幼兒園園本課程教研方案範文（精選7篇）

幼兒園園本課程教研方案範文 篇1

一、課題的提出

從我縣幼兒園課程實施現狀來看，雖然一些幼兒園課程方案中開始體現生活和遊戲的地位和作用，有些幼兒園也進行過幼兒園課程生活化、遊戲化的研究，但對生活和遊戲與幼兒園課程之間的關係等理論和實踐問題研究不夠深入，研究角度不夠寬廣，對幼兒園課程生活化、遊戲化的機制、策略探索不夠。因此，在新一輪的幼教改革中，如何貫徹“新綱要”的精神，紮實推進“遊戲化的幼兒園課程研究”是當前我縣幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關係到我縣幼兒園課程特質的顯現，關係到幼兒教育的成效，關係到幼兒的發展。

1、本課題的理論意義和實踐意義：

本課題的重要創新表現在三個方面：一是採用學科交叉的視角研究生活、遊戲與幼兒園課程的關係，在一個較為廣泛的學術平台上探討生活和遊戲對幼兒發展的價值；二是試圖通過現實的幼兒園課程設計和實施的實踐，形成與生活化、遊戲化的幼兒園課程的設計和實施相關的策略；三是以發現幼兒園課程的整合機制為切入點，對幼兒園課程的有機整合進行理論和實踐的研究。

本課題的理論意義在於豐富和發展我國的幼兒園課程理論，形成一些支撐生活化、遊戲化幼兒園課程的新的理論觀念，對幼兒園課程與生活、遊戲的關係進行較為全面和系統的理論研究。豐富和發展幼兒園課程設計和實施的相關理論。

本課題具有廣泛的實踐應用價值。本課題的成果，對於指導幼兒園課程的改革，對於幼兒園園本課程的建設，具有重要的指導價值。本課題形成的課程設計和實施策略可直接用於我國的幼兒園課程實踐之中。本課題的研究也有助於《幼兒園教育指導綱要》的貫徹和落實。

選題的意義：幼兒園課程的生活化和遊戲化是當前幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關係到幼兒園課程特質的顯現，關係到幼兒教育的成效，關係到幼兒的發展，本課題研究的理論意義在於揭示生活和遊戲對於3－6歲幼兒的發展價值，探討系統知識與生活和遊戲的關係，探尋各種知識、能力及態度在生活和遊戲情境中整合的機制，從而進一步揭示幼兒園課程的特質。本課題研究的實踐意義在於開發一套有助於幼兒園教師進行課程設計的課程內容生活化、遊戲化的策略系統，有助於糾正面前幼兒教育中存在的國小化的傾向和幼兒園課程中存在的.過分學科化的傾向。

2、本課題的研究的重要觀點：

（1）遊戲對幼兒發展具有重要的價值，對幼兒而言，遊戲是重要的學習內容，也是重要的學習途徑。

（2）遊戲包容了多學科的知識，也包容了幼兒情感態度和行為發展的機會。遊戲是幼兒園課程內容整合的重要途徑。

（3）遊戲化是幼兒園課程的重要特質。幼兒園課程設計的一項重要工作就是將學科知識和遊戲化，將學科知識還原為活動和經驗，並在活動和經驗的層面上儘可能實現綜合和系統化。

（4）幼兒的一日生活、與幼兒有關的社會生活及幼兒的遊戲都是重要的課程資源。應在《幼兒園教育指導綱要》中的培養目標指導下，以更為廣泛的視角開發和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發展的特點，真正做到生活性、綜合性和趣味性。

（5）遊戲化的幼兒園課程的設計和實施是一項需要創新、需要深入實踐的工作，設計和實施策略的形成過程都應是理論和實踐的雙向論證過程。

二、課題研究的目標、內容

（一）研究目標

1、以《綱要》為依據，使幼兒園課程以遊戲為主，讓幼兒真正成為活動的主人，實現遊戲與教學的最優化的結合。

2、讓遊戲精神成為貫穿和融入整個幼兒園課程實施的靈魂或主線。

3、通過研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優化教學過程，將學習理論與教學實踐相結合，總結經驗，寫出遊戲與課程整合研究的論文，積累相關資料，有效地完成課題研究。

（二）研究內容

幼兒園遊戲與課程的整合研究，主要包括遊戲主題與課程的整合；遊戲指導與課程的整合；遊戲材料與課程的整合。

1、構建教師學習模式，探索遊戲與幼兒園課程整合的方法。

2、教師通過集體備課，發揮集體智慧，研究遊戲在幼兒園課程中的地位與作用。

3、完成子課題研究：

（1）遊戲與語言課的整合；

（2）音樂遊戲與課程的整合；

（3）遊戲與社會的整合；

（4）遊戲與科學的整合；

（5）遊戲與健康的整合；

（6）遊戲與藝術的整合。

三、課題研究的思路及方法

（一）研究思路

1、理念引領：較系統地學習蒙台梭利、皮亞傑、加德納“多元智能理論”等先進的教育理念，以《綱要》為依據，指導教師在理念上確立正確的研究與實踐的方向。

2、實踐研究：教學即研究，以一個個研討好的教學方案和教學情境為載體，分成子課題進行研究，在實踐的基礎上再提煉、加工、合成，提升實踐的水平。在實施方案期間，為幼兒提供可利用的遊戲材料，保證遊戲時間。

3、反思提高：針對研究問題，把理論研究、文獻比較、案例研究、實踐總結等有機結合進行。通過教學反思提高反思性教學的自覺性和能力。

（二）研究方法

1、行動研究法：在研究目標的引領下，歷經預論，提出問題，收集與討論相關信息，擬定應對計劃，並進行實踐，然後通過反思，再論斷，解決實際中的一個個問題，並在集體中形成多元反饋循環的過程。

2、文獻法：收集有關幼兒教育新動態和遊戲與課程整合等方面的論文和經驗性文章，組織全體參研人員學習。

3、經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將成功的教育經驗、教育觀察、教育效果，從感性認識上升到理性認識的研究。

4、觀察法：由課題組成員設計觀察記錄表，通過觀察，瞭解幼兒在遊戲活動中的表現情況。

四、課題研究的實施步驟

本課題研究時間約為三年，研究進度大致分為四個階段：

1、準備和策劃開題階段。從20xx年6月――20xx年10月，成立課題組，制定研究計劃，完成課題申報工作，召開課題組會議，明確成員分工，組織開題。制定“幼兒園課程與遊戲的整合研究”課題實施方案。

2、實施階段。從20xx年10月――20xx年10月，構建幼兒園遊戲與課程整合的教育實驗方案，確定子課題，課題組成員針對各自班級特點確定研究方向，擬定具體的實施計劃。期間組織二次階段性的小結，形成研究報告，研究論文等階段性成果。子課題成員做好分析總結，進行中期成果彙報。開展課題的“中期評估”，對前半段的課題進行總結和回顧，認真策劃下一階段的工作任務。

3、研究總結階段。從20xx年10月――20xx年10月，繼續展開研究，並做好資料的積累、小結工作。

4、全面總結階段（20xx年11月－20xx年6月）。重點理清各個研究的問題，重新思考遊戲、生活、遊戲之間的關係問題，將研究資料進行整理、總結工作。

五、課題研究的預期成果

預期成果主要包括應用性成果和理論性成果等，應用性成果主要包括優質課程資源、論著等。

1、本課題的成果對於指導幼兒園課程的改革，對於幼兒園園本課程的建設，具有重要的指導價值。

2、本課題形成的課程設計和實施策略可直接用於我市的幼兒園課程實踐之中。

幼兒園園本課程教研方案範文 篇2

建立“以園為本”的教學研究制度是深化教學研究改革的方向和重點，是全面推進基礎教育的理論改革的實際需要，它對幼兒園創造性地實施課程改革，促進教師的專業素養的提高，全面提高教育教學的質量具有十分重要的意義。開展園本教研能讓教師在教研中獲取複雜的、不確定的知識和能力，它的目的是促使教師成長，幫助教師提高專業水平，幫助老師在當前我國幼兒園教育改革的背景下成功實現課程改革，實現教師角色的轉變，即讓教師從知識的傳遞者轉變為兒童發展的促進者。園本教研還能提出並解決教學實踐中的問題，以此來改進教育實踐，並增強對教育實踐的控制能力。

為適應我市幼兒教育課程改革向縱深發展，促進幼兒教師專業成長，探索以園為本教研活動的運行機制、運作模式和區域推進園本教研製度的.行動策略，進一步推進我園園本教研製度的建設，發揮示範輻射作用，全面貫徹“幼兒園教育指導綱要”，深刻領會“綱要”精神，結合我園的實際情況，特制定本方案。

一、指導思想

進一步貫徹教育部《關於開展“創建以園為本教研製度建設基地”通知》精神，以《綱要》和柳州市“園本教研製度建設項目”基地實施方案為指導，改進和加強教研工作，建立以解決幼兒園課改實施中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，促進幼兒健康和諧主動的發展和教師專業化成長為宗旨的園本教研製度。搭建教師個人、教師集體、與專家交流對話、溝通與協調、互助與合作的平台，形成民主、開放、有效的“以人為本”的教研機制；引導教師在接受到來自幼兒的反饋和各種信息，關注幼兒在活動中的表現與反應的同時，能夠敏感地察覺幼兒的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動，使我們的教師能儘快步入成長的快車道，真正成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者，推動我園保教質量邁上新台階。

二、工作目標

1.建立“以人為本”的教學研究制度，提高教研組活動的實效性，促進教師專業不斷髮展；提高園本課程開發、建設能力，提高幼兒園保教質量。

2.通過對幼兒園園本教研活動內容、形式等的研究，解決教育教學中的困難和實際問題，運用心理學和教育學的理論，構建促進教師專業成長的相關理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質等方面形成具有一定意義的理論觀點，為教師專業成長的研究做出一定的貢獻；並不斷探索教育教學規律，總結、推廣教育教學研究專題的經驗，推進我園幼教改革不斷深入和發展。

三、工作方式

1.舉行“園本教研製度建設”課題啟動儀式，開展有效的園本教研困惑與建議的問卷收集，瞭解來自一線教師困惑的問題，梳理研究的主題，開展“有效的園本教研活動的觀摩、案例大討論”，使我園教研改革迅速走上“高速公路”。

2.成立以彭園長為組長、黃副園長為副組長、各班段教研組長和骨幹教師為組員的“以園為本教研製度建設”項目領導小組，具體組織實施操作。由教育局主管基礎教育的程副局長、教科所馬副所長，科研室主任廖老師、幼教教研員張老師以及各界幼教專家、幼兒園名師骨幹教師共同組成專業引領隊伍。

3.通過外派學習，內省研究，瞭解各地幼兒教師專業發展的新經驗，不斷探索適合我園園本教研品質的策略、機制和手段。

4.建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、教育、教學案例分析、園本論壇、教學反思、結隊幫扶、經驗交流等為基本形式，增進教師參與園本教研活動的興趣與熱情。的園本教研製度，通過教學觀摩為教師參與園本教研創設平台，提高園本教研的針對性和時效性。

四、研究內容：

1.探討教研活動的內容。

2.探索不同的園本教研活動的形式，為教師的專業成長搭建平台。

3.通過園本教研活動，不斷提升教師理論水平，促進教師的專業成長。

五、工作步驟

略

幼兒園園本課程教研方案範文 篇3

20xx年下學期我們機關幼兒園的教科研工作主要以“三個代表”重要思想為要求，以新《綱要》為工作指南，努力開展幼兒園課程改革，推進幼兒的素質教育，力求發揮好教科研的先導作用，深入開展教學科研活動，與時俱進、開拓創新，力求使整體教育教學水平上一個新台階。

新的一年，我們的工作目標是：

1.做好科研指導和服務工作，為教師科研提供條件，幫助克服研究中遇到的各種困難,使教師不斷獲得成功.

2.做好科研管理工作,對實驗課題要根據實驗計劃認真實施,定期組織開展研討會、成果展示等活動，要動員教師“人人關心課題、人人蔘與課題”，積極建設科研骨幹隊伍。

3.做好科研成果的發表和推廣工作。做好教師論文的徵集、上送工作，提高參賽率，提升獲獎率。

將要做的主要工作有以下幾個方面：

1.加強理論學習，進一步增強教師隊伍的教科研意識。

發揮理論學習上的推動作用，結合學習材料和幼兒園教科研工作實際，及時組織學習先進的教育思想和理論，使廣大教師明確“教科研必須服務於教育教學，落實於教育教學實踐中”的思想，逐步形成“以科研促質量，以質量求生存，以科研促改革，以改革求發展”的教科研氛圍。

2.本學期從教師的不同需求出發，嘗試組建“學術沙龍”。擬為骨幹教師進行學術交流活動提供舞台，參加的對象為全體教師，以“論文發佈會”形式不定期舉行學術交流活動，要求參加“學術沙龍”的教師彙報自己在新課程改革中的實踐、探索和思考，彙報自己在課題研究中的成果或撰寫的論文，爭取有一篇教科研論文在市級以上雜誌上發表或獲獎。

要求40週歲以下的教師每年必讀一本以上教育理論專著，通讀兩本以上幼教學科專業刊物，精讀教育刊物中若干篇重點文章，以讀書筆記的形式每週摘錄一篇教育摘記，由年級組長每月檢查一次。

3.規範課題管理，深化教育教學改革。加強對現有課題的常規管理，促進研究的規範化、科學化，提高科研的'實效性。

（1）要制訂好本年度課題研究階段性計劃，認真紮實開展課題研究，上好實驗課，寫好論文，做好資料的收集、整理、彙總工作。

（2）建立健全學習和交流制度；組織教師學習有關理論，掌握科學的研究方法等。

（3）加強幼兒園的“聽讀識字”“音樂素質訓練”“多元智能”“道德啟蒙教育”“美樂蒂英語”課題的實驗研究。

4.激勵教師積極撰寫論文，參加論文的評比。

年級組長將更好地負擔起收集、反饋信息的任務，及時把市級以上的有關征文、論文競賽等信息反饋給教師，並組織教師積極參與論文評選。

積極鼓勵教師總結教學經驗，要求40週歲以下的教師每學期寫出至少二篇質量較高的論文或教學設計典型案例、教育教學隨筆，通過篩選，鼓勵教師向各級報刊雜誌投稿。

5.繼續辦好家教導報，增強服務意識。

定期出刊家教導報，使家長、教師及時瞭解園內外最新教育動向，瞭解教育信息，學習教科研知識。

在新的一年裏，我們將從幼兒園的特色出發，努力開發幼兒的潛能，開拓創新，和全體教師團結一致，羣策羣力，使教研水平邁上一個新台階。

幼兒園園本課程教研方案範文 篇4

一、指導思想

為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，努力遵循“以幼兒發展為本”的學前教育課程理念，致力於為幼兒一生的發展奠定基礎。積極構建“在實踐中發展、在發展中創新、在創新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開創新局面、明確新方向，特制定《幼兒園課程實施方案》，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據與指導。

二、課程理念

幼兒園確立以幼兒發展為本的理念，為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發展的教育機會與條件。

1、注重幼兒發展的自主性和能動性，致力於為幼兒一生的發展奠定基礎。

2、重視早期幼兒潛能開發和個性化教育，為每個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發展創造機會。

3、發揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。

三、課程目標

以培養“具有好奇、好問、好動特點的在情感、態度、認知、技能等各方面和諧發展的新時代兒童”的目標為核心，通過幼兒園課程實施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂羣、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。

課程的具體培養目標

1、初步瞭解並遵守共同生活所必需的規則，體驗並認識人與人相互關愛與協作的重要和快樂。

2、初步形成文明衞生的生活態度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。

3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。

4、親近自然，接觸社會，初步瞭解人與環境的依存關係，有認識與探索的興趣。

5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。

6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創造性。

7、能積極關注周圍事物中的科學現象,對科學活動感興趣，有探究的慾望，有良好的科學態度和方法。

課程階段目標

4----5歲

1)學會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現出自信。

2)有初步的同情心和責任意識，關注同伴，完成力所能及的任務。

3)愛父母、老師、長輩。瞭解他們的職業和自己的關係，尊重他們的勞動。

4)理解和遵守日常生活中的規則，學習控制自己的情緒和不宜行為。

5)瞭解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標誌和信號能及時地做出反應。

6)通過嘗試、模仿、練習，使動作輕鬆、自然、協調。

7)親近自然，學習簡單的觀察方法，有目的的感知周圍的自然物和自然現象，初步發現自然的變化對人類和動植物的影響。

8)結合日常生活，學習並識別數字，初步理解數量、重量、顏色、質地、距離、方位和時間等概念，學習比較和測量等方法。

9)學會用結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽、理解他人意思，積極的表達自己的主張。

10)喜歡閲讀，初步理解其表達的內容。學習欣賞各種中外兒童藝術作品，初步留意周圍符號的意義。

11)願意嘗試使用各種材料、工具和方法，進行拼裝、拆卸、製作和繪畫，有初步的想象能力，體會成功的快樂。

12)在遊戲中願意用動作、歌聲、語言等表現所理解的事物和自己喜歡的角色。

13）有探索自然現象和參與探索活動的興趣，有初步的觀察能力，瞭解一些常見的自然現象及與人們生活的關係。

5----6歲

1)有基本的生活自理能力，養成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立自信的做力所能及的事。

2)體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要。形成良好的自我意識、規則意識、學習評價自己和同伴。

3)積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有野趣的活動，獲得身體活動的經驗，動作協調、靈活。具有安全意識和初步自我保護的能力。

4)探究、操作、實驗，對事物變化發展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認知方法發現問題、解決問題。

5)瞭解環境與人們生活的依存關係，具有熱愛自然、珍惜資源、關心和保護環境的意識。

6)瞭解社區內及城市其他典型的設施、景觀，參與民間節日活動，萌發愛家鄉、愛祖國的情感。

7)對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學習多途徑收集和交流信息。

8)知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風俗習慣，有初步的多元文化意識。

9)瞭解現實生活中數的實際意義，能從生活和遊戲中感受事物數量關係，獲得一些時間、空間概念，會進行比較、推理等智力活動。10)能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、製作、構造、戲劇表演、角色遊戲等形式表現自己的感受、體驗，想象與創造。11)能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽同伴的講述。會主動用語言與人交往。

12)關心日常生活中需要掌握的簡單標誌和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意思。

13）喜歡探究，學會觀察，敢於問題，樂意與人協商、合作，有初步的發現問題和解決問題的能力。知道常見的自然現象及與人們生活的關係。

四、課程設置

構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應不同年齡層次、不同發展水平幼兒的需要。

課程體系，建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現促進幼兒基本發展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據，以幼兒園辦學目標與培養目標為方向，帶有幼兒園自身的特點，符合幼兒園實際情況（硬件設施，環境資源，師資條件等），又能滿足幼兒發展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關係，選擇性課程佔總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學化、特色化、個性化的適合幼兒發展的園本化課程。

1、有明確的課程目標。並與《綱要》目標的精神一致。

2、目標突出對幼兒素質教育的全面性。

3、目標突出創新精神和對操作能力的培養。

4、目標註重幼兒的個性培養。

5、有與課程目標相配套的教育內容。

6、有課程實施的具體計劃和方案。

7、在課程實施中有檢查、反饋、總結制度。

幼兒園園本課程教研方案範文 篇5

一、指導思想

為貫徹落實《綱要》精神，結合上級文件精神要求，充分發揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開發符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發和管理能力。

二、現狀分析

1、我園辦園顯年輕。原因在於我園辦園時間短，教師的師資發展不均衡，個體差異較明顯，缺少專家型教師引領。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。

2、在近幾年我園不斷反思，努力創設機會向各幼兒園學習，本着"走出去，帶回來"的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨幹教師不斷呈現，並逐步成為園骨幹力量。

3、我園充分利用教育教學資源，結合我園實際，將藝術教學作為我園的特色。依據我園三年發展規劃，本學年我們將鄉土田園特色作為重點，發揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉土田園課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質的轉變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發展。

三、園本課程開發總目標

1、以幼兒發展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經驗，通過對鄉土田園課程的開發利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉土特色教學的興趣。

2、提高幼兒園教師的課程意識，注重學習-實踐-反思-實踐-總結的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，並將其滲透於課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。

3、豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發展需要，使家長能參與園本課程的開發。

四、園本課程開發內容

1、嘗試開發利用多樣的鄉土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動：小班為撕貼美術教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發幼兒潛在的創造意識及創造能力。

2、各班班主任負責，全體教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創造。根據幼兒的年齡特點進行分層研究，採用幼兒喜歡的形式，開展美術教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質的提高。各年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點結合園本課程開發內容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。

3、社區環境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認識，指導家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。

五、園本課程開發的具體措施

（一）、完善園本課程開發制度，保障園本課程開發的實效性。

1、修改園本課程開發領導小組成員，明確各自職責。領導小組成員由園級領導、中層幹部、教師代表三個層面組成，根據各自負責的研究小組產生。

2、各班老師每月末向保教主任彙報園本開發動態和存在的問題，並針對問題採取相應的措施。

3、園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。

4、資料收集制：對研究過程中所產生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。

（二）、健全園本課程網絡，保障園本課程開發有效性。

完善幼兒園園本課程開發網絡。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網絡。由教研組長帶頭分年級推行"個人備課——集體研討——個人修訂——教後反思——定稿"的集體備課模式。每週落實本年級教師依據本年齡段幼兒特點，開發一節與本年齡段主題相符的鄉土美術園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發的成果進行商討分析，在教育實踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，並及時反饋相關的信息給年級組長。

（三）建立課程管理細則，保障園本課程的順利開展。

幼兒園園本課程教研方案範文 篇6

按照縣教研室的要求，我們在客觀、全面分析本園發展現狀的基礎上，遵循《課程指南》的原則，以課程的園本化實施為基本原則，以教師為主體，對現有的課程梳理、歸併、整合，從課程目標、課程設置、課程實施、課程監控、課程保障以及評價等進行整體的規劃和設計，形成能全面體現課改理念和本園特色的園本化課程體系，為全體教師提供開展保教工作行動指南，提高課程實施的有效性。

一、課程背景

（一）概況

吉峴鄉中心幼兒園是國家20__年投資200多萬元新建的一所縣級二類幼兒園，佔地20__平方米，建築面積903.78平方米，個學班，60名幼兒，5名教師，學歷達標率100％。她們有着豐富的幼教工作經驗，有着出色的技能技巧和教育素養。家長、社區資源是幼兒園教育的一大補充，我園成立了家長髮展委員會，家園、社區一體化，增強教育合力。

（二）優勢

1、依法辦學、以德立園

近年來，我園認真貫徹黨的教育方針和政策，落實《規程》、《幼兒園指導綱要》精神和縣、鄉的工作要求，堅持以德立園、依法辦學，結合本園實際，充分利用各種教育資源，以培養幼兒良好的意志品質”為抓手，致力於理論與實踐相結合、學習與反思相結合，教研與科研相結合的教育思路，努力探索，加強研究，切實提高辦園質量和教學水平。

2、保教質量不斷提高

根據《幼兒園工作綱要》開設有“語言、健康、社會、科學、藝術”五大領域特色課程。利用繪畫、遊戲、手工比賽、文藝展示等活動形式充分展現幼兒在眾多領域的學習成果。同時堅持走“以科研促教研”之路，積極開展園本培訓，不斷轉變教師的理念，將新課程與“娃娃軍校”緊密結合，提高教師教育教學能力。積累了一定的園本資料，形成了一套較完整的園本課程。

3、探索多樣化的辦園形式

教師隊伍團結協作、務實進取、開拓創新，有相應的教師培訓制度，教師考核制度等，建成了一支良好的幼兒園教師隊伍。開展入園前幼兒的家長輔導工作，探索多樣化辦園形式，以滿足社會對幼兒教育理解和不同層次的需求，在家長工作上做到家園攜手，共同成長。首先在真誠的溝通中達成共識，其次召開家園開放日活動，讓家長參與教育活動，促進家園合作，從而達到家長、教師和幼兒共同成長。

（三）問題

1.幼兒家長文化素養、教育觀念存在着較大的差異，祖輩教養現象普遍，因此在家園合作教育上有一定挑戰。

2.教師的專業技能、實踐能力缺乏。教師的創新能力、總結提煉能力等較欠缺與新教材的有機整合較欠缺，教師的教學研究能力要進一步提高。

3.保育和教育工作要平衡發展。經過多年的努力，保育員隊伍調整合理。對於保育員的保教觀念，也是需要指導和培訓。

4.對課程執行情況的督查、指導力度有待加強。

二、課程目標

（一）課程理念

1、注重幼兒發展的自主性和能動性，為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發展創造機會。

2、發揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。

3、突出課程的有效整合，構建具有滲透共融的課程體系。

（二）課程目標

1、初步形成文明衞生的生活態度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。

2、主動地活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。養成守紀律，講文明的習慣，培養真誠友愛、堅韌勇敢、團結協作、不怕苦、不怕累等良好意志品質。

3、親近自然，接觸社會，初步瞭解人與環境的依存關係，有認識和探索的興趣。

4、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創造性。

三、課程結構

（一）課程的結構

我園招收3～6歲幼兒，全日制，按幼兒年齡設大、中、小三個班，根據幼兒的不同年齡特點和本園的實際情況設置相應的課程。在幼兒的一日生活各環節中，實施課程園本化。以遊戲、生活、運動、學習為活動板塊。通過課程實施，促進幼兒情感、態度、認知能力、技能等方面的發展。基礎性課程的四種課程類型在幼兒的一日活動中得以實施。

四、課程安排

（一）作息表

吉峴鄉中心幼兒園冬季一日活動安排

（二）周安排表

吉峴鄉中心幼兒園周活動安排表

五、課程的實施

基礎性課程的實施，充分考慮課程的平衡性問題，為幼兒的全面發展提供課程的保障。選擇性課程的開發與擇定，既要綜合考慮本園的條件和特點，也要能充分滿足幼兒個性發展的需求。

園長負責指導教師制定和落實班級課程內容的計劃。其中把握三個核心要素：

1.教師的預設計劃與幼兒在活動中的實際進行應基本一致，但是隨着實踐活動的有序展開，原預設的計劃應隨着幼兒行為變化不斷做相應的調整和完善。

2.教師在設計計劃時的關鍵點應聚焦於活動教育價值的分析、幼兒經驗的分析以及開展活動的主要形式、資源挖掘等。

3.班級課程計劃要體現當前主題活動開展的線索，活動之間要承上啟下、互為關聯。內容的選擇與開展符合幼兒年齡段特點：小班——以點為主、中班——線形推進、大班——呈網狀結構。

六、課程的評價

評價包含幼兒發展、幼兒園課程、教師發展三個部分。

幼兒園園本課程教研方案範文 篇7

一、課程開發的緣由：

早期閲讀能促進幼兒智慧的發展、促進語言聽、説能力的發展。對培養幼兒的思維力、想象力有很大作用。能增進幼兒良好的社會化情感，提高幼兒獲取信息，運用信息等能力激發幼兒對文學作品的興趣，為幼兒終身發展奠定良好的基礎。為此，從xx年開始，我們對幼兒早期閲讀進行了探討研究，同時為幼兒早期閲讀創設了良好的環境；創設了室內的及專用活動室的閲讀環境，並通過遊戲、區域活動等各種途徑，讓幼兒快樂的閲讀、識字、講講、説説、畫畫。

xx年開始，又對閲讀中幼兒感興趣的故事教育進行了探索研究，積累了相關的教育經驗、收集了各年齡段幼兒故事教育內容、教材，這也為幼兒園園本化課程的發展打下了基礎。根據幼兒園前階段研究發展的狀況，幼兒園擬以早期閲讀為發展的突破口，不斷深入開展研究、積累經驗，以次帶動促進幼兒整體素質的發展與提高。並以早期閲讀為抓手，逐步構建幼兒園園本化課程。

二、課程總目標：

1、喜歡文學作品，感受不同類型文學作品的風格，萌發幼兒感受美的情感。

2、激發幼兒對語言、文字的興趣，培養幼兒獨立閲讀的能力。

3、引導幼兒能安靜傾聽他人的説話，能聽懂並理解説話的內容，並能恰當的做出回答。

4、培養幼兒樂意與人交流，能運用語言清楚地表達自己的想法和意見。

5、加強對畫面的理解，幼兒有豐富的思維、想象能力，能運用語言對畫面內容進行形象的描述。

6、幼兒嘗試運用講講、畫畫、表演等多種表現方法，表達故事內容。

三、各年齡段目標：

小班：

1、初步接觸內容簡單易懂，形象童趣的文學作品，初步萌發幼兒感受美的情感。

2、接觸生活中常用物品的圖片、文字，閲讀簡單的兒歌、圖片，培養幼兒初步的閲讀能力。

3、引導幼兒能聽懂老師和同伴的説話的內容，並能恰當的做出反應和簡單的回答。

4、幼兒願意與老師、同伴交往，能運用短語表達自己的想法和意見。

5、幼兒能看懂並理解單張或多張簡單圖片的內容，能根據圖片內容進行思考、想象，並運用簡短的語言對畫面內容進行簡單的描述。

6、嘗試運用講講、粘貼、表演等多種表現方法，表達簡短故事的內容。

中班：

1、幼兒進一步接觸各種類型的文學作品，學習欣賞並初步感受不同類型不同類型文學作品的風格，萌發幼兒欣賞美的情感。

2、豐富文字、圖片的內容，初步激發幼兒對語言、圖書、文字的興趣，幼兒掌握獨立閲讀的方法，有一定的閲讀興趣。

3、引導幼兒能注意傾聽別人講話，會説普通話，能主動參與活動，並大膽表達自己的想法和意見。

4、幼兒願意與老師、同伴交往，會用較為清楚連貫的語言大膽的表達自己的願望和請求。

5、幼兒能看懂並理解畫面的內容，能根據畫面進行思考、想象，並能運用較連貫的進行大膽的描述。

6、運用講講、描描、畫畫、表演等多種表現方法，較形象地表達故事內容。

大班：

1、喜歡欣賞文學作品，能夠感受不同類型文學作品的特點，有欣賞美、感受美的情感。

2、擴大文字、圖書的閲讀面，進一步激發幼兒對語言、圖書、文字的興趣，幼兒能獨立閲讀，有較濃厚的閲讀興趣。

3、引導幼兒能認真傾聽他人的説話，能理解別人的説話的內容，並能恰當的做出回答。

4、培養幼兒樂意與人交流，會連貫、清楚較完整的用語言表達自己的意願，有禮貌地和別人交談、舉止大方。

5、加強對畫面的理解，幼兒有豐富的思維、想象能力，能運用語言對畫面內容進行形象的描述。

6、幼兒嘗試運用講講、畫畫、表演等多種表現方法，形象地表達故事內容。

四、課程內容：（另附）

五、課程實施：

1、以二期課改理念為指導，在實施共同性課程基礎上增加園本化早期閲讀課程的內容。

2、早期閲讀園本化課程內容與主題教育有機結合、滲透。

3、早期閲讀課程內容與遊戲及園本化課程個別化學習等手段有機結合。

4、家園步調一致實施。

六、課程管理：

1、建立課程領導小組：小組成員由園長、大小教研組長組成。

2、每月研究反饋課程實施情況及時調控課程實施。

3、每學期期中、期末收集園本化課程教育內容、教材、教案等。

七、課程評價：

1、評價內容：

（1）對幼兒發展進行評價。

（2）對教師的教育行為、方法進行評價。每學期根據各評價內容進行評價。

（3）對課程內容適宜性進行評價。

（4）每學期根據以上評價內容要求進行評價。

2、評價手段；

（1）幼兒評價通過對幼兒的觀察、談話及聽取教師及家長的反饋，評價幼兒的發展。

（2）教師評價通過對教師教育活動觀摩及家長的反饋來評價。