在省級陶研課題開題儀式上的彙報

尊敬的各位領導、專家，同仁們：

你們好!

首先祝賀邳州市省級陶研課題開題儀式在紅旗中學舉行!我很榮幸能在這裏向各位領導、專家彙報工作!我校立項的課題是《農村國中青年教師培養的有效途徑研究》。在彙報之前，我簡要介紹一下我校的基本情況：我校地處“天下銀杏第一鎮”——邳州市港上鎮，坐落在國家級銀杏博覽園的中心。學校創建於1956年，曾經是完全中學，目前是一所初級中學。學校現佔地130多畝，教職工180人，30個教學班，在校生2100人，XX年12月創建成“江蘇省實施教育現代化工程示範國中”，是徐州市陶行知研究會會員單位，已經申報江蘇省第四批陶行知實驗學校。

下面，我就本課題彙報五個方面的內容：一是本課題提出的由來;二是本課題研究的基本內容;三是本課題所達到的目標;四是本課題研究的側重點;五是本課題研究的過程設計。

一、本課題提出的由來：

《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“建設高素質的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證”。60多年前，陶行知先生站在教師改造人並能改造社會的高度，高瞻遠矚地指出：“教師是社會改造的領導者。在教師的手裏操着幼年人的命運，便操着民族和人類的命運”。

有專家認為，在基礎教育的三個階段中，國小階段無升學壓力，小升中無縫對接，國小教師相對輕鬆一些;高中階段的學生，在高中招生時已經分成幾個檔次進入到星級高中就讀，什麼樣的學生考什麼樣的大學已基本定性，教師的壓力也不太重;而作為銜接國小和高中的國中階段，學生年齡12—16歲，是學生的性格、習慣養成的關鍵階段，能考取什麼樣的高中意味着能考取什麼樣的大學，會考的升學壓力相比大學聯考的升學壓力還要大，所以國中教師的任務最艱鉅，肩上的責任更大。

目前我市農村國中教師的數量已經不是一個主要問題，但教師的內在素質、工作態度和實際工作能力還有所欠缺。一是教師的工作積極性不高，責任心不強、缺乏敬業精神和奉獻意識。二是創新意識不強，缺乏學習新思想、新技術及參與教學改革的動力。

我校現有教職工總數為180人，其中在崗專任教師130人，其中二級教師及以下職稱的人數就有75人，佔總教師人數的58%;教齡在三年以下的有45人，佔總教師人數的35%;教齡在五年以下的有55人，佔總教師人數的42%,教齡在七年以下的有68人，佔總教師人數的52%,而據我們瞭解，在邳北地區的中國小，一方面青年教師的比例遠高於這個比例，另一方面培養青年教師普遍存在着“過程不實，方式陳舊，收效甚微”的現象，令各地學校、教育行政部門領導既十分着急又暫無良策。

我們兩次到杜郎口參觀學習，杜郎口中學教改之所以取得巨大成功，最根本的因素是人——教師本身。杜郎口中學的師資水平並不比我們強，80%以上的教師是中師畢業的，可他們通過學習陶行知，通過青年教師的培養培訓，個個成長成熟起來，現在他們已經處於全國教育改革的前沿陣地，繼汨羅、黃岡、洋思之後，樹起了素質教育的一面旗幟。

我校就是以學陶、師陶、研陶為抓手，通過我校青年教師培養的有效途徑、方法及策略研究，推動學校“三名工程”的實施，鑄造青年教師的高尚師德，優化青年教師的教學方式，促進青年教師的專業化發展，縮短青年教師的成長週期，打造一支陶行知式的教師隊伍，為其他學校青年教師培養提供借鑑，為我市新農村建設和“三農”工作提供人才保證和智力支持。

二、本課題研究的基本內容：

1、素質教育對青年骨幹教師素質的要求;

2、青年教師的培養途徑和方法;

3、青年教師的評價體系和管理機制;

4、青年教師的教育教學水平的鞏固與提高。

三、本課題所達到的目標：

(一)、總目標：

為了更好地適應素質教育及教學改革，為我校內涵發展、特色發展、可持續發展注入後備力量，加快實施“人才強校”戰略，提高青年教師的道德素質、知識素質、教育教學素質、教育科研素質和身心素質，力爭在較短時間內打造一支師德高尚、素質優良、結構合理的教師隊伍。

(二)、理論目標：

1、探索青年教師成長規律，為培養青年教師提供依據;

2、明確青年教師培養目標，為培養青年教師提供方向;

3、豐富青年教師培養方法、途徑與策略;

4、構建青年教師專業化發展理論。

(三)、實踐目標：

5、培養一批青年骨幹教師，提升學校的教育教學水平;

6、營造良好的研究與學習氛圍，帶動全體教師共同進步;

7、以師帶生，促進師生共同進步。

四、本課題研究的側重點：

本課題重在青年教師培養措施的研究，在這裏我簡要談談我們初步的設想，這種設想要在實踐中檢驗，在實踐中不斷完善。

1、加強領導建“班子”。培養青年教師是一項全方位、多渠道的系統工程，加強領導是順利實施工程的保證。學校建立培養青年教師的領導小組，其主要職責是：一是制定規劃。提出青年教師成長成熟的具體目標。二是組織實施。經常研究、佈置、檢查、指導、總結。

2、選賢任能給“位子”。按照教育管理隊伍年輕化、知識化、專業化的方針和德才兼備、任人唯賢的原則，大膽起用一批優秀青年教師，讓他們擔任學校的各種領導職務，“扶上馬送一程”，從而為學校的領導班子增添新的生機與活力。

3、以老帶新結“對子”。學校指派師德高尚、業務過硬、知識淵博、經驗豐富的中老年教師與青年教師結成師徒對子。要充分發揮中老年教師的傳、幫、帶作用，從思想、教學、教研、科研等方面對青年教師全面指導。尤其是教學上要幫助青年教師闖“五關”，即上好適應課、合格課、研究課、優質課、示範課。

4、導向正確指“路子”。引導青年教師把正確的政治方向放在第一位，逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。組織他們認真學習教育法律法規，學習鄧小平理論和xx“三個代表”的重要思想，學習陶行知“捧着一顆心來，不帶一根草去”的精神，獻身鄉村教育，塑造“為人師表”的良好形象，並吸收青年骨幹教師入黨。

5、實踐鍛鍊壓“擔子”。有意識地把一些重要的教學任務交給青年教師，讓青年教師挑重擔，增強其工作的獨立性。諸如：讓他們搞公開教學，承擔教改實驗課題，擔任畢業班班主任等。讓他們在教學第一線“唱主角”、“挑大樑”，在實踐中見世面、長知識、增才幹。同時，校領導要多觀察、多指導、多肯定。

6、勤學苦練厚“底子”。讓青年教師苦練基本功，夯實基礎，加厚功底，使他們在教育教學中各項知識、技能達到精通的程度。如開展“九個一”活動，即：讀好一本教育理論專著;練好一手“三筆”字;講好一口普通話;設計好一份教案;上好一堂公開課;掌握好一項技能;帶好一個班;輔導好一個課外興趣小組;寫好一篇教育科研論文。

7、更上層樓架“梯子”。多管齊下為青年教師提高學歷層次和業務水平創造條件，使之適應新時期教育現代化的新形勢。一是鼓勵和支持青年教師參加函授或自考。二是辦好校內圖書閲覽室，創設一個自修攻讀的好環境。三是邀請教育行家來學校講學，拓寬視野。四是組織青年教師外出參觀，博採眾長。

8、競賽比武搭“台子”。給青年教師創造公平競爭機會，為之提供施展才華的“舞台”。鼓勵他們冒尖，並給青年教師設立更多受獎機會，加大鼓勵力度。定期開展多種競賽比武活動，如優秀備課、作業批改展評、普通話演講比賽、優秀論文展評、優質課大賽、信息技術比賽等，讓青年教師各顯其能，各領風騷。

9、開展科研撰“稿子”。教育科研是提高青年教師素養的“源頭活水”。要強化他們的科研意識，營造濃厚的科研氛圍。建立學校網站，要求青年教師人人有博客，每天堅持寫教學敍事、讀書筆記、總結匯報、教學反思等，學校定期組織交流評比，並設立“優秀論文獎”，打造學習型、科研型教師隊伍。

五、本課題研究的過程設計：

本課題的研究，計劃兩年左右時間完成，大體分為三個階段進行。

第一階段：XX年12月——XX年5月，前期準備，檢索資料，申報課題，召開教育科研報告會、研討會，同時研究課題實施方案。這個階段已經完成。

第二階段：XX年6月——2011年6月，全面實施實驗階段。本階段課題組任務是學習有關青年教師的培養及隊伍建設以及外地成功的經驗,結合我校實際,完成階段性研究論文。並安排時間走出去對兄弟學校青年教師培養情況及現狀進行調查、摸底、學習，借鑑外地、兄弟單位成功經驗，進一步完善我校的階段性研究成果。

第三階段：2011年7月——2011年12月，調查研究，歸納、總結我校青年教師培養中成功的經驗，在具體實踐的基礎上進一步修改、完善階段性及終結性總結報告，最終形成研究報告。編輯論文集,表彰先進，申報研究成果,邀請專家對研究報告進行鑑定，成果推廣。

我的彙報完了，不當之處，敬請各位領導、專家批評指正!並請各位領導、專家對我校的課題給予指導!

謝謝大家!