以身作則為人師  滿腔真愛獻學生—班主任經驗交流材料

以身作則為人師 滿腔真愛獻學生—班主任經驗交流材料

我們知道，班主任是學校在促進學生個人發展過程中的中流砥柱。班主任是學生人生旅途中的領路人，是班集體的教育者、組織者、管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯繫的紐帶和橋樑。所以，班主任工作瑣碎，繁雜。班主任的一舉一動，一顰一笑，都會對學生產生潛移默化的影響。特別是每天面對那一羣思想各異、性格不同的學生，處理他們各種各樣的問題，如果沒有一顆關愛他們的心，就很容易流於形式。我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝聚力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，願意把你當作他們的好朋友，願意與你多方面地交流思想。只有讓每一個學生都能快樂的學習、生活，我們自己也會感到其樂無窮。

一、樂於奉獻 為人師表

自從走上教師崗位，我深深的知道：熱愛人民的教育事業，忠誠於人民的教育事業，把自己畢生的精力奉獻給人民的教育事業，這是教師職業道德的最高原則。對於班主任工作，魏書生老師説的很好：“我屬於願意做班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”我正是懷着對班級管理工作的滿腔熱情，無私奉獻，整整幹了十二年的班主任。

我深知，國中階段是人生的非常階段，這個時期的學生適應性強，好奇心大，可塑性令人吃驚，要把這樣的學生培養成材，不但要加強自身的思想建設，還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神，要有一顆從我做起的誠心，有一顆關心愛護學生的愛心，還要有一顆幹好班主任工作的信心，否則，學生就不會買你的帳。為此，當班主任之初，我就下定決心，要用無私奉獻、高度負責的精神，贏得學生的信任和家長的放心。

我知道，班主任一定要率先垂範，用自己的人格魅力贏得威信。去年新學期開學，我就採用了“一個月貼班戰術”。每天早上我總是第一個到教室，把門窗打開，等候同學們的到來，放學後一定到教室看一下才放心的離開，任課教師有事或自習課上我就自願和學生泡在一起，帶領大家一起讀書、學習。我從未因事誤過一節課。有時，因為工作重，壓力大，或者是生活中有這樣那樣的不順心，心理上難免產生不平衡感，但是在學生面前始終要做一個充滿陽光的老師，再大的困難也能克服，再大的坎也能邁過。我要用堅強、樂觀的態度，對生活、工作和學習充滿信心，讓微笑始終掛在臉上，要用這種積極樂觀的心態來感染學生。我這種認真、負責的工作態度給學生樹立了良好的行為榜樣，也形成了無形的動力，全班同學都能按時到班，很少有人遲到，學習和各項活動都能認真對待，一絲不苟。由於全班上下齊心協力，各科成績在同年級八個班中遙遙領先，各種活動總是榜上有名。

二、激情工作 愛灑桃李

沒有激情，就沒有工作的動力；沒有愛心，就沒有事業的成功！教師的職業是這樣，班主任的工作更是這樣。

1、學會做人 學會感恩

要成才，先學會做人。每一位教師都希望自己的學生個個出色，每一個家長也都有“望子成龍”、“望女成鳳”的心願，我們每一個人也都希望自己在社會中大有作為。然而 ，我們要讓學生明白，自己的努力固然重要，但不要忘了在自己前進道路中幫助過自己的人，要學會感恩。

我班有一位學生叫師資，女孩，人很機靈，胖胖的，普通話説到很好。上學期學校搞元旦晚會，每班都要出節目。一年級的新生，羞羞澀澀的，都放不開。正在我愁眉不展之時，這個女孩自告奮勇，要搞模仿秀，小瀋陽的，説了幾句，挺像的。學校驗收時，也感覺不錯。但終究沒有過關，學生們都很沮喪，我也感到這個學生思想壓力很大。我私下鼓勵她，好好練練，再爭取爭取。她很努力，對着視頻練。後來，在學校李校長和任老師的大力支持下，節目終於選上了。演出很成功，她很激動，過後給我遞紙條，回家給我發短信，心裏充滿感激。我告訴她，她最應該感謝的是李校長和任老師。她説，她會一輩子記着他們的。再後來，她的成績一直是階段的前幾名。

我常想，我們只是在學生的人生道路上稍微出了一點力，他們都會終生難忘。而且，甚至會影響他們一生。我常對學生們説，學會感恩，是做人的第一要義。

作為一名班主任，還要尊重學生人格。班主任信任學生、尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自信心，激勵他們發奮學習，戰勝困難。我們教給他們做人的準則，他們會用感恩的心回報社會。

2、民主管理 人性優先

班主任在班級管理上要以德治班。制度的制定，必須與班幹部甚至全體學生商量。只有這樣，班級管理才會逐漸納入民主化、科學化、規範化、有序化的軌道。

我們可以想象，一個班那麼多學生，那麼多事情，班主任不可能樣樣事情都瞭解得完全清楚，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實並非如班主任瞭解得那樣而輕易就下結論，那麼不僅僅是學生受些委屈，而且班主任也將面臨着信任危機，而武斷的做法卻是民心大失，表面看來，很威風，你是正確的，但在學生心裏永遠與你隔着一層。學生首先是人，也有自己的自尊。我可以允許學生“辯護”，這樣，不僅能讓班主任多方面瞭解事情真相，有助於解決問題，也可以使學生辯護自己的權利和自尊的手段。當然，也不否認有些學生思想認識並不正確，總是掩蓋自己的錯誤，甚至於狡辯，那麼何不讓他充分表現？班主任反而可以從其表現認識其錯誤的思想根源，以便對症下藥，相反，如果不管青紅皂白地訓斥學生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那麼不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡，不再信任。

例如：我班的袁媛同學比較聰明，但不懂得尊重他人，與人相處往往以自我為中心，自控能力差，課上隨便説話，要麼做小動作，成績退步很大，仗着自己家住街上，經常欺負鄉下的同學。最令人頭疼的是，記得有一次英語老師因她沒完成默寫單詞的任務，批評了她，事後她竟用墨水把老師的新大衣弄了一大片黑。英語老師氣得不得了，其他學生又不敢説。我知道後，對他進行了耐心細緻的教育，開始她再三狡辯，不承認這事是她乾的，後來我與她整整談了一節課，她哭了，終於承認了錯誤。她真誠地説：“老師，我不應該這樣做。”聽後我的心裏很寬慰。我想：如果這一次，我不顧她的自尊，簡單地批評她的不是，那又會怎麼樣呢？實際上，正是她的狡辯反映了問題的實質。為我對他的教育提供了方向。而每次都耐心地聽她講完要講的話，這本身就體現了一種尊重。一分為二地看待學生出現的種種問題，讓她有機會把自己的所思所想説出來，在努力尋找解決問題的辦法，這也正是班級管理中人性化的一種體現。

3、賞識學生 走向成功

新課改要求：教育要面向全體學生，要關注每一位學生。特別是自卑、膽小、有困難的學生。正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣，這些學生希望得到老師關注的願望尤為強烈。

我們每個人都希望得到別人的讚揚，學生也是一樣，學生是渴望賞識的，我想還是多給他們一點笑臉、多給他們一點讚揚，鼓勵他們的每一個優點，讓學生充滿自信，自我覺醒。在工作中應及時發現學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他們學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為成功的催化劑。

例如：我班學生施宏良，單親家庭，和其父一起生活，父親又有些痴呆。剛開學，我總感覺他有點不一樣。自己坐在教室的最後邊，整天不説一句話。可他的學習成績還是可以的。我瞭解他的家庭以後，就想盡方法去關注他。我通過排位，把他調到第一組，緊挨着走廊。上課經常提問他，他一答對，我就表揚他。班級有什麼活動，我總是叫上他，還讓他在班裏多發言。一來二去，他終於融入到了同學們當中。有時，他在班級調皮，學生們都和我開玩笑：“老師，這都是你培養的了！”

我總認為，作為教師就應該把“師愛”灑向每一個角落，讓每一個學生都對生活和未來充滿信心。當老師的愛流入學生的心田時，他們就會把師愛化為對知識和集體活動的熱愛，使封閉的心扉在集體生活的温暖中逐步開啟。

時代在進步，班主任的工作也應隨着時代而前進。雖然已經當了十二年的班主任，但“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”我們要做的事、要學的東西還很多，做一名優秀的班主任是我始終不變的志向，我會堅持下去，用我的努力和辛勤去追求！