留守兒童的教育案例

農村留守兒童的教育問題作為一種新的社會現象,事關農村留守兒童的健康成長,事關農村經濟和社會的繁榮穩定,事關祖國未來的繁榮昌盛。下面是小編為大家整理的留守兒童的教育案例，一起來看看吧!

留守兒童的教育案例一

寬容播種美麗 賞識創造奇蹟 陳明遠

今天我想跟大家説説我班的一個孩子——小麗，這個孩子父母都不在家，長期在外打工，孩子就留在老家和爺爺、奶奶在一起，是個典型的留守兒童。她是個整天頭髮亂蓬蓬，滿身髒兮兮的女孩。她存在許多不良的學習習慣：上課不聽講、經常不做作業、書寫差、愛亂寫亂畫等，學習成績糟糕透了：拼音不會，最簡單的生字都不會寫，每次考試只能考二三十分。剛開始，我是反覆批評説教，嘔心瀝血輔導，可是一點效果都沒有。打電話與家長溝通，家長説她對這孩子早就不寄希望，一種放棄的念頭也在我心中萌發。一次偶然的機會，我翻開上次知心姐姐的講座記錄，心裏引起了很大的震撼!“假如我是孩子，假如是我的孩子” “如果放棄一個學生，就全班而言只是幾十分之一，就全校而言更是幾百分之一，但是對於一個家庭而言，放棄的卻是百分之百啊!”是的，我不該放棄，也不能放棄。學生不是老師的親骨肉，但家長把孩子送到學校，交到老師手中，同時，也就把信任和責任放到了我們的肩上。

小麗，一個叫人頭疼的孩子卻擁有班裏孩子少有的閃光點——愛舉手回答問題。我緊緊抓住這線曙光，給她機會，讓她成為學習的主人。每節課上，都有她第一個高高舉起的小手;每個問題裏，都留下她自信的笑臉;每一次，我都會把她作為積極舉手回答問題的榜樣。可是每一次她的回答都與我的提問相隔十萬八千里，教室裏留下的常常是一片鬨堂大笑。慢慢地，慢慢地，這線曙光黯淡了。

一節語文課上，我讓同學們交流孔子是怎樣拜師的?問題剛提出，小麗又是第一個舉起了手，陸續地一雙雙小手如小樹林挺立在我的眼前，此時我想：如果叫她，太耽擱時間了，還是請別的孩子回答這個問題吧。小麗見我沒請她，臉上立即露出一臉的不高興，小嘴嘟起來都可以掛油瓶了，還一邊説：“總不叫我。”説完，就把頭伏在手臂上，一直情緒低落。當時我並不很在意，繼續投入下一環節的教學，“假如你是一位遠近聞名的人，你會這麼辛苦去拜師嗎?”我組織了一個拓展性的練習。同學們的思維開始活躍起來了，又出現了一次齊刷刷舉手的情景，小麗那雙小手特別的高，她竟激動得站上了板凳，一邊跺着小腳一邊揮舞着自己的小手，自然地她的小手特別地映入了我的眼簾，我當時真有點怒火中燒。“寬容那些有缺點的孩子，並用你的一腔真情去感化他們，給予他們改正錯誤的機會。”耳旁迴盪的這句温馨提示壓住了我心中的怒火。我立即用手示意她趕快從板凳上下來，她看了手勢很不樂意地跳了下來。本想讓她第一個表現一下，可她的回答……想到這，我把目光轉向了別的同學。突

然，教室裏傳來了筆亂畫和撕東西的響聲，我循聲望去，看到小麗嘟着嘴、耷拉着腦袋、一眼埋怨地看着我，毋庸置疑，肯定是這位令我傷透了腦筋的學困生。我們的眼光相遇了，可我看到她沒有一絲悔意，左手又拿起語文書重重地摔了一下説：“每次都不喊我。”哎呀，這孩子的脾氣可真不得了呀，我教書快十五年了，可是新媳婦上轎——頭一回遇上這麼難攪難纏的學生，而且還是個女孩子。太不像話了、太不像話了。“小麗，你給我站起來。”我開始把聲音提高了一個八度，臉上的淺笑早已消失得無了蹤影，板起了面孔、瞪圓了眼睛。“你這樣做是什麼意思?下課後到辦公室説清楚。”後面的十幾分鍾，就在一種比以往缺少些融洽、激情的氛圍中草草收場了。此時這唯一的一線曙光在我心中熄滅了。

我怒氣衝衝回到辦公室，正好師德本上的小詩呈現在我眼前“土地寬容了種子，擁有了收穫;大海寬容了江河，擁有了浩瀚;天空寬容了雲霞，擁有了神采;人生寬容了遺憾，擁有了未來;教師寬容了學生，擁有了美麗。”是呀，學生之為學生，就是因為他們還是孩子，有缺點，不懂事，常常會犯錯誤，況且是小麗這樣的留守兒童呢。老師之為老師，就在於我們年歲長於學生，涵養勝於學生。小麗耷拉着腦袋出現在我面前，等待暴風雨似的批評。我拉着她的手真誠地説“孩子，老師錯了，老師為剛才的事給你道歉，你是讓老師最驕傲的舉手回答問題最積極的孩子……”“老師，我錯了……”

她哭了，她錯了，她也變了,她的壞習慣逐漸改了。記得一次教研課上，她是唯一一個進入朗誦角色的孩子，這真是寬容的收穫，賞識創造的奇蹟啊!現在，這孩子的情況雖然反反覆覆，但我一定會繼續賞識她，我相信每個孩子身上都有閃光點，只要我們懂得去賞識，它就會越來越亮，甚至光芒四射。

老師們，讓我們用愛心搭起橋樑，用真心築起友情，用關心凝成團結，一起為我校留守兒童的發展進步而奮鬥吧!讓我們用寬容去播種美麗，用賞識去創造奇蹟吧!

留守兒童的教育案例二

我們老師要儘可能地關注留守兒童這一特殊羣體，因材施教，促其發展。下面是我就班上的一名留守生進行調查分析。

一、學生情況

姓名：徐煥鑫

性別：女

年齡：8歲

國小二年級(2)班學生

二、案例分析

在我剛接手這個班級時，徐煥鑫並未引起我的注意，只是覺得這個女生，平時與同學交往不多，話語較少，性格較為內向。後來，在一次與同事聊天中瞭解到，徐煥鑫很小的時候就做過一次大型手術，直到現在身體也不是很好，但她學習上很用功，成績在班級中名列前茅。於是，我開始關注起這個女生，我發現她是個頭腦比較靈活的女生，在學習上的確比較努力，但對自己的要求很寬，惰性較大，缺乏自覺性，作業比較馬虎，字跡潦草。在與她多次的談話中瞭解到，父親是個無業遊民，母親在鎮做保姆，收入不多，有時會出現“斷糧”的現象，時常向鄰居借錢度日。由於母親長期在外打工，父親又時常不在家，所以，被寄住在外婆家。外婆對她可説是寵愛有加，可疏於管教，關心不當。在談話中瞭解到，她從不在晚自習結束後將書本帶回家，而回到家，洗漱完畢後所做的事就是看電視。偶爾，做作業到9點時分時，外婆總會催促她早點上牀睡覺，而她看電視至深夜11點，外婆卻從不曾催促一次。她自己也認為此種教育方式是不可取的，可自己因缺少管束而改不了“陋習”。她內心很矛盾，缺乏安全感，心裏話無處傾訴，希望母親能陪伴在自己身邊，督促自己。她曾跟我説，在二級年時，母親陪伴在身邊的一段日子，自己的成績有了快速的提升。可母親為了一家的生存，不得不將女兒託付給年邁的母親，隻身去外打工。

針對這種情況，我及時與她媽媽取得聯繫，講述了孩子的情況，並提醒她媽媽，雖然外出打工是養家活口之必須，但決不能為了口袋，忽視了孩子的腦袋。希望家長“不要因忙而忽視家中孩子，不要因累而對孩子力不從心，不要用錢來代替父母之愛”。同時要求家長

做到“四個一”，即每週打一個電話，每月寫一封信，每月與老師聯繫一次，每年至少回家一次。另外，我還與她外婆交流，希望她不要溺愛、姑息、遷就孩子，對孩子的嚴格教育才是地孩子的好。一個個電話，一封封書信，終於讓她又感受到久違的母愛，愛心行動取得了成功的第一步。

此外，我還經常對她進行課外輔導，講解作業，督促她的學習，還讓其他同學多與她交流談天，使其性格變得開朗。通過這些，徐煥鑫在各方面有了很大的改善，成績也有了提升。

留守兒童的教育案例三

隨着我國城鎮化建設進程的加快，大批農民進城務工，催生了一個特殊的羣體——農村留守兒童，而且留守兒童的數量有增無減。留守兒童是典型的弱勢羣體，由於親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學習和心理方面存在種種問題。學生是發展中的人，我們老師要儘可能地關注留守兒童這一特殊羣體，因材施教，促其發展。下面是我就教育教學工作中的一名留守生進行調查分析。

一、個案現狀

學生吳某，男，8歲，父母在深圳打工無暇顧及孩子的學習，由外公和外婆照料。經過一段時間觀察，我發現在孩子身上集中出現了以下問題：

1、行為習慣差，個人衞生差，上、下課都特別好動，無法剋制和約束自己的言行。

2、懶惰心理。學習上有四怕：怕用功、怕動腦、怕發言、怕作業，只想在家隨心所欲地玩。

3、缺乏良好的班級意識。小到一次發言，大到學校組織的活動，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識淡薄。

二、問題分析

我通過觀察、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子吳某和他的家人，我發現他身上的這些問題主要來源於三方面：

1、長輩關心不當。外公外婆對孩子是打心眼裏愛，但是缺少嚴格的管教，什麼事都依着孩子，導致陶某作業不認真完成，老師催促他交作業就抄襲別人的作業。

2、粗暴的教育方式。由於家庭的這種特殊性，吳某自小和家長很少進行情感上的溝通，遇事缺乏耐心，常用一種粗暴的態度來處理事情。

3、內心深處自卑，由於他的成績一直較差，平時很少得到老師的表揚，使他覺得自己處處不如人，害怕競爭，害怕失敗，不願參加任何集體活動。

通過以上的分析，我發現他身上的問題主要源於家長和他的不自信，於是我決定從他的家長和本人兩方面入手採取措施。

三、主要措施

1、幫助家長走出愛的誤區，我利用課餘時間和他的外公、外婆交談，同時我對他提出如下建議：

①在孩子犯錯時應該讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。 ②孩子在學習上遇到困難的時候，應該教會他如何解決的辦法，先讓孩子自己鑽研，藉助字典、詞典這些必備的工具書解決，實在不懂的讓他問老師和同學，不能養成不做作業和抄襲他人作業的壞習慣。

③父母要經常回家看望孩子或經常給孩子打電話，多關心孩子的學習情況，並對孩子取得的微小進步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關愛。

2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂

①利用表揚樹立信心。針對孩子平時的每一個小小的進步和成功都給予表揚，讓他體會到從未有過的成功和喜悦，逐步樹立自信。

②針對實際，設立小目標。在孩子走出低谷後，我立即把他的注意力轉到學習上，使他知道學生要以學習為主，按時上學，完成作業是一名合格學生最起碼的任務。