讓學生浸潤在濃濃的愛的氛圍中。還可以引用一些尊敬父母的名人、偉人(如岳飛、朱德等)給學生做榜樣，因為榜樣的力量是無窮的。

再次，充分利用班級圖書角。“知恩圖報”是中華民族傳統美德，我國曆史上流傳着許的多孝敬父母的感人故事也都是感恩文化的體現。可以通過誦讀《弟子規 三字經 千字文》等經典，大力弘揚中華民族的傳統美德，並且教育學生從愛父母做起，學會做人。還可以向學生推薦關於感恩教育的好書，如《英雄女孩》、《冠軍媽媽》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的故事》等等。讀後，還可以組織學生寫關於感恩的讀後感。

相信在這樣充滿感恩的濃烈氛圍中，一定會讓博文感受到愛，也會讓更多的同學感受到愛。

二、組織豐富多彩的活動，引導學生主動參與，讓學生體驗愛

要讓豐富的感性認識轉化為學生的自覺行為，必須以活動為載體，讓學生在體驗中萌發真情。可以通過舉辦各種各樣的活動引導、深化和推進感恩教育。營造以“感恩”為主題的教育氛圍，讓學生的心靈充分接受感恩意識的薰陶，逐步培養和形成感恩思維和習慣。

對於博文讓他參與活動的全過程，從計劃到策劃到執行，在不斷參與的過程中體驗到成功，體驗到愛。

三、促進家校互動，引導自覺行為，讓學生回報愛

感恩習慣的培養不是一朝一夕的事，注重調動學校、家庭和社會多方面的積極性，共同營造良好的育人氛圍，並促進三者之間的有效整合。通過給家長的一封信、舉辦家長學校等活動形式，讓家長理解當前開展感恩教育的重要意義，引導家長密切配合學校開展此項活動，努力形成齊抓共育的良好局面。

在活動中，引導家長注意做好“感恩”的榜樣，讓孩子耳濡目染，去感受效仿。不再一味過度呵護自己的孩子，超越愛的邊界，剝奪孩子應該承擔的責任和表達感恩的機會。同時，要求家長善於將感恩教育與教師節、重陽節、勞動節、國慶節、春節等節慶活動結合起來。如：在教師節到來之際，提醒孩子給老師送一張自制的小賀卡，説聲：“老師辛苦了!”;在重陽節來臨時，讓孩子為爺爺奶奶送上一份小禮物等，將感恩教育於細微之處。相信在於家長的不斷配合之下，肯定能讓博文具有一顆感恩之心，越來越懂得愛，能夠回報他人愛。