新教育實驗區工作彙報

各位領導、各位來賓，大家好！

歡迎大家融入到新教育這個大家庭中來。同時感謝大家對我縣新教育工作的認可、肯定與支持。你們的認可就是我們前行的動力，你們的肯定，更增添了我們踐行新教育的信心與決心，你們的加盟與支持讓我們又一次親身體驗到了新教育的影響力與感召力。

老師們，新教育在我縣已走過了五年的歷程，五年來，我們以六大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的，在六大行動中做出了一系列的探索與實踐。

五年來，我們緊跟新教育研究中心的步伐，將新教育"三大課程"納入到我縣的國小課程管理體系，編寫了教材，推薦了共讀書目，推廣了一系列的做法，將教育迴歸到一個樸素的整體。

今天用了六個多小時的時間，我縣新教育工作室的成員，就新教育兒童課程、有效教學框架從項目介紹到具體操作向大家做了詳盡的彙報。

受我縣新教育實驗領導組的委託,我就我縣在推進新教育實驗方面的一些舉措，坦誠地和大家做一交流，概括地講就是： 實施七項策略；採取六種措施；得到三點收穫。

一、行政區域推進實施七項策略：

策略一、制定遠景目標。

對絳縣整體而言，我們提出區域“非常6+1”目標，即讓一個加速發展的絳縣、標準的絳縣，教研的絳縣、數碼的絳縣、書香的絳縣、和諧的絳縣和教育教學質量持續提升的絳縣，呈現在世人面前；

對學校而言，我們提出校園建設“五化”目標，即淨化、文化、信息化、標準化、特色化；

對教師而言，我們提出教師五心建設目標，即要求教師守住愛心，責任心，上進心，事業心，平常心。

在具體操作層面上，我們每年都要提出新教育實驗的重點工程，找準突破口，想一件，幹一件，成一件，見效一件。比如：XX年，縣教育局在教育教學上提出了有效行動十件事。其中，有效教學框架應用、農曆課程推廣、晨誦午讀規範、每月一事跟進、教師專業閲讀等都和新教育有關聯。

策略二、組建推廣團隊。自新教育實驗在我縣開始實施以來，教育局成立了以局長為負責人的新教育實驗領導組和以教研室主任為負責人的業務推廣組。領導組負責定期召開會議，研究部署新教育實驗規劃，解決實施中的重大問題。業務推廣組主要由教研員和骨幹教師組成，指導引領教師進行“六大行動”實驗，解決實驗推進中業務方面的問題，做好實驗評價工作。局長校長一條線，保障經費使用，設施裝備，環境佈置。分管副局長、教研員、業務副校長一條線，保障項目規劃，理論培訓，實驗評估。

策略三、聆聽窗外聲音。

走出去：自XX年成都年會初識新教育後，每屆年會都會派出一行20至30人的團隊參會，局長親自帶隊，人員由新教育實驗領導組、業務推廣組以及先進學校的校長和教師組成，全縣先後派出了200餘人參加年會，零距離地學習新教育實驗的階段成果；

我縣新教育實驗領導組還派出一名教師到新教育研究中心進行了為期半年的訪問學習,主攻兒童課程和有效教學框；期間不斷派骨幹教師參加研究中心組織的“兒童課程”培訓研討及開放周活動

除此之外，教育局年年組織校長外出參觀學習；多次組織相關教研人員和優秀骨幹教師參加各地組織的各種專業研討和培訓。

請進來：

外面的世界為絳縣教育人打開了一扇又一扇精彩的窗口，從XX年到XX年，教育局先後邀請了陳玉琨、儲昌樓、劉良華、劉京海、鄭金洲、陶繼新、肖川、李炳亭等37位全國知名教育專家、學者和名師蒞臨我縣講學授課；兩次邀請幹國祥、馬玲、魏智淵等新教育專家團隊到絳縣，進行新教育田野培訓和專題講座。這些富有智慧的窗外聲音使絳縣教師接觸到了最前沿的教育信息。

策略四、

全縣教師共讀教育名著的活動

XX年開始，我們在全縣提出了“一人一報”的舉措，要求教師自己必須訂閲一份和專業相關的報刊雜誌，引導教師養成讀書習慣，增強教師的教育理論積澱。

為進一步促進教師的專業發展，倡導教師形成讀書風氣，提升教師生命質量。XX、XX、XX年我縣新教育實驗領導組為廣大教師選購教育名著——《給教師的建議》《孩子們，你們好！》《高效課堂22條》《第56號教室的奇蹟》全部免費發放到每個教師手中，開展全縣教師共讀一本書活動。教師通過“讀書沙龍、讀書演講會”等多種方式相互切磋，彼此交流讀書的感悟，分享閲讀的成果，使閲讀與教學實踐相結合，在提升教師生命的同時，又改進了教育行為，真正實現了教學相長。

策略五、設置行動底線。校情不同，師情不同，學情不同，行動制定不同的標準、採取不同的策略。業務推廣組因校制宜，因人而異，在不同階段提出行動實施底線。比如：營造書香校園，我們最初提出“有時間讀、有地方讀、有圖書讀、有辦法讀、有精力讀”的最低標準，要求做到“校校有圖書室、班班有圖書櫃、教師人人有圖書架”。這些底線設置並不是一成不變，而是根據行動的進展，重新設定新的底線,XX年的底線為：各學校要把晨誦、午讀納入課程，保證各班級每天有15分鐘的晨誦時間與30分鐘的午讀時間；各班級每週都要按照《營造書香校園指導手冊》要求，誦讀一首古典詩詞和一首現代詩歌，晨誦內容學生有記錄；每學期按照縣教研室《兒童階梯閲讀共讀書推薦》內容，至少選擇其中兩本書進行師生共讀；各中心校每學年至少進行一次兒童課程專項研討，舉辦一次“校園讀書節”活動。

針對每個實驗項目，我們還制定有相應的評價細則，並把項目實施情況計入學校年度考核，確保讓每項實驗都真正落到實處。

策略六、調整評價辦法。評價具有很強的導向作用。XX年，我們就開始着手修訂原來的以教學成績排座論次的評價方案。在對學校的評價中，增加了書香校園建設、遠程教育應用、校本教研製度建設的權值，並在年度教育工作會議上設置了單項獎勵，實行末尾淘汰制。評價方案的修訂，使各校不再一味片面追求考試成績，而把主要精力放在了新教育實驗的六大行動上。

策略七、實施獎勵推進。

在對教師的評價中，我們更加關注教師的專業成長並積極為他們的成長營造良好的環境。我們提出讓“想幹事的能幹事，能幹事的幹成事，幹成事的幹大事”的用人指導原則，在職稱評定、幹部任用上給予傾斜。XX年全縣教育系統大範圍的人事調整，新教育實驗項目組核心成員全部提拔使用，比如我們項目組的趙晶、樊麗豔、王麗娟老師，分別從一名普通的國小教師成長為鄉鎮教研員、國小校長、縣局教研員，讓他們在更重要的位置發揮更大的作用。

XX年，絳縣新教育實驗辦公室受“絳縣人大教育促進會”的委託，承擔了在全縣範圍內公開評選優秀教師的重擔。我們打破了過去“單純以教學成績論優秀”的傳統慣例，設立了愛崗敬業模範、學生喜愛的老師、優秀班主任、教科研工作先進個人、優秀校長、專業發展優秀教師等六個大類，旨在引導全縣教師以全新的角度重新審視教師這個特殊的職業——要有高尚的師德，要有專業的知識和技能，要注重個人精神的成長。獲獎的60名教師中，直接參與或間接參與新教育實驗的佔到了48名，在教師中間引起了轟動。

二、實驗管理採取六種措施

措施一、成立新教育實驗研發共同體。XX年，為了充分發揮我縣教師資源的凝聚、輻射、指導作用，縣教研室開始籌建“共同體”，探索集學習和研究於一體的教師成長模式。共同體的主要職責有三：一是承擔縣教研室安排的各項研究任務，參與縣教研室組織的實驗項目調研視導，及時總結經驗。二是制定學科教師成長髮展計劃，建立並開通博客，引領其他教師加強學習，靜心研究，真正成為新教育實驗的引領者和促進者。三是收集和處理最新實驗動態信息，及時通過網絡傳遞給每一位老師，使共同體真正成為實驗工作的研究中心、輻射中心和示範中心。 我縣主要有三個共同體（8個工作室）：“兒童課程研發共同體”，含晨誦、午讀、讀寫繪、農曆課程四個工作室。“有效課堂研發共同體”，含國小語文、數學、英語三個工作室。每月一事研發共同體，1個工作室。目前三個共同體，8個工作室通過網絡上傳實施意見、操作辦法、教學預案、教學課件等300餘萬字，有力的指導了教育教學。

措施二、編寫實驗系列指導手冊。為把新教育實驗的項目引領好，我縣教研室帶領各小共同體，先後編寫了《構築理想課堂——新教育有效課堂研究》、《有效教學框架百問百答》、《有效教學課堂模式彙編》、《營造書香校園晨誦午讀暮省指導手冊》、《營造書香校園優秀晨誦篇目推薦》、《在農曆的天空下晨誦課程指導手冊》、《農曆課程資料薈萃》、《農曆課程預案》、《新教育兒童階梯閲讀共讀書推薦》、《新教育兒童階梯閲讀繪本推薦》等二十二本新教育實驗系列指導手冊，發放到了每一所學校每一位教師手中。這既是絳縣教育對新教育研究成果的繼承與創新，也是實驗學校與教師的行動指南。

措施三、組織本土導航培訓。新教育實驗每一個實驗項目的實施，項目組都要組織校長與教師以不同形式、不同規模，在不同地點進行多種培訓，四年多來培訓數量達100餘），參培人次上萬人。

培訓模式靈活多樣：

一是專題式培訓:在新教育實驗每項行動啟動和實施過程中，業務推廣組都要利用寒暑長假，深入到各個中心校對全體教師進行專題培訓，使老師們瞭解實驗項目，明確具體操作及注意事項，為項目的全面健康推廣奠定基礎。今天大家所看到的晨誦、午讀、讀寫繪、有效教學框架這幾個項目在實施前和實施中我們都從不同的角度進行了全員的培訓。

二是推介式培訓：共同體編寫的每本指導手冊，都要在下發時舉行隆重推介儀式，使廣大教師在實施中再次明確本學期項目開展的主要內容，如何進行操作，如何實施評價，如何總結提升，如何規範項目管理等等，對實驗項目的開展起到了指導作用。

三是競賽式培訓：項目組每兩年策劃並組織實施一次“教壇新秀”評選活動，活動內容包括兩個層面，第一個層面為“教師基本技能”，從朗讀、繪畫、書寫三個方面進行了展示。第二個層面為“教師專業技能”，重點考察教師的命題能力、備課能力、課堂教學能力。每次展示活動為期1個月，在教師中比業務、比技能，激勵學校與教師以更大的熱情投入到有效課堂實驗中。

四是座談式培訓：項目組經常召開兩種形式的座談會。一種是較為隨意的，共同體成員深入到各校與校長、教師面對面座談，一方面進行調研，另一方面在相互交流中解疑答惑。一種是較為正規的，在各項工作有了新的成果與突破時，及時召開專門人員的工作座談會，總結經驗，分享成果，共同提高。

五是課例式培訓：在晨誦、午讀、農曆課程、有效教學框架推進中，都要挑選精品課例，送教下鄉，通過一節節具體的課例引導老師步入正規，幫助教師解決問題。這樣，促進了相互交流，縮小了各校項目之間的差距。

措施四、打造項目精品學校。項目組成員對各教師在業務上給予指導，還不斷深入到學校，打造各類精品校，用典型引領學校，用精品輻射學校。以“書香校園精品校”為例，XX年教研室蹲校進行指導，精心選拔了三個典型校，一所是城鄉結合部的城內國小，一所是新農村寄宿制學校東吳國小，一所是條件較艱苦的農村學校北楊國小。這三個學校，層次不同，規模不同。精品校打造完工，組織全縣國小分批次進行學習觀摩，參會的校長、老師對三所學校的優秀做法產生了共鳴，目標更明確了，思路更清晰了，方向更堅定了。截止目前，項目組打造的各類項目精品學校已有50多所，接近全縣國小總數的一半。

措施五、搭建相互交流平台。

實驗開展一年以後，我縣新教育實驗辦公室，每年都要召開“全縣國小重點工作有效行動開放周”活動，架起校與校之間相互學習、相互促進的橋樑，形成全縣重點工作整體推進的格局。在每次開放活動前期，項目組成員都要對推薦的開放學校進行嚴格的審查，根據學校的亮點特色做出分類，並一一做好點評，以確保學習的針對性，實現“交流學習，研討提升，有效行動，和諧發展”的活動目的。至今先後舉辦了四次開放周，開放學校達40餘所。

措施六 研發各類項目實施模式

項目組多次下鄉，查看一線教師的備課、聽一線教師講課、和一線教師座談，在看、聽、議中，就有關問題進行交流，及時發現、總結、推廣各類有效的教研範式與教學模式。項目組就有效教學框架、晨誦、午讀、每月一事等方面收集、整理了多種教研範式與教學模式，並以文件形式下發至每一所學校，便於交流提升。

三、實驗取得的三點收穫

收穫一、文明儒雅的校風正在形成。走進每一所校園，文化氛圍日漸濃厚。目之所及，到處是經典詩文；耳之所聞，名曲縈繞，配樂古詩詞不絕於耳。在經典詩文的濡染下，儒雅的氣質正在我縣師生的身上逐漸體現，班風班貌正在悄然發生變化。象我們看到的城內國小每個班級的讀書口號，無不體現他們對儒雅的追求，對人文的崇尚。

收穫二、高貴典雅的教研生活正在形成。走進我們的教研活動室，老師們交流的話題明確而集中。對教材的解讀，有獨到的見解；對教學策略與方法的選擇，既講操作步驟，又談理論依據；對於教育教學中的棘手問題都能談出幾種適當的處理辦法；教研活動是思想的交流，是智慧的碰撞。這些高貴與典雅，來自在於蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，來自於阿莫那什維利的《孩子們，你們好！》，來自於五年不間斷的教育期刊，來自於堅持不懈的自我反思。

收穫三、不俗的舉止、談吐在孩子們中顯現，學生內在的學識修養和外在的行為得到了和諧地統一。教室裏、校園中、生活中，經常會有一些學生在特定情境觸發下，經典詩文脱口而出，語言能力明顯提高，這是朗朗上口的經典詩文的魅力；學生變得活躍了，敢於發言了，今天的口語交際課上，孩子們的參與度之高，表現之積極，表達之精確，是課改的魅力，是把課堂還給學生的魅力；學生關心生活了，視野開闊了，能力提升了，書櫃有人管，桌椅有人修，黑板有人更換，音樂有人播放，連一片樹葉掉到地上都有人迅速撿起，這是兒童課程的巨大魅力；學生懂得了感恩，有了團隊意識 ，並且學會了寬容，這是每月一事的教育魅力。在新教育文化下，學生們在收穫知識的同時，提高了能力，淨化了心靈，也將獲得在今後的人生中意想不到的驚喜。

各位領導、各位來賓， 絳縣教育人與新教育從相遇到相識，到相約，到相知，到相會，已經走過了五個年頭。面對人生的短暫和我們每個人教育職業時間的有限，發展中的絳縣教育正在尋找和創造過一種幸福完整的教育生活扔效途徑，。我們清醒地意識道：想到、知道與做到之間，計劃、要求與結果之間，口號、夢想與實現之間，方法、措施與落實之間，還有很大的距離。我們只是在行動的淺層次上進行了些努力，做了我們該做的事，盡了我們該盡的力，用了我們該用的心，收穫了一些我們意想不到的喜悦與成功，前面的路還很長，還需要我們不斷的去探索。，更需要各位同仁給我們以支持！

謝謝大家。