車間工資激勵方案（通用5篇）

車間工資激勵方案 篇1

一、目標激勵

由人事及生產廠長共同確定各崗位的崗位職責，明確告知員工應從事的工作以及由生產廠長與員工一起結合員工目前的工作效率制每月生產目標(注：應是一個可以達到的目標)對於達到目標的員工給予口頭表揚及言語鼓勵。對於達不到目標的員工應適度安慰並給予幫助，比方説培訓等，幫助員工達到工作目標。

效果分析：1屬員工自我激勵，完成目標的員工會增加自豪感從而增加工作熱情。2、完不成目標的員工在被安慰的情況下會更加努力工作。

二、參與激勵

對於某些不涉及公司原則的問題決定時(如購買飲水機放幾樓或公司考勤1天需打幾次卡之類的問題)以及制定生產方面某些規定時，可挑選1～2名員工參與討論，聽取員工意見。

效果分析：1、員工感覺自己受公司重視可增強工作積極性。2、便於瞭解第一線員工的思想。3、可表明公司制度是在瞭解員工想法以後制定的體現公平及人本思想。

三、評選優秀員工

公司可分季度評選優秀員工，具體評選方法可根據員工工作績效、工作態度、出勤情況等。從員工中挑選出2～3名錶現良好的員工，發給優秀員工獎狀及給予一定的物質獎勵。(以3名為列獎勵可為1等獎50元人民幣、2等獎30元人民幣、3等獎20元人民幣，獎勵以工資的形式發放)但要注意評選的公平性，否則會起反效果。

效果分析：

1、榮譽激勵及物質激勵結合的方式可提升員工積極性。

2、為評上優秀員工可在員工中間形成競爭，提升工作積極性。

3、被評上優秀員工的人穩定性會增強。

四、員工生日問候

每位員工生日時，由公司總經理簽發員工生日賀卡，表達對員工的祝福。(一定要總經理親自簽發，否則效果不明顯)

效果分析：

1、員工感覺受公司重視。

2、總經理鼓勵會增強員工工作熱情。

五、工資激勵

對於員工工資可制定工齡工資，在本公司每工作滿半年的員工每月可給予25元的工齡工資。每滿一年的員工給予每月給予50元的工齡工資，依此類推工齡工資200元封頂。

效果分析：工齡工資便於員工長期在公司工作，以及以及防止培訓出來的熟練工跳槽。

六、企業文化激勵

制定人本的企業文化。通過培訓的形式告知員工工作是為自己的，有能力的員工公司會為其提供廣闊的發展空間以及相對應的薪酬。公司看重的不是學歷、性別等其他因數。任何人只要肯努力在公司都有發展的機會。把公司的目標和員工的目標相結合。

效果分析：不同與其他還沒有企業文化激勵的企業，會是一種比較特別的方式。員工激勵六、績效激勵

目前還無法執行，待績效考核體系建立以後再予以執行。

七、負激勵

對於連續兩個月達不到公司最低計件標準的員工，結合其平時工作表現(包括考勤、工作態度等)給予轉崗或辭退處理。

效果分析：

1、反向激勵使員工知道不努力就要被淘汰。

2、對於工作效率很低下的員工是一種激勵。

3、可結合目標激勵一起執行。

車間工資激勵方案 篇2

一、概述

鑄軋車間自成立以來，工資分配一直沿用崗位工資加績效工資兩個部分進行分配，存在的問題是崗位工資部分過高，績效工資部分較低，造成工資結算與車間生產相脱節，在一定程度上打擊了員工的工作積極性，還造成部分員工的人浮於事、效率低下，影響了車間的高效生產。

本工資分配方案以車間生產為考核依據，工資結算全部根據定量指標進行考核，可以保證工資分配的科學性和合理性，同時促進車間員工提高工作積極性、激發自身潛力，進而提高車間的生產效率。

二、指導思想

堅持以“以人為本、持續發展”的核心理念為指導，通過新型的工資結算方案實現工資科學合理的結算，以實現車間員工“能者多得、庸者少得、惰者不得”的工資發放機制，在科學化管理方面推進車間現代化管理進程。

三、目的

為建立健全車間組織管理體系，完善績效考核管理制度，規範績效考核工作，指導做好車間工資結算工作。同時充分調動員工的的工作積極性和勞動熱忱，進而提高勞動生產率，形成車間工資分配逐步完善的良性機制，特制訂本方案

四、適用範圍

本方案適用於鑄軋車間全體員工的工資考核。

五、機構設置

為保證工資結算工作的有效進行，成立工資結算領導小組：

組長：

副組長：

組員：

領導小組主要負責工資結算標準的制訂和修訂、工資結算方案的審核和批准、工資結算中申訴的處理，工資結算數據信息的向上反饋等。

下設工資結算工作組：

組長：

組員：

工資結算工作組負責工資結算依據中各類生產信息的收集、工資計劃的編制，工資結算方案的具體實施，工資結算結果的發佈等。

車間工資激勵方案 篇3

一、總則

如何在工作中滿足員工需求、調動員工積極性以提高員工滿意度，實現個人利益與企業利益的雙贏是開發人力資源的最高層次目標。

二、激勵方式

1、物質激勵

（1）薪酬福利：

（2）津貼：

（3）年度業績獎金：

2、精神激勵

（1）關心激勵：

（2）榮譽激勵：

3、目標激勵

4、創新激勵

5、員工發展激勵

（1）晉升激勵

（2）培訓激勵

6、參與激勵：

7、股權激勵(待定)

8、負激勵（競爭激勵）

三、激勵形式

年度業績獎金：年度評比公司經營業績貢獻、管理業績貢獻

關心激勵：員工結婚、員工至親喪禮、員工生日、春節、員工生病、優秀員工家庭拜訪（優秀員工家庭聚餐）、員工棘手家庭問題的解決

榮譽激勵：年度優秀員工評比，年度優秀團隊評比，保護公共財產團體或個人，見義勇為團體或個人

創新激勵：流程改進、工藝提升、節約

參與激勵：員工調查、參與公司政策和活動的決策

股權激勵：可採用虛擬股權的方式

四、激勵措施

4.1關心激勵

4.1.1關心激勵----員工結婚

適用對象：入職滿一年的員工結婚

措施：公司派人到婚禮現場表示祝賀，並代表公司帶結婚禮金200元（隨時間變化，取基本值）。公司當月內刊刊登婚禮照片、發表祝福信息。

4.1.2關心激勵----至親去世

適用對象：入職滿一年的員工至親去世（配偶或2代以內直系親屬）。

措施：公司派人到喪禮現場進行弔唁，並代表公司帶弔唁金100元（隨時間變化，取基本值）。關懷詢問有無需要公司幫助的事情。

4.1.3關心激勵----生病慰問

適用對象：所有公司入職員工生病請假超過7天的。

措施：公司派人到病房或家裏進行慰問，瞭解病情，告知員工安心養病，並代表公司採買慰問品（價值50元，隨具體情況適時調整）。

4.1.4關心激勵----員工生日

適用對象：入職滿半年的員工

措施：公司為員工準備生日蛋糕並在當天晨會部門小範圍內為員工唱生日快樂歌。在公司內刊刊登當月過生日的員工名單及日期。

4.1.5關心激勵----優秀員工家庭聚餐

適用對象：被評為年度優秀員工的職員

措施：公司為優秀員工舉行家庭聚餐，時間、地點（豐潤區範圍內）由員工自行決定，期限為一年，參加人員為員工配偶及直系親屬，費用方面由公司承擔200元其餘由員工承擔。在家庭聚餐當日員工享受帶薪休假。

4.1.6關心激勵----員工春節家庭拜訪

適用對象：各部門骨幹員工。

措施：由各部門按照公司通知提前上報本部門骨幹員工名單，經總經理簽字同意後由人力資源部負責攜帶慰問品至員工家庭進行拜訪，以表達公司對員工辛勤工作表示感謝，對家庭的支持表示感謝。

4.1.7關心激勵----棘手問題的幫助解決

適用對象：公司所有員工

措施：各部門主管、經理通過日常觀察瞭解及時發現員工遇到的困難，包括家庭、工作、生活及感情問題，主管、經理初步瞭解情況後上報人力資源部，由人力資源部安排、尋求解決措施。

4.2榮譽激勵

4.2.1榮譽激勵----年度優秀員工評比

適用對象：公司所有員工

措施：

1、優秀員工佔公司總人數的8%左右，具體名額按年度優秀員工評比方案執行；

2、分層評比：經理1名，主管1-3名，員工若干；

3、評比項目：月度績效考核成績，部門直屬領導、同事、下屬、人力資源部評比其工作態度、業務知識、操作成績、培訓成長、企業忠誠及評比方案中其他涉及項，公司經理會（公司總經理、第一事業部總經理副總經理、第二事業部總經理副總經理、行政事業部經理、財務部經理、業務部經理）就對企業的貢獻進行加分；

4、評比標準：月度績效考核成績在90分以上，360年度考核成績在90分以上，企業貢獻加分10分以上；

5、評比流程：按照年度優秀員工評比方案執行；

6、激勵措施：公司對年度優秀員工給予物質獎勵（具體金額按評比方案執行）、大會表彰、發放榮譽證書、家庭聚餐、年休假、對優秀主管及經理提供年度外派培訓學習機會，如遇晉升機會公司優先考慮優秀員工，內刊表彰。

4.2.2榮譽激勵----年度優秀團隊評比

適用對象：公司各部門（以車間級別為基本單位）

措施：

1、每年優秀團隊評比名額為1名；

2、評比項目：全年業績指標完成率、團隊和諧、學習氛圍、客户滿意度、客訴次數、事業部總經理及公司總經理評價；

3、評比標準：業績指標完成率95%以上、無內部員工衝突、無違法違紀、無員工人身事故、客户滿意度98%以上，全年3次以下顧客投訴，事業部總經理及公司總經理評價為優秀；

4、評比流程：按照年度優秀團隊評比方案執行；

5、激勵措施：公司對優秀團隊給予物質獎勵作為團隊活動基金，如何使用由團隊協商，大會表彰，發放錦旗，內刊表彰等。

4.2.3榮譽激勵----見義勇為團隊或個人

適用對象：公司各部門（以車間級別為基本單位）公司所有員工

措施：

1、對突出見義勇為表現的團隊或個人給予及時表彰、激勵；

2、表彰形式：團隊代表或個人在表彰大會演講、物質激勵、發放錦旗、內刊發表等。

4.2.4榮譽激勵----保護公共財產團隊或個人

適用對象：公司各部門（以車間級別為基本單位）公司所有員工

措施：

1、對突出保護公共財產表現的團隊或個人給予及時表彰、激勵；

2、表彰形式：團隊代表或個人在表彰大會演講、物質激勵、發放錦旗、內刊發表等。

車間工資激勵方案 篇4

一、物質利益激勵

物質利益儘管不是人們所追求的所有價值需求，但物質利益本身相對於任何一個人而言，也都不是可有可無的，並且沒有人會討厭它的過多。也就是説，物質利益的獲得——獎勵，或者被剝奪——處罰，只要與人的特定行為聯繫在一起，總會對這個人的這種行為帶來影響。物質利益的增加，則會使他重複可帶來物質利益增加的行為，扣減物質利益，則會讓他減少和避免導致物質利益扣減的行為。

二、權力授予激勵

一般人都把權力理解為向他人發號施令這樣一種特殊能力，讓別人不得不在一定程度上服從你。實際上權力只不過是人的一種自我社會價值的實現，即“善”的價值需求的滿足，它讓人感到他自身的意義和價值。正是因為人們重視自己的意義和價值，從而非常看重權力的獲得，也非常期望獲得權力。因而通過授予權力，或者剝奪權力就可起到誘導調整其行為選擇的作用。

三、使命賦予激勵

這也就是引導他認知他工作的重要性和意義，使他感覺到他所承擔工作的價值，進而使他感覺到做成這件事對他自我社會價值實現的影響，並使他盡最大努力把讓他乾的事做好。使命激勵的基礎是人對自我社會價值實現的追求。它讓他感覺到他所承擔工作的意義偉大，進而讓他把自己的行為與偉大聯繫在一起，激發出他對自我社會價值實現的價值需求，使他產生熱情，發揮自己的能動性和創造性，高質量地完成這一工作。

四、決策參與激勵

決策參與也就是讓承擔工作的員工直接參與到這項工作的目標確定、標準設立和措施選擇的討論決策中來，讓員工直接感到做這件工作是他自己的決策，從而使他產生一種自覺克服困難，努力達成工作目標要求的動機，進而起到讓他做好工作的激勵目的。人是一個主體性存在物，儘管可能有人可能不喜歡控制別人，但絕不會有人喜歡被別人控制。所以，當一個人被動地接受指令，他就會感到一種壓抑，甚至是憤慨和不滿，對指令要他所從事的工作感到反感。在這裏，他並不是一定是對這項工作本身反感，而是對要被迫接受他人的指令，按照他人的指令來完成這項工作感到反感。通過增加其決策參與，也就會降低甚至消除這種反感情緒，從而起到把工作做好的激勵作用。

五、榮譽給予激勵

人是個社會動物，生活在社會之中，總希望得到他人的肯定。名譽也就是社會他人的一種肯定。一個人如果在他所生活的社會之中得不到應有的肯定，他不僅會感到孤獨、壓抑，而且會感到沒有存在的價值和意義。所以對他人的行為，給予表揚或者批評，就會對他人的行為選擇起到誘導作用。

六、目標感召激勵

通過幫助下屬員工設立一定的目標，並讓他直接把這個目標的達成作為他自己的意志追求，也就可能激發出他的積極性和創造性。在這裏，所設立目標越能與他的利益聯繫在一起，這種目標的激勵作用就越大。即使目標的達成不能與他的利益聯繫在一起，只要能使他感到達成這一目標，就會獲得一種“人無我有”的自我社會價值實現的滿足，產生一種成就感，也仍會使這個目標直接成為他的一種意志追求，讓他的意志行為指向這一目標，併為這一目標的達成而努力。20xx年初，一個世界高樓攀登高手——法國“蜘蛛人”，計劃攀登世界第四高樓——上海金茂大廈。當這個消息傳出之後，有一個安徽人不聲不響地先攀上了這座大廈，儘管攀登這座大廈沒有給他帶來任何利益，相反還給他帶來了不幸——被警察帶走了。

據20xx年1月20日合肥晚報報道：“18日爬上主樓樓頂後被警方帶走的男子名叫韓奇志，是安徽合肥市人。”“據公安局內部人士透露，31歲的韓奇志是安徽合肥市人。”“得知法國‘蜘蛛人’打算攀登浦東高樓，韓奇志覺得憑自己的本事也能攀登高樓，並能產生轟動效果。”“據悉，他原先並不想立即攀爬金茂大廈，只是想先‘踩踩點’，後來得知法國‘蜘蛛人’還沒有攀登過該大廈，就一時衝動，在沒有得到允許的情況下實施了自己的‘攀登’計劃。”也僅僅因為這個法國“蜘蛛人”的計劃使他設立了攀登這座大廈的目標，並使他產生了在外國攀樓高手之前達成這一目標的動機和力量。

七、自主權激勵

所謂自主就是不被人控制。在現實中，自主也可以被用作一個重要的激勵措施和手段。曾有人做過一個著名的心理學試驗，以觀察噪音對工作效率的影響。將兩組成年人帶入試驗室，每個人都給予難度同樣的智力測驗題和一段枯燥無味的文字校對工作，讓這兩組人進行比賽。比賽一開始，實驗人員就將錄音機打開，一台錄音機中播放的是一個人在講西班牙語，另一台錄音機播放的是兩個人在用亞美尼亞語對話，另外還有油印機的沙沙滾動聲，打字機的叭叭敲打聲，馬路上的汽車喇叭聲。噪音種種，讓人心神難寧。在這兩個小組中，其中一組人給予了噪音控制電源按扭，另一組卻沒有給。

比賽的結果是：擁有控制按扭的這一組，沒有按過控制按扭的人的成績也遠遠好於沒有給予噪音控制按扭的人，所解決的智力測驗難題，遠超過對方五倍，校對中存在的錯誤卻只有對方的四分之一。這個實驗説明了這樣一個道理，當把控制他自我行為的權力交給他本人時，他對戰勝困難的信心和能力都會因為這種自主權而得到鼓勵，從而把工作做得更好。這就是自主權激勵。

八、發展機會激勵

任何一個人都希望自身的素質、能力能得到發展。所以，只要給予或剝奪這種發展機會，與人的某特定行為及結果直接關聯起來，也就會起到誘導他人重複或避免這特定行為的作用。尤其是進入新經濟時代之後，社會發展的主要驅動力，已由原來的資本轉化為知識信息，從而使學習培訓的機會成為個人實現其自我發展的最重要途徑。因而使下屬員工更加重視學習培訓機會，只要把這種機會與特定意志行為聯繫在一起，也就使這種行為得到激勵。

車間工資激勵方案 篇5

一、指導思想

課堂教學評價應以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，促進“以學生的發展為本”這一基礎教育課程改革核心理念的實現，促進三維教學目標的達成，促進每個學生的有效學習，促進教師認真研究學生的學，創造有利於發揮教師潛能的、有利於培養學生學習能力的靈活有效的課堂教學方式。

二、評價指標

新的課堂教學評價不是對原有課堂教學評價的否定，而應該是在吸收中外先進的教育理念基礎上，根據“課程改革綱要”提出的改革目標，提出具體化的要求。其評價指標主要包括：對學生學習狀態的評價、教師教學行為的評價、教師基本功的評價以及綜合評價。

（一）學生學習狀態評價

這是課堂教學評價的核心，既是出發點也是歸宿點。分為三個方面：

1、學生的參與狀態。課堂教學中學生的主體地位主要是通過學生的參與度體現出來，學生參與教學中的數量、廣度、深度是衡量主體地位發揮的重要標誌。就數量而言，要看學生參與的人數及時間的數量；就廣度而言，要看是否各個層面的學生參與到課堂教學中的各個環節，即全程參與問題；就深度而言，學生參與的是表面的問題還是深層次的問題，是主動還是被動地參與。

2、學生的思維狀態。學生的注意力是否集中；是否學會傾聽；是否善於交流、交談；能不能獨立思考；能不能發現問題；能不能從多角度解決問題；針對問題的回答能不能進行自我評價；學生提出的問題是否得到關注；學生的回答錯誤或提出的異議有沒有人指責，正確的是否得到肯定性、鼓勵性的評價；師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。

3、學生的達成狀態。學生是否掌握了新知識並納入到自己原有的知識體系中，使其融會貫通；學生在獲得新知識時是否積極主動地跟進、共鳴、投入；學生的技能是否得以訓練或提高；學生的情感是否得到積極的引導；學生學習有困難時是否得到了幫助；學生取得成功的時候是否得到鼓勵；學生的學習方法是否有變化；學生的求知慾是否增強；學生是否更喜歡老師。

（二）教師教學行為評價

1、教師的教學目的是否明確，三個維度的目標落實狀況如何。並能以平等的參與者身份，幫助學生制定適當的學習目標，確認和協調達到目標的最佳途徑，與學生分享自己的感情和想法。

2、教師是否能夠恰當地處理教材，創造性地使用教材，充分開發和利用生成性的資源，給學生提供一個挑戰性的教學情境，實現因材施教。是否能用審視和探究的目光來對待教材，在質疑中探究，在探究中認同或標新立異。

3、教師是否能夠為學生提供各種便利，營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。把學生的困難、問題和經驗當作課堂教學的生長點，同時給學生自尊、自信。

4、教師是否能夠引導學生形成良好的學習習慣，掌握科學的學習策略；引導學生用自己的身體（眼睛看、耳朵聽、手操作）去親身經歷，用自己的心靈去感悟，從而激發學生的生命活動，促進學生成長。

5、教師是否能夠提供一種跨越時空和突破教與學界限的學習平台，教育學生遵守紀律，與他人友好相處，善於在競爭中合作，在合作中成長。

6、教師是否能夠幫助學生對學習過程和結果進行反思，學會對自己的學習進行評價、調節、控制和總結，在學習中學會學習。

三、課堂教學評價的意義和作用

説到開展課堂教學評價，很自然的使人們想到怎麼用評價標準去評價他人的課，這只是開展評價工作一方面的意義和作用。它還具有如何激勵教師自己有目的性、有針對性地不斷學習、不斷改進、不斷提高的意義和作用。因此，評價工作就不僅僅是一個技術工作，而是一個研究工作。它需要一個教師參與研究的過程。

1、評價具有導向功能，可以促進課堂教學改革

課改的深入推進，促進了人們教育觀念的更新和教學方法改變。課堂教學評價體系的建立和實施，可以充分發揮評價的導向作用，促進教師儘快轉變教育思想，在課堂教學中更好地發揮教師的教育創新意識，推動學校校改的深化。

2、評價具有激勵功能，可以加強教師之間的相互交流

教師只有自己瞭解自己在課堂教學實踐中的優點、亮點、特點和弱點，才能找到今後努力發展的基點。課堂教學評價可以使教師在相互之間的聽課、評課活動中增進了解，互相學習，在聽課、評課的交流中激發內在的需要和動力。

3、評價具有改進功能，可以強化反思與調節

為了使教學活動不斷接近設定的教育目標，就必須對活動過程中偏離目標的行為不斷進行修正和調整。教師可以藉助於評價的反饋信息，及時瞭解教學實踐狀態，發現教學活動中存在的問題與不足，從而有了再學習、再改進、再實踐、再提高的反思過程。

4、評價具有決策和鑑定功能，可以優化學校管理工作

課堂教學評價是教師工作評價的重要組成部分，也是學校評價體系的核心內容。

通過開展課堂教學評價，可以加快教師隊伍的建設步伐，也可以有效地鑑定教師的教學態度、教學質量、工作能力、業務水平等，使學校的管理工作更系統化，決策更科學化。