教師説課活動方案

本學期教師説課活動仍然繼續進行，按照上學期説課的程序加以改良，搜尋規律，變為循序漸進的一個熟悉進步的過程。

本學期主要採取了以下步驟予以進行：

1、教師説學期教材

説學期教材部分置於開學階段，目的就是讓就是要讓教師在學期之初就能將整個學期的知識做到胸有成竹，能在以後的教學者把握更好的方向，做到前後相互關聯，最大限度的提高教學效率。

2、教師説單元教材

本部分在學期教材之後，是對上部分的細化，使得教學過程變得更加細膩，增強對教材的細緻把握，但同時扔不失單元整體的觀點。

3、教師説課時教材

説課時教材是在單元教材之後，具體到某一課時的説課。是最直接的課堂實施前提，能讓教師在説課時教材的過程中，感受課堂的教學，改善課堂的教學。

本學期的實施方式：

定時間、定地點，現場抽選人員的方式進行。隔週四晚6:00——9:00為學校説課師訓的時間，地點固定在鋭新樓四樓多媒體教室。每次説課時，都是在三個年級中現場抽取人員進行説課。這樣的做法能大大增強教師準備的參與度，不會成為某幾個人的事情，輻射面變大，效果會大大提高。

每次活動一般堅持黨員優先説課，做好表率作用。

過程材料：

9月28日，我們率先在黨員中抽取了高虹、鄧麗麗、戴璐璐三位年輕黨員進行説課，三位教師先後上台，分別展示了自己的説課過程，得到了老師們的精彩評價，使得全體參訓教師受益匪淺。

2012年9月28日東明中學舉行了青年教師説課培訓，其中有七年級級部的數學教師戴老師、八年級級部歷史教師鄧老師、九年級級部英語教師高老師四位老師進行了示範説課。我聽了三位老師的説課有很大的收穫。下面分別講述自己的收穫：

戴老師利用多媒體展示出七年級數學教材的知識網絡

圖，條理清晰，學情分析到位，很清楚的把握了學生的認知水平與邏輯推理能力，整冊教材重難點明確，突破難點的方法靈活多變。

鄧老師的説教材整個過程思路清晰，帶着我們在歷史的長河中遨遊了一番，整個過程環環相扣，層層遞進，每一章的知識點都很清晰，重難點以及如何突破難點把握到位。

高老師的説教材更是別出心裁，高老師把九年級的教材大到整個學期小到每個模塊，每節新單詞、每個新語法，高老師都講得條條是道，很詳實。無論從學情把握還是重難點的突破，高老師都整理的那麼認真仔細，非常值得我學習。

作為一名青年教師，我不僅要熟悉、研究、上好自己的課，還需要多聽聽一些經驗豐富的老師上的課，讓自己快速提升。

聽了三位老師的説課之後，頗受震動，收益不小。

一、教材熟悉，脈絡明確

戴老師展示出七年級數學的知識網絡圖，條理清晰，從學生的認知水平與邏輯推理能力出發，熟練的把握教材，明確重難點，並方法多樣的突破難點。

鄧老師如導遊一般引領着我們在歷史的長河中漫溯，層層遞進，思路清晰，可見對教材的把握已經十分到位。

高老師的説課令人欽佩，九年級教材的每一部分內容她如數家珍，而且對教材的把握上她令在座的每一位教師為之折服。

二、吸取精華，鍛鍊提高

我們在説課的時候，要努力學習別人的長處，比如戴老師、鄧老師清晰的説課思路，高老師把握教材的能力。説課要注意能力目標，注重過程與方法目標，像易錯點，易混點，遺漏點的分析，突破的措施是什麼。語文教材也是如此，把握每一單元每一課的特點，認識到自己要教給學生什麼，學生需要的是什麼。將教材有機整合，心中有教材，回饋給廣大學生。

9月28日東明中學各教研組教師在鋭新樓四樓多媒體教室進行説教材的培訓。三位老師分別是七年級級部的數學教師戴璐璐老師、八年級級部歷史教師鄧麗麗老師、九年級級部英語教師高紅老師，給我的感觸很深。

戴老師對本冊框架進行了分類整合，對教學目標有清楚的認識，清楚地把握了重難點，對學生的認知水平與邏輯推理能力有清楚的分析，但在關鍵點、易錯點、易漏點、易混點的突破方法上尚需深入的研究。

鄧老師對教材整個過程思路清晰，過程條理清楚，知識點把握地全面準確，重難點以及如何突破難點把握到位。整個敍述稍顯平淡。

高老師對教材知識非常熟悉，對每個模塊及環節的解釋清晰全面，對重難點、易錯、易漏易混點説得明白詳細。在板書上略顯不足。

通過這次説課培訓，不僅使得説課教師有很大提高，而且每一個聽課教師也清楚了説教材流程，認識到備課的思路，體會到教學準備的作用和方法。説教材不僅僅是把教材中每章的內容解釋清楚，更主要的是如何來利用教材進行教學，如何利用教學來進行教育，如何利用教育來培養學生。這就需要先整冊教材章節與章節之間的聯繫理順，找出教材的一系列重點、關鍵點、易錯易漏易混點，並找到突破的好辦法，利用教學過程培養學生的知識，能力和情感。

東明中學教師説教材培訓反思

9月28東明中學各教研組教師在鋭新樓四樓多媒體教室進行説教材的培訓。每個級部選出一名教師對所教學科進行整冊書説課，整個培訓過程中一共有三名教師説課，分別是七年級級部的數學教師戴璐璐老師、八年級級部歷史教師鄧麗麗老師、九年級級部英語教師高紅老師。

戴老師對本冊框架進行了分類整合，對教學目標有清楚的認識，清楚地把握了重難點，對學生的認知水平與邏輯推理能力有清楚的分析，但在關鍵點、易錯點、易漏點、易混點的突破方法上尚需深入的研究。

鄧老師對教材整個過程思路清晰，過程條理清楚，知識點把握地全面準確，重難點以及如何突破難點把握到位。整個敍述稍顯平淡。

高老師對教材知識非常熟悉，對每個模塊及環節的解釋清晰全面，對重難點、易錯、易漏易混點説得明白詳細。在板書上略顯不足。

通過這次説課培訓，不僅使得説課教師有很大提高，而且每一個聽課教師也清楚了説教材流程，認識到備課的思路，體會到教學準備的作用和方法。説教材不僅僅是把教材中每章的內容解釋清楚，更主要的是如何來利用教材進行教學，如何利用教學來進行教育，如何利用教育來培養學生。這就需要先整冊教材章節與章節之間的聯繫理順，找出教材的一系列重點、關鍵點、易錯易漏易混點，並找到突破的好辦法，利用教學過程培養學生的知識，能力和情感。

9月28日晚全體青年教師在鋭新樓四樓多媒體教室進行説教材的培訓。由七年級級部的數學戴璐璐、八年級級部歷史鄧麗麗、九年級級部英語高紅三位教師説課。

戴老師多媒體展示出七年級數學的知識網絡圖，條理清晰，很清楚的把握了學生的認知水平與邏輯推理能力，整冊教材重難點明確，突破難點的方法靈活多變。

鄧老師的説教材整個過程思路清晰，像導遊一樣帶着我們在歷史的長河中遨遊，整個過程層層遞進，每一章的知識點都很清晰，重難點以及如何突破難點把握到位。

高老師的説教材更是別出心裁，高老師把九年級的教材大到整個

學期小到每個模塊，每節新單詞、每個新語法，無論從學情把握還是重難點的突破，非常值得我學習。

經過這次説課培訓之後，結合以上教師的優缺點，是我對説教材有了更深層次的認識，説課要注意能力目標，注重過程與方法目標，像易錯點，易混點，遺漏點的分析，突破的措施是什麼。數學更是要注意聯繫生活實際，利用數學知識來解決實際問題。章與章的關係，新舊知識是怎樣融合的，大目標下，是小目標，小目標下是知識點。説教材不僅僅是把教材中每章的內容的羅列，而是整合教材，提取教材的精華為我所用，做到心中有學生。

週四下午晚上我們東明中學全體青年教師在鋭新樓四樓多媒體教室進行了集體教研活動，此次活動的內容是説課由七年級級部戴璐璐老師、八年級級部鄧麗麗老師、九年級級部高虹老師對所教教材進行説教材。七年級數學教師戴璐璐的七年級上冊數學內容説課。戴老師先從總體的框架開始，將整冊書分為三大塊，一部分是第一章的內容空間與圖形：基本的幾何圖形；第二部分是概率與統計：數據的收集與簡單統計圖；第三部分是本冊的重點數與代數：涵蓋了第二章有理數、第三章有理數的運算、第五章代數式與函數的初步認識、第六章整式的加減、第七章數值的估算、第八章一元一次方程。並針對本冊書中的重點、難點和情感價值的培養，各章的易錯點、易混點等進行了比較全面的闡述。戴老師對教材的把握程度還是比較到位的，重難點的突破也是不錯的。知識能力、和情感價值的培養也是比較貼近學生。但是我感覺本次説課還有些有待改進的地方，戴老師對本冊內容的易錯點、易混點並沒有給出解決的方法。只對本冊書的框架加以説明，讓本節説課顯的很是空洞。其次戴老師的語言有點混亂，讓的本次説課感覺目的不明確，對教材的把握不是十分到位。

接着我們聽了來自九年級英語高虹老師的説課，可以説高虹老師的説課給我們年輕教師的説課提供了一個很標準的模板，教材的把握到位、知識點的掌握程度都是令我們感到歎服。

最後我們聽了來自八年級歷史組鄧麗麗老師的説課，鄧老師的課對教材的把握也是很到位，多媒體的應用使得過程更加簡練。但是缺乏一定的激情。

通過以上三位老師的説課，我對説課（尤其是説教材）有了一個更新的瞭解和認識。我應該以此為契機通過學校組織的各種活動來提高自己的教學業務能力，使自己更好的去勝任教師這份工作。

【反思總結】 師訓反思

本次師訓仍是説課，但反映的是整個備課組的準備情況。通過這次説課，我們得到的鍛鍊不僅是説課方面，更注意到我們在研讀教材、集體備課、課堂教學方面要注意的問題。

一、研讀教材、集體備課要由主幹到枝葉。首先要抓住主幹，構建知識體系，

明確三維目標。我們對教材了熟於心、思路清晰，才能讓學生準確把握教材。我們備課時，目標明確，授課時才能目標明確，學生才會有的放矢。抓住了主幹，在備課時才能使枝葉繁茂，考慮到如何圍繞主旨，運用材料拓展學生思維。而研讀教材和備課還要以學生為中心，考慮學情，他們掌握才是根本。

在我們的説課中，目標是明確的，但知識體系中缺少一些知識間的聯繫，如國共兩黨的關係，兩黨既有合作，又有對立，從兩方面的結果可引導學生得出“合則雙贏”的結論，培養學生協同配合的能力。實際上，新民主主義革命的發展可以認為是兩黨關係的發展。

二、課堂教學要有技巧更要有感情。對歷史而言，很重要的一個方面是情感的薰陶，老師的情感投入影響的不僅是學生知識掌握的積極性還有歷史情感的樹立。所以，我們的課堂授課不僅要有教學技巧，還得有激情。這個是能在説課中體現出來的。課堂上的激情除了情緒飽滿之外，語調的抑揚頓挫是直接反映老師情感投入度的。那麼我們的課堂上也不妨借鑑評書或是百家講壇的一些講法，以調動學生的積極性。

從説課來看，我們的語言顯得有點生硬，這是急需改變的。

三、課堂教學，還學生主人地位。授人以魚莫若授人以漁，那就要把課堂還給學生。我們應該相信學生能夠自主的解決一些問題，不要以我們講為主。

在説課中，我們確實提到如何讓學生怎麼怎麼辦，但是，這種預設還是有點讓學生的思路限制在我們掌控的範圍內。我們在除了把握住大的方向之外，應當允許學生有合理的而不是我們的客觀標準答案。

通過組織本次説課活動，凸顯了黨員的模範帶頭作用，讓全體教師充分認識到黨員的身先士卒、不怕勞苦的精神，在羣眾中樹立了良好的形象。