中片學期初教研活動總結

隨着新課程改革的不斷推進，為進一步加強校際間的教研合作與交流、整合推廣先進的教學經驗，繼續開拓校本教研新模式，努力實現在教育教學資源上共享，促進教師的發展和教學質量的提高，促進學校的持續均衡發展，根據縣教育局、教師學校的安排，我校和xx學校國小部、xx國小、xx國小、xx國小、xx國小六個單位組成中片教研協作片，由xx學校國小部牽頭，開展學期國中片教研活動。經過兩天的教研活動，參加一年級語數、英語學科的各校教師都能認真準備、深入講解、在教學問題探討上更能實事求是。為了更好的完成以後的教研工作，特將本次教研總結如下。

一、聯片教研促進了校際交流，實現優質資源共享。

各學校之間發展是不平衡的，那麼在異質結組的聯片組內，各校間能夠互相取長補短，相得益彰。其中各校主抓教學的領導及骨幹教師在活動中發揮了引領和帶動的作用，在課程標準的解讀、教材重難點的分析、課堂教學的把控、問題的解決等方面發揮了積極的作用。

尤其是各學校的教學規模都不同，有的國小是單班制，教師沒有平行班的同伴，那麼對於教材中的一些具體問題，教師交流起來會受到阻礙，教師間缺乏有針對性的交流，聯片教研讓各校同年級教師的同伴多了起來，相同的年級，可交流的內容會更多，解決問題的措施更具體、更可行。可以説“‘研’的羣體增大了，‘研’的條件提高了。”在我校進行的一年級語文數學學科的教研中，參加本次教研的 班主任老師絕大多數剛剛送完六年畢業班，他們對於新一年級的教學有些生疏，我校的教學副校長張素明對教師進行了《一年級拼音識字寫字問題的策略研究》的輔導，系統分析教學中存在的問題，並明確解決問題的方法，對今後教學提出要求和方向。我校的孫xx主任針對《一年級的入學教育和管理》對教師們提供了好的方法，參加教研的外校教師都覺得輔導的內容很有用，對他們的一年級教學工作有指導作用。

二、藉助網絡，讓中片教研的研討向縱深發展。

（1）集中教研活動前, 網上研討。

各聯片校在分片教研活動前根據承擔的教研任務進行區域小研討。我校組織老師們在網上發表自己對主題的認識。使老師們對這一主題的認識向前拓展，同時主講教師在教研前在我校同年組內進行初步研討，校內同年級教師及時上網查看，以便更好的理解教師説課的設計意圖，分析設計的優劣，為研討時發言做好準備。

（2）集中教研活動時注重深入研究。

在教研時，主講教師詳細的來詮釋自己對主題的認識，在上午的主講教研後，下午大家面對面研討，使老師們對這一主題的認識得以深入。在英語學科的教研中，熊官國小的宋偉華老師結合自己十幾年的教學經驗，針對英語教學中應注意的問題，結合自己的低年級教學實例，進行了生動細緻的講解，使在座的英語教師，尤其是新教師感到收益匪淺。

（3）集中研討結束後, 網上交流。

在集中研討活動結束後，教師對本次研討活動進行整理，在網上上傳自己的活動反思或感受，大家互相瀏覽彼此的反思，對本次教研會有更深一層的認識。

三、教研內容豐富，為新學期教學奠定基礎。

本次學期國中片教研主要有課程標準解讀、教材知識重難點分析、説課、教學經驗交流、學科講座、教學問題研討、集體備課等多種形式。負責主講的有主管教學的副校長、教導主任、教研員、各級骨幹教師、教學新秀等專業教學羣體。通過他們的專業的引領，教研的高度和深度有了提升。

在教學研討後的我校負責的一年級語數、英語學科又開展了集體備課研究。在備課中，拿出有代表性的教學設計進行研討，然後同學科的各校教師可以相互交流意見，設想自己的教學方案，最後形成具有自己風格的教案。集體備課不是教師都用一份教案，而是讓教師相互學習，取長補短，提高教師把握教材、獨立備課的能力。

四、拓寬校本教研的途徑，提高教師專業素養。

專業引領是校本教研的三大要素之一，而聯片教研是新形勢下校本教研的擴大和延伸，通過這次中片教研活動，教研學校由一校變為幾所學校，參與的教師也相應增多，這為我們提供了更好的學習途徑，也為我校教師提供了校外學習交流的好機會。同時，在本次教研活動後，做好評價，把聯片教研的實施與學校及教師考核、評估結合起來，以此促使學校和教師能夠有效投入到聯片教研之中，提高工作效益。

總之，通過本次中片教研活動，打破了校際壁壘，不僅促進教師業務水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平台，發揮各校優秀教師的輻射作用，讓教師參與教研、投身教研，並且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研。在今後的聯片教研工作中，我們還將在縣教育局、教師學校的領導下，進一步探索教研的模式，在促進本校教研工作的同時，促進中片各校的教學質量能更上一層樓！

xx鎮中心國小

XX年11.27