“三生”培養的實踐研究活動總結

從上世紀九十年代開始素質教育已經在我國逐步推開，創新性教育和研究性學習已經成為我們中國小教育的熱點問題，教師的主導地位和學生的主體地位愈加得到重視，學校的均衡發展和學生的全面發展愈加凸顯，這些對教育教學改革和教育科研起到重要的導向作用。

學校領導和教師在新課程實施以來，特別是教育局在 “xx”全縣教育發展的總體思路中，明確把“三生”培養工作作為教育領域中的十個單項之一來突破，這一教育思想和教學理念的深化推進，使新課程所提倡的以人為本、為了一切孩子、為了孩子的一切、一切為了孩子的個性化發展的理念得到真正落實。

為了推進“三生培養工作”，教科所確立了《“三生培養”的實踐研究》這一縣域重點課題，並在本學期初，制訂《“三生培養”的實踐研究》科研主題論壇活動方案，我校也以此次論壇為契機，提升全體領導、教師的高度重，廣泛推動，深化落實，經過一段時期的工作，我們對 “三生”培養和本次論壇工作做以總結歸納，具體如下：

一、 對“三生”培養工作的認識與推進。

在我校的整體工作中，一直都有針對性在做這項工作，無論是班主任、科任、音體美教師，特別是在近兩年，教育局工作要點對“三生”工作的進一步提出，使我們有了明確的思路，更把這項工作放到了重要的位置上，也使學校、學生的均衡發展、全面發展與提高有了新的起色。

二、“三生”培養工作的部署與安排

為了能更好的做好此項工作，在這一單項領域中實現突破，我校在高度重視的基礎上，安排教導處業務主任專門負責“三生”培養工作，在每學期依據各班、與學校（尖子生、學困生、特長生）實際發展情況制定學年計劃。並與平日的常規教學、教研活動、課外活動、競賽活動、輔導活動相結合實踐操作。

三、日常工作實施方法與策略

1.成立三生培養工作領導小組，組織落實督促檢查。

2.各小組成立組織，有專管教師負責，制定計劃，明確工作的具體目標與操作要點。（附表1各小組名單）

3.依據計劃的制定，每天在安排的指定地點輔導學習，並積累相關的過程性材料。

4.“三生培養”領導小組每月定期檢查工作，發現不足及時調整工作思路，促動並提升此項工作的開展。

5.將“三生培養”工作與課題研究的方法思路相結合，不斷學習、實踐、總結提升。

四、定期開展“三生培養的實踐研究”經驗交流活動。本學期，我校在縣裏整體工作的要求下，精心策劃組織了我鄉自下而上的經驗交流活動。

1.認真領會教科所的科研主題論壇活動方案精神，所有業務領導討論研究我們的工作思路，並制定了我鄉《“三生”培養的實踐研究》的活動方案。

（附2我鄉《“三生”培養的實踐研究》科研主題論壇方案）

2.論壇活動的具體安排與實施：

（1）中心校在9月3號召開了業務領導和科研教師的論壇動員會，將《方案》下發到各村小，要求大力度推進“三生”培養工作，並將工作中的做法總結提煉形成經驗性文章，各校依據本校實際安排交流活動。

（2）9月23日前擇優推薦的一名教師參與全鄉的論壇活動。

（3）中心校於XX年9月23日上午，分設兩個組別：即班主任組別9人，與科任組別音體美教師和英語教師共8人，開展論壇活動，參會領導將評選的四年一班張秀榮老師《培優扶困輔導策略的實踐研究》與體育學科鹹奎星老師的《國小生乒乓球技能培養的實踐研究》定為參與全鄉的論壇活動。

（附3各校參賽教師名單、評選的過程材料）

（3）XX年9月26日上午8點，全鄉教師集中在中心校會議室開展論壇活動，參與活動的由班主任教師、體育教師、英語教師，會上由中心校業務校長劉桂琴首先對三生培養工作的作用、意義、目標做以簡要分析，由科研主任孫冬梅做本次論壇活動的具體要求，業務主任張桂豔主持整個論壇過程、由主管三生工作的孫麗娟主任、李玉平主任、趙保平主任共同組織量化評價，各位教師分別從各自的教學工作角度闡述了尖子生、學困生、體育乒乓球特長生培養工作的意義、目標，真實反映了一線教師在“三生”培養工作中所採取的一些經驗性方法和策略，例如，中心校張秀榮老師、紅衞國小的李政華老師、興後國小藏洪影老師等，分別從培養良好的學習習慣、給不同學生表現的機會、小組合作學習、關愛學生、賞識鼓勵等方面談了自己的做法，方法具體操作性強，鹹奎星老師的《國小生乒乓球技能培養的實踐研究》能從體育教學資源開發的角度、無私敬業的角度反映出一個體育教師在體育特長培養工作中所作出的努力，使這次交流活動真正成了交流學習的大會，各位教師受益匪淺。論壇結束，業務領導對本次論壇活動做了總結，並對教師們在工作中的具體方法提出建議和以後工作的努力方向。（附4 論壇會圖片）

五.總結本次《“三生培養”的實踐研究》論壇活動與以前所做的工作，我們發現值得習的具體可實施的優質策略有以下幾個方面：

1.意識提高。要把“三生”培養工作作為學校標準化建設、均衡化發展的一項重要工作來抓。

2.關愛、關注學生。尊重每一名學生的人格，關注他們的成長，教會他們生存、生活、學會學習、學會做人。

3. 創造學生髮展的機會。以人為本，把培養全面發展的學生作為我們的育人理念，實現教育的優質公平。以多元智能和建構主義理論指導教學，讓不同特長的學生在學科競賽、音體美英語科技競賽中大顯身手。

4.分層教學策略。尖子生學困生區別對待，分層設計課業、課堂提問等內容。

5．形成良好班風。對不同的學生確定小的奮鬥目標，使之有了自身的比較，有了提高的幅度，使班級形成學習之風。

6．培養學生良好的學習品質。分層預習；錯題記錄；增大閲讀量等。打開孩子的視野，為理解分析提供源泉。

7．合作學習，分散學困生。組建好中差小組，做好一幫一工作。有事和小組説話，評價看小組，建立集體榮譽觀念。

8．賞識教育。每個孩子都需要賞識，不經意的一個表揚便能激起學生的潛能，一個恰當的評價，會達到不用揚鞭自奮蹄的效果。

9.家校攜手，因材施教。根據每個學生的不同發展狀況，與家長

溝通，在家長的理解和支持下，發揮最大的效能協調做好培養工作。

10.敬業與無私奉獻的精神。對學生的培養工作，是一項長期的、細緻的工作，特別需要我們的教師要具有克服困難的意志品質和解決困難能力，針對自己的工作，溝通協調，尋求解決問題的辦法。

六．工作中還存在的問題。在此次論壇的交流中，我們也發現了許多現實性的問題：

1. 在論壇材料中我們看到，部分教師的理念和理論有，能找出一些問題，但是缺少解決問題的辦法，具體的操作要點，實施性策略，缺少鮮活的案例和生動的數據等材料説明。

2.思路、做法、策略等雖然可見，但是缺少層次和邏輯性的總結與提煉。

3.在“三生”培養工作中，存在工作時間上的交叉，學生之間的交叉，比如：尖子生和學困生可能同時是特長生，所以在培養訓練的時間上就會發上衝突，特長生和班主任的雙生會在學業與特長上發生衝突等，（這也是我們在工作調研中發現的問題，在這裏也提供給教科所作為參考，希望我們共同探討，尋求解決問題的辦法）。

總之，這次《“三生”培養的實踐研究》科研主題論壇活動的開展，使我們回顧過了去工作，歸納總結出培養工作中的一些可行性思路與做法，同時發現不足與存在的問題，希望我們的教師能過此次交流活動，相互學習借鑑方法，在以後的“三生”培養工作深入實踐研究、積累經驗與過程性材料，有效的開展並取得實質性的效果。