中學綜合實踐活動開展情況彙報

我校地處唐山市豐南區最南端，這裏是渤海灣一座以漁業為主的小鎮，學校佔地15畝，共有11個教學班，教師32名，學生416名，XX、XX年、2010年度連續三年在區教育局綜合評估中獲得“十星級學校”的榮譽。

XX年以來，在唐山市和豐南區教研室的關懷指導下，在這個渤海之濱的小漁鎮，我校綜合實踐活動活潑地開展。實踐中體驗，體驗中發展，走過了一段充滿艱辛與夢想的探索之路，摸索出一些適合本校本地區的課程實施方法，現向各位領導進行彙報。

一、指導思想

綜合實踐活動課程是全面實施素質教育的需要。我校綜合實踐活動課的開展，以國家《基礎教育課程改革實施綱要》為指導，以區教研室制定的《豐南區教育局中國小實施綜合實踐活動課程指導意見(試行)》為指南，以學生的經驗與生活為核心，以培養學生的實踐能力和創新精神為主要目的，開展豐富多彩的探究，體現課程獨特的功能和價值，促進學生的全面發展。

二、課程目標

在綜合實踐活動課開設之初，我校全體教師認真學習有關新課程改革中“綜合實踐活動課”的相關理論，明確了這門課在我校開設的目標，每個學年都依據以下目標制定了實施方案。

1、落實國家課程標準。綜合實踐活動課是一門必修的國家課程，開展綜合實踐活動的實踐探索，有助於構建符合《綱要》精神並具有地方特點的基礎教育課程體系。

2、體現素質教育的內涵，為促進學生的終身發展服務。綜合實踐活動着重培養學生的創新精神與實踐能力，以及社會責任感，它為學生的發展開闢了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。

3、促進教師的專業化成長。綜合實踐活動課的開發、組織、指導對教師師提出了更高的要求，隨着課程的深入開展，教研的深化，提升教師的專業化水平。

4、彰顯學校的辦學特色。

三、課程管理。

1、組織與領導。

成立綜合實踐活動課程領導小組。由劉校長小組任組長，綜合實踐活動專職教師、教研組長、年級組長負責課程的組織與開展。由學校教科研室、學科教研組、年級組共同協調組織，基本上，學生進行一個課題的研究歷時一至二個月，一學期三至四個課題。選擇好課題後，由專職教師和相關整合科目的教師共同承擔具體落實的責任。

2、課題管理及課時安排。

我校在課時與課程的計劃中採取了多樣化實施的方式。根據“我與社會，我與自然，我與他人，我與自我”幾大系列，從選題超市中進行課題的選擇。實行集中課時與分散課時相結合的彈性課時制。

3、活動過程。

整個活動過程可表示為如下流程圖：

教師：選題開題（參與、指導）→方向性引導→歸納、昇華知識

學生：小組分工→準備過程→實踐活動→交流調整→成果交流→形成性評價

（1）、選題開題。我校綜合實踐活動的選題是由我們的“選題超市”裏篩選而來的。在每個學期之初，向學生全面徵集綜合實踐活動的選題。把握學生所感興趣的問題，提煉焦點，並根據學生的認知水平與學科教學的目標，選擇每個年級的課題。

（2）、分工準備。學生根據自己的興趣及特長，選擇一個自己喜歡的角度進行研究，選擇相同研究角度的學生為一組，組內所有成員討論，制定小組活動計劃，確定每一位成員在活動中的具體任務。

（3）、實踐活動。一般以小組為單位依計劃進行活動，蒐集原始資料。教師瞭解小組的研究進程，並適時進行指導。

（4）、交流調整。小組經過一段時間（一般為一至二週）進行研究進展情況的討論，交流蒐集的資料及活動經驗，提出疑難問題，調整或修正活動計劃後，繼續完善研究活動。並在規定時間內全組成員依自己所整理歸納的資料寫出研究報告，或以其他形式呈現自己的學習成果。

（5）、成果交流與展示。利用一至二節課時間組織學生交流各小組的學習成果。互相學習，取長補短，並總結自己在這一課題研究活動中的收穫和困惑，對自己和他人的活動進行客觀的評價。並在這一階段中將信息條理化、知識系統化。

（6）、形成性評價。本人、同伴、組長、老師對學生活動進行客觀評價的全方位的評價。師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、鑑賞。

四、課程實施策略。

1、選題中的“五個結合”。

根據教育局指導的“趣、小、低”的選題原則在“選題超市”中進行選題。（“趣”就是選取學生感興趣的問題進行研究。“小”就是抓住學生身邊的小事來確定研究課題“低”就是以學生的現有知識和經驗為上限來研究課題）。在課題選擇過程中，我們除注意體現綜合實踐活動課的綜合性、導浴⒖判浴災饜浴生成性等特點外，還在實踐中摸索出“五個結合”。即：

a與學科教學相結合

在課題的選擇上注重做好相鄰知識系列、相近學科的整合工作，使我們所選擇的課題與學生的認知水平相當。同年級、同學科教師之間經常溝通，瞭解學生在各個學科知識與技能所掌握的程度，依此來確定知識整合時的難度。

b與學生的生活實際相結合

引導學生用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，這樣既理解小事意義，而且會提高思維品質和研究習慣。如我們所開展的“我校學生一週零花錢統計調查”就是一個與學生生活密切相關的小課題，但認真研究卻能發現大道理――有的學生算了一下，那些愛花錢的同學如果攢下來，一年的零化錢夠買一個大彩電啦！

c與社會熱點相結合

關注社會熱點問題，培養學生的社會責任感。指導學生採用具有個性化的方式展開深度的探究，從而獲得自己獨創性的理解。如五月份汶川大地震發生之後，我們就組織學生開展了“我們都是汶川人”的綜合實踐活動，網上查閲新聞、19日全校舉行悼念活動、為災區捐款、為災區學生寫信、寫出活動的隨感作文等。一個活動融合了多個學科，整合了綜合實踐活動的幾大領域，學生獲得了豐富的情感體驗。

d與傳統節日人文節日相結合。（迴歸人本）

中國五千年曆史文化是學生學習的極佳資源，為了讓學生弘揚中華民族的優良傳統，我們結合傳統的節日開展綜合實踐活動，如，《年味兒變淡了嗎？》《中秋與月亮文化》。今年是把傳統節日作為假期的第一年，我們在清明和端午節開展了以“增強對民族文化的體驗、發掘民族精神和傳統文化”為主要目標的活動，學生在親歷親為之後受到了一次生動的愛國主義教育和文學知識文學史的教育。

e與學校特色及德育相結合。

我們學校的特色工作是“生物標本的採集與製作”。學生都長在渤海岸邊，所以我們圍繞大海做了不少文章。如“海鮮品品質的鑑定”“海洋生物的趣味研究”“漁文化”等，學生都做得津津有味，對家鄉的瞭解與熱愛之情也在不斷地研究中逐漸滲透到心靈裏。綜合實踐活動也與學校德育相結合，每年都會組織全校規模瞭如“理想”“集體”“法制”“禮儀”等主題的班隊會、知識競賽及其他活動。

選題中的“五個結合”，推進了學生對自然、社會和自我之內在聯繫的整體認識與體驗，發展了學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

2、綜合實踐活動四大領域相融合。

在組織學生開展綜合實踐活動過程中，圍繞“人與自然”“人與社會”“人與自我”這三個維度，注重將研究性學習、社會實踐與社區服務、勞動與技術教育、信息技術教育的四大領域整合有機整合,爭取以最短的時間、最低的成本取得最明顯的成效。因為我校所處渤海灣，學生在日常生活中可鍛鍊自己社會實踐能力和勞動技能，如很多男孩到了假期會和父母一起出海，節假日幫父母打理海鮮銷售的生意、到養殖廠冷凍廠去幫忙等，有的還是小能手。有許多女生也跟母親學會了織魚網補魚網、晾曬魚乾、海鮮分類等。社區服務方面，學校對面的敬老院是我校學生長期服務的場所，受到老人們的歡迎。根據實際，我們目前將重點放在研究性學習及信息技術教育上。

3、綜合實踐活動的開展與校本課程開發、學校特色建設相結合。

幾年的綜合實踐活動的開展中，我們突然發現，有些時候做的重複的工作。有許多的問題是多個學科重複進行研究的。尤其是同時體現鄉土特色的樣本課程與綜合實踐活動。這真是一種巨大的教學資源的浪費啊！於是，我們謀劃如何優化教學資源使其發揮更大的效應。我們認為，校本課程開發、學校生物特色建設及綜合實踐活動是可以同時進行的，這也是廣義上的綜合實踐活動。“學科手拉手”的響亮提法由此誕生了。校本課程《大海故鄉》的開發和實施，更多地變成了綜合實踐活動的探討、實踐與研究的過程。通過構建“大海文化”校本課程體系，實施海洋文化教育，讓學生學會感知大海、理解大海、欣賞大海、保護大海，實現人與海的和諧共處，培養學生調查分析問題、解決實際問題的能力，打造讓每一位學生都能體驗成功的校本課堂。一些學生樂於參與、效果明顯的活動作為新的教學資源，被編進了修訂版的校本課程教材。此舉使各學科老師加強了溝通與合作，改變了課程盲目開發的做法。

4、綜合實踐活動與課題研究相結合。

在過去的幾年，我校各學科的課題研究有“各自為政”的特點，都是根據各個學科的特點從教學中發現問題的角度來制定課題。我們在課題研究方面，走了不少的彎路。去年開始，學校的教科研室決定從宏觀上對課題研究進行科學的管理，確定了本校的一個總課題“以大海文化為主題，開發校本課題與實施策略的實踐研究”，各學科也圍繞這個總課題，確定本學科的子課題。此舉也讓我們的工作思路更加明晰。

5、教育資源的整合。

綜合實踐活動需要大量的資源作後盾。所以，在綜合實踐活動開展時，我們千方百計地實現教育資源的整合，如將教師資源、圖書館資源、網絡多媒體資源及校外專業人士、學校附近的水產研究生產服務機構，等合理的利用，以期發揮最大的效果。

五、探索中的收穫

近幾年我校綜合實踐活動課開展了以下課題：本地特色年俗的調研、唱響漁歌、中學生一週零花錢的調查、春節個人消費、年味變淡了嗎、本鎮居民通訊工具的變化的調查、渤海船舶二十年變化的調研、我鎮環境污染的調查、三代家庭人口構成的調查、尋找綠色食品、生活中的廣告、奧運知識萬花筒、中秋與月亮文化、吸煙危害的調查