2022學年教學評估實施方案（精選5篇）

2022學年教學評估實施方案 篇1

為了貫徹落實省、市、縣關於做好學校教學評估工作的要求，進一步加強我校教學評估工作管理的制度化、規範化、精細化建設，全面提高　我校教學質量。根據教育局的安排和學校的具體情況，制定此實施方案。

一、指導思想

義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校和教師實施新課程中的突出問題為出發點，走進課堂，總結經驗，發現問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學校和教師實施新課程的能力。

二、主要目標

1、改變以“分數”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估成為學校的自覺行為。

2、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師師德水平、專業素質和教學能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學和科研等，能反映教師綜合水平的業務檔案。

3、規範義務教育階段教師的教育教學行為，加強教學管理、校本研修制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。

4、加強對教師實施新課程、教師專業發展、教學研究的管理和指導的力度，促進學科之間、教師之間教學水平的均衡發展，不斷提高我校的教育質量。

三、基本原則

1、指導與評估相結合。義務教育階段的評估，目的是促進教師的發展，實現學校的發展，以指導為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估逐漸變為一種管理過程，做到培訓後指導，指導後評估，評估中提高，不斷總結經驗，使學校評估工作成為一種規範。

2、自評與他評相結合。義務教育階段的評估，採取統籌規劃，分段實施，自評與他評相結合，以自評為主的評估機制，建立學校評估制度，制定有利於學校和教師發展並且易於操作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規範化、常態化、制度化。

3、規範與創新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育規律，符合學校實際的教學評估指標體系，規範學校義務教育階段的教育教學管理和教學行為，引導教師轉變觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創新實踐活動。

4、等級與定量相結合。義務教育階段的評估，採取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標準的具體內容，實現同一指標下評估結果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現教學評估的科學性和發展的水平。

四、標準內容

教學評估標準分為義務教育階段教師教學評估和學校教學管理評估。教學評估標準分別參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》和《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行評估。

1、教師教學評估標準，包括職業道德、專業水平、專業發展和課堂教學等4個一級指標和20個二級指標。

職業道德分為2個二級指標：愛崗敬業，為人師表。

專業水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業指導、教學質量。

專業發展分為6個二級指標：終身學習、轉變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創新成果。

課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術、教學反腐蝕、學習環境、課堂調控、過程評價、教學效果。

每個二級指標分為A、B、C三個等級標準。

2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究5個一級指標和22個二級指標。

教學管理分為5個二級指標：管理能力、課程目標、管理機制、教務管理和學生管理。

課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。

教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經費保障、教學設施、教學資料。

校本研修分為5個二級指標：研修規劃、組織建設、制度建設、教學研究、主題研究。

評價研究分為5個二級指標：教學考察、教師評價、學生評價、命題研究、質量評價。

每個二級指標都分為A、B兩個等級標準。

五、組織實施

(一)教師教學評估由學校組織實施，每個學期至少一次。

1、教師參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》進行自我評估。

2、學校根據課堂觀察、年級組、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級。

3、教師教學評估等級存入教師業績考核檔案，作為教師任用、專業發展考核的重要依據。

(二)學校教學評估由學校教學評估領導小組進行自評

1、學校教學評估領導小組對照《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行自評。

2、學校教學評估領導小組將學校教學自評結果向教職工代表通報，並進行討論，最後確定學校教學評估等級。

3、學校教學評估領導小組根據自評的結果和評估等級寫出學校教學評估自查報告。

六、方法程序

1、學校教學評估的主要對象是任課教師。

2、教學評估主要通過查閲教師有關資料、課堂觀察、訪談等形式進行。

3、對同一人評估，出現明顯差異時，可以採取聽課、座談等形式進行再評，評價結果由相關人員參考再評結果確定。

4、教師教學評價結果由主管領導或校長向教師反饋。

七、結果認定

義務教育階段教師評估分為優秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下。

用發展的眼光看待評價結果，要結合教學評估工作，找出教學管理、教師發展、教學實踐等方面的突出問題，反思並分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。

八、領導管理

1、統一思想，提高認識，健全機構

河北省教育廳、市、縣教育局開展義務教育階段教學評估檢查，是推進基礎教育改革向縱深發展，提高教師專業水平，增強學校建設新課程能力，全面深化素質教育的重要舉措。學校要以此次檢查為契機，嚴格按照檢查標準，安排部署內查工作，落實責任，完善機制，使學校教學管理工作更加常態化，規範化，制度化，為提升學校綜合競爭力，奠定新的發展基礎。為確保工作順利進行，學校成立教學領導小組，具體負責此項工作。評估領導小組負責檔案整理，數據統計等工作，並形成評估報告。

2、加強義務教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質量，促進學校均衡發展的重要舉措。學校要把教學評估納入常規教育教學管理，建立有效的、符合本校實際的教學評估機制。

3、建立教師教學評估表彰、獎懲制度。

2022學年教學評估實施方案 篇2

根據上級教育管理部門文件精神，在基本普及九年義務教育和基礎教育新課程全面實施的情況下，開展中、國小教育教學的評估，是推進和深化課程改革，全面推進素質教育，發現、研究、解決學校和教師實施新課程中出現的問題，不斷提高教學管理水平和教學質量，促進教師專業發展，增強學校課程實施與建設能力的重要舉措。為了更好地開展好我校教學評估工作，特制定永年縣第五實驗中學義務教育階段教學評估實施方案。

一、加強領導，明確責任

學校成立由校長為組長的學校義務教育階段教學評估領導小組，統籌謀劃、指導、實施教學評估工作。由教導處組織相關人員組成教學評估組，評估辦公室設在教導處，具體管理、組織、指導教學評估。

領導小組的每位成員都要明確自己的工作內容和職責權限，明確任務和要求，做好全力以赴投入教學評估工作的思想準備與組織準備。

二、工作安排

依據永年縣義務教育階段教學評估程序安排，我校教學評估程序分五個階段進行：

第一階段：全面、全員學習動員，制定方案階段

這一階段主要任務是在領導小組統一安排下，完成教學評估動員和組織、學習、方案的制定準備工作。

認真學習永年縣義務教育階段教學評估實施方案，通過動員大會廣泛發動，舉辦不同層次人員參加的業務培訓和研討班，統一思想，提高認識，更新觀念，明確教學評估的指導思想、主要目標、基本原則，掌握教學評估的標準內容、方法程序，深入理解評估指標內涵。全面動員和部署，分解指標體系，做好各項準備工作。起草相關規章制度，制定我校教學評估實施方案，為全面自查自糾做準備。

加強宣傳工作。要利用廣播、校報等各種媒體，廣泛宣傳報道教學評估工作的部署與要求，及時通報教學評估各方面進展情況，使廣大師生充分認識教學評估工作的目的、意義和作用，明確學校教學評估建設工作的目標和各階段的主要工作，真正做到思想上重視、行動上參與，把“思想統一到評估中、工作落實到評估中”，形成良好的輿論氛圍。

時間安排：20xx年8月-------20xx年10月

20xx年12月上報學校教學評估實施方案到縣教學評估辦公室。

第二階段：自查自評自糾自建，落實整改階段，準備工作出台。

這一階段主要任務，是根據教學評估方案的評估指標任務，結合本校、本人工作實際，按照教學評估辦的要求開展自查自評自糾自建，落實整改階段。

對照指標體系開展自查，整理出評估所需的各項數據進行自評;全面找出教學中存在的主要瓶頸問題，教學基本建設和教學管理中存在的薄弱環節，提交自評報告，找出問題，提出整改措施;

教學評估領導小組要對學校及各部門、人員自評工作的情況進行檢查、指導，針對一些共性問題及時召開協調會議，提出下一步工作安排的意見，努力把握好教學評估的方向和進程。

根據自評的結果和意見，提出針對性的整改方案，並下達《整改任務書》，各部門及人員組織整改。

寫出自評報告初稿(包括背景材料目錄、各種統計數據、自評結果、整改措施、特色項目等)，並提供原始背景材料。

時間安排：

20xx年11月------20xx年2月

20xx年3月-----準備工作出台

第三階段：學校組織實施教師教學評估階段

這一階段的主要任務是按着學校教學評估實施方案組織實施教師教學評估。教師教學評估由學校組織實施，每個學年至少一次。先由每一位教師根據評估標準進行教師自評---------教師互評---------家長、學生評---------學校評估小組進行評估(業務檢查，課堂觀察等)---------最後由綜合分數確定為教師教學評估等級，教師簽署意見---------學校作好評估總結存檔。教師“教學評估等級權重”表存入每位教師專業發展記錄袋，作為教師任用、專業發展狀況的重要依據。

時間安排：20xx年4月

第四階段：教育局組織實施學校教學評估階段

每年一次的學校教學評估由縣評估機構組織實施，具體方法和程序如下：

1、評估學校要在縣級評估時間一個月前，填寫《永年縣義務教育階段學校教學評估報告》中的基本情況和自我評估總結，並報送文字稿三份，電子稿一份。

2、縣對學校義務教育階段的教學評估，在學校自我評估的基礎上，通過聽取彙報，學校考查，查閲文件資料，教師、學生、家長、社會訪談，觀察不同學科、不同水平教師的課堂教學，教研活動等途徑實施。

(1)聽取被評估學校的教學管理、課程管理、教學條件、校本研究及評價研究的自查自評彙報，查閲學校教師教學評估檔案資料和其它相關文件。

(2)評估組對隨機確定不同地域、不同自評等級的村級國小，中心國小進行教學評估。

(3)教學評估的主要對象是學校和教師。評估組隨機抽取不同學科教師，通過對話、課堂觀察、學生及同事訪談、查閲相關材料等對教師進行評估。

3、評估組根據被評估的自查自評彙報、實地考查學校的情況，把學校教學管理水平，教師專業發展，學校教學質量不斷提高作為學校評估的重要指標，對評估學校自評結果和義務教育階段教學工作進行綜合評估，並做出評估總結和結論建議。通過座談交流、對話等方式肯定成績，提出改進意見。同時，對教學工作進行有針對性的業務指導。對學校做出的綜合評價，要納入學校年度教學評估檔案，作為校長任用、考核、獎勵的重要依據，作為學校教學評估的第一手資料。

4、評估組的評估總結及結論建議，經縣評估領導小組審議通過後，正式簽署評估結論。然後將《永年縣義務教育階段教學評估報告書》返還學校一份。

時間安排：20xx年5月-----20xx年6月

第五階段：省、市對我縣教學評估階段

要做好教學評估背景材料的複查、整理、分類和歸檔工作，佈置教學評估工作展室，製作向專家組彙報的錄像光碟和多媒體軟件，迎接省、市對我縣教學評估檢查。

時間安排：20xx年9月-------10月

三、完成教學評估工作的幾點措施

1、必須堅持“以評促建，以評促改，評建結合，重在建設”的原則。“評”是手段，“建”是目的，教學評估的目的在於促進全面建設。要通過教學評估工作，推進教育思想觀念的更新，推動教學改革，改進教學方法、完善教學手段和教學管理。教學評估要強化兩個提高意識：一是提高教師課堂教學質量意識，二是提高教研活動質量意識.通過評估，切實推動課程改革的深入實施，切實提高教學質量.

2、必須堅持把教學評估工作與學校日常工作和長遠建設目標相結合、教學評估工作與兩評四考工作相結合、教學評估工作與目標考核工作相結合。

學校的日常工作要根據評估的要求整體推進，統籌規劃。要正確處理好改革、發展和穩定的關係，處理好評估和當前工作的關係，圍繞教學評估做好提高各方面工作質量。以積極的工作態度、良好的精神面貌、紮實的工作作風做好各項工作，保證學校教育教學工作有序進行。

3、必須堅持實事求是的工作作風。在教學評估過程中，教師必須實事求是地進行自我評估和自我總結，要做到肯定成績不浮誇，查找問題不折扣，統計數據要真實，杜絕弄虛作假行為，對不負責任者要嚴肅處理。

4、必須強化教學評估工作的責任意識。教學評估實質是對學校全面工作的整體評估，事關學校長遠發展的大局，要增強教學評估工作的緊迫感和責任感，切實加強教學評估工作的統一領導和組織協調。要實行學校、教導處、教研組三級責任制。各責任部門主要負責人為第一責任人，對教學評估工作負主要責任。各項指標要分工到人，落實到位。要與各責任部門簽訂目標責任書，既有總體目標，也有分階段、分項目目標，既有數量、時間要求，更有質量要求。要強化責任追究制，實行定期通報和獎懲制度。

必須充分調動全校教師的教學評估工作的積極性。在教學評估過程中，要充分發揮典型引路的作用，樹立一批教學評估工作先進典型，推動全縣的教學評估工作，充分發揮他們的模範帶頭作用，營造濃厚的教學評估氛圍，確保教學評估工作圓滿完成。

5、根據國家課程計劃，開全課程、開足課時，尤其是音樂、體育、美術、勞技、信息技術、校本課程、綜合實踐活動、心理健康等課程要安排到位，有教師、有計劃、相關材料、有落實。加強地方課程的管理及學校課程的挖掘開發。加強實驗室、微機室、遠程教育室、圖書室、體、音、美、少先隊等室的管理與利用，要求使用合理，佈置規範符合要求，檔案齊全。

6、必須加強義務教育階段教學評估檔案的建設，針對存在的問題制訂切實可行的整改計劃，整理、補充、完善近20xx年以來的各級各類文件、規章制度、原始材料的歸檔。

2022學年教學評估實施方案 篇3

為推進基礎教育課程改革向縱深發展，提高教師專業發展水平，增強學校實施和建設新課程的能力，全面深化素質教育，根據《高碑店市教育局關於印發<高碑店市義務教育階段教學評估實施方案(試行)>的通知》精神和我校實際情況，經研究決定，從20xx—20xx學年開始，我校義務教育階段實行教學評估，特制定本實施方案。

一、指導思想

義務教育階段的教學評估指導，以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校和教師實施新課程中的現實問題為出發點，組織教師總結經驗，發現問題。學校教學管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高學校、教師實施新課程的能力。

二、主要目標

1、改革以“分數”和“升學率”作為評價教學水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估指導成為教師的自覺行為。

2、促進教師自主學習，自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德水平、專業素質和教學能力。

3、規範義務教育階段教師的教育教學行為，激勵教師進行校本培訓的學習和創新，保證新課程的有效實施，提高教師的教學質量。

三、評價原則

教師教學評價堅持方向性原則、客觀性原則、自我評價與他人評價相結合的原則、規範與創新相結合的原則、等級與定量相結合的原則。

1、評估與指導相結合。義務教育階段的教學評估，以指導為主，評估為為輔，重在過程。把教學評估作為教師評優、評模重要依據。教學評估工作要做到平時工作中評估，評估中指導，指導中提高，不斷總結經驗，使義務教育階段教學評估工作健康發展。

2、整體與抽樣相結合。義務教育階段的教學評估，以教師為評估對象和評估結論單位，將學校在職的全體教師作為一個整體進行評估。在對教師義務教育階段教育教學管理、德、勤、能、績、教學研究指導進行考察，通過現場調察、課堂聽課、與教師對話等方式進行考察和評估。

3、自評與他評相結合。義務教育階段的教學評估，採取統籌規劃，分級實施，自評與他評相結合，以自評為主，建立學校教學評估制度，制定有利於促進學校、教師不斷髮展和便於運作的教學方法及程序，使教學評估工作規範化、常態化、制度化。

4、規範與創新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育發展規律，符合我校義務教育階段教育教學實際的教學評估指標體系，充分體現“科教興國”、“人才強國”戰略對義務教育階段人才培養的要求，規範教育管理和教學行為。同時引導教師轉變教育觀念，改變教育教學行為，自覺進行教學改革和創新實踐活動。

5、等級與定量相結合。採取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內容，實現同一指標下評估結果的真實性和差異性。通過定量評價，體現教學評估結果的科學性和發展水平。重視教師實施新課程的能力和教學質量提高的措施，鼓勵特色教學和教育創新。

四、評價方法、步驟

教師教學評估採用等級評估、定量評定結果的方式進行，每學年至少一次，先由每一位教師根據評估標準進行自我等級評估(35%)。然後，學校根據課堂觀察(20%)、教研組(30%)、學生評價意見(15%)，確定教師教學評估等級。最後，轉換為分數對教師做出校級評價。教師“教學評估等級權重”表存入每位教師學期或當年業績考核檔案，作為教師任用，評優評模，專業發展考核的重要依據

五、評價內容

(一)職業道德

1、愛崗敬業(5分)

以教師職業為榮，珍惜自身工作崗位，關愛學生。樹立校興我榮，校衰我恥的觀念。積極組織或參與學校的各種活動。

2、為人師表(5分)

儀表端莊、舉止文明、心胸豁達、吃虧讓人、遵紀守法、誠實守信、團結協作、教書育人、為人師表、率先垂範。

(二)專業水平

3、學歷資格(3分)

中學教師學歷達到所任學科本科以上學歷，國小教師學歷達到大專以上學歷。

4、教學技能(4分)

普通話達標並能流暢教學;板書設計新穎,書寫規範;能熟練運用所任學科教具或學具;會用網絡信息技術加強自身學習或輔助教學、研究教學，對所任學科能準確傳授知識，培養技能。

5、教學能力(5分)

教學語言表達清晰、簡潔，對所教學生底碼清楚，具有對學生學習困難及時瞭解、指導幫助的能力;有對學生實驗、實踐、創新等活動指導的能力。

6、作業指導(5分)

做到課內外作業量適當並及時批改，有批改記錄，有批改日期，有指導性批語。根據知識與技能訓練的要求，設計形式多樣的練習，一、二年級不留作業。

7、教學質量(5分)

任教學科期末、學年學生成績高於鄉平均水平;沒有不及格的學生。

(三)專業發展

8、終身學習(5分)

能自主學習先進教育教學理論，有學習筆記和心得，能按要求積極參加學校組織的各種學習、進修、培訓，完成學校、教育局規定的學習書目。

9、轉變觀念(5分)

建立新的課程觀，重視教材內容的整合、開發和利用;轉變傳統教學觀，提倡自主、合作、探究的學習方式，體現師生互動;樹立新的學生觀，用發展的眼光看待學生，關注學生的全面發展，尊重每一位學生，因材施教。

10、反思交流(5分)

積極主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，通過自身的教育教學活動，及時寫出針對性強的教學反思，不斷更新教學方式，教學水平不斷提高。

11、研究行動(5分)

積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中主動活躍，對課堂教學中的問題能及時發現和解決並進一步分析和研究，不斷促進自身教學，有教學論文和案例。

12、研究能力(5分)

主持學校校本教研主題研究，或為研究活動提供課例，承擔校級以上教育規劃課題，有階段性成果。

13、創新成果(3分)

指導學生實踐創新成果，獲得市級以上獎項或獲得市級以上教學成果獎。

(四)課堂教學

14、教學設計(6分)

鑽研教材，認真備課，教案實用性強，充分體現三維目標，並做好充分教學預設，演示試驗率達100%，分組試驗率達20xx學年教學評估實施方案以上。

15、教學技術(3分)

能根據教學活動需要科學、合理利用現代技術手段教學，對傳統教學繼承有創新。

16、教學方式(7分)

教學方式多樣、新穎，努力為學生提供動手實踐，自主探索、獨立思考合作交流的空間。

17、學習環境(6分)

能充分調動學生學習的積極性，激發學習活動興趣，善於創造學生自主學習的融洽的學習環境，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。

18、課堂調控(7分)

能精心組織教學活動，應變能力強，做到收放自如;能及時拓展課堂課程資源，創新教學活動，促進學生髮展，師生相長。

19、過程評價(6分)

課堂教學過程評價要適度、適量，能採用多樣化、個性化的評價方式，用表揚、肯定的語言激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創新與實踐。

20、教學效果(5分)

學生能自主學習，形成良好的學習生活習慣，掌握所學知識和技能，有積極明確的人生觀、榮辱觀。

加分項：

(1)主題班隊會、文藝節目、説作課、(出席到鄉級)均加2分

(2)、雛鷹爭章、演講、知識競賽、書畫、論文。出席到總校級加0.5分，每高一級在加0.25分(且有證書)。(此項最高加10 分)

減分項：

出勤，以20xx年暑假開學到20xx年放暑假的考勤，簽到表為依據,滿分10分。每遲到一次減0.10分，病假每天減0.25分，事假每天減0.5分，外出一次減0.10分(直至扣完10分為止)。

六、結果認定

教師教學評估分為優秀、良好、一般、不合格四個等級。具體分值為：優秀90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下。

另：有突出成績或重大失誤者，由學校領導研究決定加減分數。

評估結束後，將評估結果張榜公佈，公示期三天，以增加評估工作的透明度，確保評估工作的公開、公平、公正。

2022學年教學評估實施方案 篇4

20xx年10月26日市教育局基教處盧副處長、王科長帶領市級示範幼兒園評審小組的專家成員一行五人，來到東西湖區機關幼兒園進行市級示範園的預檢評估。專家組分別從園舍設備、教工隊伍、園務管理、保教水平等方面，通過聽、看、查、問等方式，全面瞭解幼兒園情況，並在此基礎上對本次評估考核的情況進行了綜合反饋。

評審組的專家通過查詢資料的分析以及現場活動的觀摩，對我園的創建工作給予了充分的肯定。同時對於我們工作中存在的不足提出了建設性意見和建議。

一、存在的問題

通過督查反饋與自我督查，我們也瞭解了自己的弱勢與不足，離示範園的標準仍存在着一定的差距。

(一)管理工作：

1.園務管理網絡不夠清晰，需積極組建教代會，發揮教代會職能，同時加強教研組長的民主管理。

2.依法依規管理，科學規範管理，園務計劃和規劃層層落實。並不斷的完善檔案資料管理制度，配備專職的檔案管理員

3.園本培訓的力度不夠，需將園本課程和辦園特色結合起來，形成教學常規

4. 財務管理制度有待的完善、定期公開每月資金的用度和結餘並保障教研經費的落實。

5.班級工作管理，班主任對自己的職責要求不明確;

(二)教育教學：

1.教師隊伍：由於建園時間較長，目前教師老齡化嚴重，教師們教育觀念相對滯後，整體素質還有待提高。教師素質的整體提高是當前促進幼兒園快速發展的前提。因此需加強教師專業化的提升，加大力度發展其內涵

2..園本教研工作只停在表面。加強教研工作的實效性，提升教研水平是當前工作要點，真正將園本教研工作落實到實處。

3.教科研是空白，需要獨立申報課題、承擔課題，以科研促教研。

4. 備課制度完善到個人，加強文本書寫的內涵水平，建立教學督導機制，依據教師特色重點培訓，同時加強幼兒生活衞生習慣常規的培養。

(三)家長問卷調查：

1.家長觀念：家長極力要求國小化教學，對幼兒園要求配合的學前教育內容熱情不高，因此逐步轉變家長的教育觀念是幼兒園教育良性循環發展的關鍵。

2. 教師與家長溝通的力度不夠，家長園地沒有體現個性化需求與個性化服務，對我園特色不瞭解，希望開設興趣班

3. 保育員素質有待提高

(四)教師問卷調查：

1.希望參與教科研，提高自身專業素養

2. 教師年齡偏大、感覺力不從心

3. 希望參加高層次學習、培訓

4. 困惑與家長溝通的方法與能力

(五)園所建設、後勤保健

1.辦園設施：由於辦園歷史悠久，園內設施相對老化，特別是教育教學設備地配備方面;幼兒玩具操作材料不足，幼兒圖書的缺失，幼兒體育活動器材單一，多功能用房的建設和使用不到位，教師教育教學參考書籍和操作材料的貧乏等等，這些都導致了幼兒園的基本教學設備配備不足，阻礙了一些活動的順利開展。

2.添置睡房空氣消毒器

3. 樓層護欄、走廊窗户、停車棚存在安全隱患

4. 食堂工作管理：食品留樣，消毒情況要有記載;食堂、衞生間面積不達標，幼兒進餐飯菜分離，幼兒水杯之間間隔不夠。

5.安全、衞生的細緻管理不夠，保健醫生、保育員門衞的職責要求不到位;炊事員培訓力度不夠。、

二、整改措施

1.加強學習，強化責任，成立整改工作領導小組。

組長：趙漢芬、副組長：李海霞;成員：張莉、謝環清、張愛華、董興豔及大、中、小各年齡段教研組長、各班主班教師。

2.完善管理網絡，分工明確，責任到人，實行層級管理，目標管理。

趙漢芬園長負責全園工作，謝環清負責後勤總務包括安全、衞生保健工作，李海霞、張莉 負責教育教學包括教師考核、人員考勤調配、家庭社區工作，負責幼兒園的環境創設及各班教師自制教玩具的指導和檢查， 董興豔、萬偉 潘瑋、黃甜、趙瑞負責各班教學、 保育工作的檢查指導及教科研資料的補充整理。 各班班主任在業務園長、 後勤園長及教務主任的領導下負責本班的安全、教育和保育工作。

3.加強學習，強化責任，讓整改工作落實到位。

認真組認真組織全體教職工學習《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》 ，深刻領會《規程》和《評估方案》的精神，對照《評估標準》逐條自查自糾。

(1).迅速組織人員到常青陽光幼兒園參觀學習

(2).組織後勤人員對園舍、食堂、活動設施進行全面的排查，對排查中發現的問題和存在的安全隱患，及時採取措施予以解決，盡最大努力把安全事故消除在萌芽狀態;

(3).組織保教人員對衞生保健、教育教學、教科研等活動進行分時段分類別的討論和彙總，對不完整，不合格的觀察和記錄，要求及時調整、補充完善; 科學合理的安排幼兒一日活動，以《幼兒園教育指導綱要》為指導，以幼兒的年齡特點與實際發展水平基準，制定保教目標。並依據我園的實際情況選擇教育內容，利用周邊環境的教育資源，嘗試實施園本課程。活動中，各領域內容相互滲透，體現綜合性，將教育內容寓於遊戲之中，內容豐富，形式多樣，體現趣味性，從而激發幼兒園的學習興趣，培養幼兒良好的學習能力與學習習慣。

(4).我園將繼續開展幼兒美術活動課程的教研，且將教研工作落實到細處，鑽研到深處。同時我們將藉助名師之力，幼教專家的引領，積極努力的申報市區級科研課題，以科研促教研，從而使我園的教研工作躍上一個新的台階。同時，我們將進一步加強資料的積累，併為幼兒發展的情況作出分析，積累豐富、詳盡、精確的過程資料，為研究結論的產生提供詳盡的理論依據。

(5).組織檔案管理員對各類資料進行收集和整理，按照《檔案管理條例》對我園檔案資料進行分類整理。

4.強化管理責任，提高日常工作效能。

依據幼兒的身心特點和本園實際制定各項制度，並落實責任到人。樹立團隊意識，構建和諧團隊。以“人性管理、內涵發展”為目標，逐步完善幼兒園內部

管理機制，充分調動教職員工的工作積極性、主動性與創造性。一方面逐步探索建立科學合理的獎懲激勵制度，激發教職員工的工作熱情。另一方面重視教師自我實現、自我發展等精神方面的需要，積極構建教師展示才能和專業成長的平台。做到人盡其才，發揮最大的羣體優勢，實現教職工個人成長和幼兒園整體發展的和諧統一。

5.加強隊伍建設，提高教職工整體素質紮實開展以新理念、新技能為重點的園本培訓，營造良好的學習環境，促使教師不斷更新觀念;優化教師知識結構，拓寬知識面，促進教師專業素質的不斷提高。將實施“教、研、訓三位一體”的培訓方式，並認真落實分層培養目標，促進教師羣體成長。

5.加大教科研力度，推進保教質量的全面提高。

以課題研究為導向，營造良好的教科研氛圍，全面提升幼兒園的保教質量。圍繞“以給孩子自主成長的快樂空間”的理念，發揮教師的創造性與個性化特色，為每個幼兒的充分、自主、和諧、健康發展的提供良好的機會與條件。首先強化理論學習，更新教育理念。另外立足園本教研，開展各類活動，促進幼兒發展。

6.引導家長參與幼兒園各項活動，促進家園共育。

樹立創新意識，開創家長工作新格局。將成立家長委員會，充分發揮家長委員會的作用，促進幼兒園保教任務的圓滿完成。將充分利用家長、社區及周邊的教育資源，擴展幼兒生活和學習視野，如開展“家長助教”“家長開放日”活動，嘗試開展幼兒的社會實踐活動，如秋遊賞菊、親子運動會、親子聯誼會等活動，以推進家園、社區合作共育，促進幼兒的和諧發展。

三、實施的安排：

因此，我園將在今年對自己的不足做出相應的整改，達到規定的要求，最大程度地為幼兒的成長提供寬鬆、和諧、有益的成長環境。

本年度的綜合督導評估工作雖然結束了，但我們的幼教工作還在繼續，我園將在上級領導的關心和支持下，發揚我們的優勢，彌補我們的不足，更好地為幼兒的成長和發展打好堅實的基礎。

2022學年教學評估實施方案 篇5

為全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，依法引導和規範中國小管理。根椐《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《江西省中國小實施素質教育工作督導評估工作方案》(試行)的精神，結合我縣實際，特制定《餘干縣中國小教育教學質量評估方案》(以下簡稱方案)。

一、指導思想

以科學發展觀為導向，以辦風清氣正、規範有序、和諧公平、質量優良的人民滿意的教育為宗旨，通過構建並完善學校發展性督導評估新機制，進一步促進學校形成規範辦學、民主辦學、自主辦學、特色辦學的運行機制和科學管理體系，積極推進素質教育，全面提高教育質量，促進學校內涵發展，全力打造精品學校。

二、評估對象

全縣公民辦國中、國小

三、評估原則

(一)規範性原則。以國家有關法律法規、方針政策規定的，以及各級教育行政部門佈置的學校教育教學工作和管理工作作為學校發展性督導評估的基礎性指標，促進學校教育教學管理工作向制度化、規範化、科學化方向發展。

(二)民主性原則。堅持民主辦學，在平等、自由和尊重權利的基礎上，讓學校的全體成員通過各種形式，參與學校大政方針謀劃，參與學校管理工作，參與學校的評價。切實在制度、程序上保障師生的知情權、參與權、表達權、監督權。

(三)自主性原則。充分發揮學校的主體作用，學校根據各自的發展規劃，自主選擇和完善相應的督導評估指標，並構建起校本評估機制。全面調動學校辦學的積極性、主動性和創造性，激活學校發展的內驅力，增強學校自我反思、自我調控、自我完善、自主發展的能力。

(四)發展性原則。以學校發展規劃執行情況為對象，關注各項工作的完成情況及其增量。引導學校以特色創建為抓手，認真探索學校發展過程中熱點、難點和關鍵點的突破工作，並及時總結髮展經驗，有效整改存在的問題。通過突破點的不斷累積，以點帶面，實現整體發展。

四、評估內容

《方案》內容由基礎性指標、警示性指標、過程評估指標、附加指標四個指標組成，其中：附加指標公辦學校為參考指標，民辦學校為加分指標。具體內容見細則。

五、評估方法：

1、採取終端(綜合)評估和過程督查相結合，隨機評估與集中評估相結合，定量評估和定性評估相結合，重點工作專項督查等方式進行。實行全程評估，什麼時間做什麼就評什麼，突出過程評估。過程評估採取不定時間不分次數的方式進行，國小側重對村完小、村小(含教學點)的評估，注重課堂教學的評估，重點看課改理念的落實情況。過程評估每學年至少一次，過程評估扣分要記入總分，在複評中發現上次評估中要求整改的內容而未整改的要累計扣分。

2、終端(綜合)評估工作分中學、國小兩組同步進行，評估時間為每年的12月下旬開始，具體時間以抽籤方式決定，並在評估前一天通知受評學校，評估採取聽取校長彙報、查閲檔案資料、進課堂聽課、調查問卷、師生座談、實地察看、抽查完小等方法進行。每校評估時間為半天。

六、實行5A制等級標準

評估等級劃分。

七、結果使用

1、獎勵

(1)對“4A”以上的學校頒發全縣教育教育質量4-5A學校獎牌;

(2)對評估總分排在前10位和第11位以後且進步3位以上的學校副校長在同等條件下評優，評職稱，提拔等方面優先考慮。九年一貫制學校的評估名次按國中與國小部合併計算進退位。

(3)縣級以上優秀校長，先進學校從獲“4A”以上和“3A”以下進步較大的學校中評選產生;

(4)評聘高級職稱指標向獲“4A”以上的學校傾斜;

(5)對連續三年評到5A的學校。給學校和校長獎勵。

2、處罰

(1)當年評估總分排位下滑10-14位的學校，校長降為副職主持工作，次年學校的評估成績必須進步3位以上，否則不能復職;副校級領導進行誡免談話，次年所分管工作落後實行免職。

(2)當年評估總分排位下滑15位(含)以上的學校、評估為無“A”學校、連續三年評估排位倒三位內的學校，對學校班子先免職，再考核選用。

(3)當年評估為無“A”的民辦學校進行全縣通報，並向縣教育局提交整改意見，次年仍為無“A”學校實行停業整頓，停止當年招生。