心理諮詢師二級論文答辯注意事項

答辯前要做一下2-3分鐘的自我介紹，主要介紹內容是你兩篇論文的主要觀點和要點內容，以及論文中需要説明補充的部分，千萬不要介紹自己的名字和來自哪裏，否則沒有成績;

答辯過一般程為15-20分鐘;

一般答辯組為3個專家，必須三個專家的平均分大於60分，且至少有兩個專家的分數達到60分以上，才視為及格。

學生答辯時一定要從心理學的角度去講，不要從政治、宗教等其他角度;

論文的前面和後面部分要重點看，中間部分如權利義務責任等照抄的部分不是重點;

論文答辯可能出現的情況

案例論文中可能會出現的前後矛盾或者數據不匹配：

有的論文諮詢前沒有做心理測量，諮詢後又有寫心理測量結果，前後不匹配。要做好這種錯誤的應答準備。

根據你的案例還可以做哪些心理測試，為什麼?

有的論文沒有做人格心理測試，但是卻有寫求助者“性格內向”等。要做好這種問題的應答準備。

有的論文會出現數據不匹配的情況，比如scl測試，總分、因子分、陽性項目等不匹配，答辯老師可以會質疑，應做好準備。

心理諮詢師二級論文答辯相關題目

1.病與非病三原則

(1)主觀世界與客觀世界的統一性原則 (2)心理活動的內在協調性原則

(3)人格相對穩定性原則

2.焦慮與病理性焦慮鑑別診斷

(1)出現與現實處境不相符的焦慮不安情緒 (2)伴有不同程度的自主神經興奮症狀

(3)影響到社會功能，並且自己在短時間內無法消除

3.抑鬱與病理性抑鬱鑑別診斷

判定病理性抑鬱包括症狀標準、嚴重程度標準、病程標準。

病理性抑鬱往往具有心境低落、興趣與愉快感喪失、精力減退或疲乏感3各核心症狀中的2各，同時個人的社會功能受到影響或給本人造成痛苦或不良後果，並且持續2周以上。

4.諮詢過程中如何對待移情與反移情(三級p110)

移情是指求助者把對父母或對過去生活中某個重要人物的情感、態度和屬性轉移到了諮詢師身上，並相應地對諮詢師做出反應的過程。發生移情時，諮詢師成了求助者某種情緒體驗的替代對象。反移情指諮詢師將個人價值系統中不喜歡，不滿和討厭的情緒投射到求助者身上。

出現移情是心理諮詢過程中的正常現象，透過移情，我們可以更好的認識對方，並運用移情來宣泄對方的情緒，引導對方領悟。如果求助者對異性諮詢師產生正移情，諮詢師不必害怕，應當婉轉地向對方説明這是心理諮詢過程中可能出現的現象，但不是現實中正常的、健康的愛。諮詢師要有策略地、果斷地、及早地進行處理，將其引向正常的關係上來。

如果諮詢師覺得自己難於處理移情現象，可以轉介給別的諮詢師。

5.神經症與嚴重心理問題的區分(主要掌握前兩點)

a. 內心衝突的性質：神經症心裏衝突屬於變形，與現實處境無關，沒有社會道德意義;

嚴重心理問題心裏衝突屬於常形，與現實處境有關具有道德意義

b. 病程上：神經症大於3個月;嚴重心理問題不間斷或間斷大於2個月小於6個月

c. 內容泛化程度：嚴重心理問題已經泛化(類似、相關的刺激也能引起症狀反應);神經症完全泛化(無關、不類似的刺激持續引起症狀反應)

d. 社會功能受損程度上：嚴重心理問題已導致社會功能輕度受損;神經症已導致社會功能嚴重受損

6.嚴重心理問題與一般心理問題區分與鑑別

(1)有因：一般心理問題由現實因素激發;嚴重心理問題由現實的刺激(強烈、對個體威脅較大)激發。(2)有時：一般心理問題不間斷持續一個月，間斷持續二個月;嚴重心理問題間斷或不間斷持續兩個月以上、半年以下。(3)有度：一般心理問題情緒反應在理智控制之下，不嚴重破壞社會功能，不泛化;嚴重心理問題痛苦難以自行解脱，社會功能受到一定影響，反應對象被泛化。

7、諮詢中沒有達到預期目標如何處理(三級p131)

諮詢師應該認真地反思諮詢的每一個環節，找出失誤之處，必要時可請教專家，制定新的諮詢目標和方案;如果主要是求助者的問題，也要搞清楚具體原因，並採取針對性的諮詢策略。有時看起來問題處在求助者身上，但諮詢師也是有責任的，諮詢師要仔細考慮自己是否及時地注意到了求助者的反應，並作了必要的調整，是否促使求助者好好思考和實踐了。有時，諮詢師可能發現自己的經驗和能力不能滿足某項諮詢工作的要求，這時諮詢師應及時終止諮詢關係，並在求助者同意的情況下，將其介紹給其他合適的諮詢師或相關機構。

8、共情 是指體驗別人內心世界的能力，包括三個方面的含義：

一是，諮詢師藉助求助者的言行，深入對方內心去體驗他的情感、思維;二是，諮詢師藉助於知識和經驗，把握求助者的體驗與他的經歷和人格之間的聯繫，更好地理解問題的實質;三是，諮詢師運用諮詢技巧，把自己的共情傳達給對方，以影響對方並取得反饋。

正確理解和使用共情，應注意以下幾點：

一，諮詢師應走出自己的參照框架而進入求助者的參照框架。

二，諮詢師必要時要驗證自己是否做到共情。三，表達共情要因人而異。

四，表達共情要善於使用軀體語言。五，表達共情要善於把握角色。

六，表達共情應考慮到求助者的特點和文化背景。

9、作為心理諮詢師，為什麼要接受督導?

心理諮詢師在從業之初和從業期間，應定期接受心理督導，這是衡量諮詢師是否合格的標準之一，更是心理諮詢的職業要求。資深有經驗的心理督導師可以幫助初入心理諮詢行業者儘快熟悉並進入工作狀態，可以幫助已經工作過一段時間的心理諮詢工作者進一步提高專業技能和自身心理健康素養。心理督導的作用簡而言之主要有以下三點：

(1)促進受督導者的專業發展：包括專業理論、技巧和方法的熟練掌握、運用;提高受督導者分析和解決個案問題的能力。

(2)催化受督導者個人發展：包括提高受督導者對自我的覺察或敏感度;檢查個人在諮詢過程中所呈現的優缺點，瞭解個人化的困擾如何影響諮詢的過程。

(3)幫助受督導者專業認同：包括幫助受督導者充分認識自己的專業角色,設定清晰的職業行為邊界，遵守職業倫理規則，提高服務質量等。

10、常形與變形的特點

常形的特點：一是它與現實處境直接相聯繫，涉及大家公認的重要生活事件;二是它有明顯的道德性質

變形的特點：一是它與現實處境沒有什麼關係，或者它涉及的是生活中的雞毛蒜皮的失去;二是它不帶明顯的道德色彩。

11、求助者諮詢效果的評估。

(1)求助者對諮詢效果的自我評價。

(2)求助者社會生活適應狀況改變的客觀現實

(3)求助者周圍人士特別是家人、朋友和同事對求助者改善狀況的評定。

(4)求助者諮詢前後心理測量結果的比較。

(5)諮詢師的評定。

需要説明的是評價的內容應以諮詢目標為主，只有目標內容的改善，才是諮詢的直接成效。

12、有幾種會談法?使用的依據?

(1)攝入性會談：收集資料的。通過會談了解病史，瞭解健康狀況、工作狀況和家庭狀況等。

(2)鑑別性會談法，通過交談和觀察確定使用什麼測驗和鑑別措施

(3)治療性會談法，針對心理問題和行為問題所進行的會談，這類會談往往是心理治療的一種。

(4)諮詢性會談，這類會談涉及的往往不是病人而是健康人的某些問題，如職業選擇、人員的人用和解僱、家庭關係問題，婚姻戀愛的問題、子女教育培養問題等。

(5)應急性或叫做危機性會談的，這是一種特殊情況，當求助者發生意外時，如遭遇xx、想自殺、突然遭受精神創傷的時候，心理諮詢師用會談法給予幫助的情況。

13、思想政治工作者和心理諮詢師的關係 (心理諮詢學p17)

(1)心理諮詢師和思想政治工作者有着不可分割的聯繫：首先，從諮詢師的人數看，目前從事心理諮詢工作的人員中，思想政治教育工作者佔相當比例。其次。從諮詢機構掛靠單位看，目前多數高校的心理諮詢機構掛靠在學工部、團委、德育教研室等思想政治教育機構內，並從掛靠單位獲得必要的經費設備等。

(2)二者的區別：

心理諮詢 思想政治教育

學科體系 行為科學 社會科學

理論基礎 心理學、教育學、心理衞生學、精神醫學 倫理學、政治學、法學、行政學、管理學等

目標 提高心理素質、培養良好個性品質、促進全面成長 提高思想覺悟、培養良好道德品行，適應社羣

核心問題 負責任、獨立、自我實現、個人價值感、成就感 人生觀、世界觀、道德觀、個人對國家的歸屬

過程特徵 以尊重理解為手段的學習探討過程

示範教育為主要手段的教育指導過程

前提 肯定個人價值、在責任中善用個人的權利與自由 肯定社羣的主要、維持社羣的秩序和紀律

方向 從內向外：尊重自立自強、內控力培養 從外向內：偏外在行為約束、抑制、控制

原則 個人化和保密 集體而公開

氛圍 重視個人獨特性、慈愛、體諒、寬容管教加自律 整齊劃一、具法制精神、管教加獎懲

(3)綜上所述，心理諮詢與思想政治教育既有共同點，又有不同點，既有區別又有聯繫。從學科看，心理諮詢與思想政治教育是有關聯的兩門獨立學科;從實踐上看，心理諮詢工作與思想政治教育是有部分重疊的兩個領域。因此，既不能把兩個截然分開，也不能把兩者混為一談，互相替代或認為是隸屬關係。

14、具體目標和近期目標如何區別?(即近期目標和具體目標如何劃分)

具體目標主要指的是每次諮詢的目標，近期目標是指每個階段的目標。

15、諮詢過程中，目標確定的依據

一個有效的諮詢目標，應該具備七個要素：具體、可行、積極、雙方可以接受、屬於心理學性質、可以評估、多層次統一。

16.選擇合適的諮詢對象(即職業期待)

1、智力正常 2、年齡適宜 3、內容合適 4、人格正常 5、動機正確 6、信任度高 7、行動自覺 8、匹配性好

17.要保證測驗的標準客觀注意四個方面?

1、 選好選對心理測量工具;2、主試的資質：專業理論、專業技能、職業道德。

3、測試過程的監控把握(含測試環境、評分、計分、測試規程)。4、被試的掌握(應試技巧、練習效應、應試動機、測驗焦慮、反應定勢五點)和被試健康狀況。

18.心理諮詢與心理衞生(即精神衞生)、心理治療區別?

心理諮詢解決淺層次的問題，心理諮詢師由勞動部門發證，無處方權。心理治療解決深層次問題，往往與人格、性格有關，心理治療師由衞生部門發證，有處方權。心理衞生與精神衞生的範圍差不多，要普及全民對心理衞生的知曉率，預防心理問題的出現。

(以下來自林榕發老師課件)

心理治療與心理諮詢沒有本質區別，即在關係的性質上，在改變和學習過程中，在指導的理論上都是相似的。兩者如果不完全相同，至少也是很相似的，如果有區別也是人為的，而非本質。如果要對心理諮詢與心理治療作些人為的細微區別的話，是否可這樣認為：

1.前者以發展性諮詢為主，後者以障礙性治療為主;

2.前者內容以疑惑、不適為主，後者以障礙、疾病為主;

3.前者是輕度的心理問題，後者在程度上相對重些;

4.前者可以在非醫療情景中開展，後者一般在醫療情景 中進行;

5.前者的工作者範圍較廣，後者以醫務工作者為主。

或許可以這樣説，兩者是同一心理服務過程中的不同階段。實際工作中很難將這兩者完全區分清楚，兩者互相滲透和結合。現實中，常用心理諮詢來涵蓋。

19.精神障礙與精神病的區別?

精神障礙是社會學上的名詞，實際上是心理障礙，包括神經症、變態人格、睡眠障礙、癔症等。精神病與大腦結構有關，如精神分裂。心理諮詢範圍主要是心理問題，一般障礙為不正常行為需要治療。

20. 如何理解“助人自助”?

諮詢師幫助求助者的同時，最後是讓求助者自己幫助自己

21. 請表述一下什麼叫做面質技術?

求助者的苦惱和不安一部分來自其矛盾心理，求助者往往不能很好地自知;或雖然自知但糾纏不清，也可能不願意面對，或面對的力量不夠，方法不當。求助者在諮詢過程中，有意無意會掩蓋、掩飾一些東西，阻礙了自我表達，阻礙了諮詢關係建立，阻礙了諮詢師的影響力。

諮詢師要揭示這種矛盾，並讓求助者清楚。在諮詢師幫助下，面對矛盾，面對現實，促進諮詢進程，促進求助者改變。

22. 情感反應 是指諮詢師把求助者語言與非語言行為中包含的情感整理後，反映給求助者。

作用：協助求助者覺察、接納自己的感覺;促使求助者重新擁有自己的感覺;使諮詢師進一步正確地瞭解求助者，或使求助者更瞭解自己;有助於建立良好的諮詢關係。

注意：這一技術可以使用在任何階段。所做的情感反應，要準確反映求助者的感受，不能超過或減少求助者表達的。不僅反映求助者言語所表達的情感，更要反映非言語傳達的情感。所用言語，儘量不要重複求助者的用詞。焦點放在此時此刻的情感上。反映求助者的多種情感。

23. 心理諮詢師基本條件限制性觀點?

心理諮詢是有某些限定的職業活動，在諮詢中規定的各種限制，是保證諮詢成功必要的條件：1、諮詢師的職責限制。2、時間上的限制。3、感情限制。

4、諮詢目標限制：包括兩個方面內容：一是心理諮詢目標只能鎖定求助者的心理問題;二是在心理諮詢的各個階段上以及最後結束諮詢時，到底能將心理問題解決到什麼程度，這也是有限的。

24. 焦慮與抑鬱區別在哪裏?

一般來説：1、焦慮是由某一特定刺激引起，一般沒有泛化。焦慮一般能夠對自己作出正確的評判，抑鬱典型的是看不到自己的優點。2、從強度上看，診斷焦慮必須排除抑鬱，診斷抑鬱可以以包含焦慮。3、焦慮一般沒有心理治療，它可以隨着刺激物的消失得到緩解和消失，而抑鬱需要臨牀和心理雙管齊下，效果才較好。

25.對同性戀如何看待

同性戀正常不正常要從三個方面看：1、他自己過的愉快不愉快?2、對工作、學習、生活有無帶來不良影響?3、對周圍環境、他人是否帶來消極的影響?

26、心理測量工具的使用及其依據

sds：評定抑鬱症狀的輕重程度及其在治療中的變化，特別適用於發現抑鬱症病人。按照中國常模，標準分的分界值為53分，其中53-62分, 為輕度抑鬱，63-72分為中度抑鬱，72分以上為重度抑鬱。

sas：評定焦慮症狀的輕重程度及其在治療中的變化，適用於焦慮症狀的成年人。標準分的分界值為50分，其中50-59分為輕度焦慮，60-69分為中度焦慮，69分以上為重度焦慮。

scl-90：在精神科和心理諮詢門診中，作為了解就診者或受諮詢者心理衞生問題的一種評定工具。在綜合性醫院中，常以scl-90瞭解軀體疾病求助者的精神症狀，並認為結果滿意。應用其調查不同職業羣體的心理衞生問題，從不同側面反映各種職業羣體的心理衞生問題。按照全國常模結果，總分超過160分，或陽性項目數超過43項，或任一因子超過2分，可考慮篩選陽性，需進一步檢查。十個因子：軀體化、強迫症狀、人際關係敏感、抑鬱、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性、其他

mmpi：疑病、2.d抑鬱、癔病、精神病態、男子氣女子氣、妄想狂、精神衰弱、精神分裂、輕躁狂、社會內向

27、為什麼説在個體成長過程中，童年的成長對人生有着重要的作用和意義

從發展心理學上看：(1)童年期主要是學習習慣、學習方法、學習態度、學習興趣的養成，以及培養良好的品行。(2)學習與同伴之間培養友誼，鍛鍊社會交往能力以及培養與父母之間的親子關係。(3)自我評價的深化和提高以及趨向穩定。

(4)兒童記憶的發展以及記憶策略的應用都對人生有重大的影響。

28、認識和認知的區別是什麼;

認識是我們對客觀事物的瞭解過程，認知是在這個過程中個體的主觀能動性。

29、幾個主要的治療技術要把握：面質、求助者為中心等;

30、合理情緒療法是屬於什麼學派的、諮詢中的注意點是哪些?

認知學派心理諮詢的主要代表

注意點 三級課本p129 注意事項

31、系統脱敏療法如何劃分等級

二級課本p66 (二) 建構焦慮等級

32、在諮詢過程中，遇到阻抗怎麼辦

解除戒備心理 (2)正確的進行診斷和分析 (3)以誠懇幫助對方的態度對待阻抗

33、談談在建立諮詢關係時，要如何運用攝入性會談

三級課本p13 注意事項

34、請分析認知重建的技術關鍵點是什麼;

認知重建技術是認知治療中的專門術語，這方法實際上就是一種更為嚴密和抽象的邏輯分析技術，而這技術的運用離不開對句子的語義分析。因此認知治療中的語義技術是一種重要的解釋並糾正深層錯誤觀念的方法。

個人成長論文答辯時可能提的問題：

(以下問題需結合個人論文和自身經歷來回答)

1、你為什麼要成為心理諮詢師;

2、你的成長經歷、人生歷程對從事心理諮詢師工作的利弊是什麼，請加以分析;

3、請對你的個人人格特質加以分析;

4、你目前的工作和從事心理諮詢師職業的關係;

5、在個人成長過程中，為什麼童年對你人生的成長起了重要作用;

6、成長過程中遇到不能解決的問題，你要如何處理;

7、當你在職業過程中遇到你不喜歡的類型時，你會如何處理;

8、你認為作為一個心理諮詢師最主要的素質是什麼;

9、作為一個心理諮詢師的標準要求是什麼，你如何看待理論、技能、心理素質

10、你的人生高峯和低谷對於今天的成長有什麼作用

11、你想成為心理諮詢師的動機是什麼;

12、你的內在人格特質對建立諮詢關係起什麼作用;

13、當你的孩子有心理問題時，你作為心理諮詢師應該如何處理?

14、你的五個心理品質對作為心理諮詢師的影響和作用分析