課題自我鑑定（精選13篇）

課題自我鑑定 篇1

《的實驗與研究》是20__年立項的___市教育科學“十五”規劃重大課題，20__年立項的___省教育科學“十五”規劃課題。根據課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務。

通過本課題的研究，主要是探索研究性學習及其基本規律，探索在中國小開展研究性學習活動的組織形式，為中國小開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經驗。通過研究，促進教師教學觀念和教學方式的轉變，促進學生學習方式的轉變，推動課程改革的深入發展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結合上研究，在研究過程中實現了“兩個結合”。

一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結合，將實驗研究成果及時應用於新課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進課題研究。

二是理論研究與科學決策相結合，把理論研究成果作為決策依據，以科學決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學習在各學段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中鑑定出從學科、生活、大自然、社會四條途徑中引發、發現、挖掘、尋找課題等做法，對中國小開展研究性學習都有重要的指導意義。

課題自我鑑定 篇2

我進行的“培養九年級學生自主評價作文能力”的研究”課題，於20__年開展研究，並於20__年9月被萊州市教科所定為科研課題。我在市教科所指導下，嚴格按課題研究方案開展了研究工作，在理論探索以及相關活動的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力，摸索出了一套適用中學生自主評價作文的新方法，培養學生良好的閲讀、表達和作文能力，學生的語文綜合素質得到全面提高。

1、“培養九年級學生自主評價作文能力”的研究，注重學生作文的個性差異，為學生對作文的興趣、愛好、特長創造條件，發揮學生的才幹和個體潛能，為學生的自主作文提供了平台，學生的作文水平得到提高，語文素養也得到了相應的提升。

2、本課題的實施，促進了學生自主作文能力，在我與學生的共同努力下，現已初步形成了學生自主作文的氛圍，學生作文達到了願為之，樂為之的境界。而我不僅發展了自己的特長，展示了聰明才智，更拓寬了知識面，學會使用新的教學方法。因而，我在課題實驗過程中科研能力有了明顯的提高，業務水平也得到了充分發展和全面的提高。

3、“培養九年級學生自主評價作文能力的研究”這一課題，對學生的發展起到了促進作用。使學生讀書與作文熱情高漲，許多學生養成寫評析、寫批註的良好習慣。自主作文加大了學生的作文閲讀量，提高了學生的作文鑑賞度，豐富了學生的生活和積澱，不僅提高了學生的'寫作能力，還提高了學生的綜合素質。

4、通過開展自主評價作文活動, 改變了學生的語文學習習慣，也改變了一些家長對作文的看法。

5、課題的實施對自身的專業成長起到了促進作用。我通過本次實驗研究提高了科研意識，同時也提升了自身的科研能力。

總之，我們九年級實驗班學生的自主評價作文能力和作文質量得到了進一步提高，學生的語文綜合能力得到較大提升，該項研究已較圓滿完成預期的研究任務，我認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值，達到了結題的要求，請專家鑑定予以結題。

課題自我鑑定 篇3

通過四年來的課堂教學模式的探索研究，我校的英語課堂開闢了一個全新的局面，英語課堂教學效果有了明顯的改善，教師的教學觀念得到轉變，教學能力和科研能力都得到了提高。

1、 開闢了我校課堂教學模式的新局面

通過教師的集體備課，多媒體課堂，創新型的課堂容量得到大大的增多，傳統的英語課堂模式得到了改善，學生的英語學習興趣得到了提升，能積極主動配合教師課堂上設計的教學程序，通過體驗、實踐、參與合作與交流進行學習認知，課堂氣氛活躍，各年級學生學習成績有提高，20__-20__連續三年的英語會考在會城街道穩居前列，國中學生參加全國英語能力競賽獲獎率逐年遞增，20__年在會城的初賽選拔上送學生100%獲得區決賽資格。會考喜獲佳績，大學聯考英語成績也不遜色，20__年大學聯考英語又取得了突破，課題組成員鄧秀瓊副校長執教的班獲得了全區第五名的成績，是學校開辦以來最好的成績，為我校在20__年獲得大學聯考成績一等獎作出了貢獻，改變了英語科在我校各科中的弱勢困局。

2、更新了教師的教學教育觀念，教學有實效，科研出成績

通過不斷的《新課標》理論學習和課堂教學的親身體驗，教師的教學教育觀念得到更新。由於我們通過組內集體備課，夥伴互助，組內交流討論，集思廣益，擺脱了過去單一固化的個人獨立備課，將集體的智慧和力量與個人的努力形成合力，做到資源共享，優化了課堂的設計，取得了明顯的效果，在課堂教學中產生了良好的效應;在課堂教學上，教師不再穩固地佔據課堂，而是從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發設計教學過程，課堂內容更加貼近學生，提倡體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式，讓學生占主導地位，注重培養學生積極主動的學習態度和學習習慣，課堂教學效果好有實效，會考、大學聯考成績有逐年提升的趨勢;教師在研究中注重經驗鑑定，注重理論昇華，科研能力逐步提升，多人次撰寫的論文在省、市、區中獲獎，課題組成員趙豔玲、何雪梅在新會區20__中學英語優秀教學設計及案例中分別獲得高中組和國中組一等獎。

課題自我鑑定 篇4

自20__年9月起，我校數學教研組承擔了內蒙古自治區基礎教育科學研究“十二五”規劃課題《信息技術環境下創新性教學的研究》的子課題研究《信息技術環境下國小數學課堂有效教學策略的研究》。一年來，在各級領導的指導和學校領導的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過不斷地研究與實踐，取得了一些成果：

一、教師的教育教學能力和理論研究水平不斷提高。

我們在課題研究中發現，教師通過一次又一次的理論的學習、課題研討和活動探究，對新課程的理念及信息技術與學科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術。在實驗過程中，課題組教師運用多媒體課件參加市評優課;撰寫的相關教學論文、在市以上評比中獲獎。

二、學生的學習能力和效率均得到了提高。

推動了學生全面素質的提高，特別是數學學習能力的提高。通過調查，學生學習數學的積極性、自學能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高，學生的個性也有了廣闊發展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現代教育技術的應用很好地激發了學生的好奇心，求知慾，同時也為他們更好地學會學習提供了廣闊的舞台。

三、課題研究中存在的困惑：

在課題實驗取得進展的過程中，我們也不斷地進行反思，真實地鑑定自己的不足，存在的主要問題有以下幾個方面：

(1)如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學時間用在刀刃上。

(2)如何充分估計學生的學習基礎和潛力，儘量在已學的基礎上引導學生類推，既調動學生的積極性，培養能力，又節省時間。

(3)如何根據目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當地確定作業的質和量，做到有針對性，尤其怎樣讓後進生做到有效學習。

(4)如何根據課題，從本班學生實際出發，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步研究探討。

在今後工作中，我們將繼續進行鑑定經驗，將研究成果在教學中推廣應用，在完善課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯繫實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，繼續推進我校的現代教育技術工作。

課題自我鑑定 篇5

走上工作崗位三四年的時間，在這幾年的教學中，我不斷地摸索教學方式，不斷地嘗試改變傳統的教學方式，對新的教學模式(課題學習)慢慢的有了一點點理解。課題學習作為新課程教學內容的一部分，它有一些這樣的特徵，首先它有一個主問題，在這個主問題的引導下，學生可以根據問題的要求，去搜集資料組成小組，尋找資源，最後解決問題。

一、課題學習的的意義

1、課題學習有助於學生感受數學，體驗數學，把數學與實際生活聯繫起來，真正的做到學以致用，用數學知識來解釋生活中的現象，提高我們的生活品質。

比如在學習湘教版數學八年級下學期的“概率”一章時，因為我們的學校在農村，現在學生家長買地下六合彩的現象還比較嚴重，由此我設計了研究性課題，讓學生在研究性課題中理解概率的概念和意義，收到了較好的效果。

2、課題學習有利於向學生滲透數學思想方法

在國中數學教學中，我認為適時適度地向學生滲透數學思想方法和用數學思維解決問題是很有必要的。課題學習中藴涵着大量的數學思想、數學方法，需要我們去挖掘。面對生活、生產中的實際問題，通過抽象、概括、分析、綜合將生活問題轉化為數學問題。再運用數學方法通過猜想、假設，再推翻假設，重新建立猜想，驗證猜想，修正猜想，一步一步探索，最後得到正確的結論。如：“無理數近似值”研究過程中的“逼近思想”;“勾股定理”和“一次函數”中的“數形結合”和“數學建模”思想;“四邊形計算”中的轉化思想等。

3、課題學習有利於培養學生的探究能力

和接受性學習相比，課題學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。通過學生自主獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息蒐集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力發展有很大的幫助。

數學教育要着眼於學生的發展，強調學生是發現者，讓學生感受和理解知識形成和發展的過程，掌握基本的科學方法，能夠自己探索與發現得出結論、找到答案。我想，這樣的學習成果，只有在課題學習的基礎上才會出現，學生的探究能力，自然在學習中得以培養和提高。

4、課題學習有利於培養學生的動手實踐能力

“課題學習”改變了常規的學習方式，也改變了常規的教學方式。它是學生在比較廣泛教育資源的背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學習活動。讓學生學會用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，能夠成為獨特的自我。學生表現出比課堂更高的學習熱情，研究出各種各樣的方法，課後整理成方案，這要比教師在教室裏“紙上談兵”效果好得多，學生的動手能力自然地在活動中得到提高。

二、實施“課題學習”過程中的幾點體會

1、學生是“課題學習”的主人。

強調學生學習的自主性、探究性;它是師生共同探索新知的學習過程;是在教師的指導下，學生自主確定研究課題，自主探究解決問題的方法並自己得出結論的過程，在這個學習的過程中，教師和學生的角色都具有新的特色，教育內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都要發生較大的變化。所以，教師要不斷更新教育思想，深入學習新課標，轉變觀念，通過課題學習，教師和學生同步成長。

2、實施“課題學習”不能急功近利。

課程改革剛剛啟動，對學生來説，課題學習極具挑戰性;對教師來説，課題學習是一個新的內容，它對教師對學生都提出了較高的要求。因此，教師在加強學習的同時，對學生的學習指導要具體一些，問題的提出要有可操作性。讓學生在初次學習就能積累一點經驗，增強學生學習數學的信心和增進應用數學的自信心。

3、把握教學目標要重過程。

“課題學習”應立足於學生對問題的分析，對解決問題過程的理解，培養學生的數學意識，而不以僅僅有正確的解答為滿足。

4、多注意收集合適的“課題學習”素材。

為學生提供較多的(課本外的)學習材料，供學生選擇，這種材料不一定都是正面的，也可以是反面的，最好有助於學生提出問題，發現問題。

5、要重視“課題學習”的教學。

研究性試題在各屆會考中所佔比例日趨上。

課題自我鑑定 篇6

羅傑斯説過：“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，僅有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性”。數學課堂必須營造寬鬆、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利於學生創造性的學習。作為一名數學教師，應不斷更新觀念，努力創設民主、自由、和諧的教學環境，進取構建和諧的數學課堂，讓學生在數學學習中獲得和諧發展。那麼，在實際的教育教學中如何才能使數學課堂更加和諧呢?下頭我談談自我的幾點做法。

一、師與生的和諧

我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關係的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協調發展的基礎。那麼，在課堂教學中，教師與學生關係如何，便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。

師生關係是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關係，良好的師生關係是和諧課堂教學的基礎。教師要善於營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手：

1、簡便的教學流程

堅持好心境，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要簡便起來。試想，鈴聲響後，學生看見講台前黑着臉的教師，誰還能簡便起來。所以，教師要努力堅持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學生簡便起來呢?此刻孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、教師、同學、社會等重重的壓力已經壓得他們喘可是氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以，知識的呈現也要簡便、自然。經過簡便的形式呈現抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅僅易懂，並且樂學。

2、幽默的教學表達

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，並給人以啟迪，其主要表現為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心絃。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心境舒暢，樂於學習，變機械模仿為心領神會，變被動理解為主動探究。

教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時應對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。

在教學中我們能夠幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。

3、自我價值的實現

人的本質中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學生都有其優點和缺點，作為教師要努力放大他們的優點，尋找他們的閃光點。

總之，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關係的和諧體此刻課堂教學的過程中。俗話説：“僅有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關係，就成為了提高課堂教學效率的有力保障。

二、教與學的和諧

新課程強調基礎性、普及性和發展性，教育應從過去的尖子生教育轉向全體學生的大眾教育;學生的學習方式由傳統的理解式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、和諧地發展。這就要求我們必須從傳授知識的主角向教育促進者的主角轉化，成為學生活動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生“學”的整合。教師應當在教學的各個環節善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，並向學生供給充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經驗。

1、目標導課堂，讓學生有桃子可摘

目標導課堂指以完成教學任務，到達教學目標的觀點來統率課堂教學。施行“有效”教學，首先要設置有效適當的教學目標。我們按照課程標準，結合教材、學生、基礎知識和本事的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能到達的，“保底不封頂”;第二層次中等生必須到達的，後進生跳一跳也能實現的;第三層次優秀生能發揮餘力的。

2、興趣統課堂，讓學生感到有意義

“興趣是最好的教師”。心理學研究證明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那麼活動效率就較高，並且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統課堂是課堂上教師自始自終憑藉課堂動態生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學習的主人。

(1)靈活運用教法

教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，富有啟發性，教師要千方百計創造情境，創造機會，引發學生求知慾，喚醒學生好奇心，培養學習興趣。教師呈現信息技能有意義，學生對上課富有親切感，怎能不激起內心的漣漪，產生濃厚的學習興趣呢?

(2)採用多樣手段

平時，我們常常看到“一支粉筆一本書”進課堂的現象，這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。所以，必須創設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現代化的教學手段來激發和維持學生學習的興趣。努力創設條件，運用多媒體等現代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。

(3)引導學生參與

如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現象?引導學生參與教學過程是有效的途徑之一。實際教學時，我們應當充分調動學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，經過看看、聽聽、想想、講講、做做等產生複合刺激，增強參與效果，為學生供給實踐機會，引導學生人人蔘與。在實際教學當中，可把學生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節課所講的知識點，同時，其他同學在經過聽、看的同時挑出其缺點和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自我的不足。

三、激勵評價，揚起自信風帆

激勵評價，是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。教師的每一句讚語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。異常是對學習較差的學生更要創造條件，使他們有機會“體面”地表現自我，在“表揚—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中構成學習上的良性循環，不斷萌發上進的心理，揚起自信的風帆。

四、尊重信任，實現師生心靈互動

教師應當是一個公正的法官，對每一個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學生的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽光雨露。尊重全體學生的關鍵，在於能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調整課堂上的視線投向，讓學習較差的學生也能天天看到教師親切的目光，敞開心扉，實現心靈互動，過上幸福的學校生活。

“新課程”倡導的教育是心心相印的活動，教師要善於走進學生的情感世界，把自我當作學生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學生們的興趣、活力，贏得學生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的湧動和成長，讓我們致力於探索、創造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發展，使教師的勞動裏呈現出創造的光輝和人格魅力。

實驗證明，課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。所以，要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教師、學生、教學資料、教學方法、教學情境等幾個因素如何協調相處，使之和諧，把課堂變為師生互動的平台。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態的優化過程，更是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。

課題自我鑑定 篇7

本學期，我們語文組在學校黨支部和分管領導以及上級教研部門的正確指導下，緊緊圍繞"二期課改"，樹立新課程環境下的教學質量觀，創造性地實施新課程，全面落實課程改革目標;以課程改革為契機，圍繞課題“合理開發語文課外學習資源”、“傳承國學經典提高語文素養”這兩個課題展開深入研究，以校本培訓為依託，用課題研究解決課程改革中的實際問題，切實把握語文學科教改方向與重點，以課例研究和校本教研為抓手，不斷優化教學策略，進一步推進學校教學研究工作，全面提高學生的語文素養，紮紮實實提高語文教學質量。現將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結。

一、重視課題研究，全面提高“五認真”水準，加強理論學習。

1、教師繼續學習《基礎教育課程改革綱要》解讀、《義務教育課程改革實施方案》和各學科課程標準，引導教師領會素質教育、主題教育、創新教育的深刻內涵，強化重視“三個轉化”、“三個想到”。“三個轉化”即把新課程的要求轉化為各課的指道思想，把教材中的知識體系轉化為各課的依據，把教材資料的訓練轉化為培養和提高學生本事途徑;“三個想到”即想到以教師為主導，以學生為主體的重要性，想到“教為不教、學為不學”的教學目的，想到對學生創新意識和創新本事的培養。

2、各年段備課組認真做好各個語文相關課題的研究工作。這個學期語文組教師繼續深入研究省級課題《合理開發課外語文學習資源的研究》和國家級課題《傳承國學經典提高語文素養》，開展團體備課，一年級以拼音教學、識教學為重點。二年級段以閲讀教學、口語交際教學為重點。3----6年級以閲讀、寫作教學為重點。課題組能按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時彙報了課題進展情景，年段備課組長做好研討記錄作為資料保存。

二、依託課題，深入教研。

1、課堂教學重視拓展，與課題緊密結合。本學期，每位教師圍繞本年段制定的子課題展開教學研究，並落實到課堂上進行教學嘗試。35週歲下的青年教師是我們語文教研組的骨幹力量，是校語文工作的生力軍。為切實加強每位教師的課堂教學水平，提高教學質量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進行教學研究活動。特此，語文組要求每位教師以年級段為單位，上校級教學研討觀摩課(每位教師至少一次)，執教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評課記錄及課後反思，課後語文教研組教師圍坐在一齊團體評課，校聘專家參與指導、評點。每一節研討課上都要針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究，並使課本資源、媒體資源、教師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的本事得到了提高。

2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理，要求實驗教師做好教後反思、典型案例記載等工作。要求教師創造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節課結束時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思;在公開教學後，和全體教師一齊評課。

3、圍繞課題開發校本教材，建設學校文化。本學期我們加強了對學生的課外閲讀指導，提高學生課外閲讀量。我們開發了各年段閲讀資料袋(高年級以愛心為主題，中年級以童話為主題，低年級以童謠為主題)，開設閲讀課程，每月供給優秀的閲讀篇目、開展剪貼報活動、古詩誦讀、故事匯讀、佳篇賞讀等多種活動形式，在學校中構成濃厚的閲讀文化氛圍。

4、語文組每位語文教師精心挑選了兩篇課外美文，並引導學生賞析，又構成了一本校本教材――《美文賞析》。一、二年級的教師將學生在家長的指引下掌握的三字經故事、成語故事、童話故事彙編成《故事會》，這樣低年級學生也積累了不少課外語文知識;而中、高年級學生閲讀名着後必須寫讀書札記，學生的文化品位和語文素養得到了切實提高。這一系列的進取有效的教研、教學活動，促進了教師嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的構成，促進了課堂教學改革，促進了學生健康成長、全面發展。

三、實施課題，突出特色。

本學期我們在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學生的文學素養。

1、以文學社為重心，編纂校刊《魯冰花文集》(第三集)全面提高學生的聽説讀寫本事。其主要途徑是出版社刊，為學生供給發表的園地。成為我校深入人心的一本刊物。

2、其次以學校閲覽室、圖書室為載體，提高學生的閲讀本事。首先是每期期初向學生開列出閲讀文學名着的書目，初步規定每個人每期必須完成的閲讀量。其次是要求學生在閲讀名着時必須寫讀書札記。最終是要求學生進行審美閲讀，切實提高學生的文化品位和文學素養。如寫讀書隨筆、書評等。

3、充分利用早讀時間開展“每週一詩”、“學唱《三字經》”活動，誦讀古典詩詞，傳承傳統文化氣息在學校中蔚然成風。

4、以“藝術天地”為展示台，為學生供給一個施展才華的平台。本學期，語文教研組繼續加強對學生課內的書寫指導，校領導狠抓寫字教學，在語文集備組長會議上強調書寫教學規範，要求學生每一天臨摹一頁鋼筆字，教師及時批改。以我校的“藝術天地”宣傳欄為陣地，鼓勵各班學生把課文中經典段落和課外閲讀中積累的優美篇章摘抄書寫，並將優秀寫字作品張貼在各班宣傳欄上，以此方式以寫促讀，讀寫並行發展。同時本學期我們還開展了第三屆全校性的寫字教學成果展，展示學生們一學期以來的練字成果。在鼓樓區“春苗杯”書畫比賽硬筆類比賽中，我校有42名學生獲得一、二、三等獎和優秀獎不一樣獎項。

5、結合“勞動節”、“端午節”、“兒童節”“校藝術節”等節日開展語文綜合性活動，各班級開展如誦讀《三字經》比賽、古詩朗誦比賽、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探索語文課外教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培養學生學習語文的興趣，使課外活動成為課內教學的補充。在五月份舉行的鼓樓區經典誦讀比賽中，我校一年級教師指導的學生競賽團獲得了一等獎的好成績。

6、加強對年青教師的培訓指導，做好年青教師的帶教工作。本學期分別由林華寧、江秋榕教師帶教新教師王琳、王夢嵐。兩位新教師都能兢兢業業工作，虛心向指導教師求教，指導教師和同年級教師也能經過共同備課、聽課、交流等幫忙新教師完成自身的主角轉變，她們都有了可喜的提高。今年三月份，王琳教師參加鼓樓區教師論壇比賽，並獲得二等獎。

本學期，我們課題組組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位教師都能踏實，認真地工作，在期末的測試中學生的優秀率，及格率都有所提高。我們將本着“勤學、善思、實幹”的原則，還將在教科研，教學實踐上做文章，爭取早出成績。

課題自我鑑定 篇8

我校數學組開展的課題研究有：福建省“問題解決”、“深化發展性教學研究，促進師生共同發展”及福州市“國小數學課堂有效教與學的研究”等三個實驗課題。一年來，我校在省、市、區研究部門的關心支持下，以新課程理念為指導，結合學校的其它相關課題，圍繞如何讓課堂教學更有效的教研目標，認真深入開展了以探索課堂教學中的教法改革，轉變學生學習方式的研究等課題實驗。盤點這一年來的探索艱辛，也享受到課改真諦所帶來的豐收與喜悦。

一、對課題組實驗教師的管理

1、加強學習，提升教師素養。

課題成功與否，與課題組成員的素質有很大關係，為提高課題組成員的素質，使他們儘快掌握教育科學研究的方法，能夠更好的實施課題研究，我們組織課題組成員認真學習課題方案，採用集中與自學的形式學習相關理論知識，如《數學課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》及一些學術性期刊。多次派出多名教師參加各種培訓。如：省、市、區的學科帶頭人培訓和骨幹教師培訓，以及各級教研活動等。

2、強化管理，提高研究效益。

為了使課題研究取得突破，保證實驗的效果，我們分別成立了以王亞列校長為組長的課題組，優選以老、中、青骨幹教師為主要成員，並帶動全體教師參加的課題組。同時強化對課題實驗的管理，尤其是課題實驗的過程管理。我們要求課題的開展有學期總結、階段成果分析、階段實驗報告、有教科研成果、大事記等。並加強對研究過程的監控，定期檢查研究的進度，使課題正常有序的進行，確保研究的效果。

二、研究實驗工作的實施、活動的開展

1、團結協作，發揮整體效能。

課堂教學研究是我們課題研究的主戰場。每學期，我們課題組都制定教研計劃，利用每週三上午半天時間組織開展研討課、説課、講座等形式多樣的研討活動，以“師帶徒，點帶面”的形式，先年段團體備課再全校研討。同時為了少走彎路，我們聘請省市區有關專家做顧問兼導師，並充分發揮學校內的骨幹教師的作用，在研究過程中，我們注重發揮團隊作用，要求課題組的成員團結協作，發揮整體作戰效能。要求在教研中指導新教師認真解讀教材，創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學真實有效。要求教師不但備教材備教法並且還要備學生，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案，課後及時對該課作出總結，寫好教學反思。真正把教材用活、用好、用實，使教材更加切合實際和學生地實際，提高課堂教學地有效性，使學生學得主動、紮實，富有成效。

2、開展活動，突出研究重點。

活動，既為教師供給了施展才華的舞台，更促進教師提高課題研究水平的本事。我們課題研究得重點是如何引導學生逐步構建數學學習框架，重視學習過程、數學的素養、思想方法等指導的有效性。

(1)增強上課技能，提高課堂教學質量。教師講解要清晰化，條理化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上異常注意調動學生的進取性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事，讓各個層次的學生都得到提高。異常是情境的創設，要有利於學生數學學習，有利於促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。

(2)適時點撥，提高探究活動的有效性。學生是學習的主體，但由於受年齡、經驗、知識、本事的限制，所以他們提出問題、分析問題、解決問題的本事需要教師的精心有效的指導，指導他們如何在疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。如教學《烙餅中的數學問題》一課，學生利用學具進行操作計算出3塊餅所用的最少時間之後，教師提出問題“如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅呢?怎樣烙時間最省?”並加以引導：“能夠觀察所用的總時間和餅的張數之間的關係，你發現什麼”經過教師有效的引導，一步步把學生的思維引向目標，確保學生探究活動的質量，使學生的探究活動更為有效。

(3)提高小組合作學習的有效性。學生合作交流的形式要為學習資料服務，服從於學生對問題的研究。當教學資料開放性、探究性比較強的時候，讓學生進行合作交流，能最大程度的滿足學生的表達需要，並且能真正到達互通信息，共享成果的效果。比如像《觀察物體》《圓的周長》等課就比較適合小組合作學習。還有林瑩教師執教“統計的初步認識”時，課伊始，教師使用課件比較快地播放了來小熊家參加生日會的各種小動物，讓學生數一下各種動物的數目，因為小動物太多，速度又快，學生數可是來。這時，教師説：“想想辦法，如何解決這個問題?”一些小組就開始商量，分工合作。在小組內，有數小兔數目的;有數小狗數目的;還有數小象、小貓等數目的。又放錄像一分鐘後，學生順利地完成了統計任務。經過這個例子，我們能夠看到，合作學習不但充分發揮了學生合作的意識，還激發了學生的合作熱情，提高了合作效率。還有如《密鋪》這節課，在講平面圖形密鋪問題時提出問題：在房間裏鋪地磚除了長方形和正方形以外，還有哪些平面圖形能夠密鋪?對於這個問題，學生靠個人本事完成會有必須的難度。這時，教師讓學生利用電腦課件，分組合作探究。小組內討論時，發現有的同學提出用一種多邊形密鋪，也有同學提出多種多邊

形共同密鋪……各個小組內合作、交流、探究的氣氛相當熱烈，問題逐步得到解決。

三、課題研究成果

(一)教師方面。

(1)教師的科研意識得到加強，科研本事得到提高。

這一階段的研究，鍛鍊了我校數學教師隊伍，課題組成員的課改意識得到加強，科研水平得到顯着提高，在實驗中能不斷總結經驗。兩年多來，許多的新人茁壯成長。他們從“徒弟”變成“師傅”，並指導的教師在各級各類比賽或教研活動中獲獎。自課題開展以來，我們以課堂為主陣地開展示範課、研究課、比較課、彙報課、專題報告、學術沙龍等多種活動，每次活動明確一個專題、突出一個重點、解決一個問題;對於課題重點研究的問題，承辦了多場大型的教科研活動。

(2)課堂教學方法發生明顯變化，以人為本的理念得到確立。

1.課堂上師生互動交流、平等對話，處處洋溢着課改的氣息，靈動的課堂，給學生以美的薰陶。課題組成員杜忠敏教師執教的“平均數、中位數和眾數總複習”在福州市國小優質課評選中獲得一等獎、並代表福州市參加福建省“問題解決”教學研討會又獲一等獎;林瑩教師執教的《數豆子》獲華東六省一市課堂教學觀摩一等獎;吳豐教師執教的《統計圖總複習》一課參加鼓樓區六年課改優質課觀摩，並赴省電教館拍攝錄像。陳芬執教的《簡便計算整理與複習》，劉斯婧執教的《小數加減法》等均獲得聽課專家和教師的好評。

(3)教師處理教材和駕馭課堂的本事得到顯着提高。

學生掌握知識的過程，本質上就是一種探究、選擇、創造、實踐的過程。教師的備課就意味着他在吃透教材的基礎上，把學生需求的話題作為具體的載體，把社會實踐的真實資料作為附着物，進行重組教材、有自我個性地把握教材、面向學生工作。所以，我們的教師的教學教案就增強了適應性，如教師設計“課後小結”、“課堂學生問題隨筆”、“單元教學追記與反思”等資料，採取課前認真分析、思考，課中及時發現和解決問題。許多教師在課前都能充分地關注學生在課堂上的可能反應，並擬定多種可能有的相應對策。注重花時間去認真琢磨學生、琢磨活的課堂，更多地走到學生中間，瞭解他們對教材的認識和需要、瞭解他們的興趣、知識儲備狀況和他們異常關注的一些話題、社會現象等，並把大綱的知識點有機地融入到這些學生的真正需要中。

(4)學會反思，懂得總結

《新課標》指出：“反思與建構等思維過程是數學思維本事的具體體現，有助於學生對客觀事物中藴涵的數學模式進行思考和做出確定。”一年來，課題組成員，撰寫了很多的文字材料，其中包括教學論文、課堂實錄、教學反思。其中教學反思不僅僅有公開課、探究課後的詳細反思，也有平時上課後，簡單的課後反思。此刻，幾乎每個課題組成員都養成了寫課後反思的良好教研習慣。何彩明教師撰寫的《淺談課堂教學的有效性》獲全國論文評選二等獎，並發表在CN刊物上。陳芬教師撰寫的案例《在活動中探索在探索中學習》和葉柳青教師撰寫的論文《促進課堂有效性》均獲省國小數學中青年教師教學研究會論文(案例)評選一等獎。劉斯婧教師撰寫的論文《淺談數學課堂中應用意識的培養》獲三等獎。

(二)學生方面。

現代學習方式的基本特徵是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。經過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現學習方式的多樣化。引導學生逐步構建數學學習框架，讓學生在學習中掌握方法，變“學會”為“會學”，使課堂教學省時而高效。

(1)學生變得愛學習了。

課堂上與教師大膽對話、提問質疑，學習中與同學熱烈討論，互相交流。由課內引向課外，或收集、或調查、或實地考察……處處留下學生探究的足跡。

(2)綜合素質提高了。

學生的學習思路開闊了，提高了解讀文本信息、獲取知識信息、合理運用知識信息的意識和本事。養成多側面、多角度尋找分析問題、解決問題最佳方法的習慣;學會運用自我的直覺和想象力去體驗、去猜測;掌握運用多種方法、經過多種途徑尋求任何一個可能結果的策略;獲得在學習中體驗、探究、冒險，提出新的想法，對失敗和挫折的無所畏懼，嘗試新事物後的喜悦等情感。自主學習本事提高了。從教室延伸到學校，從學校延伸到社會，從書本延伸到生活，從獲取間接經驗到直接經驗……

(3)合作學習更加有效了。首先是分工明確。在教師的引導下，每一個學生在小組學習中都有事可做，發材料、做實驗、記錄、發言、總結、彙報等等都由不一樣的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現自我的機會，使每個成員都意識到自我是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。其次建立機制。讓每個成員感到自我的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述説，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進的局面。

在數學活動中，學生學會了思維的方法，養成了良好的思維品質和習慣，全體學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性、批判性得到了不一樣層次的發展。在鼓樓區中低年級國小數學競賽中，我校參賽的學生成績名列前茅，獲得一等獎的共有45人，二等獎的共有69人，獲三等獎的共有67人。五、六年級學生參加全國數學“華盃賽”獲獎人數眾多，居全省之首。

四、問題與對策：

反思這一年來的研究過程，我們取得了頗豐的成果，同時也發現研究中還存在着一些問題，主要表此刻：

1、如何幫忙年輕教師更好的解讀教材，把握教學中的重難點，提高課堂教學的有效性。我們將繼續深入、系統的開展“傳、幫、帶”的方式，結合學校網，構成資源共享，構建實施有效課堂教學模式。

2、課題注重實施有效課堂教學的操作策略的研究，但如何評價一節課是否高效的研究還有欠缺。所以我們要加強有效課堂教學評估方案的研究。

3、如何根據目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當地確定作業的質和量，做到有針對性，尤其怎樣讓後進生做到有效學習。所以要加強家校聯繫，培養孩子自學本事。

4、如何根據所教的課題和學生，從不一樣教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步研究探討。

在今後的研究工作中，我們將繼續加強課題的管理，對課題做更細緻、更深入的研究，順利完成三個課題的所有研究工作，並且確保研究的高水平、高質量!

課題自我鑑定 篇9

這些年以來，我校在教研工作方面取得了必須的成績，回顧我們走過的科研興校之路程，感觸良多，主要從一下幾方面與大家交流，以便起到拋磚引玉的作用。

一、樹立科研興校思想，正確認識課題研究的重要意義

“向教育科研要質量，靠教育科研上水平”已經成為越來越多的教育工作者的共識。教育事業要發展，教育科研需先行。教育科研對於推動教育改革與發展，具有不可替代的重要作用。學校教育要發展，就必須改革;學校要改革，就必須研究。現代教育技術課題研究對改革傳統的教育體制、教育思想、教學方法起了較大作用，研究成果為學校各學科的綜合改革供給了寶貴的實驗數據和可供借鑑的研究方法。現代教育技術課題研究與教育教學實踐緊密結合，已經成為中國小校全面提高教育教學質量的一個重要趨勢。對教育教學實踐中不斷出現的新情景、新問題，在科學理論的指導下進行探索、研究和實驗，有助於揭示教育規律，解決教育問題，促進教育教學質量的全面提高。能夠説，課題研究水平的高低，決定着教育教學質量提高的幅度。重不重視課題研究，是衡量一個校長是不是具備科學意識和現代教育觀念的重要標誌。

二、全面開展課題研究

我校一向貫徹“科研興教、科研強師”的教育科研工作發展理念，採取靈活多樣的教育科研方法，主要方式有：骨幹示範、專題講座、案例剖析、自主反思、研訓結合……把學校專題培訓與教研組培訓、教師自培自練結合起來;把課例與研討結合起來。“課題驅動”是我校最重要的教研形式。全方位地開展課題研究，全面提高全體教師的教科研水平，全面提升學校教學質量。我校近幾年立項研究了各種學科各種等級的課題並取得了必須的成效。有課題任務的一線教師到達65%，在課題內教師共同承擔職責，羣策羣力完成任務，實此刻互動、合作中成長。

已經結題的有：___主持研究的中央教育研究所舉辦的《語文自學輔導教學實驗》課題。在這個課題研究中，___主任在課題實驗中總結的經驗論文《淺談如何培養學生的自學本事》獲中央教育科學研究所論文評比三等獎，陳秀芳主任還被中央教育科學研究所評為“語文自學輔導教學實驗”先進個人。姚秋紅教師的課題研究論文《國小語文自學本事的培養》被中央教育科學研究所評為三等獎;我校___等教師組織開展研究了課題《語文教學與人文素養的培養》。課題組被市評為優秀課題研究組。課題實驗的教師的論文發表在《肇慶教育報》;___教師主持開展的課題《國小生心理健康的探索》被縣評為一等獎，她的研究論文《國小生的心理健康探索與實踐》發表在《家庭與健康》雜誌。___教師主持的英語課題《國小英語教學中構成評價的實踐研究》已經經過了結題審批，她的論文獲得了課題研究三等獎。___校長主持、___教師與___教師參與研究的國家級體育課題《學校家庭對學生體質的侷限》

此刻，我校各學科各教研組正在研究着的課題有

語文組的三個課題：一個是由____校長主持的課題組研究的省級課題《國小語文教學審美化從理論到實踐的研究》這課題已經研究了三年，準備在今年的四月結題。___主持的課題組研究的省級課題《怎樣創設口語交際的情景》也進行了兩年。緊跟着由___主持的國家級課題《傳統文化與語文教學之經典誦讀與學生素養的培養》課題研究進入了緊張的實施階段。

德育組今學期由___持開始了《國小班級文化建設》課題的研究與探討。在去年，我校綜合組由伍尚泉主持開展了《信息技術應用於國小學科教學的績效研究》也正順利地開展。由___主持、___教師與___教師參與研究的國家級體育課題《學校家庭對學生體質的侷限》也進入了結題階段。___________三個課題研究員被評為全國研究先進個人。

三、我校的課題指導工作經驗

在我校教研工作中，要抓好課題研究工作，就是真抓實幹，做到“四個到位”。

第一是認識到位。認識正確是前提，要轉變思想，更新觀念。使每個教師認識到課題研究是經過研究提高教師隊伍素質，有助於提高教師的教育理論水平;有助於提高教師的教育教學本事;有助於激發教師的自主意識和創造精神。讓每個教師進取主動地參與到課題研究組中。

第二是領導組織建設到位。領導重視是關鍵，要實施“一把手工程”。校長擔任課題組負責人，學科帶頭人擔任學術指導、各處的中層幹部、年級組長擔任課題主持人，建立龐大的科研隊伍。

第三是科研經費到位。對於學校開展的課題，需要訂閲研究輔導資料，需要邀請專家指導等需要的經費，學校想辦法籌集。例如：學校開展的課題《傳統文化與語文教學》需要訂閲一批《國學小叢書》，《口語交際》課題需要訂閲專用的口語交際課本，參加研究的教師要辦理課題研究資格證等都需要經費。學校對課題組都會給予極大的支持。

第四是理論與實驗結合到位。我們課題組每開展一個專題的研究，都要組織教師學習理論，掌握有關的資料，以便能夠更好地開展實驗活動，僅僅掌握理論還不行，要組織教師經過課堂對所提出的觀點進行實驗，進行考察檢驗，並且不斷地總結更新，在實踐中探索出一系列科學有效的課堂教學方法，提高課堂教學質量。經過理論總結我們造就出一支具有較高理論素養、掌握必須研究方法、能高質量地實施新課程教學的教師隊伍。我們學校對進取總結教育理論，發表論文的教師給予獎勵，並把教師的研究論文修改成冊，供教師交流學習。

四、課題驅動下取得的驕人成績

課題研究提高了教師的理論水平與教學本事，使教師在研究中探索出可行有效的教學方法，並且大力地把這些有效方法宣傳交流。所以，這幾年，我校的教育教學工作取得了驕人的成績。連續幾年我校學生在畢業競賽中都取得好成績，在全縣排在第一名，去年畢業競賽中，我校有121名學生取得優異成績。幾年來我校學生參加全國奧林匹克英語竟賽、市的數學通訊賽、語文讀寫通訊賽、電腦繪畫比賽、全國徵文比賽等各項競賽中都取得優異成績。還培養出一大批優秀的骨幹教師。

時代在提高，科技在發展，教學科研任重而道遠。素質教育呼喚紮實高效的教育科研。在漫漫長路中，我們全校教師將會更加勇於創新，進取探索，為培養新時代合格的人才而孜孜不倦。

課題自我鑑定 篇10

這學期以來我積極投入了學校的課題研究。回顧研究之路，感覺既充實又有實效。“在研究中發現問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會。

一、主動學習，注重過程

課題研究重在過程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了瞭解到最新最切合實際的知識，我經常研讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養。積極吸收。通過閲讀，我認識到：教師要客觀地把握學生層次，必須深入地瞭解學生，研究學生，根據學生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎、接受能力進行分層設組。用動態、發展的觀點對待學生，隨時注意學生的發展變化，作必要的層次調整。然後規定不同層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，使各類學生各有所獲，使學生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區域內得到充分的發展，使每一次學習後都有一種成功感在激勵着自己，在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕鬆、愉悦、滿足的心理體驗，激發再次成功的慾望。從而增強學習數學的興趣和信心。

二、積極參與，勇於實踐

平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組佈置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。學習反思內容也都是我在認真學習相關文章之後的真切感受。在研究中，我發現班上同學基礎差異特別大，我在設計問題時有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎性問題以複習類、基本類的問題，面向暫困生學生;中檔題則面向中等生學生;難度大的問題，通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向優等生學生。不同層次的學生在數學課上學習不同的數學。同時，對學生回答的問題，我也在情感激勵上給予分層對待，當學生作出圓滿的、富有創造性的、有獨到見解的回答時，我給予充分的肯定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創見”等言語;對於質量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確，尚有討論的餘地;對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期待的眼神，説：“你先坐下，聽聽別人的意見，好嗎?”其他同學回答後，再次請前者重複一遍，大家加深印象。這樣做使學習有困難的學生也能面向全班同學大膽地答問，增強了他們主動參與的自信心。另外，完成作業也分層次，不僅體現在量的方面(諸如知識的多少，思維成份的多少等)，而且也包含在質的方面(諸如知識的深淺，思維水平的高低等)。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。

三、樂於嘗試，重在實效

在研究過程中，學校為教師創設了展示自己能力的平台，讓教師享受到成功的樂趣，調動了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞。同時，我更認真備課，不斷嚴格要求自己，試着用新的理念和方法上好隨堂課。隨着課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長着，進步着。同時，我也發現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約着我研究進一步的深入開展，影響着教育教學效果，同時也時刻提醒着我要不斷學習，不斷充電，以期獲得更大進步。

課題自我鑑定 篇11

我們低年級數學教研組在20__年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學中提高學生的計算潛力。近兩年來，在專家指引、領導重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。

一、專家指導

兩年來，學校曾先後幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自我的課題和教學;而省數學教研室劉富森主任、市數學教研室連珂教師更是就計算教學的本質為我們進行鍼對性的指導。

二、領導重視

我們的課題與20__年學校制定的數學工作計劃重點不謀而合，藉助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領導重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。

三、研究過程

1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用羣眾備課、教研的時間，一齊學習先進的教育理論與思想，期望透過學習，讓理論來指導實踐，融數學教育教學理論研究於數學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。

2、經過學習研究、展開討論，結合本組實驗教師的理論層次、綜合素質等狀況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算潛力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法研究，家校的有效聯合研究。

3、教育教學的主戰場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究算法、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行比較，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動搞笑的問題情境，引導學生透過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，構成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。

4、結合學校組織的大型教研活動，“同課異構”、“青年教師教學展示”以及“説課展示”等活動，課題組教師抓住每一個有利機會，選取適當的教學資料進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流”促進學生共同發展，讓學生親身經歷數學知識的構成過程。如實驗教師賀紅曉教師執教《倍的認識》，鄭青教師執教《捆小棒》;李圓圓教師執教《三位數乘兩位數》，王芳教師説課《5的乘法計算》，葛盛菱教師説課《分房子》，郝雅琪教師説課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創設實用新穎，素材選取翔實可靠;着眼於探討在數學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的內在關係，活動中教師合作探究、交流借鑑，課題研究構成了濃厚的氛圍。

5、每次教研活動後，教師帶着反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自我新的看法和想法。實驗教師帶着問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅僅是瞭解，更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材，不僅僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生髮展的活動場;要突出學科的特點，不僅僅要有專業化教學，更重要是創造性地啟發學生的探究慾望，培養學生自主探究、合作交流的學習潛力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛鍊，取得了突出的教研成績。

6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每一天的40分鐘數學課是絕對不夠的，需要充分調動家長的用心性，家校合作，讓孩子能夠每一天進行適當的口算練習(如每一天20道聽算題目)，適時進行精神鼓勵(評選口算之星、頒發計算小能手獎狀)和物質獎勵(鉛筆、橡皮之類的小文具)。

四、成果構成

1、課題組成員用心撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經驗總結(每月每位實驗教師最少撰寫兩篇)。文章構成初稿後，在本組討論、交流，構成課題研究成果。

2、經歷一年多課題研究後，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，構成了新課標所倡導的課堂教學模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學水平有很大提高，有三位先後參加河南省和鄭州市的觀摩課、優質課活動，取得比較夢想的成績。

五、研究反思

透過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨着研究的深入，我們發現實際課堂教學中仍存在着諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質量。

1、要進一步引領實驗教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便於操作而放棄改變。

2、要在研究的低年級學習階段，個性重視對學生良好學習習慣的培養，不因對成績的重視而忽視良好學習品質的培養。

3、對班級內缺少家庭教育的個別孩子，要想法設法提高其學習用心性，避免社會不良因素的干擾。

4、要用心調整“引探”策略，激活學生思維，努力到達讓學生在質疑中探究，在探究中發現，不讓學生把計算教學歸為“枯燥無味”的範疇。

5、要儘量完善評價標準，全面、客觀對學生計算潛力進行有效評價。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，用心創新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。

課題自我鑑定 篇12

創新是改革永恆的主題。姜樂仁教授搜煉古今、博採眾長、推陳出新，創立的發展中的中國啟發式教學體系是我們教育工作者的永恆的主題。其“教學有法、但無定法，貴在得法，重在啟發”的精髓充分體現了新課標的理念，其“三為主，兩結合，一核心”的教學原則樹起了素質教育改革的一面鮮豔的旗幟。

我校作為一所鎮級中心國小，引入啟發式教學實驗僅五年時間，教育教學質量就得到了大幅度提高。20__年，在縣教研室的充分信任和精心指導下，我校選取了“啟發式教學學法研究”作為專題實驗任務。為了確保實驗任務圓滿完成，順應當前教育趨勢的需求，在新一屆校長的帶領下，我校與時俱進、勇於創新，進一步注重了啟發式教學在科研興校的主渠道作用，全面優化了實驗環境，深化了課題研究。透過近兩年的努力，已初步看到了教育教學質量跳躍式提高的曙光……

一、優

;六是建立實驗息庫，其涵蓋了實驗工作所有的計劃、活動記載、成果等檔案資料，以備學校在總結實驗工作和部署今後實驗工作時能詳實地獲取第一手材料，確保實驗長期順利開展。

二、深化課題研究

我校依據啟發式教學宏觀調控、微觀搞活的思想導向，從學科知識結構、學生認知結構、教法學法結構的內在聯繫上確定學法研究的主攻目標。一是從教師主導和學生主體方面開展學法研究;二是從面向全體和因材施教方面開展學法研究;三是從學生知識與潛力方面開展學法研究;四是從“教無定法，貴在得法”方面開展學法研究。

1、使學生的主體地位得到充分體現。“滿堂灌”教學方式使學生成為了被動的理解“容器”，而啟發式教學把學生解放出來了，確立了學生在教學中的主體地位，可是這個地位是教師給予的。在教學中，教師是教學策劃組織、學生學習的促進者，因而在教學中，教師僅有擺正自我的主導地位，才能確保學生的主體地位，在實驗中，我校要求教師在課堂教學中努力做到：①教學氛圍民主、平等、和諧、活躍;②教學基本模式：準備一誘發一釋疑一轉化一應作，給學生充分和自主學習的時間和空間;③教學期望：使學生“動起來”，讓課堂“活”起來。教師主導和學生主體到達最優化。

3、使學生綜合素質得到全面提高。培養和發展學生智能，提高素質是啟發式教學的核心，它闡明瞭教學的目的不是為了單純傳授學生知識，而是要求教師在教學過程中努力使學生變“學會”為“會學”，透過動手動腦動口動筆，學生親身感受，體驗中逐步構成各種潛力，使綜合素質得以提升。根據《實驗教學》的教材結構，不一樣年齡段學生的認知結構，我校要求教師在教學各環節中努力使重難點、知識點、潛力點、教育點、生長點完美結合，個性注重培養學生的創新意識，創造潛力和不畏困難、勇於探索的精神。

4、使教法學法得到最優化。“教無定法，貴在得法”，僅有得法才有充分啟發學生。為了使教法、學生和諧統一，儘可能發揮教學手段的最大功能，我校在實驗中，充分利用了教學具和現代多媒體教學手段，拓寬了學生感知渠道，提高了教學效率，根據不一樣課型的教學研究總結出了一套可行的教學基本方法和模式。課題組在課題科研過程中已尋找出一條“引導歸因→發現潛能→激發動機→指導方法”的學法指導教學思路，初步構建了“三環節”，雙五步師生互動學法指導課堂教學模式“。

三、提高了教育教學質量

一份耕耘，一份收穫。透過二年來的不懈努力，啟發式教學實驗給我校帶來了新的生機和活力，教育教學質量得到了長足的提高。

課題自我鑑定 篇13

20__年10月，課題《張店區中國小教師職業心理教育與調適研究》參加了淄博市教育科研課題的審批，並有幸成為淄博市重點課題。從課題開始實驗起，市教育局領導一向高度重視，認真指導工作，使各項研究工作得以順利進行。一年來，在區教育局的大力支持下，經全組成員的共同努力，我課題組階段性的目標得到紮實落實，至今已完成了各項前期準備工作，此刻課題組以及各子課題學校正在進行紮實的實驗工作，處於攻堅階段。現將我們在探究過程中的一些不成熟的認識，做法及體會作如下總結。

一、課題研究的前期準備工作

(1)”心育心”培訓工作。

早在20__年10月就由點到面的舉辦了三期“心育心”工作，初期是每校一名教師，緊之後在20__年春天舉行了第二期培訓，每校3-5名教師。透過網絡研修，提交作業，理解專家點評，考試結業。學習了八個緊密聯繫教師工作的專題：師生溝通藝術、學生個性發展與教師對策、教師人際關係初論、厭教與厭學、師生心理疆界、青春期問題、教師心理平衡與自我調適、如何應對家長等八個專題。三期是由學校已經參加過培訓的教師帶領學校教師透過觀看光盤、書寫筆記體會、撰寫反思等方式讓學習到的理念深入人心，學以致用。

(2)撰寫實驗方案，對全區中國小教師進行隨機心理測量和問卷調查，調查我區中國小教師心理需求以及心理健康的現狀，構成調查報告;進行心理健康知識的理論研究，蒐集各種心理健康資料，進行理論儲備;根據問卷數據統計分析存在的具體心理問題，進行全區教師心理知識前期普及和課題組骨幹成員的專題培訓。

(3)聘請專家進行課題指導和實驗人員培訓。

二、課題研究的實施過程

(1)教師職業心理現狀分析。20__年5月，對全區中國小校所有教師進行了《職業規劃與心理需求》問卷調查，進行了初步的統計，分析了教師職業心理現狀，撰寫出調查報告。

(2)召開子課題組學校申請動員會，經過三輪篩選，選出了八個課題實驗學校：潘南國小——《教師負性情緒的產生原因及自我調節》、和平國小——《教師職業規劃潛力與教師心理健康關係的研究》、城中國小——《教師間人際關係與心理健康研究》、張店區實驗中學——《教師心理壓力緩解和調試方法的研究》、淄博信息工程學校——《職業學校教師心理健康狀況及壓力應對》、南定中學——《全寄宿制學校教師心理健康現狀與壓力應對的研究》、馬尚一中——《班主任的心理現狀與壓力應對方式的研究》。

(3)學校教師心理健康輔導員培訓.

20__年7月—11月舉辦了“張店區學校教師心理健康輔導員培訓班”，以期提高教師心理健康輔導員工作的科學性和有效性。培訓第一階段，暑假伊始，教育局為教師心理輔導員聘請了心理學專家講授系統而必要的心理學基礎知識：《普通心理學》、《教育心理學》、《學校教育中的心理諮詢》、《學校心裏團體輔導》四門課程。個性是上海七寶中學楊敏毅教師傳授的教師心理健康團隊輔導活動操作方法，為各校心理輔導員掌握教師團體心理輔導活動，開展“教師心理成長工作坊”，帶給了鮮活並可模仿的實踐資料，引起各校輔導員的熱切關注。培訓第二階段，開學後利用四周時間，再次組織各校輔導員開展了互學互助式培訓，從對楊教師的活動解析到學員代表的主持體驗，以及對潘南國小和城中國小實地觀摩習，各校輔導員對教師心理健康教育工作的開展逐漸明晰並用心投入進來。

(4)檢查指導各子課題學校工作。

20__年11月份，課題組成員先後到各個子課題學校進行檢查指導，瞭解子課題學校課題開展的狀況，並對下一步課題的開展提出可一些切實可行的意見與推薦。並且把各個課題學校做得比較好的經驗介紹到其他的學校，使得我們的子課題學校互相借鑑、共同提高。

(5)全區學校大力開展教師心裏團體輔導工作

目前各校輔導員開始利用張店教育信息的心理健康網站交流教師心理健康輔導活動方案，大部分學校已進入具體實施階段。教師心理健康教育活動已經在全區轟轟烈烈、紮實有效的開展起來，各位輔導員將為全區教師在工作中、生活中擁有健康歡樂的心境而勤奮工作。有的學校的教師工作坊以及團隊輔導工作，已經做得得很有聲色，取得了顯著的成績。

三、課題研究取得的階段性成效。

我們的課題，主要是透過組織教師參與學校團隊活動，為他們帶給一個釋放壓力的環境，營造一種心理自助和互助的氛圍，使教師在活動中學會調適心理狀態、減緩心理壓力、解決心理問題、塑造良好的心態。同時，這樣有利於教師用心的心態對待工作，提升專業發展的意識，改變教師的教育理念教育行為。僅有身心健康的教師才能培養出身心健康的學生，也僅有身心健康的教師才能有對自身職業的良好感受，也才能有對自身專業成長的期盼與追求，也才能將“愛與職責”的師德之魂內化為自身的教育行為，才能保證素質教育的順利推進與實施，成為讓人民滿意的教師。

在課題階段的初期我們主要到達了以下幾點目的：

(1)全區各學校的教師心理健康輔導工作正在持續開展。透過為期兩個階段的培訓，各學校教師心理健康輔導員，大都能夠主持教師團體輔導工作。並且心理健康輔導活動受到了學校的領導以及一線教師的一致好評。起到了必須的減緩教師心理壓力的作用，同時也提高了教師解決心理問題、塑造良好的心態等潛力。

(2)個子課題學校的課題開張紮實有效，有的學校已經出現了一些值得借鑑推廣的經驗做法，有了必須的階段性成果。

(3)全區教師的心理健康的意識得到了提升，學校也都把關注教師的心理健康列為一項重要的工作，與教師的專業發展緊密相連，並且在學校督導評估中被列為檢查項目。為全區教師心理健康工作的進一步開展塑造了一個良好的氛圍，教師的心理健康的意識得到了提升。

(4)依據初期的《職業規劃與心理需求》問卷調查，鄒雲慧、李東平撰寫的《張店區教師職業心理髮展現狀的調查報告》獲山東省中國小教師繼續教育論文一等獎。

四、課題研究存在的不足和努力方向。

(1)在資料的蒐集方面需要進一步加強。目前我們各個學校在進行了輔導工作之後，教師的反思體會沒有很好的構成文字材料。以後我們要督促各個學校要及時積累好的經驗，並儘可能擴大其影響。

(2)需要進一步加強理論上的指導。本課題所作的教師心理健康工作在全國也屬前列，能夠直接借鑑的資料不多。這就跟需要理論上的指導，以保證課題研究的科學有效;這一點對各個子課題學校的工作也是有好處的。為以後課題的推廣實施奠定堅實的基礎。

(3)在開展學校教師屯體輔導活動的過程中，發現學校領導對教師心理健康的認識水平有很大的差別，有個別學校的領導尚未完全認識到此項工作的重要好處。這就要求我們一方面要做好本課題的研究，爭取早出成果，用事實説話;另一方面也要做好與學校領導的溝通合作，給教師心理健康工作帶給良好的保障。