學前兒童語言活動教案大班方案（精選5篇）

學前兒童語言活動教案大班方案 篇1

活動目標:

1.引導幼兒感受並理解詩歌,並能用恰當的語言、動作表現自己的理解。

2.鼓勵幼兒模仿詩歌句型説一名話，大膽地用語言表達自己的想象。

3.培養幼兒樂意傾聽別人講述的習慣。

活動準備：

1、電腦課件《蹦蹦跳》

課件説明：

按“開始”按鈕進入主畫面，主畫面四個按鈕內容為：

“蹦跳”鈕：結合兒歌內容的相關動畫。

“兒歌”鈕：與兒歌相關的四個動物，藉此畫面幫助幼兒記憶兒歌。

“動物”鈕：引導幼兒根據畫面提供的各種動物進行兒歌仿編。

“游泳”鈕：以游泳為主要內容的動畫。這是開放性內容，讓幼兒模仿《蹦蹦跳》進行有關“遊”的仿編學習。

2、青蛙、白兔、袋鼠、麻雀頭飾若干個。

活動過程：

一、談話入課題。讓幼兒説説自己喜歡的動物，並介紹它形象的動作特徵。

師：“小朋友，聽説你們都很喜歡小動物，是嗎?那請你與好朋友交流交流，你都喜歡哪些小動物?它會做些什麼動作?”

二、欣賞詩歌。結合播放課件，讓幼兒理解、感受詩歌。

1、播放課件“蹦跳”中“青蛙捉蟲”的一段。

(1)看!誰來了?在幹什麼?它是怎樣捉害蟲的?

(2)啟發幼兒模仿青蛙蹦蹦跳動作，邊學説“小青蛙，蹦蹦跳，捉害蟲，吃個飽”。

2、播放課件“蹦跳”中“小兔採蘑菇”的一段。

(1)師：“小白兔，蹦蹦跳，在幹什麼呢?”引導幼兒大膽表達自己所觀察到的情景。

(2)讓幼兒仔細觀察，小白兔跳到山前幹什麼，跳到山後幹什麼?

(3)師幼一起學做小白兔，邊念邊跳“小白兔，蹦蹦跳，跳到山前採蘑菇，跳到山後吃青草。”

3、師：“看，還有誰也在蹦蹦跳，它們蹦蹦跳在做什麼呀?”。播放課件“袋鼠、麻雀蹦蹦跳”的一段。

(1)唷，原來是誰在蹦蹦跳?

(2)教師模仿小袋鼠頭一伸一縮，讓幼兒説説大袋鼠袋袋裏的小寶寶在幹什麼?

然後模仿練習“大袋鼠，蹦蹦跳，袋袋裏的小寶寶，探頭又探腦。”

(3)小麻雀，蹦蹦跳在幹嗎呢?請個別幼兒模仿練習“小麻雀，跳到枝頭唱個歌，跳到地上做做操”的動作，然後集體模仿練習。

4、播放“兒歌”鈕內容，借與兒歌相關的四個動物畫面，幫助幼兒記憶兒歌。

引導幼兒邊看動畫邊同老師一起朗誦詩歌。

三、兒歌表演。請幼兒挑選自己喜歡的動物頭飾戴上，説到哪種動物，就請戴該頭飾的幼兒進行表演。根據幼兒興趣，可互換角色頭飾再繼續詩歌表演。

四、仿編活動。

1、會蹦蹦跳的動物還有好多好多，你知道還有誰也會蹦蹦跳呢?在幼兒討論後，播放“動物”鈕的內容，讓幼兒觀看。

2、請幼兒選擇自己喜歡的小動物，以蹦蹦跳為線索，編一句與該動物有關的話。

3、請幼兒自由組合四人合作，模仿所學《蹦蹦跳》仿編詩歌，並進行交流。

四、開放活動。

1、播放“游泳”鈕的內容，讓幼兒觀看這些動物在幹什麼，是否可用蹦蹦跳來講它們的動作，讓幼兒思考該用啥恰當的話來描述它們的活動內容。

2、請幼兒大膽説説自己仿編的有關游泳的詩歌，教師給予肯定和鼓勵。

五、延伸活動。激發幼兒繼續進行仿編的熱情。

大自然中的動物，它們有的會蹦蹦跳，有的會遊呀遊，有的會飛，有的會爬，小朋友們可要仔細觀察，我們可以根據它們的動作，為它們編出好聽的話，相信小朋友都是很能幹的。

活動評價：

本次活動，利用多媒體課件，把詩歌內容演釋成形象生動的動畫，使教學內容的聲、情、意、色直接作用於幼兒視聽器官，使兒歌內容變得直觀、具體。它既符合幼兒喜好鮮豔動態畫面的特點，吸引其注意，又符合幼兒具體形象的思維水平，便於幼兒理解和掌握了。整個活動中幼兒表現得輕鬆、愉快、積極，幼兒學習的主動性、積極性表現得淋漓盡致。

該活動既具有領域的特色又突破了領域的侷限，活動中“看看”、“説説”、“做做”自然相連，讓幼兒在多種感官的互動中獲取經驗、理解詩歌,並用恰當的語言、動作表現自己的理解，模仿詩歌句型大膽地表達自己的想象。從遊戲化的趣味活動中，帶給孩子們活潑、美好的精神感受。

學前兒童語言活動教案大班方案 篇2

活動目標：

1.使用玩沙工具裝沙遊戲。

2.用不同工具裝沙子。

3.感知沙子的特性。

4.能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的願望。

5.鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。

活動準備：

玩沙桶若干，玩沙工具(鏟子、勺子)，律動音樂。

活動過程：

一、導入

出示小桶，裝滿沙子。

裝沙注意事項：不要把沙子弄到小朋友身上;不要用手揉眼睛。

二、探索活動

1.認識工具。

觀察幼兒工具使用情況，適時指導。

2.相互交流。

請幼兒坐下來，請裝滿的孩子説説用什麼裝的，再請沒裝滿的孩子説説用的什麼，比較兩種工具的大小。

3.選擇合適的工具再次裝沙。

三、創造活動

師幼一起律動，邊做動作邊説：“桶寶寶，吃飽飽，高高興興蹦又跳。”

學前兒童語言活動教案大班方案 篇3

教學目的： 使學生初步掌握現代文閲讀試題答題方法，通過練習使學生鞏固提高現代文閲讀試題答題方法、技巧和能力。

教學重點：現代文閲讀試題答題方法的指導

教學難點 ：現代文閲讀試題答題能力的提高

教學時數：1—2課時

教學方法：歸納法、講練結合法(以練為主)

教學過程 ：

一、新課導入 ： 強調現代文閲讀的重要性(佔總分20%)

二、講授新課

(一)現代文閲讀試題考查內容與形式

中學考試中的現代文閲讀篇目一般選自課外，記敍類文章是七年級階段的重點，也是會考的重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。

(二) 現代文閲讀試題答題方法

1、基本要領： 整體把握，順藤摘瓜

2、步驟：(讀文章共兩遍)

第一遍：先整體粗略閲讀全文，大致感知文章大意即可;[宜快]

第二遍：再結合試題(順藤)找到相關的段、句，深入理解文章，

找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢，並回讀檢查]

(三)掌握常見題的解題技巧和注意事項：

①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境(上下文)揣摩分析。

②問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

③問語句、語段的作用： (要從兩方面考慮)

一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用;

二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨(畫龍點睛)等作用。

④問文章、段落的結構形式：

注意總分式(A總分、B分總、C總分總);層進式;並列式。

⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。

⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

(如無中心句)歸納段意： 本段(概括或具體)寫了“誰——幹什麼”。

(或“什麼——怎麼樣”)

⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。

⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結構佈局、語言、立意等角度考慮。

⑨問閲讀後的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。

(二)課堂練習：學生訓練後，教師評點明確

三、課堂小結 四、作業 佈置

[附]閲讀文章，回答文後問題：

《悟》 (摘自《當代日本文集》)

(注：文中的 中村、貴之君、和佳子 為人名)

(1)中村家住在一幢在山腰裏的商品小住宅裏。家裏四個人生活，父親，母親，還有念大學一年級的兒子貴之君和中學一年級的女兒和佳子。父親已經44歲，是一家小公司的課長。

(2)父親近來心事重重。因為兒子貴之君變得很奇怪，他常常以文具費為藉口死皮賴臉地要錢，雖然有時覺得他在撒謊，但也不好意思揭穿他，結果就把錢給他了。因為住房的貸款等，所以家庭經濟拮据。貴之君的講話卻一天天更粗野起採。

(3)可是，父親知道貴之君是個很有感情的孩子，很喜歡妹妹，所以他仍然非常信賴着兒子。(4)這時，發生了一件事，就是他那長年使用的飯盒出現了一個洞。雖然飯盒太深，用起來極不舒服，可一旦壞了父親仍非常沮喪。

(5)孩子他媽在附近的超級市場買回了兩個飯盒，給貴之君和父親。貴之君以前是帶錢去學校買飯的，現在想盡量讓他用飯盒帶飯。

(6)可是，父親不喜歡這飯盒，因為裝飯和裝菜的夾層是分開的。

(7)父親帶的飯菜每天都是大馬哈魚，這在公司裏也出名了。炒魚塊直接鋪在飯上，蓋上蓋，父親吃飯時，把蓋翻過採橫在邊上，接着把飯上的魚塊移到蓋上，於是壓着魚塊的那部分飯呈淺黃色。那是父親最愛吃的。不過，時間一長，他也有點吃膩了。

(8)那時已是五月，天氣和煦，春意闌珊。

(9)父親結束了上午的工作，像平時。一樣習慣地從包裏取飯盒，打開蓋一看，父親倒吸了一口氣，裝菜的夾層裏放着醬汁牛肉、炒香腸;還有萵苣。A父親吃驚地張大嘴愣了老半天。這時有同事在邊上走過，他慌忙蓋上蓋。B他總覺得有些不好意思。

(10)C接着打開裝飯盒的夾層，父親簡直不相信自己的眼睛了。米飯上緊緊地鋪着一層黑黑的海苔。

(11)D“難道……”父親喃語着，用筷子摳着飯盒角。“果真!”父親在心中驚歎着，受寵若驚。

(12)這是兩層的海苔便飯。父親想起很早以前已經去世的母親用薄薄的紅棕色的海苔替他製作的海苔便飯。那已經是20多年前的事了。父親不由感動得熱淚盈眶。

(13)這天，父親一整天都感到心裏暖呼呼的，甚至有些神思恍惚;在回家的路上，他還買了四隻很貴的甜瓜當作禮物，而且他歸心似箭，真想一步跨回到家裏。

(14)走到大門邊時，傳來貴之君在發脾氣的聲音。父親的心情陰轉睛了，走上前時，能清楚聽見貴之君的聲音。

(15)“那樣的飯能吃嗎!”

(16)好像是藉口帶的飯菜不好在責怪母親。父親不由得心頭火起。“今天要和貴之君好好談談!”他這樣想定後推開大門。這時，傳來母親的聲音。

(17)“你和你爸爸的飯搞錯了呀!”

(18)父親聽見了。原來是這樣。是孩子他媽搞錯了父子的飯菜，父親頓感興味索然。

(19)“我回來了。”他有氣無力地説道，打量着兩人的臉。母親一張總是侷促不定的臉，一張總是受貴之君責怪的臉。可是，貴之君不同，是一副帶有愧意的表情，而且顯得柔和。父親不由尷尬地把甜瓜放在那裏，走上了二樓。

(20)從此，中村家發生了變化。的變化是貴之君。他幾乎不向家裏要錢了。講話雖然還是很粗野，但能夠感受到話音裏飽含着的柔情。

(21)父親幾次想要對貴之君説：“大馬哈魚也很好吃啊。”但他打消了這樣的念頭。因為父親明白，貴之君轉變的原因，是那次與父親換錯了飯菜。

(22)暖春的陽光如今也灑滿在中村先生的家裏。

閲讀試題

●揣摩·體味 ·感知·理解

1、第(1)段中加點的兩個“小”字不能刪去，因為它們突出強調的是中村先生

2、 第二段：貴之君變得很奇怪”是指①：“ ” ;

② “ ” 。

3、第(3)段話不能刪去的原因是

4、第(7)段“都……也”連用，意在突出

也為下文寫“父親”吃到了與兒子換錯的飯菜時而感到 和 的心理埋下伏筆。

5、第(9)--(11)段對“父親”感到意外這一點作者描述得十分成功，請分別：寫出四句各用了哪種人物描寫方法：A、 D、 C、 D、

6、第(10)段“緊緊”的意思是 ，下文第(12)段與這用法相似的詞是“ ”二者在寫法上構成了鮮明的 ， 突出了“父親”“感動得熱淚盈眶”的原因，也表現了“母親”對貴之君的 。

7、聯繫上文找出第(14)段中用錯的一個詞組(短語)，請圈出後，改正為：

8、(20)段與上文第(2)段都寫到“貴之君的變化”，這叫做的手法。

9、第(22)段是 描寫，烘托出中村先生的家庭氛圍。

10、本文以 為記敍的順序(順敍、倒敍、插敍)，敍述了的故事，全文正面塑造了“父親” 的形象，側面突出了貴之君 的品質。

●積累·運用

11.給文中加點字注音：和煦( ) 闌珊 尷尬( )( )

12.解釋第(2)(4)段中加橫線詞。

①拮据： ② 沮喪： ③尷尬：

13.根據意思寫出文中的成語：

①心裏盤算的事—樁接一樁。形容思慮很多。( )

②形容不顧羞恥地胡攪蠻纏。( )

③形容回家心切。( )

④形容一點興趣也沒有。( )

14.本文以《悟》為題，意味深長，含義深刻。讀完後，你又悟到了什麼呢?請聯繫自我實際，説説你的感受。100字左右。

學前兒童語言活動教案大班方案 篇4

一、導課

1.同學們，今天我們先隨便聊一聊。大家都喜歡吃零食，平時你們都吃過什麼零食?

2.學生回答

3.(出示三無小食品)

4.大家知道這些食品是如何生產的嗎?這些食品讓人放心嗎?下面我們來通過短片來了解一下。(播幻燈片)

5.看過短片之後，你想對同學們説些什麼?

誰來説?

6.這些小食品主要在學校周邊小超市出售，消費對象主要是針對中國小生。所以一定要謹慎購買這類小零食，看準了是不是安全食品。今天我們一起來關注食品安全。

板書食品安全

二、安全食品

我們首先搞清楚什麼是安全食品。

板書安全食品

同學們看屏幕，(播幻燈片)思考一下，安全食品包括幾類?

(播幻燈片安全食品金字塔)

1.有機食品的安全性最高。無公害是人們對食品的一種基本安全要求。我們的食品最低應達到這一要求。

2.我們來一起認識一下三種食品的標誌，大家這三種食品標誌在顏色使用上有何共同點?綠色代表安全。

3.無棣縣被譽為“中華金絲小棗第一縣”，無棣金絲小棗20__年被國家農業部評為“無公害農產品”。

三、如何識別

1.同學們現在瞭解了什麼是安全食品了，那麼，應該如何選購放心食品呢。

板書如何識別

今天我想先請大家來支招?

誰出第一招?

(適時播幻燈片)

①質量安全標識截止使用期限20__年12月31日。

②20__年6月1日起更換了新標識生產許可標識

③所以看到質量安全標識要謹慎購買。一定認清生產許可標識。

2.我總結一下同學們的建議，一共有這麼幾方面。(播幻燈片)

大型超市，正規農貿市場都有嚴格的質量管理制度，大品牌產品會有嚴格的質量監控體系。

我找一位同學來解釋一下“望聞問切”

望是觀察食物的顏色、形狀。

聞是聞氣味。

問是和商家交流，瞭解食品相關信息。

切是摸一摸包裝是否有破損、食品的質地。

3.今天我們現場考考大家，來一次購物大比拼。看大家能不能辨識出安全食品和非安全食品，並且每個小組選一名同學要説清楚買與不買的理由。

4.(發商品)下面抓緊時間開始討論交流。咱看看哪個小組表現最踴躍。

老師到組內參與討論

5.好。同學們靜下來。發言的時候注意聲音洪亮，其他同學要注意保持安靜。

(我們把掌聲送個他們。)

6.這個小組有疑難，懷疑是注水肉。今天老師也來支一招。

7.做實驗。

四、飲食科學，營養均衡。

1.現在老師利用同學們採購的放心食品，給大家做了一頓豐盛的晚餐。(播幻燈片)可是專家告訴這頓晚餐營養搭配不均衡，長期這樣吃會帶來食品安全問題，吃出高血壓、冠心病肥胖症等慢性疾病。現在我們大家齊動手，每個小組搭配一頓營養均衡科學的午餐。

2.下面就請各小組搭配一頓午(晚)餐，咱看看那個小組能做到飲食科學，營養均衡。下面開始討論。

老師到組內參與討論

3.好，下面請各小組來展示你們的成果。並現場講解你的套餐，並説明你們這麼搭配的理由。發言的時候聲音洪亮，其他同學要注意保持安靜。(播幻燈片展示套餐)

4.下面我們來總結如何做到飲食科學，營養均衡。(播幻燈片食物金字塔)這就是我們所學的食品安全的第二個方面。

板書營養均衡

五、積極維權

1.食品安全關係到每個人的健康。要引起大家的足夠重視。可是由於社會誠信的缺失，相關部門的監管不力，安全事故層出不窮。

2.播放視頻

3.當你遇到食品安全問題的時候你應該怎麼做去維護切身利益呢?

(適時播幻燈片)不要選擇沉默，息事寧人。

板書積極維權

六、作為一名中學生不僅從自身做起。我們還應該積極行動起來，向全社會發出呼籲共同營造安全放心的食品安全環境。

1.(播幻燈片)下面請設同學們計一條有關食品安全的公益廣告宣傳語。

例：食品誠可貴，生命價更高。

食品安全牢記心，健康幸福伴你行。

食品安全，百姓安康。

普及食品科學知識，提高安全防範能力。

建立誠信體系，保障食品安全。

對食品安全多一點關注，為有限生命多一份負責。

安全食品聯萬家，食品安全靠大家。

齊心協力抓食品安全，真心實意保羣眾健康。

情繫食品安全，心鑄和諧家園。

2.只有全社會行動起來，執法部門加強監管、食品從業者者誠信經營、消費者要了解相關常識，增強維權意識，我們才能營造出一個讓人放心的食品安全環境，這樣我們的社會才科學發展，和諧發展。

七、結束語：

這節課我們學到了很多食品安全方面的知識。同學們都很積極認真。下面我送給大家這首食品安全之歌，來結束我們的愉快的學習之旅。

注意：

1.帶好50本環境課本。

2.瞭解無棣第二實驗周圍小賣部。準備小食品。

3.瞭解學生時，充分調動積極性。叮囑預習是什麼是安全食品。強調回答問題注意事項。

4.準備一隻紅筆批閲宣傳語。

5.帶好報名表、課件、粉筆。

6.準備用品：

①周村燒餅蘋果發芽土豆安全食品。

②周村燒餅蘋果菜椒過期奶。

③周村燒餅蘋果饅頭無生產日期產品。

④周村燒餅蘋果大米沒生產許可標誌產品。

⑤周村燒餅蘋果西紅柿包裝袋損壞食品。

⑥周村燒餅蘋果注水豬肉(盤子、火機、餐巾紙)。

⑦周村燒餅蘋果放心肉。

⑧周村燒餅蘋果菜椒西紅柿。

學前兒童語言活動教案大班方案 篇5

一、教學目標

1.初步瞭解印象派產生的時期、畫派的主要畫家及作品的特點。

2.通過作品欣賞、知識講解、筆法體驗等一系列活動,感悟印象派作品光與色的關係,嘗試運用豐富的筆觸表現景物的色彩變化。3.激發對自然、對生活的熱情與理想

二、教材分析

1.教材編寫思路。

本課是“欣賞·評述"課,教學內容安排一課時來完成。教科書通過對印象派畫家及作品的介紹、分析,瞭解印象派的產生時間、背景,畫派的主要畫家及作品的特點。教學內容主要包括四個層面:(1)印象派的概念;(2)印象派的主要畫家;(3)印象派對自然光與色的感受;(4)印象派對自然光與色的表現技法。教學中,讓學生領略到印象派探索的原則和表現形式,分析光與色千變萬化的依據,以及各個藝術家的作品風格特色。

2.重點、難點。

重點:瞭解印象派的繪畫風格,體會印象派作品對光與色的感受。

難點:掌握印象派的表現技法。

三、教學課時1課時

四、教學設計

課前準備

(學生)收集相關作品,準備好畫油畫的材料。

(教師)多媒體課件、印象派畫家的相關畫冊。

教學過程

1.嘗試表現,新課導入。

(1)今天天氣如何?(陰天,下雨?···)有沒有關注上學途中的景色?(太陽很好,朝霞很漂亮;陰天,暗沉沉.的;有霧,景色看不清)能不能用一分鐘時間把印象最深刻的一處景色用色彩表現來?展示學生的畫作,讓學生講講他看到的景色以及對色彩的感受

(2)l9世紀下半葉在法國有一批畫家,他們的繪畫也注重對景物光和色的視覺感受,你們知道這個畫派嗎?引出課題:《印象派的畫家們》。

2.引導欣賞,分析深人。

(1)出示莫奈《盧昂大教堂》系列作品,這幾幅畫在色調上有什麼變化?畫家畫的是同一座教堂嗎?那為什麼色彩上會有這麼大的變化呢?

學生討論。

(2)出示三稜鏡的展示圖,師生分析,光通過三稜鏡後,由白光分解成彩色光譜。

(3)教師總結:

莫奈根據這一原理,研究出光線與色彩的關係。畫家為了更真實地表現自然界中光與色的變化,探索了同一對象在不同時間、不同光線下所呈現的光色變化。

(4)出示作品《日出·印象》:你覺得這幅畫畫得好嗎?如果你是評論家,請你評一評這幅畫。教師從表現方法上進一步引導(這幅作品描繪的是什麼時間?天氣如何?你是怎麼看出來的?引導學生從作品的光與色的關係人手,瞭解作品對光與色的客觀表現。

(5)教師總結:《日出。印象》描繪的是法國北部勒阿佛爾港口一個多霧的早晨的印象,它採用速寫的方法,與傳統風景畫細膩的畫法顯然不同。當它公開展出時,當時的藝術批評家勒魯瓦發表文章,以這幅畫的名稱來諷刺與莫奈作品相同風格的繪畫為“印象派"這一本意為嘲諷的名稱,恰好符合立志革新的莫奈等畫家強調真實地表現客觀對象瞬間印象的藝術主張。

3.欣賞作品,加深體會。

(1)出示西斯萊的作品《馬利港的洪水》。作品描繪了什麼景色?給你什麼感受?畫家是如何表現的?

(2)出示德加的作品《舞台上的舞女》。作品的光源來自哪裏?給畫面帶來了怎樣的色彩

感受?

(3)出示雷諾阿的作品《拿噴壺的女孩》。畫面中哪個地方最吸引你?畫家是怎樣表現的?(4)雪給你什麼感受?描述一下下雪時的情景。雪給印象派的畫家畢沙羅什麼感受呢?展示畢沙羅的作晶《歌劇院大街:清晨雪景》。請學生説説畫家是用了什麼色調來表現清晨雪景的,飄飄揚揚的雪又是如何表現的?(5)將幾幅作品的局部放大,,讓學生找找作品中用筆、用色的共同點,並進行總結。教師總結:印象派在色彩運用上採用了色彩並列的畫法,畫面中出現了明照的筆觸,欣賞印象派繪畫時需要在一定距離J't、去觀看,這樣才能將並列的色彩通過觀者的視覺融合,使色彩,短得和特麗明亮,-4.嘗試表現,技法體驗。(1)展示莫奈的《睡蓮》,讓學生分析畫中不同的筆觸,並説説這些筆觸用在了畫面的什麼地方?

學生討論。

師生總結:點的筆觸一一睡蓮;豎的筆觸——水面;橫。的筆觸——遠處蓮葉;醢線的筆觸——近處蓮葉。筆觸變化豐富,因表現對象的不同而變化

(2)將課前對早晨印象習作進行再創作,嘗試運用不同的筆觸,表現出不同物體在光照下的色彩變化。

5.知識拓展

印象派作品欣賞。