2022國小德育活動方案實施（精選5篇）

2022國小德育活動方案實施 篇1

為認真貫徹落實國家、省、市《中長期教育改革和發展規劃綱要》和《漢東市“十二五”有效德育建設工程》、《漢東區“十二五”德育創新工程》精神，堅持育人為本、德育為先，促進全區德育工作者專業化發展，提升全區中國小德育工作者整體素質，充分發揮德育骨幹工作者的典型示範作用，培育全區德育工作名師，推動全區德育工作水平整體提升。經研究，決定開展漢東區首屆中國小德育帶頭人評選工作。現將評選工作相關細則通知如下：

一、評選範圍及條件

(一)評選範圍:

全區中國小(含中等職業技術學校和特殊教育學校)在職在崗班主任;在職在崗德育管理幹部(中層及以上德育管理幹部)。

(二)評選條件：

1.資格條件

(1)班主任：擔任班主任工作六年及以上;德育管理幹部：擔任學校德育管理工作三年及以上。

(2)具有相應學段高級教師職稱(國小具有國小高級教師職稱，中學具有中學高級教師職稱)。

(3)近五年來，年度考核等級為合格，至少有一次年度考核或專技考核等級為優秀。

2.基本條件

(1)師德風尚高。熱愛人民教育事業，模範遵守《中國小教師職業道德規範(修訂)》及各項法律法規，為人師表、師德高尚。堅持德育為先，立德樹人，熱愛學生，尊重學生，公平公正對待學生，受到學生、家長的一致認可。未發現查實的有償家教、體罰和侮辱學生、利用職務之便謀取私利等師德問題。

(2)工作成效好。堅持工作在中國小德育一線。德育管理幹科學有效地開展德育管理，學校德育工作目標定位明確、措施具體得力、成效顯著，得到區域內同行的普遍認可;班主任所帶班級班風正、學風好，學生朝氣蓬勃、樂觀向上，師生關係平等、民主、和諧。

(3)創新能力強。嚴謹篤學，潛心鑽研，積極、主動學習新知識、新科學、新技能。德育管理幹部在提高學校德育針對性、實效性和感染力，解決學校德育面臨的新情況、新問題等方面有新思路、新辦法;班主任善於結合班級和學生實際，積極創生出符合學生實際的德育工作和班級管理的規律、經驗。

3.區別條件

(1)德育管理幹部：學校德育工作成效顯著，特色突出，近五年來，學校承擔區級及以上德育現場會或者觀摩活動一次，或學校(個人)獲得市級及以上德育工作專項表彰。承擔學科教學任務者，所任教班級學科教學質量居同類班級中等及以上。撰寫的有關德育方面的論文、經驗總結兩次及兩次以上在市級及以上獲獎(近五年來，至少一次在市級及以上獲獎)，或者撰寫的有關德育方面的專著在市級及以上範圍發表。近五年來，承擔或者參與區級重點德育研究課題或市級以上德育研究課題並結題。近五年來，承擔或者參與學校校本德育教材編寫並取得成果。

以上條件，1、2、3項為必備條件，4—5條，符合其中一項即可申報。

(2)學校班主任教師：曾獲得漢東市功勛(含提名)、十佳班主任(含提名)、百優班主任、漢東區十佳班主任(含提名)、十佳青年班主任標兵(含提名)及以上榮譽稱號或者擔任班主任工作二十年及以上。所帶班級曾被評為市級或者兩次及以上被評為區級先進班集體(近五年，至少有一次被評為市、區級先進班集體)。所帶班級學生學業質量發展水平位居學校同類班級中等及以上。撰寫的有關德育方面的論文、經驗總結兩次及兩次以上在市級及以上獲獎(近五年來，至少有一次在市級及以上獲獎)，或者撰寫的有關德育方面的專著在市級以上範圍發表。近五年來，本人承擔或者參與區級及以上德育研究課題並結題，或承擔(含參與)學校校本德育教材編寫取得成果。

以上條件，1、2、3項為必備條件，4—5條，符合其中一項即可申報。

二、名額設置及申報指標

1.名額設置：本次擬評選漢東區德育帶頭人50人。

2.申報指標：德育管理幹部序列，每校可申報1—2人;班主任序列，班級數在20以內(含20)的學校可申報1人，班級數在21—40(含40)的學校可申報2人，班級數在41及以上的學校可申報3人。

三、評選方式及步驟

1.學校初評。全區各中國小組織德育管理幹部、班主任對照評選類別和條件自主申報，在充分徵求學生、家長意見的基礎上，按照申報指標數，通過綜合考評和民主測評產生候選名單，學校內公示認可後(公示期不少於三天)，上報區教育局德育辦公室。

2.區級評審。區教育局成立評選工作領導小組，組織專家對學校推薦候選人進行資格審查和集中評審，確定初步名單。組織實地考察工作，充分聽取學校管理人員、教師、學生的意見。

3.結果公示。經評選工作領導小組同意，將初定結果在漢東教育網公示(不少於五天)，接受社會監督。

4.結果審定。對無異議的公示結果，報請局黨政聯席會最終審定。

5.通報表彰。對獲獎的同志，由區教育局通報表彰，頒發證書，並積極向新聞媒體推介宣傳。

四、任期及待遇説明

1.任期説明：區德育帶頭人實行任期制，每兩年評選一次;每2年複核1次(複核標準、程序另行通知);每屆任期為8年，任期滿8年(或任期內，德育帶頭人脱離德育工作崗位的)即自動卸免，在職幹部教師任期屆滿後可再次申報。

2.待遇説明：區德育帶頭人在任期內，享受每月180元的專項補助，補助按月發放。已經享受市、區學科帶頭人專項補助的，可同時享受區德育帶頭人專項補助。

申報人員材料以學校單位，於6月10日((全天)上報區教育局德育辦公室，申報材料包括：申報表(見附件1)，一式三份;評審表(見附件2)，一式三份;德育工作自述材料，一式三份，材料內容應為第一人稱，應重點突出，特色鮮明，具有先進性、典型性和時代性，字數控制在2500字左右;佐證材料，有關德育工作的榮譽證書、論文、其他成果的原件(上交材料時審核)及複印件一份。學校同時上報學校初評工作報告，含學校初評時間、初評程序、初評人員名單、初評經過、公示等基本內容(紙質稿，一式一份，加蓋學校公章)。逾期不報，視為棄權。

2022國小德育活動方案實施 篇2

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，“文道統一”，學文與悟道應同步進行，教育不僅是為文化的傳遞，更是人格心靈的喚醒，因此，在語文教學教程中應該重視教學的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，根據語文新教材的特點及學生的實際情況，特制定了本學期五年級德育工作計劃，內容如下：

一、加強學習，提高認識，進一步轉變教育觀念。

1.確立“以德治年級”觀念。通過聽報告、聽講座、座談、交流等多種形式，讓廣大教職工提高認識，明確教書育人的責任。通過政治學習，強化教師對德育工作重要性的認識，從而不斷端正教育思想，自始至終將德育放在學校工作的首要位置。

2.確立“以人為本”的思想。“以人為本”是新課程創導的全新的教學理念，在平時的育人過程中，我們要努力構建“平等、民主、和諧、合作”的師生關係，把每個學生作為真實的人、發展中的人、有差異的人、有潛能的人來看待，教育中要充分發揮學生的積極性、主動性，堅持正面教育。

二、充分發揮德育功能，有針對性地開展各種主題教育活動。

1.愛國主義教育。充分利用德育基地及豐富的人文資源進行愛國主義、集體主義教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

2.安全教育。抓好學生上學、放學路上的安全教育，落實好安全措施，確保學生安全。加強每週值日工作，讓學生在校園內進行安全、文明的有益活動，積極創建“平安校園”。

3.誠信教育。認真貫徹教育部《關於進一步加強中國小誠信教育的通知》精神，以創建文明學校、誠信學校、誠信班級等為載體，積極倡導學生誠信“從我做起，從小事做起，從身邊做起”，倡導教師“以誠待生，重諾守信，言行一致”，成為誠實守信的榜樣。

4.法制教育。組織學生收聽收看法制教育講座和錄像，加強法律常識宣傳，普及法律知識，提高學生法制意識，推進社會法制化進程。

三、重視學生的養成教育

1、把養成教育有機滲透到各學科教學之中。

學生的學習過程其實也是一種創造美的過程，設想通過各種學科的教學和活動，使學生掌握基礎知識，受到美的陶冶，發展鑑賞美、創造美的能力。

語文課要學生打好基礎，提高聽、説、讀、寫的能力，感受到用詞造句的語言美、人物塑造的形象美，表情達意的情感美，環境場合的意境美。

數學課要讓學生掌握一定的數學基礎和基本技能，發展思維能力，讓學生感受到數學知識的邏輯美，圖形的對稱美，數理演算的推導美，習題運算的思維美。

2、養成教育融於對活動中，結合班隊課，傳統節日、紀念日開展豐富多彩的少先隊養成教育的系列活動。

3、重視良好學習習慣的養成教育，讓學生終身受益。

四、語文人格教育

語文人格教育，是語文教師在教學活動中有意識、有計劃地結合語文知識傳授，語文能力培養，對學生進行人格教育的活動。語文教學中有着非常豐富的人格教育因素，文德兼美的語文教材比其他教材有着得天獨厚的育人因素。語文教學中的邏輯思維有助於優化學生人格中的認知結構，語文教學中的倫理道德因素，有助於優化學生人格中的倫理結構;語文教學中的審美內容有助於優化學生人格中的審美結構。確立強化學生的主體地位，有助於培養學生的自主意識，結合作文教學能夠培養健康、豐富的情感，讓學生參與閲讀規律的研究，有助於培養學生的創造精神。

1、教育學生關愛生命，樹立正確的人生觀。

2、對學生進行了美的教育

3、培養學生的科學精神

4、進行親情教育

5、培養學生的想象力

總之，語文教學中的德育是潛移默化的，如春雨潤物無聲，本學期我教研組嚴格貫徹執行學校的德育工作，力爭紮紮實實、兢兢業業，努力高效地完成了學校的德育工作，我們會竭盡全力，爭取更好，使每一個學生的各方面素質均在所提高。

2022國小德育活動方案實施 篇3

德育是一個需要智慧、呼喚智慧的領域。隨着時代的不斷髮展，學校德育工作面臨越來越多的新問題、新挑戰，教師們肩上的責任重大，需要勇敢地在挑戰中求發展，在改革中求創新。

我校在“無痕教育”的引領下，實施以學生為重、育人為本，踐行德育生活化，努力建設學生精神家園。本學期，學校組織“德育管理交流、智慧資源共享”

德育工作交流系列活動，加強教師間的相互交流、相互切磋，使全體德育工作者能更理性地認識德育的重要性和工作方式方法的科學性，努力提升德育的服務能力。

一、活動時間：

20_年2月25日

二、活動承辦：

五年級組

三、活動安排

1、上午第三節課，所有空課教師進五年級組聽課，聽課教師按自己所在的班級序號進入相應班級(例：1班的教師就到五(1)班聽課)。

開課教師：五(1)班伊x、五(2)班張x、五(3)班葉x五(4)班謝x、五(5)班翁x

2、午間，老師們深入到五年級所有班級進行參觀交流。

3、下午第三節課組織全校教師進行德育工作論壇。

①、各年級組代表發言：錢x、陳x、邵x、李x、餘x。

②、五年級組經驗介紹：伊x。

2022國小德育活動方案實施 篇4

德育是一個需要智慧、呼喚智慧的領域。隨着時代的不斷髮展，學校德育工作面臨越來越多的新問題、新挑戰，教師們肩上的責任重大，需要勇敢地在挑戰中求發展，在改革中求創新。

我校在“無痕教育”的引領下，實施以學生為重、育人為本，踐行德育生活化，努力建設學生精神家園。本學期，學校組織“德育管理交流、智慧資源共享”

德育工作交流系列活動，加強教師間的相互交流、相互切磋，使全體德育工作者能更理性地認識德育的`重要性和工作方式方法的科學性，努力提升德育的服務能力。

一、活動時間：

20_年2月25日

二、活動承辦：

五年級組

三、活動安排

1、上午第三節課，所有空課教師進五年級組聽課，聽課教師按自己所在的班級序號進入相應班級(例：1班的教師就到五(1)班聽課)。

2、午間，老師們深入到五年級所有班級進行參觀交流。

3、下午第三節課組織全校教師進行德育工作論壇。

2022國小德育活動方案實施 篇5

一、指導思想：

以《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》為指導，根據省教育廳、市教育局《關於實施“德育導師制”的指導意見》的精神，為進一步加強和改進我校學生思想道德建設，本着加強德育師資力量，強化教師育人功能，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，充分滿足學生成長的個性化需求，整合教育資源對學生進行思想道德、心理健康、行為規範等方面“一對一”的指導，構建“以人為本”的學校德育管理工作新模式，形成“全員育人、全程育人、全面育人”的新局面，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而達到引導學生積極向上、健康發展的目的，結合我校實際，從本學期開始實行德育導師制，特制訂蓬朗中心國小“德育導師制”實施方案。

二、目的意義

1、動員多方力量，整合多種資源，努力做到不使一個學生掉隊，形成學校“全員育人”的局面。

2、實施親情化和個性化的德育，進一步融洽師生關係，提高德育的實效性。

3、“一對一”指導，重在過程，動態把握學生的發展軌跡。

三、組織機構與導師隊伍：

學校成立由校長室、學校行政班子為領導的德育導師制實施領導小組。

1、德育導師制實施領導小組

組長

副組長

組員

2、德育導師隊伍

經領導小組研究決定，決定自本學期起試行德育導師制，要求全體教師參與德育導師工作，人人成為學生的德育導師。導師隊伍由學校領導、年級組長及部分任課教師組成，其中學校領導分到各年級組，具體情況如下：

一年級：分管領導各班班主任

二年級：分管領導各班班主任

三年級：分管領導各班班主任

四年級：分管領導各班班主任

五年級：分管領導各班班主任

六年級：分管領導各班班主任

四、主要職責：

德育導師要有重點地與部分學生結對，進行經常性的思想道德、心理健康、行為習慣的培養引導，並對全體學生的學習、生活等多方面進行關心和幫助。

1、領導小組工作職責

學校德育導師領導小組主要負責指導全校德育導師制工作的實施，制訂工作計劃，召開有關德育工作會議、經驗交流會議，對德育導師工作進行總結，提出改進意見和建議，並於學期結束時對各德育導師工作進行考核和評定。

2、德育導師工作職責

(1)瞭解學生，關心學生，尊重學生。

(2)教育學生努力學習科學文化知識、幫助學生明確學習目的，端正學習態度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。

(3)關心學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養學生興趣和個性特長。

(4)協助學校對學生進行安全、心理健康方面的教育。

(5)經常與學生家長取得聯繫，積極爭取家長在教育學生工作中的支持。

(6)與班主任、任課老師及其他教師隨機交流情況與工作經驗。

(7)認真學習有關發展心理學、教育心理學、心理輔導等方面知識，不斷提高“導”的素養，利用談心、集體活動、家訪等形式履行好各項應盡職責。

(8)德育導師應為學生做好有關成長檔案記錄，相應做好有關記錄，要及時積累撰寫德育導師案例，每學年不少於1篇。

五、具體做法及要求：

1、摸底調查：調查各班需要導師輔導的學生，選擇確定受導，尤其是家庭教育有缺失、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難等特殊學生羣體。

2、成立輔導小組：每位德育導師與所指導的學生構成一個小組，原則上1位導師指導1—2名學生。

3、要求：

(1)德育導師應根據不同學生的個性需求，採取個性化、親情化的教育方法。

(2)導師應認真傾聽學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生的身心發展特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和疑惑。

(3)導師必須做到：

每週必須至少進行一次談心、輔導等;每月必須與家長聯絡一次，每學期進行一次家訪。

定期瞭解和分析學生情況，當學生取得成績、進步時及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。

要幫助學生改掉一個不良行為習慣，幫助學生養成一種興趣愛好，要努力改變受導學生的現狀。

要全面瞭解學生，注重教育的針對性和實效性，堅持正面教育為主，積極進行教育引導，要尊重學生，依法執教，嚴禁體罰和變相體罰。

六、德育導師工作的考核評價：

1、學校每學期對導師的工作進行一次考核評價，對成績顯著者給予表揚與獎勵，對工作薄弱或失誤者提出批評。

2、德育導師制工作考核結果記入導師個人業務檔案，並與年度考核、獎勵、評優、職務晉升等掛鈎。