阿奎利亞學校心理健康教育實施方案

教育的目的是什麼，我們培養的目標是什麼，我們阿奎利亞學校應當培養什麼樣的人？我想不但是身體健康、更要心理健全。由此，我想我校要緊緊抓住“以人為本”這條學校發展的主線，以做好師生心理健康教育為抓手，培養身心健康健全的學生，讓我們的校園真正成為師生成長的樂園。因此，抓好心理健康教育，關注學生和老師的成長，是我校工作的主線。為確保學生健康發展，推動心理健康教育在我校全面實施，特制訂此方案。

一、學校成立心理健康教育領導組，加強心理健康教育的領導工作

組長：夏衞兵

副組長：嚴志偉

成 員：李廣銀楊訓芳孔小平 陳琛倪傳鬆 陶義 各班班主任

二、心理健康教育的目標

學校心理健康教育的宗旨是解決學生心理問題，維護學生心理健康、增強學生心理素質，提高學生的心理素質，同時關注教師的心理健康，其具體目標為：

（一）培養學生學會做人，使學生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德，促進學生優良品德的形成。

（二）培養學生學會學習，樹立敬學、勤學精神，養成自覺自願學習的態度，促進學生學業的成功。

（三）培養學生學會創造，鼓勵學生創新，發揮學生的個性，開發學生的潛能，促進學生個性特徵的發展。

（四）培養成學生學會生活，增強學生人格協調能力，生活適應能力，社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的發展。

（五）關注教師的成長，關心教師的心理訴求。

三、學校心理健康教育的內容

依據教育部印發的《中國小心理健康教育指導綱要》對學校心理教育的目標、任務、內容作的規定，根據中國小生生理、心理髮展的特點，心理健康教育內容要有以下幾個方面：

（一）發展性心理健康教育

心理輔導人員在瞭解中國小生心理髮展的一般規律和年齡特徵的基礎上，針對學生在中國小階段所面臨的任務，素質和個別差異，施加一定的教育和輔導，從而預防各類身心疾病，促進身心健康的發展。主要包含以下幾個內容。

1、學習心理健康教育。培養學生創新能力和實踐能力，激發學生的學習動機和學習興趣，讓學生掌握學習方法和策略，樹立積極樂觀的學習心態。

2、情感和意志的心理健康教育。根據中國小生的心理髮展特點進行人格、情感和意志的輔導，讓學生學會控制自己的情緒，做情感的主人，學會正確處理理智與衝動，個人和社會，挫折與磨礪的關係，形成良好的心理素質和性格特點。

3、人際關係心理教育。培養學生能夠正確認識、評價和表現自己的能力，掌握人際交往的基本規範和技巧，養成寬宏大度，自我剋制；尊重他人、樂於助人的良好品質。

4、個性心理教育，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結合起來，讓學生形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。

5、青春期教育。加強青春期性知識，性心理教育以及性道德，性法律教育，引導學生形成自我調節的控制能力，正確處理好男、女同學的間的交往，做到自尊與互尊。

（二）補救性心理健康教育

心理輔導人員在預防無效的情況下，運用心理學的原理與方法，對存在的心理問題、心理障礙的學生給予直接指導、診斷、矯治、轉介，幫助他們克服困撓，恢復心理健康。主要有以下兩方面的內容。

1、以心理衞生為中心的教育內容。

主要包括處理學生的教育，問題行為的早期發現及矯正。不良習慣對學生身心的危害及指導，不良個性對心理健康的影響及其糾正等，這部分內容強調問題的早期發現，及時補救，避免問題的加重，逐步消除學生的不良心理和行為。

2、以心理治療為中心的教育內容。

主要是對中學生中常見心理疾病的諮詢和診斷、治療和護理等。從而讓學生消除某些心理疾病,得以健康地成長。

四、我校心理健康教育的具體工作思路　

（一）、積極構建學校心理健康教育的管理體制和工作運行機制

學校心理健康教育是一個系統的教育工程，它需要校內外自然環境因素和社會環境因素的緊密協調和配合，需要學校行政、教師、學生、家長之間的聯結互動。為此，我們將建立並完善學校心理健康教育“分層管理體制”。

校長是心理健康教育的一級管理者，只有校長首先重視心理健康教育，親自掛帥，心理健康教育的組織管理才能落到實處。心理健康教育領導組的老師和任課老師是重要的實施者。他們直接接觸學生，與學生朝夕相處，最便利於發現學生的心理問題，更重要的是通過班主任工作和學科的教學，可以直接提高全體學生的整體心理素質。家長是心理健康教育重要的配合和支持者，家庭是學生極為重要的生活空間和文化環境，學生的心理與言行無不與家庭的氛圍息息相關，實際上，任何一個問題學生的偏異心理狀態和行為，都可能從家庭的教養方式和家庭人際關係中找到某些直接或間接的根由，所以，無論是瞭解學生心理與行為偏異的原因及解決對策，都需要家長這一環節的支持和配合。

（二）積極開拓心理健康教育的多種途徑和方法

學校的心理健康教育就整體而言，預防和發展重於矯治。所以學校心理健康教育首先要面向全體學生，通過全面優化學生的心理素質，幫助學生髮展良好的自我，開發學生的潛能，促進學生更好地發展。其次，才是針對個別學生心理異常現象的防治和矯治，解決學生個人在情緒和行為方面難以排除的障礙。具體可以從以下方面思考：

1、面向全體學生的心理健康教育的途徑與方法：

（1）開設心理健康教育課程，系統傳授心理健康的知識與方法。開設心理健康教育課是培養學生良好心理素質的一條主要途徑，我校在所有年級都開了心理健康教育課程，每週一節，根據學生的實際問題確定教學內容，編制自己的教案，針對不同部分的內容選擇合適的教學方法。

（2）舉辦心理健康教育講座，有針對性地開展專題教育。比如，可以針對學生進行如何處理好師生關係、父母關係、同學關係和心理適應能力的培養、如何提高學習適應能力等專題講座。幫助學生獲得心理健康的一些基本常識，掌握一些心理自我矯正方法，有效預防心理問題的產生。

（3）團體諮詢：對那些有相近或相似問題、疑慮的同學集中起來，利用團體成員之間心理相近的優勢，互訴煩惱，共商對策，減少凝慮，減輕心理負擔，讓學生在活動中充分體驗，助人自助。

2、面向個體學生的心理健康教育的途徑與方法：

（1）設立心理諮詢室，進行心理諮詢與心理治療。

針對一些學生的心理問題，採取適當的心理諮詢和心理治療，減輕或消除一些來訪者的不適應的心理現象和行為，促進學生心理的健康發展。

（2）設立“心語信箱”。我們還將設立“心語信箱”，讓更多的同學能無拘無束地充分傾吐心中的煩悶，幫助解決心中的困惑。　

3、既面向全體又有助於個體的心理健康教育的途徑與方法：　

（1）營造良好的“心育”環境，陶冶學生的情操。環境是潛在的課程，學校的精神環境（師生關係、校園氣氛等）和物質環境（自然景觀、建築設計）是學生心理健康發展的外在條件，校園環境影響着師生的心境，對師生的心理產生直接的情境作用。我們將精心佈置教室，彰顯班級的個性與努力目標，營造輕鬆的學習環境；通過對宣傳欄、黑板報、名人字畫的裝飾和校園廣播、紅領巾流動崗、環保小隊等的建設，營造濃郁的校園文化；通過師德師風大討論活動、校園之星評選活動、我與小樹共成長活動，優化人際關係，着力建設民主、平等、和諧的師生關係、生生關係、師師關係，使學生在和睦的人際關係中感受自我價值。讓校園的每一處都會“説話”。整個校園，就是教育的大課堂。

（2）加強心理健康教育培訓，強化“心育”的整體實力。

加強對全體教師的心理健康教育培訓，提高教師的心理健康教育水平。我們想主要通過兩條途徑進行培訓，一是全員培訓，採取網上學習、聽專家講座，心理輔導教師為全校教職工作專題輔導，組織教師學習心理健康教育資料等形式進行。二是骨幹培訓，組織班主任參加業務培訓會以及到外校取經學習。同時注重對教師自身心理健康的教育。

加強對家長的心理健康教育培訓。我校位於城鄉結合部，學生家長文化水平不高，有些家長只關心孩子的學習成績，至於孩子的心理品質、困惑、煩惱等卻很少關心或不知如何去關心，所以加強對家長的“心育”顯得非常重要。我們將通過家長學校和專題講座等形式，解答家庭教育中所產生的各種問題，並引導家長轉變觀念，創造和諧的家庭氣氛，建立良好的親子關係，以次促進孩子健康成長。

（3）做好心理健康教育的學科滲透。在學科課堂教學中滲透心理健康教育，是推進學校心理健康教育最基本的途徑，也是提高課堂教學實效的保證。我校規定在所有學科的教學中都要滲透良好的學習動機、學習態度、學習方法，心理健康教育要隨機反映在課堂教學中。通過和諧、活躍、平等、歡快和有激情的課堂氣氛，促使學生積極思維，主動活潑的學習。

（4）抓好心理問題個案的記錄與分析，為教育教學工作提供良好借鑑。

班主任及心理輔導教師要高度重視對日常工作中所碰到的典型個案進行記錄、整理和分析，重視日常的工作積累，為教育教學工作和心理教育研究提供典型資料。

總之，我們要緊緊抓住對學生和老師的心理健康教育工作，培養學生成為心態平和、積極進取、情緒穩定、思維靈活、是非分明、舉止適度，身心健康的人這將是我校教育培養的最終目標。